Mis hoolib õpilastele õpilastele paikseks küsimusi. Kaasaegsete vanemate probleemid. Kas silmade võimlemine on?
Kui laps õpib koolis, siis suhe "vanem - õpetaja" on vältimatu. Sõltuvalt üliõpilase edust või ebaõnnestumisest on nende vaheline suhe kas positsioonist "kes kellega" või positsioonist ", kes", vaatamata sellele, et neil on ühine eesmärk - Õpetage ja tõsta last.
Selle ühise sihttaseme, vanemate ja õpetaja põhjal peab see olema meeldiv või vähemalt liitlased, parimad, partnerid ja mitte vastased.
Kuid elus juhtub sageli kuidagi. Interneti-saitidel, Parental Foorumid, kommentaarides blogi külastajate võib leida nii positiivseid ja negatiivseid näiteid suhete vahel "Vanemate" ja igaüks neist on oma tõde.
Mis põhimõtteliselt võtab vanemad?
Esiteks on vanemad mures püsivate rahatasudega igasuguste koolide vajaduste eest: ostma töötajate sülearvutite ostmist enne lusikatsioone ja kahvlite ostmist kooli söökla. Sest reeglina kogub raha õpetajaid, siis vanemad kokkuvarisevad vanemad.
Koolihariduse vanemate väga murettekitav. Vanemad märgitud, et mõnikord laps, kellel on "neli" ja "viis" teema elementaarsetes küsimustes tegelikult ei ole arusaadav. Seetõttu peavad nad täitma lapse ülesanded, rentides juhendajaid, kes ei ole praegu suuremad. Kui algkoolis on vanemad veel koolipoega abistamiseks, siis keskkoolis on juba problemaatiline. Seega moodustavad nad mulje, et kaasaegne kooliprogramm on tavalise üliõpilase jaoks talumatu ja õpetajad ei suuda oma kohustusi toime tulla, et õpetajad ei hooli, kui laps koondab kooli koormustega, kas tal on aega täiendavate klasside ja elementaarse puhkuse ajal.
Samuti häirivad vanemate suhtumise õpetajad õpilastele. Nad märgivad, et õpetajad karjuvad õpilasi, isegi karjuvad, alandama, väljapressida neid, kust õudusunenäod tulistatakse öösel.
Mõnedele jüngritele oma vanemate sõnul on õpetajad seotud eelarvamustega: tulevad kiiresti, nad kohustuvad kaubamärke, see on kallutatud, see on lahutaja, nad teevad ülehinnatud nõudeid.
Vanemad ka nördivad ja asjaolu, et õpetajad ei ole alati suhelda oma vanematega võrdsetel alustel, eelistades turgu valitsevat seisundit, millele vanemad tuleks vastu võtta. Seetõttu tunnevad nad end meelepaha, alandatult, nad on ülekoormatud negatiivsete emotsioonidega soovimatusest oma lapse mõistmiseks, samuti õpetaja soovist näidata oma vanema rikke. See avaldub eriti vanemlikes kohtumistes, miks vanemad ei taha neid kõndida.
Õpetajad omakorda on ka palju kaebusi koolilaste vanemate kohta.
Näiteks õpetajad on väga mures:
- lapse vanemate puudumine lapsele, mille tulemusena on ta iseenesest antud, lõpeb täitmata kodutööde õppetunnid, igatseb õppetunde distsipliini rahuldamata;
- üksikute vanemate ebaõnnestumine lapse hariduses, seoses lapse hariduse vastu, seoses elementaarnõuded, näiteks tegemist koolis, mitte koolis, ei ole õppetundide hilja, ebaviisakalt käitunud, koolitöötajate tõttu jne.;
- Tõstetud, sageli põhjendamatu nõuded õpetajale, näiteks õpetaja õpetab mitte seda ja mitte nii, see ei ole usutav, see ei aita lapse teha õppetunde jne;
- Õpetaja vastupidav suhtumine, mille tulemusena võib nende suhtlemine õpetajaga sageli alustada ebamõistlike süüdistuste, solvangute ja lõpuks ohtude parematel juhtudel. Mõned vanemad, kes suhtlevad õpetajaga, vaata teda maha, osutades tööle.
Mida teha?
Näpunäiteid selle teema jaoks vanematele ja õpetajatele võib leida nii pedagoogilises kirjanduses kui ka internetis. Peaasi on laste armastamine. Pidage meeles, et mis tahes kooli konfliktis on kannatuste kõrval laps, sõltumata sellest, kes on õige, kes võidab ja kes kannatavad lüüasaamisega.
Õpi kuulma ja kuulata üksteist, ärge tekitage suhtlemist tõkkeid ja kui nad on juba loodud - suutma neid ületada.
Elementaarsete kommunikatsioonieeskirjade kinnitamine.
Üllata koostöö suhted, kuid kõigi partnerluste parim.
P.S. 19. - 20. APRIL 19-20, 2017, konverents "Moskva mudel haridussüsteemide haldamise", korraldab mentorite haridusühing mentorite assotsiatsiooni mentorite metallhariduse, mille esindajad hariduse 40 piirkonnast Venemaa arutati, sealhulgas Kuidas suhelda õpetajate ja lastevanemate vanemate. Märgiti, et "suurlinna spetsialistide kogemus näitab, et vanemate hoiakud on õpetajatele muutunud ja mõned neist tajuvad õpetajaid ainult potentsiaalsete ohtude objektidena,", et sellist suhtumist tuleb muuta vanemate nägemiseks õpetaja, kolleeg, kaaslane.
Väljavõte Raamatust Valentina Gorchakova "Kuidas suitsu tõsta?". Seekord reageerib autor vanemate küsimustele, mida me oleme väsinud küsima üksteist foorumitel ja otsingumootorites internetis.
Noortel vanematel on alati küsimusi professionaalsete hooldajate kohta. Täna on paljud mõistnud, et igaühele on vaja isiklikku või perele psühholoomist. Selles peatükis vastan küsimustele laste kasvatamise probleemide kohta, kes kõige sagedamini küsivad.
Kas laps on võimalik võita?
Kui te perioodiliselt poiss paista poiss perse, suur armastus ja asukoht, siis ei ole üllatunud, et ühel päeval ta "slamming" sina. Muidugi kõige pakkumise tundeid. Ja võib-olla üsna tugevalt, ilma et oleks arvutanud oma väikese rusika tugevust. Ta on siiralt kindel, et ta näitas talle oma hellust! Vaata oma rahulolevat nägu. Kuidas olla selles olukorras?
Näita, et ta peatas ja solvunud sind. Näita oma siirast tundeid: segadus, valu, segadus. Lihtsalt ärge korrigeerige. Ja proovige seletada. Võib-olla ei mõista laps kõike oma sõnadest, kuid midagi olulist tunneb kindlasti, peab emotsioone ja järgmisel korral olema ettevaatlikum.
Ja kui laps hakkab ema tõeliselt vastu võitlema? Sest näiteks, et ta ei taha vanavanemate lahkumist lahkuda, kogunes tänavale ilma mütsi ilma või nõuab seega "mitte-eelarve" ostmist. Kas see on väärt lapse vastuseks laitmist?
Esiteks on vaja mõista tema agressiooni tegelikku põhjust. Kas lapse suhtes ebaõiglus on ebaõiglus: tema tahe, rünnak selle autonoomia pärast? Või on see banaalne litsents ja lubava iseloomu iseloomujoon? Laps oma maja on pidevalt rikutud õigusi või on positsiooni lemmikute? Ja milline on isa roll kõigis selle lugu?
Konstruktiivse agressiooni ilming - ja see on enesekontroll, reeglite kasutuselevõtt, solvav aktiivsus, rõhk on Isa funktsioon. See on see, kes on perekonnas "hea politseinik". Ühe kohalolekuga paneb ta piiranguid, paneb kõik "seaduse" raamesse, kustutades liigse tundete rooste. Isa on range ja õiglane. Tema agressioon on suhteline, kaitsev, ennetav. Isa Me ei karda, me kardame teda. Ja see on õige. Isa kuni 12-aastane täidab perekonna riigi funktsiooni. Ema samal ajal vastutab maja puhtuse ja tellimuse eest, samuti "Ilm maja". Õiglase, vastastikuse huvi ja austuse atmosfäär, rahulik ja mittevägivalla ei tekita kunagi agressiooni lähedaste inimeste vahel. Ärevus, depressioon, depressioon, depressioon, üksteise tähelepanuta jätmine, üks vanemate puudumine "- vastupidi.
Praktika juhtum
Tüdruk ale 4 aastat. Kui nad läksid koos emaga naabri jaoks
Juhtum. Need, kellel on oma maja, mille õue on väike parisader. Mööda rajad kasvavad kirsid. Ja kui ema läks majasse, leidis ALYA täielik käputäis hellita ja sõi neid. Väikese käepidemega saavutati nad nii palju kui 5 tükki! Täiskasvanud näevad seda aknast. Ema oli ärritunud ja kodus julmalt karistanud tüdruk. Ta oli häbi teda ja hirmutav samal ajal. Ja see oli ainus juhtum, sest selgus, kui ta tütre lapsepõlves peksid. Ala Hetk karistamine ei mäleta. Nüüd on ta 50-aastane. Ta rõhutab kõike. Ärge võtke raha isegi oma abikaasaga. Langeb mis tahes ebamoraalsetest tegudest. See on ebamugavalt võtta raha isegi tema töö eest üksikisikute eest. Nagu vestlusest välja tulnud, arreteeriti emade esimene abikaasa rangetes Stalini korda noorte rasedate abikaasa ees ja vangistati kollektiivsest traktori eest peene varastamiseks.
See lugu kinnitab ainult, et tema enda hirm justiits peidab ema agressiivse käitumise taga.
See on see, kuidas ideaalne ema juhtida: "Cherry viskas? Olgem ütlevad tädi maailma. Aitäh! Ma vabandan, Svetlana! Me kohtleme sind ka. Tõsi, tütar? Ja ma ostan terve klaasi kirsi (isegi viimase raha eest). " Kodu, saate turvaliselt rääkida: "Minu väike, kui nad võtavad midagi välismaalase aias või majas, küsige lubasid. Kõige sagedamini te ei keeldu. "
Naaber peaks näitama ka lapse suuremeelsust. Et anda näiteks paar kirss, rajal. Väikesed lapsed ei mõista sageli omandiõigusi: mida nad näevad, nad võtavad. Väike küps, nad juba mõistavad, et seal on keegi teine, kuid samal ajal nad on huvitatud nendest asjadest ja mänguasjadest, mis tulenevad laste egocentrismi instinktidest, kogumisest ja jahist. Lapsed elavad instinktidega.
