Ang mga siyentipikong pagtuklas, bagong teoretikal na kaalaman, batay sa mga pangangailangan ng kanilang komersyalisasyon, ay lumipat sa yugto ng inilapat na pananaliksik, kabilang ang mga yugto ng pagsaliksik na pananaliksik at gawaing pananaliksik. Ito ay nauuna sa mga madiskarteng desisyon ng isang espesyal na henerasyon, salamat sa kung saan ang pinakabagong henerasyon ng mga makabagong proseso ay bubuo. Sa isang lugar sa gitnang yugto ng R&D, mayroong isang watershed line sa pagitan ng siyentipikong pag-iisip at mga pangangailangan sa merkado at panlipunan. Ang Innovation, sa kabilang banda, ay nagsisiguro ng paglilipat ng nakapaloob na kaalamang pang-agham sa kanan, kung saan ang R&D project ay binago sa isang investment at innovation project.

Kasaysayan ng pag-unlad ng aktibidad na pang-agham

Ang anumang uri ng aktibidad ng tao ay nauugnay sa pagpapatupad ng isang produktibo o reproductive function. Ang isang produktibong pag-andar ay naisasakatuparan sa pamamagitan ng isang aktibidad na naglalayong makakuha ng isang subjectively perceived o objectively na nasuri na bagong resulta. Ang mga halimbawa ay isang makabagong proyekto, isang imbensyon, isang siyentipikong pagtuklas, atbp. Ang reproductive function ay nauugnay sa pagpaparami ng isang tao, pagkopya ng kanyang sariling mga aktibidad o mga aktibidad ng ibang tao. Ang mga halimbawa ng ganitong uri ay maaaring: ang function ng procreation, ang pagganap ng mga operasyon ng produksyon, mga proseso ng negosyo at mga proseso ng panlipunan at panlipunang istraktura.

Ang aktibidad ng pananaliksik (R&D) ay likas na produktibo at mayroon ding mga tampok ng isang sistemang organisado ng proyekto. Dahil dito, nailalarawan ito ng lahat ng mga makabuluhang tampok ng organisasyon at isang tiyak na pamamaraan at pamamaraan ng pagpapatupad ay likas. Sa pag-iisip na ito, ang iyong pansin ay iniimbitahan sa modelo ng dalawang bahagi na istraktura ng NIA, na ipinakita sa ibaba. Kaugnay ng uri ng disenyo ng aparatong NID, ito, tulad ng anumang proyekto, ay dumaan sa mga sumusunod na yugto.

1. Disenyo. Ang resulta dito ay isang siyentipikong hypothesis, isang modelo ng isang sistema ng bagong kaalaman, isang plano sa trabaho.
2. Pagsasagawa ng pananaliksik upang masubukan ang iminungkahing siyentipikong hypothesis.
3. Pagbubuod at muling pag-iisip ng mga resultang nakuha upang mabuo ang mga sumusunod na hypotheses at subukan ang mga ito sa kurso ng pagtatakda ng mga bagong gawain sa disenyo.

(i-click para palakihin)

Ang kasalukuyang estado ng kultura at ang antas ng pag-unlad ng siyentipikong pananaliksik ay hindi lumabas mula sa simula, ito ay nauna sa isang mahabang simula ng pagkamalikhain sa agham. Ang agham ay lumitaw kasama ng iba pang mga anyo ng pang-unawa, pag-unawa sa katotohanan, at kahit na sa ibang pagkakataon. Pinag-uusapan natin ang relihiyosong pananaw sa Mundo, sining, aesthetics, etika at pilosopiya. Maaaring ipagpalagay na sa kasaysayan ng sangkatauhan, ang agham ay nagmula mga 5 libong taon na ang nakalilipas. Sumer, Ancient Egypt, China, India - ito ang mga sibilisasyon kung saan nabuo ang protoscience at unti-unting nagsimulang umunlad, wika nga. Ang mga dakilang pangalan ng mga titans ng pag-iisip ay umabot sa mga kontemporaryo at ipinakilala sa mga pangunahing milestone ng matitinik na landas na ito, kasama ng mga ito:

• sinaunang Greek thinkers Aristotle, Democritus, Euclid, Archimedes, Ptolemy;
• mga siyentipiko sa unang bahagi ng Middle Ages ng Persia at Asia Biruni, Ibn Sina at iba pa;
• ang mga eskolastiko ng Middle Ages sa Europe Eriugen, Thomas Aquinas, Bonaventure, atbp.;
• mga alchemist at astrologo ng isang huling panahon ng panahon ng Great Inquisition.

Mula noong siglo XII, nagsimulang lumitaw ang mga unibersidad bilang mga sentrong pang-agham at pang-edukasyon, na kilala hanggang ngayon, sa mga lungsod sa Europa tulad ng Paris, Bologna, Oxford, Cambridge, Naples. Mas malapit sa pagtatapos ng Renaissance, sa panahon ng Late Renaissance, lumitaw ang mga henyo sa Italya at Inglatera, na itinaas ang "banner ng siyentipikong bapor" sa mga bagong taas. Ang maliwanag na "mga diamante" ay kumikinang sa siyentipikong Olympus: Galileo Galilei, Isaac Newton at iba pa. Ang pagpapalit ng pyudal na sistema ng burges ay humantong sa isang walang uliran na pag-unlad ng agham. Sa Russia, ang parehong mga proseso ay nagpatuloy gaya ng dati, at ang mga pangalan ng mga siyentipikong Ruso ay nararapat na nakasulat sa World Chronicle:

• Mikhail Lomonosov;
• Nikolay Lobachevsky;
• Pafnuty Chebyshev;
• Sofia Kovalevskaya;
• Alexander Stoletov;
• Dmitry Mendeleev.

Mula sa kalagitnaan ng ika-19 na siglo, nagsimula ang exponential growth ng agham at ang papel nito sa istrukturang panlipunan. Noong ika-20 siglo, nagsimulang mapalitan ng isa pa ang isang siyentipikong tagumpay; nagsimula ang rebolusyong siyentipiko at teknolohiya noong 1950s. Sa kasalukuyang sandali, sa panahon ng paglipat ng sibilisasyon ng mundo sa ika-6 na teknolohikal na pagkakasunud-sunod, kaugalian na pag-usapan ang tungkol sa symbiosis ng agham at negosyo, na ipinahayag sa isang mature na makabagong uri ng pag-unlad ng ekonomiya ng mga estado ng Kanluran at ilang mga bansa ng ika-3 Mundo, bagaman sa katunayan ang 2nd World ay hindi na higit sa 25 taon.

Ang kakanyahan ng konsepto ng pananaliksik

Ang mga aktibidad sa pananaliksik ay nahahati sa tatlong malalaking sequential at parallel blocks: pangunahing pananaliksik, inilapat na pananaliksik at pag-unlad. Ang layunin ng pangunahing pananaliksik ay upang matuklasan, pag-aralan ang mga bagong batas, natural na phenomena, palawakin ang siyentipikong kaalaman at itatag ang pagiging angkop nito sa pagsasanay. Ang mga resultang ito, pagkatapos na pinagsama-sama sa teorya, ay bumubuo ng batayan ng inilapat na pananaliksik, na naglalayong maghanap ng mga paraan upang magamit ang mga batas, paghahanap at pagpapabuti ng mga paraan at paraan ng aktibidad ng tao. Sa turn, ang inilapat na siyentipikong pananaliksik ay nahahati sa mga sumusunod na uri ng pananaliksik at trabaho:

• paghahanap;
• pananaliksik;
• pang-eksperimentong disenyo.

Ang mga layunin at layunin ng gawaing pananaliksik (R&D) ay mga tiyak na resulta na ipinahayag sa paglikha ng mga bagong pilot plant, mga modelo ng kagamitan, mga instrumento, sa panimula ng mga bagong teknolohiya. Ang nabuong problema ay ang pangunahing pinagmumulan ng R&D. Ang isang problema ay nauunawaan bilang isang kontradiksyon (kawalan ng katiyakan), na itinatag sa proseso ng pagkilala ng isang partikular na kababalaghan. Ang pag-aalis ng kontradiksyon o kawalan ng katiyakan na ito ay hindi posible mula sa pananaw ng umiiral na kaalaman. Batay sa siyentipikong pamamaraan at mula sa punto de vista ng diyalektikong pagdulog sa pilosopiya, ang problema ay nabuo bilang isang kontradiksyon na lumitaw sa loob ng balangkas ng kabuuan.

Isinasaalang-alang ang direksyon ng pananaliksik, maraming mga uri ng mga problema ang maaaring makilala, na nagsisilbing isa sa mga batayan para sa pag-uuri ng mga uri ng gawaing pananaliksik.

1. Ang problemang pang-agham ay ang kontradiksyon sa pagitan ng kaalaman tungkol sa mga pangangailangan ng lipunan at kamangmangan sa mga paraan at paraan ng pagbibigay-kasiyahan sa kanila.
2. Ang suliraning panlipunan ay isang itinatag na kontradiksyon sa pagbuo ng mga relasyong panlipunan at mga indibidwal na elemento ng sistemang panlipunan.
3. Ang isang teknolohikal na problema ay isang kontradiksyon (kawalang-katiyakan) na lumitaw sa panahon ng paglikha ng mga teknolohiya, na hindi maaaring alisin sa batayan ng kasalukuyang teknolohikal na konsepto.

Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga problemang nabanggit sa itaas, ang isang tao ay maaaring medyo simpleng bumalangkas ng konsepto ng mga problema sa pangangasiwa at merkado, na, kasama ang isang teknolohikal na problema at isang bilang ng mga kahirapan sa lipunan, ay nalutas sa pamamagitan ng makabagong aktibidad. Ang mga makabagong imbensyon ay nagsisilbi upang maalis ang mga naturang problema, at ang unang yugto ng proseso ng pagbabago ay R&D. Ang GOST 15.101-98 ay ang pangunahing dokumento ng regulasyon na tumutukoy sa mahahalagang katangian ng pananaliksik at pag-unlad at ang kanilang nilalaman, mga kinakailangan para sa organisasyon, pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad, nauugnay na daloy ng trabaho at pag-uulat. Ang isang katas mula sa pamantayang ito na may mga pangunahing konsepto ng R&D ay ibinigay sa ibaba.

Extract mula sa GOST 15.101-98, ipinatupad noong 01.07.2000

Ang pangunahing dokumento para sa pagsisimula ng gawaing pananaliksik ay ang TOR para sa pananaliksik at, kung ang customer ay naroroon, ang kontrata para sa pagganap ng trabaho, na natapos sa pagitan ng customer at ng kontratista. Ang seksyong "Mga Pangkalahatang Probisyon" ng pamantayan ay naglalarawan kung anong mga kinakailangan ang dapat isama sa mga tuntunin ng sanggunian para sa R&D nang walang pagkabigo. Ang dokumentong "Mga Tuntunin ng Sanggunian" o ang kaukulang Annex sa kontrata ay inihanda batay sa mga sumusunod na elemento ng impormasyon:

• paglalarawan ng bagay ng pag-aaral at mga kinakailangan para dito;
• functional na komposisyon ng isang pangkalahatang teknikal na kalikasan na may kaugnayan sa mga bagay ng pag-aaral;
• isang listahan ng mga teorya, regularidad, pisikal at iba pang mga epekto na ginagawang posible na bumalangkas ng prinsipyo ng pagpapatakbo ng paksa ng pag-aaral;
• iminungkahing teknikal na solusyon;
• impormasyon tungkol sa mga bahagi ng mapagkukunan ng R&D (potensyal ng kontratista, kinakailangang produksyon, materyal at pinansiyal na mapagkukunan);
• impormasyon sa marketing at merkado;
• inaasahang epekto sa ekonomiya.

Metodolohikal na aspeto ng pananaliksik

Bago tayo tumuloy sa pagsusuri ng istruktura ng gawaing pananaliksik, muli nating babalikan ang tanong ng klasipikasyon ng R&D. Ang mga tampok ng pag-uuri ay maaaring:

• ang likas na katangian ng koneksyon sa produksyon;
• kahalagahan para sa ekonomiya ng bansa;
• pinagmumulan ng financing;
• uri ng research worker;
• antas ng problema sa mga nauugnay na uri ng mga yunit ng pang-agham na pamamahala;
• ang antas ng paglahok sa proseso ng pagbabago.

(i-click para palakihin)

Bagaman, mula sa posisyon ng pagbabago, ang R&D ay hindi madalas na ginagamit sa pangunahing pananaliksik, gayunpaman, ang kasanayang ito ay nakakakuha din ng lupa, kabilang ang sa mga malalaking sentro ng pananaliksik sa korporasyon ng Russian Federation. Kunin, halimbawa, ang mga pharmaceutical, ang industriya ng automotive, na aktibong kumikilos patungo sa paglikha ng mga unmanned crew at mga de-kuryenteng sasakyan na maaaring makipagkumpitensya sa mga internal combustion engine, atbp. Bumaling tayo sa pagsasaalang-alang sa pagkakasunud-sunod ng mga aktibidad sa pananaliksik at balangkasin ang mga pangunahing yugto ng pananaliksik. Magkaiba ang mga ito sa komposisyon mula sa mga yugto ng proseso ng R&D at binubuo ng walong yugto ng gawaing pananaliksik.

1. Pagbubuo ng problema, paksa, layunin at layunin ng pananaliksik.
2. Ang pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan, ang pagpapatupad ng pananaliksik, paghahanda para sa teknikal na disenyo.
3. Pagsasagawa ng gawain sa teknikal na disenyo sa ilang mga bersyon.
4. Pag-unlad at pag-aaral ng pagiging posible ng proyekto.
5. Pagpapatupad ng disenyo ng trabaho.
6. Paglikha ng isang prototype na may kasunod na mga pagsubok sa produksyon.
7. Pagbuo ng isang prototype.
8. Mga pagsusulit na may partisipasyon ng komite sa pagtanggap ng estado.

Sa turn, ang proseso ng R&D ay binubuo ng anim na tipikal na yugto.

1. Paglilinaw ng problema, pagpili ng direksyon ng pananaliksik, pagbabalangkas ng paksa nito. Pagsisimula ng trabaho sa pagpaplano ng gawaing pananaliksik, pagguhit ng mga teknikal na pagtutukoy, paunang pagkalkula ng kahusayan sa ekonomiya.
2. Pagbalangkas, pagtatakda ng mga layunin at layunin ng pananaliksik batay sa mga piling literatura, bibliograpiya, pananaliksik sa patent, mga anotasyon at abstracting ng mga mapagkukunan, pagsusuri ng impormasyong natanggap. Sa yugtong ito, ang mga tuntunin ng sanggunian para sa R&D ay sa wakas ay napagkasunduan at naaprubahan.
3. Ang yugto ng teoretikal na pananaliksik, kung saan pinag-aralan ang kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay na isinasaalang-alang, nabuo ang mga hypotheses, nilikha ang mga modelo, ang kanilang katwiran at pagsusuri sa matematika.
4. Mga eksperimentong pag-aaral na may sariling istraktura ng metodolohikal na pag-unlad, pagpaplano at pagpapatupad. Ang direktang pagsasagawa ng isang serye ng mga eksperimento ay nagtatapos sa pagpapalabas ng isang konklusyon batay sa pagproseso ng mga resulta ng mga eksperimentong pag-aaral.
5. Pagsusuri at pagtatanghal ng mga resulta ng pananaliksik, paghahanda ng isang ulat sa gawaing pananaliksik. Ang pagsusuri ay kinabibilangan ng: mga tuntunin ng sanggunian para sa pananaliksik, teoretikal na konklusyon, mga modelo, mga resulta ng eksperimentong. Ang mga hypotheses ay nakumpirma o pinabulaanan, ang mga siyentipikong konklusyon ay nabuo bilang ang pinakamahalagang aspeto ng ulat ng pananaliksik, ang teorya ay binuo.
6. Ang yugto ng pagpapakilala ng mga resulta ng pananaliksik sa produksyon, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa komersyalisasyon ng inobasyon na nilikha, ang paglipat ng isang makabagong proyekto sa yugto ng R&D.

Yugto ng mga eksperimentong pag-aaral

Ang teoretikal na yugto ng pananaliksik ay isang hiwalay na lugar ng paksa na may sariling mga detalye. At malinaw na ang mga nabuong teoretikal na konklusyon ay dapat kumpirmahin ng eksperimento, na isa sa mga pangunahing bahagi ng siyentipikong pananaliksik. Ito ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga aksyon na naglalayong lumikha ng mga kinakailangang kundisyon upang muling gawin ang kababalaghan sa ilalim ng pag-aaral sa pinakadalisay, hindi nababagong anyo. Ang layunin ng eksperimento ay upang subukan ang mga hypotheses na isinasaalang-alang, upang subukan ang mga katangian ng mga bagay ng pag-aaral, upang subukan ang mga konklusyon ng teorya.

Ang pamamaraan ng eksperimental na pananaliksik ay tinutukoy ng layunin ng yugtong ito ng pananaliksik at ang uri ng eksperimento na ginamit. Ang mga eksperimento ay naiiba sa maraming paraan: mga layunin, mga paraan ng pagbuo ng mga kondisyon para sa pagpapatupad, mga uri ng organisasyon ng pag-uugali. Ang mga batayan para sa kanilang pag-uuri ay maaari ding isama ang likas na katangian ng mga panlabas na impluwensya sa bagay ng pag-aaral, ang uri ng modelong pinag-aralan sa eksperimento, ang bilang ng mga variable na salik, atbp. Kabilang sa mga partikular na uri ng eksperimentong pag-aaral, ang mga sumusunod ay namumukod-tangi.

1. Natural at artipisyal na mga uri ng mga eksperimento.
2. Pagtitiyak ng eksperimento.
3. Eksperimento sa paghahanap.
4. kontrol na eksperimento.
5. mapagpasyang eksperimento.
6. Mga uri ng laboratoryo at buong sukat ng mga eksperimento.
7. Mental, impormasyon at materyal na mga uri ng mga eksperimento.
8. Mga eksperimentong teknolohikal at computational.

Ang mga angkop na pang-eksperimentong pamamaraan ay inilalapat sa bawat isa sa mga species sa itaas. Ngunit anuman ang napiling pamamaraan, dahil sa pagiging natatangi ng bawat naturang gawain, sa anumang kaso, kinakailangan na linawin o kahit na muling buuin ang pamamaraan para sa pagpapatupad nito. Sa paggawa nito, kinakailangang magbigay ng:

• mga mapagkukunan para sa paunang pagmamasid sa bagay na pinag-aaralan;
• pagpili ng mga bagay para sa eksperimento na may pagbubukod ng epekto ng mga random na kadahilanan;
• pagtiyak ng sistematikong pagsubaybay sa pagbuo ng isang proseso o phenomenon;
• pagpili ng mga limitasyon sa pagsukat;
• sistematikong pagpaparehistro ng mga sukat;
• paglikha ng mga sitwasyon na nagpapalubha sa eksperimento;
• paglikha ng mga kundisyon para sa paglipat mula sa karanasang empirikal tungo sa pagsusuri, lohikal na paglalahat at synthesis bilang suporta o pagtanggi sa mga teoretikal na pagpapalagay.

Sa yugtong ito ng pananaliksik, kabilang sa mga gawaing isinagawa, ang mga sumusunod na yugto ng eksperimentong pananaliksik ay nakikilala.

1. Pagbubuo ng layunin at layunin ng eksperimento.
2. Pagpili ng pang-eksperimentong lugar, variable na mga kadahilanan, modelo ng matematika ng presentasyon ng data.
3. Pagpaplano ng mga pang-eksperimentong aktibidad (pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagsasagawa, pagbibigay-katwiran sa saklaw ng trabaho, bilang ng mga eksperimento, atbp.).
4. Paglalarawan ng eksperimento at organisasyon ng pagpapatupad nito (paghahanda ng mga modelo, sample, kagamitan, mga instrumento sa pagsukat, atbp.).
5. Ang aktwal na eksperimento.
6. Sinusuri ang mga kinakailangan ng isang static na kalikasan upang makuha ang tamang data at ang pangunahing pagproseso ng mga resulta.
7. Pagsusuri ng mga resulta at paghahambing sa mga hypotheses ng teoretikal na yugto.
8. Mga paunang konklusyon at pagwawasto ng mga teoretikal na paglalahat.
9. Paghirang at pagsasagawa ng mga karagdagang eksperimento.
10. Pagbubuo ng mga huling konklusyon at rekomendasyon sa paggamit ng impormasyong nakuha.

Tinatapos namin ang artikulong ito sa mga pangunahing kaalaman sa gawaing pananaliksik - ang unang yugto ng isang ganap na naka-deploy na proyekto ng pagbabago. Panahon na para sa isang modernong tagapamahala ng proyekto na gawing ganap na naiintindihan at malinaw na proseso ang "Terra Incognita" R&D. Ito ay dahil sa ang katunayan na ito ay isang hindi maiiwasang global trend. At kahit na hindi lahat ng kumpanya ay kayang bayaran ang sarili nitong agham, ngunit upang isipin kung paano lumitaw ang isang pang-agham na produkto, ito ay nagiging mas at mas mahalaga para sa negosyo at mga kinatawan nito araw-araw.

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

Lyceum No. 1, Kostomuksha, Republic of Karelia

"Sumasang-ayon" "Tinanggap" "Naaprubahan"

Sa isang pulong ng Ministri ng Edukasyon ng Pedagogical Council, ang order para sa paaralan No.

Minutes No. Minutes No. na may petsang "__" _______ 2012

"__" ______ 2012 "__" ______ 2012 Direktor

Pinuno ng Direktor ng Ministri ng Depensa na si Shemyakina T.P.

WORKING PROGRAM ng elective course na "Mga Pundamental ng gawaing pananaliksik"

Baitang 9

para sa 2015 - 16 akademikong taon

Guro: Nerobova Maria Sergeevna

Paliwanag na tala

Sa mga kondisyon ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon, ang isa sa mga pangunahing gawain ng paaralan ay ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nagsasangkot ng pagbuo ng kultura ng intelektwal at pananaliksik ng mga mag-aaral, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng potensyal ng bata sa proseso ng pag-aaral.

Alinsunod sa mga direksyon ng gawain ng paaralan, na tinutukoy ng Konsepto ng profile education, ang elective course na "Introduction to Research Activities" ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maging pamilyar sa teorya at kasanayan ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik sa proseso ng edukasyon at sa ekstrakurikular na gawain, bigyan sila ng mga pamamaraan ng kaalaman at bumuo ng cognitive autonomy.

Ang bawat bata ay likas na likas na may hilig na matuto at tuklasin ang mundo sa paligid niya. Ang pagpapatupad ng programa ng kurso ay nagbibigay-daan sa iyo upang mapabuti ang pagkahilig na ito, nag-aambag sa pagbuo ng mga may-katuturang kasanayan, instills sa mga mag-aaral ng isang panlasa para sa pananaliksik, nagsasangkot ng aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pananaliksik sa napiling profile upang mapalawak ang kanilang kaalaman at mas malalim. asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon.