Raske õpetamine või õpetamine midagi ei ole vastuvõetamatu. See salvestab lapse teatud probleemile. Võib juhtuda, et laps ei võta kunagi mitte ainult kellegi teise, vaid ka Nichi. Ta lõpetab üldse "väljavõtte". Te surute ettevõtjat selles.
Kui sa ikka tabanud lapse ... katastroof? Mitte. Šokk? Jah. Ja mõlema poole jaoks. Lõpuks võib olla vastutav agressiooni otsese väljenduse ja teise piiride häirimise eest. Teine on vastupidav, et hoida saatuse puhumist, millel on palju. Ja mõlemal on võimalus saada inimeseks.
Mõned vanemad võita lapsi keeldudes oma tahte järgib, ei mõista, et lapsed ei tohiks neid üldse järgida, vaid sotsialiseerunud, kohaneda elutingimustega - jah.
Mis on ema ohverduse piir?
Ema armastuse ohverdamine. Kui näiteks naine keeldub uuest armastusest mehega, kui lapsed on 2-3-aastased, on see normaalne, sest see säilitab positiivse pildi pere ja vanemate imikute õrnuses. Või ütleme, et ta keeldub karjääri kasvust, mis on seotud sagedaste lahkumisega, kui lapsed vajavad tema tähelepanu, toetust. Need ohvrid on loomulikud ja normaalsed.
Siiski, kui naine jätkuvalt "teenida" lastele üle 10-aastaste, pannes oma huve üle nende, see reeglina moodustab pildi ema ohver. Lapsed ei rendi kohe mugavaid positsioone. Sest enesehinnang naine peab olema võitlenud, ei karda seekord viibimine
Isolatsioon.
Tõsi, naise moraalne valik peab alati tegema. On oluline hoida tasakaalu siin. Lapselapsed sündisid: kas tasub isikliku õnne loobumist? Ilmselt mitte. See ei pea kogema süütunnet. Probleemi lahendus leitakse. Lapsed saavad ilma sinuta üsna teha. Või teie vastuvõetava osalusega.
Kuid teie ohvreid hinnatakse vaevalt. Ärge püüdke olla ideaalne ema. Ulatuslik innukus loob stressi ja vähendab alati selle tõhusust, mida te praegu tegelete. Ema instinkt on peaaegu kõik tüdrukud. See on aktiveeritud küpsena jõudmisel. Õiguse huvides tuleb märkida, et pärast lapse sündi, kõik noored mammlased sisaldavad instinktiivne ema programm. Kuid sellised naised on üksused.
Kuidas suhted perekondades, kus on üks, kaks või enam last?
Psühholoogid on leidnud, et nelja inimese perekond lagundab loomulikult kahte laagrit. Ema koos isa ja lastega. Või ema tütre ja isa ja pojaga. 3 inimese perekonnas on kolmas alati ekstra. See võib olla isa. Või laps. Ja isegi ema, mis juhtub harvemini, kuid see juhtub. Kui Ema, näiteks uus noormees ilmus, mis kõigi vahenditega püütakse saada tõeliseks isa lapsele.
Sel juhul on viis inimest kõige püsivam konfiguratsiooni. See perekond on väike ja sõbralik. Kõik on otseses suhtluses ja aitavad üksteisele kaasa. Sellised perekonnad on tõhusad ja juhitavad. Ja vastavalt statistikale laguneb harva. Lisaks esimene laps on tavaliselt liider looduses, teine \u200b\u200bon kõige konkurentsivõimelisem ja kolmas on kõige sotsialiseerunud ja adaptiivne kõik. Selline perekond liigub edasi ja võib vastu võtta vastu ebaõnnestunud.
Kui perekonnas on rohkem kui kolm last, on kolmanda lapse normaalse egoismiga probleeme, st nõrgalt väljendunud "I". Neljas, viies, kuuendad lapsed perekonnas kasvavad rahuldamata ego ja hüpertroofiga "I".
Miks laps vajab venda või õde?
Ainus tüdruk perekonnas on äärmiselt vajalik vend. Ja poiss on õde. Mõista teise seksi psühholoogiat, on temaga vajalik
kasvama Või sa pead "tõstma" oma abielu partner, omandades põhitõdesid selle tarkuse temaga.
Kuidas tagada natuke õnnelikku keskkonda?
Lapse ümbrus peab olema terve ja õnnelik. Alandatud ja masendunud, samuti murettekitav, ema suudab kasvatada kasvatamist. Mitte parim viis mõelda vaimse inimese mentorlusele ja mentoritega rahuloleva eluga. Nad tekitavad suurema stressi tausta. Vaadake, millised meeleoluõpetajad päevas alustavad.
Isiku emotsionaalne seisund sõltub eelmisest päevast või õhtust eelmistest muljetest.
Ja ärge unustage taktitunnet. Kõik klassid on lugupidavad. Nanny ei ole töö, vaid üllas missiooni. Mitte igaüks ei saa seda usaldada. Õpetaja volitusi tuleb toetada. Ja see peab kõigepealt kõigepealt.
Miks peavad mehed poiste kasvatamisel osalema?
Kohe nähtavad poisid, keda mõned naised olid üles kasvanud. Nad on südamlikud, õrnad, head korterid, esteetiliselt orienteeritud, aus ja korralik. Neil on vähe pahandust, julgust ja mis kõige tähtsam, agressioon. Ja kõik oleks midagi, kuid naissoost kasvatus loob, jätab lapse tahtejõudude lapsele. Sukeldab õhus, laisklikkus ja laiskus.
Ja värisev laps, eriti poiss, on abitu, haavatav, tundlik ja isekas. Ta vajab pidevat naissoost tähelepanu, imetlust, armastust, ilma milleta tema elu ei esinda. Aga varem või hiljem ta peab hoolitsema ise tema käes. Ja mitte ainult enda kohta. Seetõttu on ainult naiselik haridus poiss kahjulik.
Kui oluline on Isa õige "pilt" moodustamine?
Isegi isa pilt on lapse jaoks oluline, mis võib moodustada teisi ja kõigepealt ema. Kui ta räägib lapsele, siis see, mis tal on tugev, tark, töökas isa (isegi siis, kui see ei vasta reaalsusele), siis beebi ja veelgi vanemat last, edastab need omadused ja püüab neid sobitada. See on eriti vajalik, kui laps suhtleb oma isaga vähe ja veelgi enam, kui vanemad on lahutatud.
Elus, saame sagedamini vastupidise pildi jälgida. Naine, ex-abikaasa täielik süütegu, püüab lapse "isa-vooru" moodustada lapsele, see on tema väike kättemaks nende kannatuste jaoks, kes pidid kogema. Lihtsalt kannatab seda enamikust lapsest, kellel ei ole positiivset kasvatamist ja positiivse enesehinnangu moodustamise raskusi on raskusi, probleeme iseloomuga ja endiselt terviku "kimp" probleemidega. Seetõttu peaksid täiskasvanud otsustama, et nad on nende jaoks olulisemad - lapse uhkus või tulevik.
Isad, harvaesinevate kohtumistega lastega, püüavad kompenseerida mänguasjade ostmisele tähelepanu. Lapse saab lihtsalt mänguasjadega allapanu, kuid nad saavad täita emotsionaalse vaakumi, mis tekib isade ja laste suhetes? Selle tulemusena saame lapse tarbija, kellele vanemate väärtus määratakse kindlaks ainult nende finantsvõimega.
Kuidas "New Dad" siseneda lapse elu?
Paigaldage silma kontakt, emotsionaalne kontakt. Ärge flirtige lapsega, ilmneb huvi tema elu, sisemise maailma vastu. Mõista praeguseid vajadusi ja rahuldada neid. Vaata oma suhtumist teie poole. Parandage see. Kui laps kardab, näita sulle sõber. Näitab huvi - Näita midagi. Kui ta on ema armukade, näidake oma autonoomiat ja tööhõivet. Ärge püüdke meeldida, teha midagi kasulikku ja huvitavat. Ja mitte tingimata lapsele või emale. Võtke meessoost äri ja kaasata lapsele lapsele. Aasta all olevaid lapsi saab tagasi pöörduda - lapsed on rõõmustatud, nad armastavad mürarikkaid liikuvaid mänge ja lõbusaid. Palun ja laske laps. Aga ärge kõhelge. Ja hoolitsege.
Millal alustada lapse õpetamist teisele keelele?
Sageli on vanemad silmitsi küsimusega, kui alustada teise keele õppimist lapsega. Kui ema koos isaga on kahe keele kandjad, võivad iga vanema lapsega suhelda oma emakeelse Adveria'ga. Ja kõik on hea, kui ema ja isa armastuse ja tõlgendamise vahel. Vastasel juhul tunnevad vanemate vaheline emotsionaalne duelli beebi ja üks keelt või isegi mõlemad, on "blokeeritud." Seega on arengu viivitus, "putru suus", halb sõna. Vaadake, kuidas kakskeelsed lapsed tajuvad. See on väga oluline, millises keeles ta esimest sõna avaldab. Seda keelt tuleks pidada põhiliseks, kohalikuks.
Võõrkeel vanematele ühekeelse kultuuri peaks hakkama lapse koolitamata, kui emakeel on õppinud põhiparameetrid, kui laps ei ole halb ettepanekud, see on kergesti väljendatud. See on veelgi parem, kui ta teab kohalikku tähestikku ja teab, kuidas silpi klappida. Vastasel juhul on lapse kasulikkuse asemel lastel elementaarkoolis probleeme.
On vaja õppida teist keelt ja natiivseid: esmalt uurida lihtsaid sõnu: ema, isa, anda, võtta, piim, tee. See on tool. See istub. Jne. Veelgi enam, kaasas uusi kontseptsioone sobivate žestide, emotsioone või televisiooni haldamisega on väga kasulik. Mitte abstraktne helid, kuid nende kohtumisega seotud sõnad - mäletatakse kiiremini. Juba siis saate teada tähestikku. Siiski on erinevusi: poistel on rohkem arenenud abstraktse mõtlemise, nii et tähed nad mäletavad kiiremini ja pühkida, kirjutada ja arvestada ka enne. Ja vaata, kui palju laps tajub teist keelt. Siin on võimatu midagi kehtestada. Asjakohase keelepraktika jaoks peavad küpsemad taustad küpsemad. Tehke seda huvipakkuva laine kohta, väljendub näiteks cartoonile pärast juhuslikku kohtumist või järgmise reisi eelõhtul välismaal.
Kuidas pakkuda lapsele huvitavat ja rikkalikku elu?
Ükskõik kui palju aasta vana on laps, proovige teda kunagi igav. Näita midagi uut last, õpetame talle midagi, tehke midagi koos - avage see värskete muljed. Või soovitada, et see tulla midagi sellist - näidata oma huve, avage oma tekkivad soove. Mine minna uuele kohale, teiste teedega, teise linnaosani. Võib-olla puudub tal lihtsalt teie ja teie tähelepanu, uusi mänguasju ja vajalikke asju, helgeid emotsioone ja rõõmsaid kogemusi? Looduses liikuvad mängud kaasa sellisele olulisele "volitamata heitkogustele", endorfiinidele. Mine kokku! Rahuldada kõiki laste vajadusi ja mitte ainult vanemate kohustust.
Kas laps vaatab televiisorit?
Kuulus TV-esitleja Valentina päevadel kogunesid Leonteva lapsed teleri ekraanile mitte rohkem kui 15 minutit päevas. Nüüd on nad arvutimonitorist raske ära rebida. Mida teha? Vaata või mitte vaadata lapse TV? Mõned eelistavad mitte vaadata, teised - vaata selektiivselt. Seal on selline, et nad ei soovi seda üldse tähelepanu pöörata. Mis on parem? On vaja moodustada video, mis räägib lastele sisuliselt. Me ei ole mitte ainult see, mida me sööme, aga ka see, mida me ka näeme ja tunneme. Ja mitte vahetatavad nupud laste telekanalitele!
Ajavaade sõltub lapse vanusest. Mida rohkem õrn vanus, seda vähem ei tohiks olla televisioonid ja loomulikumad muljed. Jätke lapsehoidja karikatuurid lapsele vaimse toidu osana. Selle maht sõltub lapse "isu" ja selle loomuliku orientatsiooni. Kui poiss on kalduvus mõttetu aega, piirake teleri vaatamise aega. Parem on anda lapse loomingulisele ülesandele päevas või kulutada väikese ekskursiooni. Mitu korda järjest saab vaadata oma lemmik koomiks? Kaks korda ja mitte enam, kolmandat korda pärast pikka abstinensust. Vanusekriisidega seotud haiguste ja puuete ajal, piimahammaste välimus uute ilmastikutingimustega kohanemise perioodidel - veidi rohkem. Vaata, kui mugav on tingilise lapse kujutamine. Parandage see, muutus, kasutage rullid, julgustavad lapsi perioodiliselt mootori aktiivsust. Suur, huumori ja fantaasiaga õpetage seda telekat vastavalt reeglite järgi, jälgides kõiki hügieenistandardeid. 2-6-7-aastastele vanuses eristab laps raskustega tegelikkust ja fantaasiat. Ära lase tal täielikult Castororgaalisse minna, konkureerida virtuaalse reaalsusega,
Soovita midagi huvitavamat elus. Korralda nukuteenuseid, naljakas minutit, liikuvaid mänge, meelelahutut jalutuskäike. Rhymes samal ajal, midagi, lastele meeldib. Me peame elama ja mitte vaatama teiste elu. Ja veelgi enam ei lähe täielikult vapustava reaalsuse juurde.
Laps imeb sõrme: kas ma pean sellega tegelema?
Paljud emad muretsevad selle pärast, et laps imeb sõrme. Ja suurema huntiga kui nibu. Kas see on kahjulik lõualuu beebi jaoks? Milliseid meetmeid vanematelt on vaja? Kas nad saavad oma sõrme pidevalt tõmmata? Vajadus selgitada, miks te ei saa suus suruda ega ignoreerida ega märkida seda harjumust?
Kuni aastani või pigem kuni kõigi esimese hammaste moodustamise ajani on see täiesti kahjutu ja üsna loomulik. Teine asi on see, kui see harjumus kestab mõnevõrra pikem ja see on rõhutatud. Pange tähele, et see võib olla arengu viivitus. Või provotseerib viivituse, kui te ei kasuta oma lapse käed ja ärge võtke midagi.
Arendada väikese beebi mootorrakti: Keerake kuubikud, püramiidid, mõistatused - see aitab kaasa laste aju individuaalsete osade vaheliste seoste moodustamisele ja moodustab põhiteabe. Võtke lapse käepidemed läbi pindade pindade, objekti omaduste (külm - soe, tahke - pehme, suur - väike, ümmargune - ruut). Ametlike sidemete moodustamine, mis on ka lapse aktiivselt arendamine, aitab kaasa kõigi meeli kaasamisele samal ajal. Huvitage ja liikuge samal ajal peksmisse, kommenteerida ja tegutsema. Peske laps ja senti:
Voddyka-Voddy, kvaliteet Sophie Lico!
Silmadele, mis on säratud,
Nii et põsed on õied
Nii et rotock naeris,
Hammaste hammustamiseks.
Kasulikud on ka lastenäitused, naljad, lõbus. Peaaegu "Soroka-Beloboka vana voolu sõrmede kohta.
Nelikümmend Beloboka Kashka keedetud,
Lapsed toidetud.
See andis (Bend Finger),
See andis ... (ja nii kõik neli sõrme),
Ja see (pöidla) ei andnud.
Ta ei kandnud vett, küttepuud ei näinud, verd ei süüa.
Laevastiku lennud (tegeleb ülakorrusel),
Pea pea (käepidemed peaga).
Muutuda aktiivseks suhtluseks lapsega. Näljane - sööda. Väsinud - Anna oma rindkere või pudel kunstliku piimaga. Eemaldage, kavatseb, jääda. Ja kõik koos kõnega - sile, rütmiline, muusikaline.
Võtke sõrme suhu, kui leiate selle beebi suus ja võtke see veidi. Vaata, kuidas laps reageerib. Meie Great-vanaemad määrisid "magus sõrme" sinepi soola. Tõsi, üsna natuke.
Sõrme tuleb suust eemaldada, kuid anda kummist rõngast või kummist (kahjutu) mänguasjade. Nad võivad olla suus! Otseselt näidata, kuidas! Näita lapsele spetsialisti poolt, kui te ei suuda ennast toime tulla.
Kas mul on vaja teha lapse Kaprises?
Nii et laps ei murda läbi "kapriisi kuningriigi", mis kaotab psüühika, peaks alati seista valvur. Ma helistaksin praeguse põlvkonna lastele "Ma tahan - ma ei taha." Ja see riik on ohtlik. Sa proovida vähemalt tund jääda selles näiliselt lihtne, dilemma. Ta kiiged närvisüsteemi. Kas on vaja minna lapse soovidele? Ei, kui teil on argumente. Aga siis tuleb need tuua. Taskukohase vormi loomulikult. Ja valmistada kompromisside jaoks. Multikad? Jah, aga ainult üks ja siis laske poiss ennast mängida. Arvuti monitori hea ilmaga ilmne ilm ei ole parim valik, see on passiivne arenguvorm. Ja üldiselt, kella arvuti või TV istub laps, kes ei ole vaja kedagi. Aga kui te autos sõidate, on multi-block väga muide. Kui laps võttis sulle nutma - see on vastamata eesmärk. Mõtle sellele ja järgmine kord on otsustav. CAPRISS on kinnisvara seisund. Ja mis vajab beebi - sa tead kõige paremini.
Millised vanusekriisid lapsele toimub?
Lapse kaptenis ei ole nii kahjutu ega ole päris loomulikud, sest see võib esmapilgul tunduda. Lisaks kaasnevad nad lapse haigus, nad moodustavad ikka veel kriisi hetki kasvava inimese elus. Ja seal on palju. Ainult vanusekriisid lapsepõlvest, psühholoogidel on viis: esimesel aastal kriis, 2 aastat (teadvuse ärkamine), 3 aastat (sünni "I"), 6-7 aastat (sotsialiseerumine) ja ka teismelistele (otsida oma individuaalsust) ).
Kui kriis möödas ja sümptomid jäid - kriis ei ole ületatud. Iga kriis on kõrge pinge seisund, mis loomulikult toob kaasa ülemäära närvilisuse. Isik võib jätkata selle pinge ülejäänud pinget, lisaks koguneda teda kriisist kriisist. Lõppude lõpuks on eelmise kriisi ebasoodne läbisõit raske järgmiste lahendamise raskeks. Asjatult närvis.
Ärge dramatiseerige elu sündmusi. Kõik on ületatud, kõikjal on oma edukas taktika. Ja kui te ei suuda ennast toime tulla, vaadake spetsialistidele. Vastasel juhul te teate: neuroos, närvishaigused ja psühhosomatics. Hirmunud? See ja see. Otsige kriisist väljapääsu!
Meelelahutuse või arendada lapse?
Pea meeles, et seal on meelelahutus ja areneb. Laps vajab mõlemat. Lisaks intelligentsusele peate arendama sõltumatust, vastastikust mõistmist, vastastikust abi, koostööd, iseteeninduse oskusi. See on oluline loominguliste võimete vabaks. Teadmiste suurim janu avaldub lastel 2 kuni 5 aastat. Tehke eriklassid, alustades 5-10 minutit kaks või kolm korda päevas. Näiteks õppida värve, numbreid, tähti või näiteks masinate brändi. Lisaks saab klasside aeg suurendada sõltuvalt tähelepanu stabiilsusest. Ja vaata, kui palju see vajab lapse nüüd.
Alguses peate uurima koos. Arutage, pöörake tähelepanu detailidele, kokkuvõtlikult. Kõik ülejäänud ajad säilitavad maailma teadmiste loomulik protsess. Ja ärge laske teil olla igav ja laps. Umbes palju huvitavaid asju. Otsige uut! Muutke tavalisi jalutuskäike, klasside ja isegi päeva rutiini skeeme.
Märksõnad
Teaduslik vanem / Intensiivne lapsevanelus / Vanemate teabenõuded / Vanemate haridusprogrammid / Teaduslik lastekasvatus / intensiivne lastekasvatus / Vanemate informatiivsed uurimised / Vanemate haridusprogrammidannotatsioon teaduslik artikkel sotsioloogiliste teaduste, teadusliku töö autor - Mihailova Yana Yakovlevna, Sivak Elizabeth Viktorovna
Intensiivne lapsevanelus Nagu tänapäeval domineerivate laste hariduse ideoloogia eeldab, et emaettevõtja peab järgima teadmisi arengu, hariduse, tervise, laste hariduse seisukohalt teadmisi. Selles kontekstis arenevad praegu aktiivselt vanemate haridusprogrammid Ja võimalused on loodud nende enesehariduse jaoks. Kuid andmed selle kohta, kas ideoloogia paigaldamine peegeldab intensiivne lapsevanelus Vene vanemate tavades ei ole kirjandust. Kas vanemad kasutavad laste teadmiste allikaid? Milliseid perioode vajavad kõige rohkem teavet laste hariduse kohta? Andmete artiklis on see ühest aastast vanuses vanuses laste ja vanemate laste ja vanemate laste uuring analüüsitakse laste hariduse teadmiste omandamise meetodeid: milliseid allikaid nad kasutavad; kes usaldavad; Mis küsimusi lastega seotud on mures. On näidatud, et ekspertiisi taotlus on kaugeltki universaalne. Hoolimata populaarse teaduse kirjanduse ja muude asjatundlikkuse allikatest, vanemate, traditsiooniliste võimaluste saamiseks hariduse kohta on märkimisväärne: sõbrad ja sugulased. Näiteks isegi lapse ravi küsimustes usaldab 40% emadest oma vanemaid (70% usaldus arstid). Apellatsioonkaebuste intensiivsus erinevatele teabeallikatele on seotud lapse vanusega: "Segaduse piigid" vanematest, kes tulenevad lapse elu teatud etappidel, on tema elu esimene kuue kuu ja ajavahemiku kooli ees; Nende vahel kestab suhtelise "siduri" (4-5-aastase lapse vanuse) periood.