Layunin ng programa: upang ipaalam sa mga mag-aaral ang teorya at kasanayan ng pag-aayos ng gawaing pananaliksik, upang itaguyod ang malikhaing pag-unlad ng mga baguhang mananaliksik.

Mga layunin ng programa:

· upang mabuo sa mga mag-aaral ang kahulugan ng kahalagahan ng siyentipikong pananaliksik, isang pag-unawa sa papel at kahalagahan ng domestic science at ng siyentipikong paaralan;

· bigyan ang mga mag-aaral ng teoretikal na kaalaman tungkol sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral;

· upang mabuo ang batayan ng mga praktikal na kasanayan sa organisasyon ng gawaing pananaliksik.

Organisasyon ng proseso ng edukasyon

Ang programa ng elective course ay idinisenyo para sa 35 na oras. Binubuo ito ng dalawang seksyon: "Mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik" - 18 oras at "Organisasyon ng siyentipikong pananaliksik" - 17 oras. Ang programa ay may oryentasyong nakatuon sa kasanayan, ang mga anyo ng mga klase ay iba-iba: mga seminar, workshop, pagsasanay, atbp. Ang bilang ng mga oras at dami ng pinag-aralan na materyal ay nagpapahintulot sa amin na magpatibay ng bilis ng pag-unlad sa kurso na tumutugma sa edad ng mga mag-aaral sa ika-9 na baitang. Ang pag-unlad at pagsasama-sama ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan ay isinasagawa sa pagganap ng mga praktikal na gawain.

Ang pagbuo ng pinakamahalagang mga kasanayan at kakayahan ay nagaganap laban sa background ng pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip, habang ang mga mag-aaral ay natututong mag-analisa, mapansin ang mahalaga, mapansin ang pangkalahatan at gumawa ng mga generalization, ilipat ang mga kilalang pamamaraan sa hindi karaniwang mga sitwasyon, at maghanap ng mga paraan. upang malutas ang mga ito.

Binibigyang pansin ang pagbuo ng pagsasalita: inaanyayahan ang mga mag-aaral na ipaliwanag ang kanilang mga aksyon,

nang malakas, ipahayag ang iyong pananaw, sumangguni sa mga kilalang tuntunin, katotohanan, ipahayag

paghula, pagmumungkahi ng mga solusyon, pagtatanong, pagsasalita sa publiko.

Upang ipakilala ang mga mag-aaral na magtrabaho sa mga mapagkukunang pampanitikan, mga katalogo, mga prinsipyo ng pag-iipon ng isang bibliograpiya, atbp. isang pagbisita sa library ay nakaayos. Mayroong pag-unlad ng hindi lamang praktikal na mga kasanayan sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ang pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon. Ang aktibidad ng abstracting at pananaliksik ng mga mag-aaral ay nagbibigay-daan sa pagbibigay-kasiyahan sa kanilang mga indibidwal na pangangailangan at interes, pagtukoy sa kanilang mga indibidwal na kakayahan, i.e. i-personalize ang pag-aaral hangga't maaari.

Ang panghuling anyo ng kontrol, na nagdadala sa pag-aaral ng kurso sa lohikal na konklusyon nito,

ang mga mag-aaral ay inaasahang makumpleto ang kanilang pananaliksik, magsulat ng isang research paper, abstract, proyekto at kasunod na pagtatanghal ng mga mag-aaral sa isang siyentipiko at praktikal na kumperensya.

Ang programa ay naglalaman ng isang listahan ng mga literatura sa mga iminungkahing paksa.

Mga kinakailangan para sa antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon

Bilang resulta ng pag-aaral sa programang "Mga Pundamental ng Gawaing Pananaliksik", dapat malaman at maunawaan ng mga mag-aaral:

— ang papel ng agham sa buhay ng lipunan;

- ang mga turo ng V.I. Vernadsky tungkol sa noosphere;

- mga natitirang siyentipikong Ruso sa iba't ibang larangan ng agham at ang kanilang mga nagawa;

- mga prinsipyo ng siyentipikong pag-iisip;

– mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik at kaalaman sa natural at humanitarian na agham;

- ang mga pangunahing uri ng mga papeles sa pananaliksik, ang mga bahagi ng kanilang nilalaman at mga panuntunan sa pagsulat.

Magagawang:

— magplano at magsagawa ng mga obserbasyon at eksperimento;

- magsulat ng pagsusuri, pagsusuri, anotasyon;

- ayusin at magsagawa ng gawaing pananaliksik;

- upang gumuhit ng gawaing pananaliksik;

- magagawang magtrabaho kasama ang sikat na siyentipikong panitikan.

« Panimula sa siyentipiko- mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral» (35 oras)

Mga pamamaraan ng pananaliksik na pang-agham(18 h)

1. Agham at siyentipikong pananaw. Ang pagkakaiba sa pagitan ng agham at iba pang mga phenomena ng espirituwal na buhay ng tao. Ang pagkakaiba sa pagitan ng siyentipikong kaalaman at ordinaryong, pseudoscientific, parascientific. View ng V.I. Vernadsky. Ang lugar ng agham sa espirituwal na buhay ng lipunan. Mga prinsipyo ng siyentipikong pag-iisip. Nagpapaliwanag at naglalarawan sa agham. Maaari bang mayroong dalawang teorya na nagpapaliwanag ng parehong katotohanan. Mga katotohanan at ang kanilang interpretasyon. pamantayan ng katotohanan. Patunay. Siyentipiko

2. Humanities at natural sciences. Rapprochement ng mga agham. Mga turo ni V.I.Vernadsky tungkol sa noosphere.

3. Ang mga pangunahing uri ng gawaing pananaliksik: abstract, report, synopsis, abstract, review, research work, theses, review. Mga bahagi ng nilalaman ng bawat uri ng trabaho, mga kinakailangan sa nilalaman, mga yugto ng trabaho sa abstract, mga kinakailangan sa disenyo, pamantayan sa pagsusuri.

Mga workshop: “Gumawa ng anotasyon ng isang artikulo, isang libro; sumulat ng isang pagsusuri sa abstract"; "Maghanda ng abstract ng artikulo."

4. Paraan ng siyentipikong pananaliksik: teoretikal at empirikal. Induction at deduction. Pagsusuri at synthesis. Paghahambing na pagsusuri. Mga panuntunan sa paghahambing na pagsusuri. Synectics. Paraan ng pagkakatulad: mga uri ng pagkakatulad direktang pagkakatulad, personal, hindi kapani-paniwala, simboliko. Mga pangunahing kaalaman sa pagmomodelo: matematika at teknikal na pagmomolde. Static at dynamic na mga modelo. Mga pamamaraan ng graphic: mga uri ng mga graph, pamamaraan at mga tuntunin ng paggamit. Mga diagram at kanilang mga uri. Paraan ng mga pagtatasa ng dalubhasa. Organisasyon at pagpapatupad ng paraan ng mga pagtatasa ng eksperto. Nilalaman - pagsusuri. Pagsusukat. Mga uri ng sukat ng pagsukat. Paraan ng brainstorming: ang kasaysayan ng pamamaraan; mga opsyon, pangunahing yugto, mga panuntunan para sa brainstorming.

5. Pagmamasid. Ang mga pangunahing gawain ng pagmamasid. Mga kondisyon sa pagmamasid. Mga disadvantages ng paraan ng pagmamasid. Pag-uuri ng mga obserbasyon. Organisasyon at pagsasagawa ng siyentipikong pagmamasid.

Praktikal na aralin:

6. Eksperimento. Ang papel ng eksperimento sa agham. Mga uri ng eksperimento. Pagpaplano ng eksperimento. Ang mga pangunahing gawain ng pagmamasid. Eksperimento at pagmamasid, ang kanilang pagkakaiba. Mga kinakailangan para sa paghahanda ng eksperimento. Mga pamamaraan para sa pagrerehistro ng mga resulta ng isang eksperimento.

7. Makipagtulungan sa mga mapagkukunang pampanitikan. Mga prinsipyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga direktoryo. Mga prinsipyo ng pagbubuo ng bibliograpiya. Mga pamamaraan ng pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan gamit ang mga makatwirang pamamaraan ng pagtatrabaho sa teksto. Mga panuntunan para sa disenyo ng mga sangguniang bibliograpiko.

(17 h)

1. Siyentipikong pananaliksik. Mga uri ng gawaing pananaliksik: abstract, praktikal, eksperimental. Pagpili ng isang paksa at pagbibigay-katwiran sa kaugnayan nito.

Layunin at paksa ng pananaliksik.

Ang konsepto ng mga layunin at layunin ng siyentipikong pananaliksik. Hypothesis sa siyentipikong pananaliksik.

Praktikal na aralin:"Pagpili ng isang paksa at pagbibigay-katwiran sa kaugnayan nito"

2. Ang istraktura ng gawaing pananaliksik: panimula, pangunahing bahagi, konklusyon. Pagsusuri ng mga sample at pamilyar sa istruktura ng mga siyentipikong papel.

Praktikal na aralin: Ihanda ang istruktura ng iyong pananaliksik.

3. Panimula: isang pagpapakilala sa problema, ang mga pangunahing gawain ng gawain, ang argumentasyon ng kaugnayan at isang paglalarawan ng pangkalahatang kalagayan ng problema sa oras na nagsimula ang pananaliksik. Mga problema sa mga mapagkukunan. Retrospective analysis ng literary sources na pinag-aralan ng mananaliksik.

Praktikal na aralin: "Maghanda ng pagsusuri ng mga mapagkukunang pampanitikan sa paksa ng iyong pananaliksik."

4. Magtrabaho sa pangunahing bahagi ng pag-aaral: materyal at pamamaraan, paglalarawan ng lugar at kondisyon ng pag-aaral, mga pangunahing resulta ng pag-aaral, paglalahat at konklusyon. Pagguhit ng isang indibidwal na plano sa trabaho. Koleksyon ng pangunahing impormasyon. Estilo ng pagtatanghal. Pagkilala sa iba't ibang istilo ng presentasyon ng mga akdang siyentipiko.

Praktikal na aralin:

5. Konklusyon: pagbubuod ng pinakamahalagang resulta ng pag-aaral at mga pananaw ng pag-aaral. Mga resulta sa siyentipikong pananaliksik at ang kanilang pagproseso. Mga paraan ng pagproseso at pagtatanghal ng impormasyon. Mga konklusyon.

Praktikal na aralin:

6. Mga kinakailangan para sa disenyo ng mga siyentipikong papel. Sipi. Mga link at panuntunan ng link. Mga scheme at ilustrasyon.

7. Pagtitipon ng mga abstract ng pananaliksik at mga bahagi ng kanilang nilalaman. Ulat, mga bahagi ng nilalaman ng ulat. Paghahanda ng ulat ng pananaliksik. Mga kinakailangan para sa mga abstract at ulat.

Mga workshop: "Bumuo ng thesis ng iyong pananaliksik alinsunod sa mga kinakailangan"; "Paghahanda ng isang ulat para sa isang siyentipiko at praktikal na kumperensya."