Sarnased teemad teaduslik töö sotsioloogiliste teaduste, teadusliku töö autor - Mihailova Yana Yakovlevna, Sivak Elizabeth Viktorovna
-
Kaasaegne vanemlik kultuur ja selle tähtsus vanemate ja õpetajate suhtlemiseks
2019 / Sivak Elizabeth Viktorovna -
Kas emaettevõtte enesetõhusus mõjutab vanemaid sugulastega lapse kasvatamise ja hoolduse reeglite suhtes?
2015 / Kozmina Yana Yakovlevna, Sivak Elizabeth Viktorovna -
Planeerimise professionaalsus: eksperdi ja tavaliste teadmiste vahel
2016 / Chernova Zhanna Vladimirovna, Shpakovskaya Larisa Leonidovna -
"Elu Dr. Komarovsky": vanemate disain lastehooldusnõukogus
2015 / Elena Stranel -
Spetsialistid ja lapsendaja vanemad: koostoimestrateegiad
2016 / Seresov Ulyana Igorevna, Schutikova Elena Aleksevna -
Enesevastasus vanemate haridusprogrammide mõttekas põhjal
2015 / Polyvanova Katerina Nikolaevna, Nakrew Irina Evgenievna, Kozmina Yana Yakovlevna, NISA Anastasia Konstantinovna, Sivak Elizabeth Viktorovna -
Laste väärtused ja lapsevanem: põranda kõlarite
2017 / Belakova O olga Nikolaevna -
Fenomen "Teadlik lapsevanem": laste ja vanemate seisukohad
2016 / ASRIAN SNEZHANA Vjatšeslavovna -
Vanemate sisemise positsiooni omadused noorukieas lastel
2016 / Abdulina Svetlana Aleksandrovna -
emaduse kultuurikapital ja perekonna hariduse väärtused: võrdlev analüüs
2016 / Belakova Olga Nikolaevna, Ryskinina Victoria Lvovna, Samoilova Valentina Alekseevna
Teadlased pange tähele, et laste kasvatamise domineeriv ideoloogia on intensiivne lastekasvatus. Üks peamisi eeldusi selle ideoloogia aluseks on see, et lapse kasvatamisel peaks vanem juhtima ekspertide teadmisi. Selles kontekstis vanemate haridusprogrammid Ja vanemate enesehariduse arendamine on arenenud. Kuid vanemate informatiivsed uurimised Ei ole piisavalt uuritud. Millised allikad vanemad kasutavad? Millistes punktides on teave kõige vajalikumate laste kasvatamise kohta? Selles raamatus vaatame, milliseid lastega seotud teabeallikad (haridus, tervishoid jne) vanemad kasutavad ja milliseid küsimusi nad on mures. Paber põhineb ühe kuni 12-aastaste laste online-uuring ja laste Isa. Me näitame, et erinevate teabeallikate kasutamise intensiivsus on seotud lapse vanusega: "segiajamise" piirgid võivad olla seotud laste elu esimese etappidega, mis on tema elu esimesed kuus Monhs Ja 6-7-aastane vanus (koolis ettevalmistamine), suhteliselt rahuliku perioodiga (kui laps on 4-5-aastane) nende vahel.
Teadusliku töö tekst teemal "Teaduslik lapsevanem? Mis hoolib vanemaid ja milliseid allikaid nad kasutavad "
Teaduslik lapsevanem?
Mis hoolib vanemaid ja milliseid allikaid nad kasutavad
Ya. Ya. Mihailova, E. V. Sivak
2018. aasta veebruaris saadud artikkel
Avaldamine koostati toetatud RGHF teadusprojekti nr 16-33-01135 alusel.
Mikhailova Yana Yakovlevna
noorekumeline teadusuuringute keskuse kaasaegse lapsepõlve Hariduse Instituudi National Research University "Kõrgem School of Economics". E-post: [E-posti kaitstud] SIVAK ELIZABETH VIKOROVNA National Research Unitsia Instituudi teadusuuringute keskuse keskuse teadusuuringute keskuse "Kõrgkool". E-post: [E-posti kaitstud]
Aadress: 101000, Moskva, Ul. Myasnitskaya, 20.
Märkus. Intensiivne lapsevanem, mis domineerivad tänapäeval, soovitab laste hariduse ideoloogiat, et vanemat tuleb juhtida teadmisi arengu, hariduse, tervise, laste hariduse seisukohalt. Selles kontekstis on vanemate haridusprogrammid praegu aktiivselt arendavad ja loodud võimalused enesehariduse jaoks. Andmed selle kohta, kas intensiivse lapsevankuse ideoloogia paigaldamine peegeldub vene vanemate tavades, ei ole kirjandust. Kas vanemad kasutavad laste teadmiste allikaid? Milliseid perioode vajavad kõige rohkem teavet laste hariduse kohta? Andmete artiklis
Üks aasta kuni 12-aastaste laste emade ja isade küsitlused analüüsitakse laste teadmiste omandamise meetodite abil laste hariduse kohta: milliseid allikaid nad kasutavad; kes usaldavad; Mis küsimusi lastega seotud on mures. On näidatud, et ekspertiisi taotlus on kaugeltki universaalne. Hoolimata populaarse teaduse kirjanduse ja muude asjatundlikkuse allikatest, vanemate, traditsiooniliste võimaluste saamiseks hariduse kohta on märkimisväärne: sõbrad ja sugulased. Näiteks isegi lapse ravi küsimustes usaldab 40% emadest oma vanemaid (70% usaldus arstid). Apellatsioonkaebuste intensiivsus erinevatele teabeallikatele on seotud lapse vanusega: "segiajamise piigid" vanematest, kes tulenevad lapse elu teatud etappidel - see on tema elu esimene kuue kuu ja kooli enne kooli; Nende vahel kestab suhtelise "siduri" (4-5-aastase lapse vanuse) periood. Märksõnad: teaduslikud vanemad, intensiivne lapsevanem, emateabe taotlused, vanemate haridusprogrammid.
DOI: 10.17323 / 1814-9545-2018-2-8-25
Hiljuti on vanemate hariduse erinevate ressursside arv märgatavalt kasvav: vanemate haridusprogrammid ja kursused, sealhulgas riik, mida rahastab riik [Polivanov et al., 2015], tööstuse ekspertnõukogude tööstuse ja lapse arendamisele areneb aktiivselt [Strelnik, 2015; Mayofis, Kuhulin, 2010], eriti uutes valdkondades ekspertiis (näiteks slingon-trükk, õige rinnaga toitmine).
Teadlased peavad orientatsiooni ekspertiisi teadmistele lapse hariduse ühe intensiivse emadusega - domineeriva hariduse ideoloogia täna. Nagu eelistatud hariduse meetodid, leiab ta "lastekeskse, saadetud eksperdid, emotsionaalselt neelavad, töömahukas ja rahaliselt kulud." Üha enam "intensiivse lapsevanemuse" mõiste leidub ka kirjanduses: mõjukas ideoloogia hakkab levima isadesse.
Intensiivse lastekasvatuse mudeli kohaselt vastutavad vanemad kõike, mis juhtub lapsega selle ideoloogia raames, et nende tegevus on otsustava mõju lapse arendamisele (vanemate determinism) ja "\\ t Vale "haridus tekitab paljusid sotsiaalseid probleeme.
Mitte ainus, vaid üks intensiivse lapse ideoloogia peamisi nõudeid on teadmiste jaoks orientatsioon. Eeldatakse, et abiga ekspertnõukogude, peavad vanemad kapten erinevate keeruliste oskuste ja teadmiste valdkonnas laste hariduse [Chernova, Shpakovskaya, 2013; Lee et al., 2014] ja nende otsused teaduslikult tõestatud faktide kohta. Sellist paigaldamist on näidatud "teadusliku vanema" mõistega (teaduslik lastekasvatus). Ta on juba kajastatud vanemate populaarse teaduse kirjanduses. Niisiis, näiteks populaarne lastearst Evgeny Komarovsky tema teostes viib läbi piiri "aegunud" teadmisi sugulastest, kuidas hoolitseda laste ja "uus", "õige" teadmisi kaasaegse arstide: alates esimesest liiki teadmisi, Tema arvates peate keelduma ja teine \u200b\u200bta kutsub juhinduma [Komarovsky, 2017].
Ideoloogia intensiivse lapsevanemaks Venemaal on praktiliselt mitte praktiliselt uuritud, kuid selle individuaalsed sätted on muutumas laialdasemalt jaotatud [Polivanov et al., 2015; Strelnik, 2015; Chernova, Shpakovskaya, 2013; Alustatud, Temina, 2017]. Meedias ja riigi diskursusel on laste haridus ehitatud ülesanne, mille jaoks vastus on täielikult
vanemad ja eduka rakendamise eest, mille nad peavad omandama Erioskuste [Chernova, Shpakov-Skye 2013]; Vastutustundetu vanemad tunduvad nagu erinevate sotsiaalsete probleemide allikas [Strelnik, 2015].
Me tegime küsitluse vanemate, et hinnata, kuidas uus vanemlik kultuur - eelkõige keskenduda ekspertide teadmistele ja tegevusele vanemate valdkonnas enesehariduse - sisenes praktika vanemliku käitumise ja laste kasvatamiseks. Kui intensiivselt kasutab vanemaid ekspertiisi arvamusi laste kasvatamise ja vanemate erinevate haridusressursside kohta, on vanemate spetsiaalsed klassid? Kas on võimalik rääkida teaduslikest vanematest selles mõttes, et traditsiooniliste teabeallikate ekspertiisi arvamusi on asendanud - sugulaste ja sõprade nõuanne? Nagu intensiivsus erinevate teabeallikate muutused vanuses lapse, milliseid piikide huvi saab eraldada?
1. Proovide võtmine Uuringu valiku valimine oli vanemad, kellel on üks ja üks-aastane lapse korraldamine kuni 12 aastani. Vanemate taotluste informatiivsed küsitlused erinevad märkimisväärselt sõltuvalt sellest, kui palju lapsi perekonnas ja millises vanuses nad seetõttu nad seetõttu arvestavad piiratud ressursse, otsustati keskenduda sellele vanematele rühmale.