	Pangalan ng mga seksyon at paksa	Kabuuang oras	Kasama			produktong pang-edukasyon
				gawi
	Mga pamamaraan ng pananaliksik na pang-agham
	Agham at siyentipikong pananaw. Nagpapaliwanag at naglalarawan sa agham					Abstract
	Humanidad at natural na agham					Mga abstract
	Ang mga pangunahing uri ng gawaing pananaliksik at mga bahagi ng kanilang nilalaman					Anotasyon, pagsusuri, buod, pagsusuri, gawain sa TV, ulat
	Mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik (teoretikal at empirikal)					Synopsis, mga modelo, paglutas ng problema
	Pagmamasid				Lektura, workshop	Magplano, mag-ulat
	Eksperimento				Lektura, workshop	Plano, iskedyul, talahanayan, diagram
	Paggawa gamit ang mga mapagkukunang pampanitikan				Pagbisita sa library	Mga panuntunan sa trabaho, bibliograpiya
	Organisasyon ng siyentipikong pananaliksik
	Siyentipikong pananaliksik				Lektura, workshop	abstract
	Istruktura ng gawaing pananaliksik				Lektura, workshop	Istruktura ng Pag-aaral
	Panimula (pahayag ng problema, paliwanag sa pagpili ng paksa, kahalagahan at kaugnayan nito, kahulugan ng mga layunin at layunin). Pagsusuri ng mga mapagkukunan ng panitikan				Lektura, workshop	Pagsusuri ng Pinagmulan
	Magtrabaho sa pangunahing bahagi ng pag-aaral				Lektura, workshop	Plano, koleksyon ng impormasyon
	Konklusyon (paglalahat ng mga resulta, pananaw ng pananaliksik). Konklusyon.				Lektura, workshop	Mga resulta, konklusyon
	Mga kinakailangan para sa disenyo ng mga siyentipikong papel				Lektura, pagsasanay	Pahina ng pamagat, bibliograpiya, mga apendise
	Pagbuo ng mga abstract ng pananaliksik. Paghahanda ng ulat ng pananaliksik				Lektura, workshop	abstract na ulat
KABUUAN:
Talumpati ng mga mag-aaral sa isang siyentipiko at praktikal na kumperensya na may mga abstract, na may mga ulat sa siyentipikong pananaliksik

Panitikan

1. Alexander T.K. Mga regulasyon sa gawain ng mga mag-aaral ng Lomonosov gymnasium sa mga indibidwal na paksa ng pananaliksik. // punong guro. 2002. Blg. 2.

2. Hans Y. Eysenck, D. Evans. Paano subukan ang mga kakayahan ng iyong anak. Moscow: AST,

3. Braginsky I.L. Pananaliksik ng kabataan. Mga pang-agham na lipunan ng mga mag-aaral sa Russia. Kasaysayan at modernidad. M.: Edukasyon, 1997.

4. Belov A. Sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon at pananaliksik sa larangan ng matematika // Vneshkolnik. 1997. Bilang 7-8.

5. Brudnova A. Pang-edukasyon at pananaliksik na gawain ng mga mag-aaral. // Edukasyon ng mga mag-aaral. 1996. Blg. 3.

6. Vasiliev V. Disenyo at teknolohiya ng pananaliksik: ang pagbuo ng pagganyak. // Pampublikong edukasyon. 2000. No. 9.

7. Vinokurova N.K. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. / M.: Sentro ng edukasyon "Paghahanap ng pedagogical", 1999.

8. Trabaho ng pananaliksik ng mga mag-aaral: Siyentipiko, pamamaraan at impormasyon

magazine ng publisidad. 2002. No. 1.

9. Krivolapova N.A. Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral: Programa ng mga elective na kurso para sa mga klase sa profile education / Institute

Ang advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga manggagawa ay nabuo ang Kurgan

mga lugar. - Kurgan, 2003.

10. Leontovich. A.V. Mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik ng isang mag-aaral bilang isang modelo

teknolohiyang pedagogical //Edukasyon ng mga tao. 1999. Blg. 10.

11. Plykin R. Siyentipikong pagkamalikhain ng mga mag-aaral: mito o katotohanan? // Out-of-school student. 1997. Bilang 7-8.

12. Piyavsky S.L. Pamantayan para sa pagsusuri ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral. // Karagdagang edukasyon. 2000. Blg. 12.

13. Piyavsky S.L. Pamantayan para sa pagsusuri ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral. // Karagdagang edukasyon. 2001. No. 1.

14. Razumovsky V.G. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. Isang gabay para sa mga guro. M.: edukasyon, 1975.

15. Pagbuo ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral: Pamamaraan na koleksyon. M.:

Pampublikong Edukasyon, 2001.

16. Salamatov Yu.P. Paano maging isang imbentor: 50 oras ng pagkamalikhain: Aklat. para sa guro.

Moscow: Edukasyon, 1990.

Pinahabang pampakay na pagpaplano (35 oras)

	Pangalan ng seksyon (bilang ng oras)	Paksa ng aralin	ang petsa ng
	Mga pamamaraan ng pananaliksik na pang-agham (18 oras)	1. Agham at siyentipikong pananaw. Nagpapaliwanag at naglalarawan sa agham. 2. "Humanities at natural sciences". 3. Ang mga pangunahing uri ng gawaing pananaliksik at mga bahagi ng kanilang nilalaman. 4. Practice No.1: Sumulat ng abstract para sa isang artikulo o libro. 5. Practice No.2: “Sumulat ng pagsusuri sa abstract; maghanda ng buod ng artikulo. 6 "Sumulat ng pagsusuri ng isang sanaysay, malikhaing gawain." 7. Praktikal na aralin bilang 3."Maghanda ng isang ulat sa paksa." 8. Mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik (teoretikal at empirikal). 9 “Paraan ng brainstorming. Paglalapat ng paraan ng paghahambing na pagsusuri sa paglalarawan ng mga kaganapan, phenomena. 10. "Paggamit ng paraan ng pagmomodelo upang pag-aralan ang mga phenomena." 11. "Paglalapat ng paraan ng pagkakatulad sa solusyon ng iba't ibang problema." 12. Pagmamasid. 13. Praktikal na aralin bilang 4."Pagpaplano at Pagsasagawa ng Surveillance". 14. Eksperimento. 15 "Pagsasagawa ng thematic experimental studies". 16. “Representasyon ng mga resulta ng eksperimento sa iba't ibang anyo: tabular, graphical, eskematiko, atbp. 17. Makipagtulungan sa mga mapagkukunang pampanitikan. 18 "Mga panuntunan ng trabaho sa departamento ng bibliograpiko, na nag-iipon ng isang listahan ng bibliograpiko ng mga sanggunian."
	Organisasyon ng siyentipikong pananaliksik (17 oras)	19. Siyentipikong pananaliksik. 20.Pagsasanay #5. “Piliin ang iyong paksa sa pananaliksik; pagpapatibay ng kaugnayan nito; pagbabalangkas ng mga layunin at layunin kanyang pananaliksik." 21. Istruktura ng gawaing pananaliksik. 22.Pagsasanay #6. Ihanda ang istruktura ng iyong pananaliksik. 23. Panimula (pahayag ng problema, pagpapaliwanag sa pagpili ng paksa, kahalagahan at kaugnayan nito, kahulugan ng mga layunin at layunin). Pagsusuri ng mga mapagkukunan ng panitikan. 24. Praktikal na aralin bilang 7."Maghanda ng pagsusuri ng mga mapagkukunang pampanitikan sa paksa ng iyong pananaliksik" 25. Gawin ang pangunahing bahagi ng pag-aaral. 26. Praktikal na aralin bilang 8."Paglikha ng isang indibidwal na plano sa trabaho. Koleksyon ng pangunahing impormasyon. 27 "Pagsasagawa ng iyong pananaliksik." 28. Konklusyon (paglalahat ng mga resulta, pananaw ng pananaliksik). Mga konklusyon. 29. Praktikal na aralin bilang 9."Inihahanda ang mga resulta ng iyong pananaliksik." 30. Mga kinakailangan para sa disenyo ng mga siyentipikong papel. 31. "Disenyo ng pahina ng pamagat, mga sanggunian sa bibliograpiko, mga panuntunan para sa disenyo ng mga aplikasyon." 32 - 33. Praktikal na aralin bilang 10. Pagbuo ng mga abstract ng pananaliksik. Paghahanda ng ulat ng pananaliksik. 34. Pagsasanay #11. "Bumuo ng thesis ng iyong pananaliksik alinsunod sa mga kinakailangan." 35.Pagsasanay #12. "Paghahanda ng isang ulat para sa isang pang-agham at praktikal na kumperensya".

Resulta: talumpati ng mga mag-aaral sa isang pang-agham-praktikal na kumperensya na may mga abstract, mga ulat sa siyentipikong pananaliksik, mga papeles sa pananaliksik.

-- [ Pahina 1 ] --

Shitov S. B.

"Mga Batayan ng mga aktibidad sa pananaliksik"

Seksyon 1. Agham at siyentipikong pananaliksik.

Lektura 1, 2. Konsepto

Ang agham sa modernong mundo ay maaaring isaalang-alang sa iba't ibang aspeto: bilang kaalaman

at mga aktibidad para sa produksyon ng kaalaman, bilang isang sistema ng pagsasanay, bilang isang direktang

naya produktibong puwersa, bilang bahagi ng espirituwal na kultura.

Ang konsepto ng "agham" ay unti-unting nabuo sa paglipas ng mga siglo at patuloy na umuunlad. Sa Latin, ang ibig sabihin ng "scientia" ay kaalaman. Maraming mga kahulugan ng agham, halimbawa, isinulat ni I. Kant na ang agham ay isang sistema, iyon ay, isang katawan ng kaalaman na inilagay sa pagkakasunud-sunod batay sa ilang mga prinsipyo.

“Ang agham ... ay, una sa lahat, kaalaman;

ito ay naghahanap ng mga pangkalahatang batas na nag-uugnay sa isang malaking bilang ng mga partikular na katotohanan” (Bertrand Russell), atbp.

Ngunit hindi lahat ng kaalaman ay agham. Sinasalamin ng siyentipikong kaalaman ang matatag, paulit-ulit na koneksyon sa pagitan ng mga phenomena ng katotohanan, na ipinahayag sa mga batas.

Ang kakanyahan ng pang-agham na kaalaman ay nakasalalay sa isang maaasahang paglalahat ng mga katotohanan, sa katotohanan na sa likod ng random na hinahanap nito ang kinakailangan, regular, sa likod ng indibidwal - ang pangkalahatan, at sa batayan na ito ay hinuhulaan nito ang iba't ibang mga phenomena at kaganapan.

Mga tampok ng kaalamang pang-agham:

1. Foresight at mulat na pagbuo ng hinaharap - ang mahalagang kahulugan ng anumang agham ay maaaring makilala tulad ng sumusunod: malaman upang mahulaan at mahulaan upang kumilos.

2. Ang objectivity ng siyentipikong kaalaman - ang gawain ng agham ay magbigay ng isang tunay na pagmuni-muni ng mga proseso sa ilalim ng pag-aaral, isang layunin na larawan ng kung ano ang. Samakatuwid, ang agham ay naglalayong alisin ang lahat ng mga subjective stratification na ipinakilala ng tao. Para sa isang tao, ang mundo ay hindi isang layunin na realidad na umiiral nang hiwalay sa kanya. Ang isang tao ay nabubuhay sa mundo at bawat kababalaghan, proseso, bagay ay may tiyak na kahulugan para sa kanya, nagiging sanhi ng ilang mga emosyon, damdamin, mga pagtatasa. Ang mundo ay palaging may kulay, na nakikita sa pamamagitan ng prisma ng mga pagnanasa at interes ng tao.