Andmete kogumine viidi läbi küsimustiku meetodiga online-OPOO-CA1-s 2016. aasta juulis. Üle 2 tuhat inimest (linnaelanikkond) küsitleti. Uuringu omadus on see, et mitte ainult ema (1 tuhat inimest) osales, kuid isad (1 tuhat inimest), mis on palju vähem levinud kui emad jagunevad teadlaste tähelepanu keskmesse.
Erinevate vanuseliste laste vanemate lõpliku valimise tagamiseks võeti kasutusele kvoodid lapse vanuses: ühe aasta vanuste laste vanemate osakaal oli umbes 50% ja vanemate osakaal lastest 7 kuni 12 aastat.
1 populatsiooni juurdepääs internetile 2016. aastal oli 70% (Interneti kasutamise indeks Vene Föderatsioonis Vsiomi veebisaidil: http://wciom.ru/news/ reitingud / polzovanie_internetom /), nii et me eeldasime, et on olemas Oluline osa vanematest laos.
Online-uuringu korraldamiseks kasutatakse online-paneeli (erinevate sugulaste potentsiaalsete vastajate baasi Venemaa eri piirkondades elava vanuses) firma OM1. Selle ettevõtte online-paneeli kvaliteeti kontrolliti sõltumatu auditi käigus ja näidati, et seda iseloomustab osalejate kõrgeim kohusetundlikkus: selles andmebaasis, kõige madalam osa inimestest Venemaal, kes täidavad küsimustike liiga kiiresti või Küsimuste langemine-püünised: http: // www .mirussia.ru / ru / online_panels / paneel_quality /
Tabel 1. Osalejate levitamine erinevate elanikkonnaga linnade uuringus,%
Venemaa Föderatsiooni osakonna linnaosa osakaal vastuste hulgas
Moskva 12 10.
Muud MillionNiki linnad 19 15
Linnade elanikkonna vähem kui 1 miljon inimest 68 75
Kokku (inimene) 2047
Joonis fig. 1. Õiestevaheliste vanemate jaotus vanuse järgi
Joonis fig. 2. Tulude osas küsitletud vanemate levitamine (kuue kuu jooksul keskmiselt viimase kuue kuu jooksul inimese kohta) võrreldes Venemaa Föderatsiooni kumulatiivse elanikkonnaga, vastavalt 2016. aasta Rosstatile
I i ^^ c ^ c ^ co ^ tyusoso
ATP ^^ o ^^ oo "^ ^ s ^ s ^ koos
Joonis fig. 3. Õieste jaotus Vanemate hariduse järgi
(Kõrghariduse olemasolu vastanutel) võrreldes Venemaa Föderatsiooni kogupopulatsiooniga vastavalt elanikkonna loendusele 2010
Proov kavandati nii, et vastajate jaotus linna asulate liiki (Moskva, teiste linna miljonite maalikunstnike, linnade elanikega) oli proportsionaalne linna elanikkonna jaotamisega Vene Föderatsioon, kuna vanemate taskukohase hariduse hariduse ja hariduse hariduse allikad võivad oluliselt erinevad sõltuvalt linna suurusest. Vastajate lõplik jaotus asustatud liikidega
punktid langevad praktiliselt kokku planeeritud (tabel 1). Joonisel fig. 1-3 näitab lõpliku valimi omadusi võrreldes Venemaa Föderatsiooni kumulatiivse elanikkonnaga: vanus, sissetulekute tase ja haridus. Ema keskmine vanus esimese lapse sünnil meie valimis langeb kokku Venemaa keskmisega - 25 aastat [Zakharov, 2016. lk 122]. Kahjuks ei saa Venemaa Föderatsiooni loenduse rahvaloenduse asjakohaste avatud andmete puudumise tõttu võrrelda oma valimit sissetulekute ja hariduse osas ühe lapsega pereliikmetega ja täpsemate nihketega.
2. Uuringu tulemused
2.1. Millal ja milliseid küsimusi lapse kohta tekib vanematest
Vanematel küsiti avatud küsimuse ja vastused seejärel kodeeriti. Vastajatel paluti näidata, millised lapse haridusega seotud küsimused olid eelmise aasta pärast mures. Võite määrata mõned küsimused. Ema keskmiselt sõnastati rohkem küsimusi kui isad (vastavalt 2,6 ja 2 küsimust; erinevused on statistiliselt olulised, lk< 0,05).
Nende põnevate vanemate levik on väga lai. Esiteks on paljud küsimused seotud lapse keha eest: tervishoid, halvad harjumused, hügieen, haiguste ennetamine, füsioloogilise arengu määra, esmaabi, samuti kvalifitseeritud arstiabi otsimine. Teiseks on vanematel sageli küsimusi arengustandardite, vaimse tervise kõrvalekallete, lasteabi võimaluste kohta (logoterapeut, defektoloogi), sõltuvuste (näiteks arvutist). Kolmandaks tahavad vanemad õppida, kuidas luua suhteid perekonnas (vanemate vahel pärast lahutust koos vanavanemate) ja koolis (konfliktid eakaaslastega). Üle poole juhtumitest on küsimus selles, kuidas lapse käitumist mõjutada: kuidas installida armastust õppimisele, kuidas lahendada lasess, nagu te võite lapsi karistada jne. Teine küsimuste rühm on pühendatud organisatsioonile Koolitus - juurdepääs üld- ja täiendava hariduse süsteemile, valides lasteaia, kooli, ringide ja osade, laste akadeemilise edu.
Vanemate küsimuste arv on seotud selle osalemisega hariduses: sagedamini ema või isa tegeleb mõne lapsega seotud küsimustega (nad loevad seda, rääkisid muinasjutte, mängis arutatud spordialaseid lugusid, arutasid midagi), seda rohkem küsimusi näitavad (korrelatsioonitegur 0,1, r< 0,01).
Teabetaotlus on selgelt muutumas lapse vanusega (joonis 4). Vanemad on laps, seda vähem küsimusi sõnastab vanema (korrelatsioonitegur -0,1, p< 0,001). Также есть отрицательная взаимосвязь числа указанных в анке-
Joonis fig. 4. lapse vanuse pikkuse sõltuvus
80 tähemärki vastuseks
Vanus, aastad
kõnealused küsimused vanema vanusega (korrelatsioonikoefitsient on ka -0.1, p< 0,001).
Kuna vanemlikud küsimused võivad olla nii väga levinud (kuidas laps mängida?) Või vastupidi, kitsas (kuidas ravida nohu?), Kasutasime vanemate huvi näitajana mitte ainult küsimuste arvu, mis on tekkinud, aga ka teksti maht sellele küsimusele vastates on (märkide koguarv), eeldades, et vanem on huvitatud, seda rohkem ta kirjutab.
Keskmiselt on isade tekstide maht väiksem kui emadest. Selle näitaja dünaamika erineb ka: isade teksti maht väheneb sujuvalt lapse vanusega, samal ajal kui emad esimest korda vähendavad ja siis, kui laps jõuab koolieduseni, tõuseb uuesti. Seega on nende või muude laste haridusega seotud probleemide probleemid kaugeltki universaalsed, nagu on näidatud mitmetes olulistes vanematel (näiteks FF, kes kirjeldavad vanemate vanemate vanemate, kes on pidevalt mures küsimustes Vanemate kasutamisel kasutab terminit paranoiliseerimist). Selle probleemi aste ja sisu varieerub emade ja isade, samuti erinevate vanuseliste laste vanemate vanemate vanemate.
Oli mitmeid küsimusi selle kohta, kuidas teabe allikaid ja vanemate harida ning kui tihti: kes arutavad lapsega seotud küsimusi; On teaduslikult populaarne kirjandus; Kas telesaadete ja teiste vanematelt paluti ka hinnata, kui palju nad usaldavad ühel või teise teabeallikate allikatena, \\ t
2.2. Vanemate adresseeritud teabeallikad
lapse seotud. Lisaks vormi emadele sisaldas punkte, et nad olid lapsega psühholoogi ja kasutamise online foorumeid ja kogukondi vanematele internetis.
Vanemate tegevuse ringluses ühe või teise teabeallikate sõltub paljudest teguritest (tabel 1 lisas). Vanemad, kes elavad koos, samuti vanemad, kes osalevad oma lastega regulaarselt suhtlemisega (ütlevad pidevalt muinasjutte üleöö, kallistamise jne), keskendudes aktiivsemalt erinevate teabeallikate kohta lapse kohta - olenemata eelkooliealist ta või juba saavutanud kooliead. Mida kõrgem on kultuurikapitali tase2, seda suurem on tõenäosus, et lapse ema ilmus psühholoogile lastega seotud küsimustes. Samal ajal, vanemad, kes elavad Moskvas, samuti isadel, kellel ei ole püsivat tööd ja iseloomustab suhteliselt madal kultuurikapitali tase, väheneb nende või teiste lastealade käsitlemise allikate tegemine oluliselt, kuna laps on kasvab.
Valdav enamus vastanutest arutati viimase kuu jooksul kellegagi seotud nende lapsega seotud küsimustega (tabel 2). Kõige sagedamini apellatsioonkaebuse osalejatel apellatsioonkaebuse teisele lapsele lapsele, tuttavatele ja sõpradele või nende vanematele. Umbes pool vanematest viimase kuu jooksul ei ole kunagi professionaalide poole pöördunud - arstid, õpetajad, õpetajad. Vähem sagedamini märkisid uurimisosalised, et nad arutasid lastega seotud küsimusi foorumitel või vanemate kogukondades internetis. Mõnevõrra sagedamini nimetatud teabeallikas mainitud vanemad, kes elavad miljonilistes linnades (9,6% Vanematest Moskva, 8,2% teistest linnadest miljonikute linnadest; 7,6% - teistest linnadest; erinevused on statistiliselt olulised< 0,05).
Samal ajal on vanem laps, seda vähem osa emad, kes pöörduvad nõukogu poole sugulastele või ekspertidele (õpetajad, arstid) (erinevused on statistiliselt olulised, p< 0,05). Среднее число типов таких собеседников у матерей также снижается с возрастом ребенка: матери, имеющие детей в возрасте от одного года до 6 лет, в среднем выбирали пять вариантов ответа, а матери школьников - четыре варианта. Наиболее распространенный собеседник для матерей - это их друзья и знакомые (более 90%), и популярность обсуждений с ними не снижается по мере взросления ребенка. Для от-
2 Kultuurikapitali taset mõõdeti mitmete küsimuste abil: lugemise küsimus võõrkeeles ja külastamise sagedus, muuseumid, kontserdid.