3. Consistency ng siyentipikong kaalaman - ang siyentipikong kaalaman ay kaalaman na nakaayos sa isang siyentipikong teorya, lohikal na magkakaugnay, pare-pareho. Ang isang halimbawa ng gayong lohikal na pagkakatugma ay ang matematika. Sa loob ng mahabang panahon ito ay itinuturing na isang modelo ng agham, at lahat ng iba pang mga siyentipikong disiplina ay sinubukang maging katulad nito.

Kaya, ang konsepto ng "agham" ay may ilang mga pangunahing kahulugan:

1. Ang agham ay nauunawaan bilang ang globo ng aktibidad ng tao na naglalayong bumuo at sistematisasyon ng mga bagong kaalaman tungkol sa kalikasan, lipunan, pag-iisip at kaalaman sa nakapaligid na mundo.

2. Ang agham ay kumikilos bilang resulta ng aktibidad na ito - isang sistema ng nakuhang kaalamang pang-agham.

3. Ang agham ay nauunawaan bilang isa sa mga anyo ng kamalayang panlipunan, isang institusyong panlipunan. Iyon ay, ito ay isang sistema ng mga ugnayan sa pagitan ng mga organisasyong pang-agham at mga miyembro ng komunidad na pang-agham, at kasama rin ang mga sistema ng impormasyong pang-agham, mga pamantayan at mga halaga ng agham, atbp.

Dahil dito, ang agham ay isang aktibidad para sa paggawa ng obhetibong tunay na kaalaman at ang resulta ng aktibidad na ito: sistematiko, maaasahan, praktikal na napatunayang kaalaman.

Kung pinagsama-sama, ang agham ay parehong sistema ng kaalaman, at ang kanilang espirituwal na produksyon, at praktikal na aktibidad batay sa kanila.

Bilang isang uri ng aktibidad, ang agham ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

1. Ang isang tiyak na sistema ng mga halaga, ang sarili nitong espesyal na pagganyak, na tumutukoy sa aktibidad ng isang siyentipiko. Ito ang halaga ng katotohanan, iyon ay, ang saloobin patungo sa pagkuha ng tunay na tunay na kaalaman. Ang halaga ng katwiran bilang pangunahing kasangkapan sa pagkamit ng katotohanan. Ang halaga ng bagong kaalaman, na, sa katunayan, ay resulta ng aktibidad ng isang siyentipiko. Sa pangkalahatan, ang agham bilang batayan nito ay may isang espesyal na kaisipan, isang espesyal na uri ng pag-iisip, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng rasyonalismo, ang pagnanais para sa kaalaman, kalayaan ng paghatol, kahandaang aminin ang mga pagkakamali ng isang tao, katapatan, mga kasanayan sa komunikasyon, kahandaan para sa pakikipagtulungan, pagkamalikhain, kawalan ng interes.

2. Isang tiyak na hanay ng mga "tool" - mga teknikal na kagamitan, kagamitan, atbp., na ginagamit sa mga aktibidad na pang-agham. Sa kasalukuyan, ang bahaging ito ng agham ay may malaking kahalagahan. Ang kagamitan ng gawaing pang-agham ay higit na tinutukoy ang pagiging epektibo nito.

3. Isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit upang makakuha ng bagong kaalaman.

4. Ang paraan ng pag-oorganisa ng aktibidad na pang-agham. Ang agham na ngayon ang pinakamasalimuot na institusyong panlipunan, na kinabibilangan ng tatlong pangunahing bahagi: pananaliksik (produksyon ng bagong kaalaman);

mga aplikasyon (nagdadala ng bagong kaalaman sa kanilang praktikal na paggamit);

pagsasanay ng mga tauhang siyentipiko. Ang lahat ng mga bahaging ito ng agham ay nakaayos sa anyo ng mga naaangkop na institusyon: mga unibersidad, mga institusyong pananaliksik, mga akademya, mga tanggapan ng disenyo, mga laboratoryo, atbp.

Ang mga agarang layunin ng agham ay ang pagkuha ng kaalaman tungkol sa layunin at subjective na mundo, ang pag-unawa sa layunin ng katotohanan.

Mga gawain ng agham:

1. Koleksyon, paglalarawan, pagsusuri, paglalahat at pagpapaliwanag ng mga katotohanan.

2. Pagtuklas ng mga batas ng pag-unlad ng kalikasan, lipunan, pag-iisip at kaalaman.

3. Systematization ng nakuhang kaalaman.

4. Pagpapaliwanag ng kakanyahan ng mga phenomena at proseso.

5. Pagtataya ng mga pangyayari, penomena at proseso.

6. Pagtatatag ng mga direksyon at paraan ng praktikal na paggamit ng nakuhang kaalaman.

Ang agham ay maaaring tingnan bilang isang sistema na binubuo ng: teorya, metodolohiya, pamamaraan ng pananaliksik at kasanayan sa pagpapatupad ng mga resultang nakuha.

Ang agham ay maaari ding isaalang-alang mula sa punto ng view ng pakikipag-ugnayan ng paksa at bagay ng kaalaman, pagkatapos ay isasama nito ang mga sumusunod na elemento:

1. Ang isang bagay (paksa) ay kung ano ang pinag-aaralan ng isang tiyak na agham, kung ano ang layunin ng kaalamang pang-agham.

2. Ang paksa ay isang tiyak na mananaliksik, siyentipiko, espesyalista ng isang organisasyong pang-agham, organisasyon;

3. Siyentipikong aktibidad ng mga paksang naglalapat ng ilang mga pamamaraan, operasyon, pamamaraan upang maunawaan ang layunin ng katotohanan at matuklasan ang mga batas ng katotohanan.

Pag-uuri ng mga agham. Ang modernong agham ay isang napakaraming hanay ng mga indibidwal na sangay na pang-agham.

Ang pagkakaiba-iba ng mga agham, pangunahin sa larangan ng natural na agham, ay naganap lalo na nang mabilis sa modernong panahon (XVI-XVIII na siglo) at nagpapatuloy hanggang ngayon. Ang mga hiwalay na agham ay naiiba, una sa lahat, sa kung ano ang sinaliksik at kung paano ito sinasaliksik.

Ang paksa ng agham ay kung ano ang sinasaliksik. Ang pamamaraan ng pananaliksik ay kung paano isinasagawa ang pananaliksik.

Ang paksa ng agham sa kabuuan ay ang buong realidad, iyon ay, iba't ibang anyo at uri ng gumagalaw na bagay, kabilang ang lipunan, tao, kultura, agham, sining, atbp.

Ang mga pang-agham na disiplina, na sa kanilang kabuuan ay bumubuo sa sistema ng mga agham sa kabuuan, ay maaaring nahahati sa 3 malalaking grupo (subsystems):

1. Ayon sa paksa ng pananaliksik, ang mga agham ay nahahati sa dalawang pangunahing pangkat: natural at panlipunan (sosyal).

2. Ang mga pangunahing agham at inilapat (teknikal) ay nakikilala sa pamamagitan ng pag-andar, layunin.

3. Ayon sa pamamaraan ng pananaliksik - teoretikal at empirikal, atbp.

Walang matalim na linya sa pagitan ng mga subsystem na ito - isang bilang ng mga siyentipikong disiplina ang sumasakop sa isang intermediate na posisyon. Kaya, halimbawa, ang teknikal na aesthetics ay nasa junction ng teknikal at panlipunang agham, ang bionics ay nasa pagitan ng natural at teknikal na agham, at ang heograpiyang pang-ekonomiya ay nasa pagitan ng natural at panlipunang agham.

Ang bawat isa sa mga subsystem na ito, sa turn, ay bumubuo ng isang sistema ng mga indibidwal na agham na pinag-ugnay sa iba't ibang paraan sa pamamagitan ng paksa at metodolohikal na koneksyon, na ginagawang ang problema ng kanilang detalyadong pag-uuri ay lubhang kumplikado at hindi ganap na nalutas hanggang sa araw na ito. Kasama ng tradisyunal na pananaliksik, may mga interdisciplinary at kumplikadong pag-aaral na isinagawa sa pamamagitan ng maraming iba't ibang disiplinang siyentipiko, ang tiyak na kumbinasyon nito ay tinutukoy ng likas na katangian ng kaukulang problema.

Ang mga pangunahing agham ay minsang tinutukoy bilang "dalisay" na mga agham. Bilang isang patakaran, ang mga pangunahing agham ay nangunguna sa mga inilapat na agham sa kanilang pag-unlad, na lumilikha ng isang teoretikal na reserba para sa kanila.

Ang pangunahing layunin ng mga inilapat na agham ay ang aplikasyon ng mga resulta ng mga pangunahing agham upang malutas ang mga problemang nagbibigay-malay at sosyo-praktikal. Ang inilapat na agham ay nagkakahalaga ng hanggang 80-90% ng lahat ng pananaliksik at pagpopondo sa modernong agham.

Maaaring umunlad ang mga inilapat na agham na may nangingibabaw na parehong teoretikal at praktikal na mga problema. Halimbawa, sa modernong pisika, isang pangunahing papel ang ginagampanan ng electrodynamics at quantum mechanics, ang paggamit nito sa kaalaman ng mga partikular na paksang lugar ay bumubuo ng iba't ibang sangay ng theoretical applied physics-ang physics ng mga metal, physics ng semiconductors, at iba pa.

Sa intersection ng mga inilapat na agham at kasanayan, ang isang espesyal na lugar ng pananaliksik ay umuunlad - ito ay mga pag-unlad na nagsasalin ng mga resulta ng mga inilapat na agham sa anyo ng mga teknolohikal na proseso, istruktura, pang-industriya na materyales, atbp. Ang karagdagang aplikasyon ng kanilang mga resulta sa pagsasanay ay nagbibigay ng iba't ibang praktikal na inilapat na agham - metalurhiya, semiconductor na teknolohiya, atbp., ang direktang koneksyon na kung saan sa produksyon ay isinasagawa ng kaukulang mga tiyak na pag-unlad. Ang lahat ng mga teknikal na agham ay inilalapat.

Ang natural na agham ay isang sistema ng mga natural na agham, ang teoretikal na batayan ng industriya, agrikultura at medisina. Ang pisika, kimika, geology at biology ay kabilang sa mga pangunahing sangay ng modernong natural na agham. Bilang karagdagan, sa modernong natural na agham mayroong maraming mga transisyonal na agham, na nagpapatotoo sa kawalan ng anumang matalim na mga hangganan sa pagitan ng iba't ibang mga sangay nito, sa interpenetration ng mga dating nakahiwalay na agham.

Ang paksa ng pag-aaral ng humanidades ay lipunan at tao.

Ang mga agham panlipunan ay maaaring pangkatin sa tatlong bahagi:

1. Sociological sciences na nag-aaral ng lipunan sa kabuuan.

2. Mga agham pang-ekonomiya, na sumasalamin sa produksyong panlipunan at mga relasyon ng mga tao sa proseso ng produksyon.

3. State-legal sciences, ang paksa kung saan ay ang istruktura ng estado, pulitika, mga relasyon sa mga sistemang panlipunan.

Ang mga agham ng tao at ang kanyang pag-iisip ay bumubuo ng isang hiwalay na direksyong pang-agham. Ang tao ay itinuturing na isang bagay ng pag-aaral ng iba't ibang agham sa iba't ibang aspeto.