Tabel 2. Kellega viimase kuu jooksul arutasid vanemad lapsega seotud küsimusi (% vastanutest, eraldas vastuseid kõige populaarsemaid võimalusi)
Ema isad
Lapsed 1-6 aastat 7-12 aastat 1-6 aastat 7-12 aastat
Sõprade ja tuttavate 94 94 78 77
Oma vanematega 92 85 87 84
Isa / ema lapsega 85 71 96 94
Arstide 65 45 62 45
Isa / ema lapse vanemate 53 37 59 53
Õpetajate või õpetajatega 45 42 49 50
Foorumitel või vanemate kogukondades Internetis 42 33 19 19
Valitud vastuse valikute keskmine arv 5 4 4 4
Kokku (inimene) 519 514 500 498
tsov kui vestlusautomaat, kes arutab kasvatamisega seotud küsimusi, lapse ema on (üle 90%).
Lisaks aruteludele inimestega, kes kasutavad oma usaldust ja spetsialiste, vanemad kasutavad teisi teabeallikaid laste hariduse kohta: 83% emadest ja 60% isadest vähemalt üks kord kuu jooksul eelnenud uuringu kohta Lapsest, selle kasvatamise ja hoolduse kohta on see raamatud, ajalehed, ajakirjad või veebisaitidel internetis, 67% emadest ja 60% isadest vaadatud telesaateid nendel teemadel. Enamik raamatuid kasvatamise kohta lugeda emalaste alla 6: 87% emadest - vähemalt kolm korda viimase kuu jooksul (erinevused on statistiliselt olulised, P< 0,05).
Mis puudutab sellise teabeallikana vanemate online-kogukonnana, hoitakse enamikku küsitletud emadest (75%) foorumitel või vanemate kogukondades internetis (näiteks sotsiaalsetes võrgustikes, live ajakirjas) BAOODE platvorm) keskmiselt vähemalt 10 minutit päevas. Kuid ainult 8% vanematest (11% emadest ja 4% isadest) osalevad aktiivselt Interneti-ühenduse eluiga: kolm korda või sagedamini uuringu eelmise kuu jooksul, nad pöördusid ühenduse liikmetele, kes on seotud laps või kommenteeris teiste inimeste arvestust. Vanema laps, seda vähem osa emadest, kes on allkirjastatud mõne ühenduse või foorumi jaoks
oleme internetis vanematele: ühe aasta vanuste emade hulgas nagu 87%, 11-12-aastaste laste emade seas - 57%).
Hinnates selle usalduse aste ühe või mõne muu teabeallikate allikate ja kasvatamise allikale, peaaegu kõik küsimused kõige sagedamini vanemad (kõigepealt vanemad), kuna kõige usaldusväärsemad nõustajad valisid inimesed oma sisemisest ümbrusest. Isegi sellistes küsimustes kui lapse ravi, haiguste ennetamine, vaktsineerimised, usaldab olulist osa vanematest mitterahvustest - nende vanematele, sõpradele ja tuttavatele, abikaasale / naisele. Seega ravi küsimustes, 70% emade usaldus arstidest ja 41% - nende vanemad; 66% isadest selles küsimuses TRUST arstid ja 61% lapse emast (tabel 2-5 rakendused). Emad, kes hariduse küsimustes ja lapse usalduse arendamisel, õpetajate, psühholoogide, populaarse teaduse kirjanduse arendamine vanemate jaoks, 2 korda vähem kui need, kes usaldavad lapse või vanemate isa (isad, on veelgi rohkem erinevusi) .
Seega näitab meie andmed, et eksperdid ja ekspertide kirjandus ei ole vanemate jaoks kõige olulisemad lapse kohta kõige olulisemad. Vanemad kipuvad kasutama laia valikut erinevaid teabeallikaid ja ei usalda alati eksperte kui abikaasa / abikaasa või nende vanemad. Samal ajal, seda suurem on vanemate kultuurikapitali tase kui kõige tugevamad perekondlikud võlakirjad (vanemad elavad koos lapsega regulaarselt), mida kasutatakse lapse vanemate informatsiooni allikate hulka, seda sagedamini kasutatakse seda sagedamini Nad pöörduvad nende allikate poole ja kõige tõenäolisemalt nad jätkavad erinevate allikate poole, kui laps kasvab.
Vanemate osapoolte osakaal, kes soovivad osaleda vanemate kursustel, ei muutu sõltuvalt lapse vanusest: kuni 12-aastaseks saamiseks on see rohkem kui 50% emadele ja vanemate jaoks üle 40%. Kuid nad tõesti külastavad hariduskursusi, nad on peamiselt lapse sündi raseduse ajal (joonis 5).
Nende hulgas, kes soovivad osaleda naiste kursustel, on kõrged, nende osakaal, kes on sellises klassides juba käinud (joonis 6). Umbes kolmandik naistest ja umbes pooledest meestest, mida ei külastata, ei kavatse neid külastada. Neile vanematele, kes soovivad osaleda kursustel, keskmiselt rohkem raamatuid hariduse ja lapsehoolduse kohta. Nende hulgas allkirjastatud mõned foorumid või kogukondade vanemate internetis, 28% märkis, et nad kindlasti tahavad osaleda haridusasutused vanemate; Nende hulgas, kes ei ole allkirjastatud - 14%. Vanemad, kes soovivad kursustel osaleda, arutavad sagedamini lapsega seotud küsimusi
2.3. Vanemate külastamine kursused
Joonis fig. 5. Jagage vanemate kursustel,% vastanutest
Raseduse ajal, kui laps oli 3< 1 года 2
Joonis fig. 6. nende osade osakaal, kes külastasid vanemate kursusi ja soovivad neid tulevikus külastada,% vastanutest
Külastatud: Jah; Sooviks külastada: jah külastas: Ei; Sooviks külastada: Jah, osales: jah; Sooviks külastada: ei külastata: Ei; Sooviks külastada: ei
com koos õpetajate ja lapse õpetajatega, arstide ja teiste vanematega internetifoorumitel ja kogukondades, lugeda sagedamini raamatuid, artikleid ja vaadata telesaateid lapse kasvatamise ja arendamise kohta, hoolitseda selle eest.
Seega on kõige vanemate hariduskursustel kõige rohkem huvitatud nendest, kes on tõsiselt tegelenud enesehariduse valdkonnas lastehariduse valdkonnas.
Meie uuringud on näidanud, et valdav enamus vanemate järeldus on leida teavet lapse hariduse ja saab võtta ühendust erinevate allikate: spetsialistid, sugulased, tuttavaid, raamatuid laste kasvatamise ja arendamise kohta, Interneti foorumid ja online-kogukonnad, telesaadete . Enamik vanemaid on välja töötanud oma laste valikut lapse kohta, mida nad kasutavad ja usaldavad.
Erinevate teabeallikate intensiivsus, samuti soov osaleda vanemate haridusaladel, väheneb lapse vanusega. Lapse haridusega seotud küsimuste arv, mis tulenevad vanematest, langeb ka, kui nad kasvavad. Erandiks on 6-7 aastat vanus, kui lapsed lähevad või valmistuvad kooli juurde minema: sel hetkel tekib vanemad taas palju küsimusi ja muudab teabe vajadust. Vanemate hariduslike kursuste puhul külastati neid peamiselt lapse sündi ajal. Me eeldame, et põhjus, miks pärast lapse sündi, vanemad ei osale hariduskursustel, ei seisne mitte ainult nende vähendamisel ressursside lapsega.
aeg ja rahandus. Võib eeldada, et enne lapse valguse ilmumist oli informatsioon imikute kohta oluline üldiselt (ja olemasolevad tulevaste vanemate kursused võiksid sellisele taotlusele vastata) ja pärast sündi, rohkem konkreetseid küsimusi nende lapse kohta, nende perekondlik olukord Alusta pärast sündi. - Ja seetõttu muutub üldise teabega klasside vorming nende jaoks vähem asjakohaseks.
Haridusalade ehitamisel koos vanematega, samuti teabe sisu loomisel, on vaja võtta arvesse nende lapse kohta teabetaotluse väheseid olulisemaid omadusi selle arendamise ja kasvatamise kohta. Esiteks kõige tavalisemad teabeallikad enamiku vanemate jaoks, eriti isade jaoks, jäävad inimesed nende lähimast ümbrust: oma vanemad, abikaasa / abikaasa, sõbrad ja tuttavad. Isegi laste ravi küsimustes on vanemate oluline osa võrreldav nendega, kes usaldavad spetsialiste, on üks nende lähimaid sugulasi. Muud allikad (psühholoogid, populaarne teaduse kirjandus, foorumid või vanemate kogukonnad internetis, telesaadete kohta, laste arendamine ja lastehooldus) on sagedamini nende vanemad kõrgharidusega ja suured linnad elavad. Teiseks, vanemad, kes soovivad õppida haridusasutuste kursusi, rohkem nende hulgas, kes juba kasutavad igasuguseid teabeallikaid laste kohta. Niisiis, kolmandik neist, kes soovivad klassides osaleda, olid kunagi sellistes klassides kunagi varem. Kõige suurim ulatus vanemate haridusalastel kursustel on huvitatud nendest, kes on tõsiselt tegelevad lastehariduse valdkonnas. Kolmandaks otsib aktiivsemad kui teised lasteareklaami allikaid, kes elavad koostöös koostöös lapsega, kellel on püsiv töö. Eelkõige selles grupis vanemate ees neid, kes külastasid hariduskursusi või soovivad neid külastada.
Kogutud andmed ei võimalda hinnata, kuidas erinevaid allikatest teadmisi kasutatakse: näiteks, kas vanemad on kehastama praktikas sugulaste nõuandeid populaarse teaduse kirjanduse soovitustena. Lisaks me ei tea, mis kujutab endast sugulaste sisu. Võib-olla edastatakse need nõukogud populaarsed teaduse teadmised, mis on saadud vanemate kirjandusest, meditsiinilistest artiklitest jne.
Seega võime uuringu põhjal eeldada, et toetuse ideed on peamiselt ekspertide teadmistel laste haridus ja laste hariduse spetsialistide abi kasutamine intensiivse vanema ideoloogia komponentidena veel väga ebavõrdne
merino on esitatud vene vanemate erinevate rühmade haridustavades.
Saadud tulemuste kontekstis tekib küsimus vanemate enesehariduse valdkonnas tegutsevate haridusprogrammide sisu ja vormide kohta: mida nad vajavad üle asjaolu, et nad saavad nüüd kättesaadavatest teabeallikatest saada. Samuti on küsimus küsimus, kuidas meelitada vanemaid vähem aktiivseid ja vähem "jõukaid" (kui me eeldame, et iga kaasaegne vanem nõuab kõrgetasemelist vanemate pädevuste taset) ja kuidas kõrvaldada takistused (majanduslikud, geograafilised jne), mis takistavad neid juurdepääsu vanemate haridusprogrammidele. Üks võimalikke lahendusi on fookusalade ümberpaigutamine teabe "edastamisega" programmide vormingus ja sisu mitmekesisemaks muutmiseks, mis võimaldab töötada sellise ebahomiogeense kuulajate rühmaga vanematena (vt näiteks [Polivanov et al. 2015]).