Itinuturing ng humanities ang isang tao mula sa pananaw ng kanyang mga interes bilang pinakamataas na halaga ng uniberso. Ang mga kakayahan sa pag-iisip ng isang tao ay pinag-aralan ng sikolohiya - ang agham ng kamalayan ng tao. Ang mga anyo ng tamang pag-iisip ay pinag-aaralan ng lohika at matematika. Ang matematika, bilang agham ng quantitative relations ng realidad, ay pumapasok din sa mga natural na agham, na may kaugnayan kung saan ito gumaganap bilang isang pamamaraan.

Ang pilosopiya ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa sistema ng kaalaman na pagmamay-ari ng sangkatauhan. Sa isang banda, ito ay isang doktrina ng tao bilang isang pag-iisip at kumikilos na nilalang, sa kabilang banda, ito ay malapit na konektado sa pananaw sa mundo at pananaw sa mundo sa pangkalahatan.

Mayroong tiyak na pagkakatulad sa pagitan ng pilosopiya at matematika. Kung paanong ang matematika ay maaaring gamitin sa halos lahat ng agham upang pag-aralan ang anumang phenomena at proseso, ang pilosopiya ay maaari at dapat na maging pinakamahalagang bahagi ng anumang pananaliksik. Ang pananaliksik ay isang aktibidad ng pag-iisip.

Kaya, sa classifier ng mga lugar ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, ang mga sumusunod na agham ay nakikilala:

1. Natural na agham at matematika - mekanika, pisika, kimika, biology, agham ng lupa, heograpiya, hydrometeorology, geology, ekolohiya, atbp.

2. Humanities at socio-economic sciences - pilosopiya, pag-aaral sa kultura, philology, linguistics, journalism, book science, history, political science, psychology, social work, sociology, regional studies, management, economics, art, physical culture, commerce, agroeconomics , istatistika, sining, jurisprudence, atbp.

3. Mga agham sa engineering - konstruksiyon, pag-imprenta, telekomunikasyon, metalurhiya, pagmimina, electronics at microelectronics, geodesy, radio engineering, arkitektura, atbp.;

agham pang-agrikultura - agronomy, zootechnics, veterinary medicine, agroengineering, forestry, fisheries, atbp.

Sa mga koleksyon ng istatistika, ang mga sumusunod na sektor ng agham ay karaniwang nakikilala: akademiko, industriyal, unibersidad, at pabrika.

Mga pangunahing pattern, problema at kontradiksyon sa pag-unlad ng agham.

Ang mga problema, kontradiksyon at regularidad sa pag-unlad ng agham ay pinag-aaralan sa loob ng balangkas ng isang bagong agham na umusbong sa mga nagdaang panahon at tinatawag na agham ng agham. Ang paksa nito ay ang istruktura ng agham at ang mga batas ng pag-unlad nito;

dinamika ng aktibidad na pang-agham;

ekonomiya, pagpaplano at organisasyon ng agham;

mga anyo ng pakikipag-ugnayan ng agham sa iba pang mga larangan ng materyal at espirituwal na buhay ng lipunan.

1) Sa ngayon, ang isang bilang ng mga panloob na batas ng pag-unlad ng agham ay nabuo. Una sa lahat, ito ang batas ng exponential (accelerating, avalanche-like) development, na nagpakita ng sarili nitong nakaraang 250 taon.

Ang kakanyahan nito ay nagmumula sa katotohanan na sa kasalukuyang yugto ang dami ng kaalamang pang-agham ay dumodoble bawat 10...15 taon. Nakikita nito ang pagpapahayag nito sa paglago ng impormasyong pang-agham, ang bilang ng mga pagtuklas, ang bilang ng mga taong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-agham (curve 1 sa Fig. 1).

kanin. 1. Mga pattern ng pag-unlad ng siyentipikong pananaliksik sa paglipas ng panahon 1 - exhibitor;

2 - probable curve Gayunpaman, mayroong isang opinyon na ang exponential na kalikasan ng pag-unlad ng agham ay dapat magbago sa paglipas ng panahon at susunod sa curve 2 (Fig. 1), na dahil sa limitadong mga mapagkukunan (mga tao, mga paglalaan).

Ang kahihinatnan ng mabilis na pag-unlad ng agham ay ang mabilis na pagtanda ng naipon na kaalaman. Ang mga mahahalagang rekomendasyon para sa mga espesyalista sa hinaharap ay sumusunod mula sa regular na ito.

Ang proseso ng pag-aaral ay hindi nagtatapos sa pagkuha ng diploma ng edukasyon, ngunit lumilipat lamang sa isang bagong kalidad: independiyenteng muling pagdadagdag ng kaalaman alinsunod sa mga nagawa ng agham at teknolohiya batay sa mga kasanayang nakuha sa unibersidad.

Ang mala-avalanche na pag-unlad ng agham ay sinamahan ng pagbuo ng mga bagong direksyon nito, na ang bawat isa ay nagdudulot ng mga bagong problema. Ang ganitong mga uso sa pag-unlad ng agham ay makikita sa mga batas ng pagkakaiba-iba at pagsasama-sama.

2) Alinsunod sa batas ng pagkita ng kaibhan, ang pag-unlad ng mga bagong lugar ng kaalaman ay humahantong sa pagkakapira-piraso ng mga pangunahing disiplina sa higit at mas espesyal na mga lugar na nagpapabuti sa kanilang sariling mga pamamaraan ng pananaliksik at pag-aaral ng kanilang mga micro-object.

Ang synthesis ng kaalaman sa parehong oras ay humahantong sa pagpapalaki ng agham, na sinasalamin ng batas ng pagsasama. Sa una, ang agham ay nabuo batay sa paksa, ngunit sa pamamagitan ng oryentasyon ng problema ay unti-unti itong lumipat sa malawak na mathematization, sa pagbuo ng isang sistematikong diskarte sa paglutas ng mga problemang pang-agham, sa pagpapalakas ng koneksyon sa pagitan ng pundamental at inilapat na pananaliksik.

3) Ang sumusunod na batas, na konektado sa pinagsama-samang kalikasan ng pag-unlad ng agham, ay tinatawag na batas ng pagsusulatan. Nangangahulugan ito na ang isang bagong mas malawak na teorya ay dapat maglaman ng nauna, na nasubok sa pamamagitan ng pagsasanay, bilang isang partikular o limitadong kaso. Ang isa sa mga pangunahing batas ay ang pagpapatuloy sa akumulasyon ng kaalaman, na humahantong sa isang linya ng hindi maibabalik, progresibong pag-unlad. Ang pagpapatuloy sa pag-unlad ng agham ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa internasyonal na katangian nito, kaya nabuo ang sistema ng kaalaman salamat sa mga nagawa ng mga siyentipiko mula sa iba't ibang bansa, na sinisiguro sa tulong ng mga publikasyong pang-agham (mga libro, artikulo, patent, atbp.).

Ang isa sa mga pangunahing tampok ng modernong agham ay ang convergence nito sa produksyon.

Kung sa mga unang yugto ang teknolohiya at produksyon ay nauuna sa pag-unlad ng agham, na nagtatakda ng mga gawain para dito, kung gayon sa kasalukuyang panahon ay nagkaroon ng pagbabago sa relasyon sa pagitan ng agham at produksyon. Isang solong sistema ang "science-technology-production" ay nabuo, kung saan ang nangungunang papel ay nabibilang sa agham, na isang paunang kinakailangan para sa siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad.

Ang nangungunang papel ng agham ay dahil sa paglahok ng mga bagong uri ng enerhiya, mga bagong teknolohiya, mga bagong sangkap na may dating hindi kilalang mga katangian sa globo ng praktikal na aktibidad ng tao.

Ang agham, sa pamamagitan ng mga pamamaraan nito, ay nagpapabuti sa mga bahagi ng produksyon: ang paraan ng paggawa, ang layunin ng paggawa, at ang paggawa mismo.

Mayroong tatlong pangunahing paraan ng paggawa ng agham sa isang produktibong puwersa:

1. Paglikha ng mga bagong teknolohikal na proseso batay sa mga nagawa ng agham na nagpapataas ng produktibidad ng paggawa at nagpapabuti sa proseso ng produksyon (hanggang sa ika-19 na siglo).

2. Pagpapabuti ng tao mismo bilang pangunahing produktibong puwersa ng lipunan (XIX-XX na siglo). Sa produksyon, ang kagamitan ay lalong ginagamit, ang pagpapanatili nito ay nangangailangan ng hindi lamang mataas na kwalipikasyon ng manggagawa, kundi pati na rin ang pangunahing pagsasanay ng mga espesyalista sa matematika, pisika, computer science, cybernetics, economics, atbp. Ang pagiging produktibo ng paggawa ay higit na natutukoy sa pamamagitan ng pag-unlad ng rasyonalisasyon at mapag-imbento na gawain. Ang pagkamalikhain sa agham, na dati ay kakaiba lamang sa mga siyentipiko, ay nagiging isang pangangailangan at pangangailangan para sa maraming tao, anuman ang kanilang propesyonal na kaugnayan.

3. Pagpapabuti ng mga proseso ng produksyon, simula sa siyentipikong organisasyon ng paggawa sa isang hiwalay na lugar ng trabaho at nagtatapos sa isang pangkalahatang diskarte para sa pag-unlad ng lipunan. Ang nabagong papel ng agham ay humantong sa isang siyentipiko at teknolohikal na rebolusyon, na kasalukuyang nagaganap sa buong mundo at binubuo sa isang radikal at husay na pagbabago ng produksyon batay sa pagbabago ng agham sa isang nangungunang kadahilanan sa pag-unlad ng pag-unlad nito ( kumplikadong mekanisasyon, automation, robotization ng produksyon, ang pagpapakilala ng nanotechnologies at iba pa).

Ang mga tungkulin ng agham sa buhay ng lipunan.

Mula noong sinaunang panahon, ang pangunahing pag-andar ng agham ay nauugnay sa paggawa at sistematisasyon ng tunay na tunay na kaalaman. Ito ay bumaba sa ilang bahagi: paglalarawan, pagpapaliwanag at hula ng mga pinag-aralan na proseso at phenomena.

Ngunit imposibleng limitado lamang sa paglalarawan at pagpapaliwanag ng mga umiiral na katotohanan.

Ang higit na higit na praktikal na interes ay ang pag-iintindi sa kinabukasan, pagtataya ng mga bagong phenomena at mga kaganapan, na nagbibigay ng pagkakataon na kumilos nang may kaalaman sa bagay kapwa sa kasalukuyan at lalo na sa hinaharap.

Iba pang panlipunang tungkulin ng agham:

1. Cultural at ideological function.

2. Pang-edukasyon na tungkulin ng agham.

3. Ang tungkulin ng agham bilang direktang produktibong puwersa.

4. Ang tungkulin ng agham bilang puwersang panlipunan.

Ang kultural at ideolohikal na tungkulin ng agham ay isang medyo sinaunang panlipunang tungkulin ng agham. Ang mga elemento ng siyentipikong pananaw sa mundo ay unang nabuo sa sinaunang lipunan na may kaugnayan sa pagpuna sa mga pananaw sa mitolohiya at pagbuo ng mga makatwirang pananaw sa mundo. Ang agham ay nagsasagawa ng impluwensya nito sa pananaw sa mundo ng isang tao, una sa lahat, sa pamamagitan ng siyentipikong larawan ng mundo, kung saan ang mga pangkalahatang prinsipyo ng kaayusan ng mundo ay ipinahayag sa isang puro na anyo. Bilang resulta ng pagpapatupad ng cultural at ideological function, ang mga siyentipikong ideya ay naging mahalagang bahagi ng kultura ng lipunan.

Ang pag-andar na pang-edukasyon ng agham - ang pag-andar na ito ay nagpakita mismo sa pangunahin sa ika-20 siglo. Sa ating panahon, imposibleng maging isang taong may pinag-aralan nang hindi nalalaman ang mga pangunahing kaalaman ng mga pangunahing agham; ang modernong edukasyon ay bumubuo ng pang-agham na pananaw sa mundo ng isang tao.

Ang tungkuling pang-edukasyon ng agham ay malapit sa tungkuling pang-ideolohiya.

Ang pag-andar ng agham bilang isang direktang produktibong puwersa. Mga kondisyon na nag-ambag sa pagbabago ng agham sa isang direktang produktibong puwersa:

paglikha ng mga permanenteng channel para sa praktikal na paggamit ng siyentipikong kaalaman;

ang paglitaw ng mga industriya tulad ng inilapat na pananaliksik at pag-unlad;

paglikha ng mga sentro at network ng siyentipiko at teknikal na impormasyon.

Noong ika-20 siglo, ang mas malawak na aplikasyon ng kaalamang pang-agham ay naging isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pag-unlad ng modernong produksyon. Ang pag-andar ng agham bilang isang direktang produktibong puwersa ay nahayag lalo na sa panahon ng siyentipiko at teknolohikal na rebolusyon ng ikalawang kalahati ng ika-20 siglo. Sa panahong ito, ang pinakabagong mga tagumpay ng agham ay may malaking papel sa automation ng mga industriyang masinsinang paggawa, sa paglikha ng panimula ng mga bagong teknolohiya, sa paggamit ng mga computer at iba pang teknolohiya ng impormasyon sa iba't ibang sektor ng ekonomiya.

Ang pagsulong ng pinakabagong mga tagumpay ng agham sa produksyon ay higit na pinadali ng paglikha ng mga espesyal na asosasyon para sa siyentipikong pananaliksik at pag-unlad ng disenyo (R&D), na naatasang magdala ng mga proyektong pang-agham sa kanilang direktang paggamit sa produksyon. Ang pagtatatag ng naturang intermediate na link sa pagitan ng teoretikal at inilapat na mga agham at ang kanilang sagisag sa mga tiyak na pag-unlad ng disenyo ay nag-ambag sa pagsasama-sama ng siyentipikong pananaliksik sa produksyon at ang pagbabago ng agham sa isang tunay na produktibong puwersa.

Sa kasalukuyan, ang pang-ekonomiyang kagalingan ng mga bansa ay direktang nakasalalay sa estado ng kanilang saklaw ng agham. Tanging ang mga bansang iyon lamang na nagbibigay ng seryosong pansin sa siyentipikong pananaliksik, matagumpay na nakabisado ang mga teknolohiyang masinsinang agham, nagpapakilos ng sapat na makapangyarihang paraan sa pananalapi, impormasyon, industriyal, at intelektwal para dito, at namumuno sa makabagong lahi sa politika at ekonomiya. Ang mga bansang hindi makakasabay sa bilis ng naturang kompetisyon (o hindi lumalahok sa lahat) ay mabilis na nahahanap ang kanilang sarili sa isang dead end.

panlipunang pag-unlad at napapahamak na magpakailanman ay gumaganap ng pangalawang papel sa internasyonal na arena.

Ang pag-andar ng agham bilang isang puwersang panlipunan ay ipinahayag sa katotohanan na sa mga kondisyon ng siyentipiko at teknolohikal na rebolusyon ng ikalawang kalahati ng ika-20 siglo, ang siyentipikong pananaliksik ay nagsimulang lalong mailapat sa mga prosesong nagaganap sa lipunan. Ang sosyo-ekonomiko, kultural at mga agham ng tao ay nagsimulang gumanap ng isang papel na pangregulasyon sa iba't ibang larangan ng aktibidad sa lipunan. Sa mga huling dekada ng ika-20 siglo, ang mga tagumpay at pamamaraan ng agham ay nagsimulang malawakang gamitin upang bumuo ng mga malalaking programa sa larangan ng pag-unlad ng ekonomiya at sa panlipunang globo. Ang pag-andar ng agham bilang isang puwersang panlipunan ay malinaw na ipinakita sa paglutas ng mga pandaigdigang problema ng modernong lipunan. Sa kasalukuyan, kapag ang mga banta ng pandaigdigang krisis sa ekolohiya, enerhiya, hilaw na materyales at pagkain ay lumalaki, ang panlipunang papel ng agham ay nagiging lalong makabuluhan.

Lektura 3, 4. Agham bilang isang sistema ng kaalaman.

Agham at karaniwang kaalaman.

Ang agham ay isang tiyak na aktibidad ng mga tao, ang pangunahing layunin nito ay upang makakuha ng kaalaman tungkol sa katotohanan.

Ang kaalaman ay ang pangunahing produkto ng aktibidad na pang-agham, gayundin ang pang-agham na istilo ng pagkamaykatwiran, iba't ibang mga aparato, pag-install, mga pamamaraan na ginagamit sa labas ng agham, pangunahin sa produksyon, ay tinutukoy din bilang mga produkto ng agham.

Pamantayan ng kaalamang pang-agham at mga katangiang katangian nito. Ang sistematisasyon ay isa sa mga pamantayan ng katangiang pang-agham. Ang syentipikong sistematisasyon ay may posibilidad na magsikap para sa pagkakumpleto at pagkakapare-pareho.

Ang pagnanais para sa bisa, katibayan ng kaalaman ay isang mahalagang criterion ng pang-agham na karakter.

Mayroong iba't ibang paraan upang bigyang-katwiran ang kaalamang siyentipiko. Ang empirical na kaalaman ay pinatutunayan ng maraming pagsusuri, paggamit ng istatistikal na data, at iba pa. Kapag nagpapatunay ng mga teoretikal na konsepto, ang kanilang pagkakapare-pareho, pagsunod sa empirical na data, at ang kakayahang ilarawan at mahulaan ang mga phenomena ay sinusuri.

Ang kaalamang pang-agham bilang isang sistema ay may isang tiyak na istraktura, ang mga elemento nito ay: mga katotohanan, batas, teorya, larawan ng mundo.

Ang siyentipikong larawan ng mundo (SCM) ay isang espesyal na anyo ng systematization ng kaalaman, isang qualitative generalization at ideological synthesis ng iba't ibang mga siyentipikong teorya. Bilang isang integral na sistema ng mga ideya tungkol sa mga pangkalahatang katangian at regularidad ng layunin ng mundo, ang siyentipikong larawan ng mundo ay umiiral bilang isang kumplikadong istraktura na kinabibilangan ng pangkalahatang siyentipikong larawan ng mundo at ang larawan ng mundo ng mga indibidwal na agham bilang mga bahagi. mga bagay. at phenomena ng nakapaligid na mundo - ito ay ordinaryong praktikal na kaalaman. Malaking papel sa pang-araw-araw na kamalayan ang ginagampanan ng tinatawag na "common sense". Ang konseptong ito ay hindi tiyak na tinukoy at maaaring magbago sa paglipas ng panahon. Ito ay batay sa isang medyo makatotohanang pananaw sa mundo sa paligid natin. Sa pang-araw-araw na kamalayan, ang kaalaman ay sinisimila at kusang ginagamit. Ang pangangatwiran sa loob ng balangkas ng sentido komun ay nagbibigay ng isang sapat na ideya ng katotohanan, samakatuwid, ang mga ito ay batay sa parehong mga batas ng tradisyonal na lohika na naroroon sa proseso ng pagkamit ng kaalamang pang-agham.

Mayroong isang tiyak na pagkakapareho sa pagitan ng pang-agham at pang-araw-araw na kaalaman: ini-orient nila ang isang tao sa mundo, sila ang batayan ng praktikal na aktibidad. Mayroon ding tiyak na pagpapatuloy sa pagitan ng ordinaryong kaalaman at siyentipikong kaalaman, iyon ay, sa pagitan ng sentido komun, kung saan nakabatay ang ordinaryong kaalaman, at kritikal na pag-iisip, na katangian ng agham. Ang tinukoy na pagpapatuloy, ang koneksyon sa pagitan ng mga ito ay ipinahayag sa katotohanan na ang pang-agham na pag-iisip ay madalas na lumitaw batay sa mga pagpapalagay ng sentido komun. Ngunit sa hinaharap, itinutuwid ng agham, pinipino ang mga pagpapalagay na ito, o pinapalitan pa ang mga ito ng mga bago.

Halimbawa, ang ordinaryong ideya ng paggalaw ng Araw sa paligid ng Earth, kung saan umaasa ang mga nag-iisip ng sinaunang panahon at Middle Ages, ay kasunod na sumailalim sa pang-agham na pagpuna sa panahon ng Renaissance (XVI siglo) at pinalitan (salamat sa mga turo. ni N. Copernicus at ng kanyang mga tagasunod) na may ganap na bagong ideya.

Ngunit ang sentido komun mismo ay hindi rin nananatiling hindi nagbabago. Sa paglipas ng panahon, unti-unti, lalong kasama rito ang mga katotohanang matatag na itinatag sa agham. Kaugnay nito, lumitaw ang isang punto ng pananaw, ayon sa kung saan ang kaalamang pang-agham ay isang pinabuting, pinong ordinaryong kaalaman lamang. Ang puntong ito ng pananaw ay ipinahayag ng sikat na siyentipiko na si Thomas Huxley (1825 -1895) - isang Ingles na zoologist, isang popularizer ng agham at isang tagapagtanggol ng ebolusyonaryong teorya ni Charles Darwin: "Naniniwala ako," isinulat niya, "na ang agham ay walang kabuluhan. ngunit isang sinanay at organisadong sentido komun. Siya ay naiiba sa kanya bilang isang beterano ay mula sa isang hindi sanay na recruit."

Gayunpaman, ang agham ay hindi pa rin isang simpleng pagpapatuloy at pagpapabuti ng kaalaman batay sa sentido komun. Ang huli ay maaari lamang magsilbi bilang isang simula, isang panimulang punto para sa paglitaw ng bago, kritikal na makatwiran na pang-agham na kaalaman. Sa bagay na ito, ang sikat na pilosopo ng agham na si Karl Popper ay nabanggit na "agham, pilosopiya, makatuwirang pag-iisip - lahat ay nagsisimula sa sentido komun."

Samakatuwid, ang isang tao ay hindi dapat ganap na sumalungat sa pang-agham na kaalaman sa ordinaryong kaalaman at tanggihan ang anumang koneksyon sa pagitan nila. Ang sinumang siyentipiko na gumagamit sa kanyang gawaing pananaliksik ng isang hanay ng mga espesyal na pang-agham na termino, konsepto, pamamaraan, sa parehong oras, ay kasama rin sa saklaw ng hindi dalubhasang pang-araw-araw na karanasan. Sapagkat, bilang isang siyentipiko, hindi siya tumitigil sa pagiging isang tao lamang.

Kasabay nito, ang agham ay dapat na nakikilala mula sa ordinaryong kaalaman, na nakuha nang kusang - empirically at naiiba sa mga sumusunod na tampok.

1. Ang karaniwang kaalaman ay pira-piraso, hindi sistematiko.

2. Ang karaniwang paghatol at hinuha ay mga hiwalay na paglalahat ng mga resulta ng ilang random na obserbasyon. Samakatuwid, ang ordinaryong kaalaman, dahil sa kanilang disparate na kalikasan, ay hindi maaaring pagsamahin sa ilang uri ng integral theoretical system.