1. Aastane, Techkin A. (2017) "Ema olete igavesti, aga ka kunstiline kirjandus on alati": loovus intensiivselt laiendatud emaduse // laboratooriumide tingimustes. Teataja sotsiaalse uurimistöö. T. 9. nr 1.
2. Zakharov S. V. (ED.) (2016) Venemaa elanikkond 2014: XXII Aastane demograafiline aruanne. M.: Ed. Maja HSE.
3. Komarovsky E. (2017) Lapse tervis ja tema sugulaste ühine mõistus. M.: Liitrid.
4. Mayofis M., Kuhulin I. (2010) uus lapsevanema ja selle poliitilised aspektid // pro et contra. № 1-2. P. 6-19.
5. POLIVANOVA K.N., Zakyova I. E., Mihailova (Kozmina) Ya.ya., Nisaya A. K. SIVAK E. V. (2015) Enesetõrje kui vanemate haridusprogrammide sisukas alus / / Haridusprobleemid Moskva. № 4. P. 184-200. DOI: 10.17323 / 1814-9545-2015-4-184-200.
6. Shooter E. (2015) "Elu Dr. Komarovsky": vanemate ehitamine lastehooldusnõukogus // Laboratorium. Teataja sotsiaalse uurimistöö. № 2. P. 83-105.
7. Chernova J., Shpakovskaya L. (2013) kaasaegse vene lapsevanemate // naise diskursiivsed mudelid Venemaa ühiskonnas. # 2.S. 14-26.
8. Apple R. D. (1995) Emade ehitamine: teaduslik emadus üheksandanda ja kahekümnendate sajandite / / meditsiini ajaloos. Vol. 8. nr 2. P. 161-178.
9. Bruer J. T. (1999) Kolme esimese aasta müüte: uus arusaam varase aju arendamise ja elukestva õppe kohta. Riverside, NJ: Simon ja Schuster.
10. Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) intensiivse lapsevanemate suunas? MUUDATUSED emade koostises ja määrates "ja isad" lastega lastega 1992-2006 // British Journal of Sotsioloogia. Vol. 65. nr 3. lk 555-579.
11. Ennis L. R. (ED.) (2014) Intensiivne emane: kaasaegse emaduse kultuurilised vastuolud. Toronto: Demeter Press.
12. Faircloth C. (2010) "Mis teaduse ütleb on parim": lastekasvatuse tavad, teadusasutus ja emade identiteet // sotsioloogilised uuringud online. Vol. 15. nr 4. P. 1-4.
13. Faircloth C. (2014) Intensiivne lastekasvatus ja lastekasvatuse laiendamine / / E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (EDS) Vanemate kultuuriuuringud. London: Palgrave Macmillan. Lk 25-50.
14. FURDI F. (2001) Paranoidivaim vanemate: loobuge oma ärevusest ja olge hea vanem. London: pingviin.
15. Hays S. (1998) emaduse kultuurilised vastuolud. Uus Haven: Yale University.
16. Lee E., Bristow J., Faircrath C., Macvarish J. (EDS) (2014) Vanemate kultuuri uuringud. London: Palgrave Macmillan.
17. Lee E. (2014) Eksperdid ja lastekasvatuse kultuur // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (EDS) Vanemate kultuuriuuringud. London: Palgrave Macmillan. Lk 51-75.
18. Lee E., Macvarish J. Bristow J. (2010) Risk, tervishoid ja vanemate kultuur // Tervis, Risk ja ühiskond. Vol. 12. nr 4. P. 293-300.
19. LEE E. J. J. J. J. (2008), kes elab riskiga "intensiivse emaduse" vanuses: emade identiteet ja imiku toitmine // Tervis, risk ja ühiskond. Vol. 10. nr 5. P. 467-477.
20. Macvarish J. (2014) Beebid "Ajulised ja vanemate poliitika:" tundmatu "ema // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircrath, J. Macvaris (EDS) Vanemate kultuuriuuringud. LONDON: PALGRAVE MACMILAN. P . 165-183.
21. Macvarish J. Lee E., Lowe P. (2014) "Esimese kolme aasta" liikumine ja imiku aju: ülevaade kriitika // sotsioloogia kompassi. Vol. 8. Nr 6. P. 792-804.
22. Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Intensiivse lastekasvatuse väljakutsetega kohtumine: soo, riskijuhtimine ja moraalne vanem // sotsioloogia. Vol. 46. \u200b\u200bnr 1. P. 25-40.
23. Wolf J. (2007) on rindade parim? Risk ja rinnaga toitmine teadlikkuse tõstmise kampaania / / Teataja tervisepoliitika, poliitika ja õiguse. Vol. 32. nr 4. P. 595-636.
Tabel P1. Mitu korda on vanemad lugenud raamatuid või artikleid rakendusi
arengu ja hariduse lapse viimase kuu jooksul,
jaga vastamine,%
Emad | Isad
Lapsed 1-6 aastat vana 7-12 aastat | 1-6 aastat | 7-12 aastat vana
3 või enam kui 41 24 | 17 | 10
1-2 korda 46 56 | 48 | 44.
Mitte kunagi 14 21 | 35! 46.
Tabel P2. Usaldus erineva teabe allikate kohta lapse ravi kohta, reageerimise osakaal,%
Emad | Isad
Isa või lapse ema! 21 61.
Lapse isa või ema vanemad | 17 | üheksateist
Oma vanemad | 42 | 28.
Arstid | 70 | 66.
Tuttavad või sõbrad; 23; 12
Psühholoogid! viis; viis
Ühenduse liikmed / vanemate foorumid Internetis | 7 4.
Õpetajate või õpetajate | 2 | neli
Populaarne teaduskirjandus vanematele (raamatud, interneti artiklid, ajakirjad ja ajalehed) | 14 10.
Telesaateid kasvatamise, hoolduse ja lapse õppimise kohta! 8 6.
Tabel 3. Usaldus erinevates teabeallikates lapse hariduse ja arendamise kohta, vastajate osakaal,%
I ema Isad
Isa või ema laps | 47 | 70.
Lapse isa või ema vanemad | 19 | 27.
Oma vanemad! 49 | 42.
Tutvad või sõbrad 17 | üksteist
Arstid; 10! 7.
Ema isad
Ühenduse osalejad / vanemate foorumid internetis 14 8
Psühholoogid 18 17.
Õpetajate või õpetajate 23 25
Vanemate teaduslik ja populaarne kirjandus (raamatud, interneti artiklid, ajakirjad ja ajalehed) 21 14
Telesaated kasvatamise, hooldamise ja lapse õppimise kohta 10 8
Muud 1 0.
Nr Allikad Trust 4 3
Tabel P4. Usalda erinevaid teabeallikaid lapse suhete kohta teiste lastega, \\ t
jaga vastamine,%
Ema isad
Isa või ema beebi 42 56
Lapse isa või ema vanemad 18 22
Oma vanemad 39 29
Tuttavad või sõbrad 27 18
Ühenduse osalejad / vanemate foorumid internetis 13 8
Psühholoogid 22 19.
Õpetajate või õpetajate 26 27
Teaduslik ja populaarne kirjandus vanematele (raamatud, artiklid Interneti, ajakirjade ja ajalehtede kohta) 17 9
Telesaated haridusest, hooldus- ja lasteõppe kohta 8 6
Muud 1 0.
Ma ei usalda ühtegi allikaid 4 6
Tabel P5. Usaldus erinevate teabeallikate õppimise ja hariduse kohta, vastajate osakaal,%
Ema isad
Isa või ema beebi 42 56
Lapse vanemad või lapse vanemad 16 17
Oma vanemad 39 29
Tuttavad või sõbrad 27 18
Ühenduse osalejad / vanemate foorumid internetis 11 8
Psühholoogid 12 11.
Õpetajad või õpetajad 39 37
Vanemate teaduslik ja populaarne kirjandus (raamatud, artiklid Interneti, ajakirjade ja ajalehtede kohta) 20 16
Telesaateid kasvatamise, hoolduse ja lapse õppimise kohta 10 10
Muu 1 1
Ma ei usalda ühtegi allikaid 5 6
Teadmatu lastekasvatus? Mida vanemad muretsevad ja millised teabeallikad kasutavad
Autorid Yana Mikhaylova.
Junior Research Felow, Kaasaegse lapsepõlve Research Center, Haridusinstituut, National Research University Kõrgkool Majanduskool. E-post: [E-posti kaitstud]
Teadusuuringute Felow, Kaasaegse lapsepõlve Research Center, Haridusinstituut, National Research University Kõrgkool Majanduskoolis. E-post: [E-posti kaitstud]
Aadress: 20 Myasnitskaya tn., 101000 Moskva, Venemaa Föderatsioon.
Abstraktsed teadlased pange tähele, et laste kasvatamise domineeriv ideoloogia on intensiivne lastekasvatus. Üks peamisi eeldusi selle ideoloogia aluseks on see, et lapse kasvatamisel peaks vanem juhtima ekspertide teadmisi. Sellega seoses arendatakse aktiivselt vanemate ja vanemate enesehariduse haridusprogramme. Vanemate informatiivseid küsimusi ei ole siiski piisavalt uuritud. Millised allikad vanemad kasutavad? Millistes punktides on teave kõige vajalikumate laste kasvatamise kohta? Selles raamatus vaatame, milliseid lastega seotud teabeallikad (haridus, tervishoid jne) vanemad kasutavad ja milliseid küsimusi nad on mures. Paber põhineb ühe kuni 12-aastaste laste online-uuring ja laste Isa. Me näitame, et erinevate teabeallikate kasutamise intensiivsus on seotud lapse vanusega: "segiajamise" piirgid võivad olla seotud laste elu esimese etappidega, mis on tema elu esimesed kuus Monhs Ja 6-7-aastane vanus (koolis ettevalmistamine), suhteliselt rahuliku perioodiga (kui laps on 4-5-aastane) nende vahel.
Märksõnad teaduslik lastekasvatus, intensiivne lastekasvatus, vanemate haridusprogrammid, vanemate informatiivsed uurimised.
Viited Apple R. D. (1995) Emade ehitamine: teaduslik emadus üheksandanda ja kahekümnenda sajandi jooksul. Tegeliku sotsiaalajalugu, vol. 8, nr 2, lk. 161-178.
Bruer J. T. (1999) Kolme esimese aasta müüt: uus arusaam varase aju arendamise ja elukestva õppe kohta. Riverside, NJ: Simon ja Schuster.
Chernova Zh. V., Shpakovskaya L. L. L. (2013) Diskursivnye Modizi Sovremenno-Go Rossiyskogo Roditselstva. ZHENSHCHINA V ROSSIYSKOM OBSHEESTVE, NO 2, PP. 14-26.
Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) RAWARS INTENNE VÄLJASTAMINE? MUUDATUSED emade ja isade koostises ja determinantidesse ajal lastega 1992-2006. Briti ajakiri sotsioloogia, vol. 65, nr 3, lk. 555579.
Ennis L. R. (ED.) (2014) Intensiivne emane: kaasaegse emaduse kultuurilised vastuolud. Toronto: Demeter Press. Faircrath C. (2010) "Mis teaduse ütleb on parim": lastekasvatuse, teadusliku asutuse ja emade identiteedi. Sotsioloogilised uuringud Online, Vol. 15, nr 4, lk. 1-4.
Faircloth C. (2014) Intensiivne lastekasvatus ja lastekasvatuse laienemine. Vanemate kultuuriuuringud (EDS E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), London: Palgrave MacMillan, PP. 25-50.
Furdi F. (2001) Paranoidivaim vanemad: loobuge oma ärevusest ja olge hea vanem. London: pingviin.
Golovannaya M. Intensiivse ulatusliku emade kontekstis]. Laboratorium. Zrurnaalne Sotsial-Nykh Istovaniy, nr 1, lk. 30-61.
Hays S. (1998) emaduse kultuurilised vastuolud. Uus Haven: Yale University.
Komarovsky Y. (2017) Zdorovye Rebenka Izdravy Smysl Ego Rodstvennikov. Moskva: liitrid.
Lee E., Bristow J., Faircrath C., Macvarish J. (EDS) (2014) Vanemate kultuuriuuringud. London: Palgrave Macmillan.
Lee E. (2014) Eksperdid ja lastekasvatuse kultuur. Vanemate kultuuriuuringud (EDS E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), London: Palgrave MacMillan, PP. 51-75.
Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Risk, tervishoid ja vanemate kultuur. Tervis, Risk ja ühiskond, Vol. 12, nr 4, lk. 293-300.
Lee E. J. J. J. J. (2008), kes elab riskiga "intensiivse emaduse" vanuses: emade identiteet ja imiku toitmine. Tervis, Risk ja ühiskond, Vol. 10, nr 5, lk. 467477.
Macvarish J. (2014) Beebid "Ajulised ja vanemate poliitika:" tundmatu "ema. Vanemate kultuuriuuringud (Eds E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), London: Palgrave MacMillan, lk. 165- 183.
Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) "Esimese kolme aasta" liikumine ja imiku aju: kriitika ülevaade. Sotsioloogia kompass, vol. 8, nr 6, lk. 792-804.
Mayofis M., Kukulin I. (2010) Novoe Roditselstvo I YEGO POLITICHESKIE Aspekty. Pro et contra, nos 1-2, lk. 6-19.
Polivanova K., Voplova I., Kozmina Y., Nisskaya A., Sivak Y. (2015) Samoeffek-Tivnost Kak Soderzhatelnaya Osnova OBRAZOVATELNYKH programm Dlya Rodite-Ley. VOPROSY OBRAZOVANIYA / Haridusõpe Moskva, nr 4, PP. 184-200. DOI: 10.17323 / 1814-9545-2015-4-184-200.
Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Intensiivse lastekasvatuse väljakutsetega kohtumine: soo, riskijuhtimine ja moraalne vanem. Sotsioloogia, vol. 46, nr 1, lk. 25-40.
Strelnyk O. (2015) "Zhizn Po Doktoru Komarovskomu": Kingerovanie Roditelst-VA V SOVETAKH PO UKHODU ZA DEATMI [Elu vastavalt arstile Komarovskii ": Kuidas nõuandeid laste eest hoolitsemise kohta Ehitised". Laboratorium. ZHURNAL SOTSIALNYKH ISSLEDOVANIY, nr 2, lk. 83-105.
Wolf J. (2007) on rindade tõesti parim? Risk ja rinnaga toitvate teadlikkuse tõstmise kampaania. Tervishoiupoliitika ajakiri, poliitika ja õigus, Vol. 32, nr 4, lk. 595-636.
Zakharov S. (Ed.) (2016) NASELENIE ROSSIIII 2014: XXII EZHEGODNY DEMGRAFICH-Eskiy Doklad. Moskva: HSE.
1. Üldine emotsionaalne puudus
Kaasaegsed koolilapsed on peaaegu kõik, mida nad tahavad, kuid enamik neist on palju vähem õnnelikud kui oleme nende vanuses. Sarnaselt on see kaasaegse pere kriis. Suur hulk lahutusi, uute partnerite vanemate otsimist, asendades elusat suhtlemist kaasaegsete mänguasjadega vanematega, lapse identiteedile. Selle tulemusena - neuroos, üksinduse tunne, negatiivne enesehinnang.
2. Informatiivne ülekoormus
Kaasaegsed lapsed ujuvad tohutul arvul teabest, mis valatakse neile teleriekraanidest, arvutimonitoridest, õpikutest, raamatutest, ajakirjadest. Lapsed otsivad varakult, et hoida mingit teavet pea peaaegu kasutu, sest see saab "saabus" igal ajal internetis. Selle tulemusena - mälu vähendamine, võimetus keskenduda mõnele objektile. Lõppude lõpuks, ümber nii palju huvitavat!
3. pettumus, rikkus
Metrocentrism on pikka aega olnud kaasaegse ühiskonna tegelikkus, mis mõjutab tõsiselt perekonna suhet. Lapse väljenduses on vanemate intensiivne kaaslane. Vanemad püüavad teda iseendasse "siduda", muutes selle oma väikese maailma keskuseks, rahuldades tema kapriisi, lahendades kõik tema probleemid. Kokku: Hiljem, kasvades üles, võimetus kontrollida oma kapriisi, soovimatus teha sõltumatu valik.
4. Edukuse panused
Kaasaegne ühiskond ja vanemad on edukalt häälestatud. Esimesest klassist vaadatakse lapse tulemuste saavutamist. Kaasaegsed koolilapsed on sunnitud kasvama tingimustes, kus nad omaga pidevalt võrrelda. Society mõjul surutakse meediavanematele lastele survet, nõudvad nende kõrged tulemused, unustavad teiste universaalsete väärtuste unustamine ja see on pidevalt võimatu olla lakkamatu rassi tingimustes.
5. Kõrge konkurents
Ja see konkurents kehtib mitte ainult ja mitte nii palju koolielu õppe poolel, kui palju inimsuhete suhteid eakaaslaste ringis. Mis koht ma võtan minu grupis? Kuidas ma saan oma staatust suurendada? Kuidas ma saan populaarsust klassikaaslaste seas populaarseks? Nende küsimuste puhul otsib iga koolipoiss valusalt vastuse sõltuvalt grupi väärtuste vahemikust, millele ta usub.
6. Konflikti lahendamise probleem
Kontsentratsioonid koolis olid alati. Kaasaegsetel koolilastel on probleem nende loata, mis on seotud virtuaalse suhtluse arendamisega. Lõppude lõpuks, Interneti-ruumis, sina, nagu see oli, kuid ükskõik kuidas. Igal ajal võite lõpetada vestlus, lihtsalt tulevad võrgust välja. Selle tulemusena ei tea kaasaegne koolipoiss, kuidas panna, ei kompromisse või koostööd ega selgita.
7. Sotsiaalne kihistumine
Kool - uskumatult usaldusväärne illustratsioon meie ühiskonnas. Lapsed kannavad koolis mitte ainult õpikuid, vaid ka emakeskkonnas moodustunud stereotüüpe. Ja stereotüübid on sageli lihtsad - sa oled see, mida saate ise osta. Ja tõmmates välja kallis tablett portfellist, laps osaleb tema staatuse temaga kooli rühma. Kallis vidinate puudumise tõttu koolis keelduvad laste arv kasvab pidevalt.
8. Aja puudujääk
Alates esimese klassi laste ajakava on 5 õppetunde päevas. Keskkooliõpilasi ei ole üllatunud 8 klassi nähes. Kõigile koolialastele on kodutöö. Pluss spordiosad, muusikalised, kunstikoolid, - sest laps tuleb meie konkurentsivõimelises ühiskonnas põhjalikult arendada. Ja ärge unustage sotsiaalsete võrgustike ahvatlevat maailma, kes sööb iga päev kahest kuni viie tunni pärast. Kas tasub mõelda, kui koolilapsed mõnikord tunnistavad, et nad tahavad lihtsalt magada?
9. Vastutusõigus oma valiku eest
Profiiliõpe on tänapäeva koolis laialt levinud. Uuringumees Pärast 9. astme või isegi varem tehakse ettepanek otsustada sügavama uuringu teemade üle, uskudes, et selles vanuses on laps üsna võimeline tegema iseseisev valik. Sunnitud koolilapsed Tehke seda, kuid sageli ei kujuta ette, millised motiivid peaksid neid liigutama. Ja eksami lühendi mainimisel ei laiene ainult üsna "poiutide" häälestatud koolipoiss silma hirmust. Ja vanemad ja õpetajad, alustades esimesest klassist, paluge pidevalt oma lastel sakramentaalse küsimuse: "Ja kuidas sa läbid?"
10. Nõrk tervis
Tervishoiuministeeriumi statistika näitab kogu elanikkonna tervise seisundi järkjärgulist halvenemist ja eelkõige lapsi. Kaasaegne koolipäevast koolieelsest vanusest kannatab seedetrakti haiguste, endokriinse süsteemi, aneemia haiguste all. Selliste globaalsete muutuste põhjus - võimsuse muutmine ja piisava füüsilise pingutuse puudumine.
Me õppisime arvamust ja poisid ise. Küsitlemine teema "Probleemid kaasaegse koolipoliitika" viidi läbi tavapäraste õpilaste 12-16 aastat tavalise Rybin School.
Ja siin on meie lapsed probleemid:
1. Hirm koolijärgse õppe valiku pärast on 100% õpilastest.
2. Ma kardan mitte läbida oma eGE! - 95% õpilastest.
3. Edasisaatjate vaheline nauding - 73% koolilastest.
4. Aja puudumine isikliku elu jaoks võtab kogu aeg õppetunde - 70% õpilastest.
5. Konfliktid täiskasvanutega (õpetajad, vanemad) - 56% koolilastest.
6. Liiga palju tarbetuid esemeid ajakava - 46% koolilastest.
7. Sissejuhatus koolivormide - 40% õpilastest.
8. Väike valik koolis sööklatel - 50% koolilastest.
9. On vähe aega magada - 50% koolilapdest.
10. Ebaõiglane armastus, isikliku elu probleemid - 35% koolilastest.
Maailm on ümber muutunud, ühiskond on muutunud keerulisemaks, nõudlikumaks, ettearvamatuks. Lapsed on muutunud, kuid nad on ikka veel lapsed. Armastuse, sõprade, mure, unistage. Nagu me oleme 20 aastat tagasi.
INSASA ROMOVA
Kui olete leidnud vea, valige palun teksti fragment ja klõpsake nuppu Ctrl + Enter..