3. Dahil ang pagkuha ng naturang kaalaman ay limitado ng saklaw ng pang-araw-araw na praktikal na karanasan, hindi nila, sa prinsipyo, gumamit ng alinman sa siyentipikong eksperimental o teoretikal na pamamaraan ng pananaliksik.

4. Para sa pang-araw-araw na kaalaman, walang maaasahang mga paraan upang mapatunayan at mapatunayan ang mga ito.

Kaya, ang pang-araw-araw na kaalaman ay isa sa mga anyo ng extra-scientific na kaalaman.

Agham at pilosopiya.

Ang Pilosopiya (Greek phileo - pag-ibig, sofia - karunungan, literal na pag-ibig sa karunungan) ay isang anyo ng espirituwal na kultura na naglalayong itanghal, pagsusuri at paglutas ng mga pangunahing isyu ng pananaw sa mundo.

Ang pilosopiya, tulad ng agham, ay may teoretikal na anyo, ngunit, mahigpit na pagsasalita, ang pilosopiya ay hindi isang agham, halimbawa, tulad ng physics, chemistry, biology, mechanics, geology, history, atbp.

Ang bawat agham ay nag-iimbestiga ng isang partikular na bagay, isang partikular na fragment ng mundo, isang partikular na bahagi nito, ay gumagamit ng mga espesyal na pamamaraan na hindi maintindihan ng sinuman maliban sa mga dalubhasang siyentipiko, umaasa sa eksperimento at tumpak na mga obserbasyon, gumagamit ng mga instrumento, atbp.

Wala nito sa larangan ng kaalamang pilosopikal. Ang pilosopiya ay hindi tumatalakay sa isang bagay, ngunit sa isang paksa, isang taong may kakayahang malikhain, magtakda ng layunin, at pagpapabuti ng sarili. Ang paksa ng pilosopiya ay ang kaugnayang "tao - ang mundo".

Kaya, ang pilosopiya ay ang pag-unawa ng isang tao sa mga kondisyon ng kanyang pag-iral, ang pagbuo ng isang pangkalahatang larawan ng mundo, ang paglikha ng isang pangkalahatang ideya ng mundo at tao, ng lugar ng tao sa mundo. Ito ang pagkakaiba ng pilosopiya sa iba pang agham.

Ang anumang sistemang pilosopikal ay nagpapahayag ng isang tiyak na saloobin ng isang tao sa mundo, ang kanyang kagalingan sa mundo. Laging mayroong pagsusuri, isang diskarte sa halaga. Ito ang pagkakatulad sa pagitan ng pilosopiya at sining, kung saan ang mundo ay hindi lamang inilarawan, ngunit nakaranas, kung saan ang isang tiyak na kalooban, saloobin sa mundo, sa tao, sa buhay ay ipinahayag. Ang paglikha nito o ang imaheng iyon ng mundo, ang pilosopiya ay nagtatakda din ng isang tiyak na saloobin patungo dito, isang tiyak na mood, isang tiyak na karanasan ng pagiging. At ito naman ay maaaring matukoy ang direksyon ng pag-unlad ng kultura, lipunan sa kabuuan.

Ang Pilosopiya ay nagbibigay sa agham ng mga proyekto ng mga teoretikal na problema, ideya, pamamaraan at tuntunin para sa pagpapatakbo ng pag-iisip. Hindi tulad ng siyentipiko, ang kawastuhan ng paglutas ng mga problemang pilosopikal ay hindi maaaring direktang masuri sa pamamagitan ng pagsasanay. Sa loob ng balangkas ng pilosopiya, ang espiritu ng tao ay napalaya mula sa siyentipikong balangkas, pinapayagan ka ng intuwisyon na makahanap ng mga ideya na hindi pa napatunayan ng agham at may potensyal na kapangyarihan.

Sa isang tiyak na yugto sa pag-unlad ng agham, ang ilang mga pilosopikal na ideya ay hinihiling, ang ilang mga turo ay nagiging may kaugnayan. Samakatuwid, ang pilosopiya ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa pagbuo ng isang siyentipikong paradigm (Greek paradeigma - halimbawa, sample), na kinabibilangan ng mga itinatag na siyentipikong teorya, panuntunan, at pilosopikal na ideya.

Ang agham sa bawat makasaysayang panahon ay umuunlad sa loob ng balangkas ng itinatag na paradigma.

Ang kasaysayan ng agham ay nagpapakita na ang pag-unlad ng mga ideyang siyentipiko ay nagaganap sa loob ng balangkas ng mga pangunahing prinsipyo na kabilang sa pilosopiya. Sa ganitong diwa, ang agham at pilosopiya ay hindi mapaghihiwalay sa isa't isa.

Halimbawa, ang pilosopikal na pagmumuni-muni ng kalikasan ay nagbunga ng natural na pilosopiya - ang unang anyo ng pagkakaroon ng natural na agham, na pinagsama ang siyentipiko at teknikal na pag-iisip at ang mga tampok ng pilosopiya na gumagawa ng mga generalization, at ilang mga ideya na lumitaw sa kailaliman ng natural na pilosopiya. nakatanggap ng pag-unlad ng agham sa kalaunan.

Agham bilang isang aktibidad.

Ang agham ay hindi lamang siyentipikong kaalaman, kundi isang espesyal na uri ng aktibidad. Sa kurso ng aktibidad na pang-agham, ang paksa nito mismo ay nilikha sa isang tiyak na lawak. Sa indibidwal na antas, ito ay isang propesyonal na sinanay na espesyalista na may naaangkop na mga kasanayan at kaalaman. Ang paksang "nilinang" ng agham ay dapat na magkaroon ng mga espesyal na personal na katangian, tulad ng pagiging kritikal, katapatan, layunin, kalayaan sa pag-iisip, at kakayahang lutasin ang mga di-karaniwang problema.

Ang Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa Agham at Patakaran sa Siyentipiko at Teknikal ng Estado" N 127-FZ ng Agosto 23, 1996 (huling idinagdag noong Hulyo 21, 2011 N 254-FZ) ay isinasaalang-alang ang "agham" bilang isang anyo ng intelektwal na aktibidad at nakikilala sa pagitan ng dalawang uri (Artikulo 2. Mga pangunahing konsepto na ginamit sa Pederal na Batas na ito):

“Ang mga aktibidad na pang-agham (pananaliksik) (mula dito ay tinutukoy bilang mga aktibidad na pang-agham) ay mga aktibidad na naglalayong makakuha at maglapat ng bagong kaalaman, kabilang ang:

inilapat na siyentipikong pananaliksik - pananaliksik na pangunahing naglalayon sa aplikasyon ng bagong kaalaman upang makamit ang mga praktikal na layunin at malutas ang mga partikular na problema.

Ang aktibidad na pang-agham at teknikal ay isang aktibidad na naglalayong makakuha, mag-aplay ng bagong kaalaman upang malutas ang teknolohikal, inhinyero, pang-ekonomiya, panlipunan, humanitarian at iba pang mga problema, na tinitiyak ang paggana ng agham, teknolohiya at produksyon bilang isang solong sistema.

Eksperimental na pag-unlad - isang aktibidad na batay sa kaalaman na nakuha bilang resulta ng siyentipikong pananaliksik o batay sa praktikal na karanasan, at naglalayong mapanatili ang buhay at kalusugan ng tao, lumikha ng mga bagong materyales, produkto, proseso, aparato, serbisyo, sistema o pamamaraan , at ang kanilang karagdagang pagpapabuti”.

Ang pinakapangunahing resulta ng aktibidad na pang-agham ay isang pang-agham at nagbibigay-malay, o, mas malawak, isang makatwirang-teoretikal na saloobin sa mundo.

Ang aktibidad na pang-agham ay isang medyo kumplikadong proseso, na kinabibilangan ng maraming partikular na uri ng aktibidad na nagbibigay-malay:

pag-iisip batay sa aplikasyon ng mahigpit na lohikal at matematikal na pamamaraan;

mga pamamaraan para sa pagpuna at pagbibigay-katwiran;

mga proseso ng heuristic na paghahanap at hypotheses, kabilang ang imahinasyon at intuwisyon;

laboratoryo at eksperimentong pagsasanay gamit ang pinakamodernong teknikal na paraan;

modelo ng gusali;

at marami pang iba.

Kaya, ang siyentipikong pananaliksik at siyentipiko at teknikal na mga aktibidad ay magkakaugnay, ngunit ano ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga ito?

Ang resulta ng mga aktibidad sa pananaliksik ay maaaring mga disertasyon, monograp, artikulo, ulat, patnubay at iba pang anyo ng publikasyon, na sumasalamin sa mga resulta ng paglikha at pag-aaral ng mga hypotheses, teorya o pagtuklas.

Ang pagtuklas ay ang pagtatatag ng dati nang hindi kilalang obhetibong umiiral na mga pattern, katangian at phenomena ng nakapaligid na katotohanan. Ang mga produkto ng aktibidad ng siyentipikong pananaliksik ay maaaring lumikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga imbensyon.

Ang mga imbensyon ay maaaring mga pamamaraan, kagamitan, sangkap.

Ang aktibidad na pang-agham at teknikal ay humahantong sa paglikha ng mga bagong solusyong pang-agham at teknikal: mga imbensyon, mga disenyong pang-industriya, mga modelo ng utility.

Mga katangian ng aktibidad na pang-agham:

1. Sosyalidad. Ang pangkalahatang paksa ng prosesong pang-agham at nagbibigay-malay ay ang lipunan sa kabuuan, at ang pamayanang siyentipiko ay ang dalubhasang ahente ng aktibidad na pang-agham. Ang panlipunan at komunikasyon na katangian ng aktibidad na pang-agham ay ipinakita sa maraming mga katangian: sa pagpapalitan ng impormasyong pang-agham sa pagitan ng mga siyentipiko (mga publikasyon, mga mensahe), sa mga proseso ng komunikasyon sa pagitan ng mga siyentipiko at iba pang mga grupong panlipunan, sa mismong pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik, na madalas na isinasagawa. palabas ng malalaking koponan.

2. Layunin. Ang siyentipikong pananaliksik ay hindi isang magulong aktibidad. Ang siyentipikong pananaliksik ay gumagalaw patungo sa isang teoretikal na layunin, patungo sa solusyon ng mga umiiral na problema. Siyempre, sa siyentipikong kaalaman mayroon ding mga kusang sangkap. Sa partikular, ang mga eksperimento ay maaaring i-set up, hindi suportado ng anumang na-verify na teoretikal na pagsasaalang-alang, upang matugunan ang simpleng pag-usisa. Ngunit hindi dapat tutulan ng isa ang mga indibidwal na sandali ng kusang paghahanap sa pangkalahatang prinsipyo ng aktibidad na pang-agham - ang prinsipyo ng aktibidad ng isip. Ang siyentipikong pag-iisip ay dapat "pilitin ang kalikasan na sagutin ang mga tanong nito, at hindi i-drag kasama na parang may tali" (I. Kant).

3. Metodo. Sa agham, ito ay mahalaga hindi lamang upang mahanap ang isang solusyon sa isang problema, ngunit upang ayusin ito methodologically. Ang bisa ng mga pamamaraan ay napakahalaga. Ang isang scientist ay dapat laging mabilis na makamit ang isa o ibang resulta, dapat na makontrol ang proseso ng pagkuha ng kaalaman, magagawang humantong sa iba sa parehong resulta. Nangangahulugan ito na ang isang siyentipiko ay hindi lamang obligado na magawa ang isang bagay, ngunit siya ay kinakailangan na makapagbigay ng isang account ng kanyang mga aksyon, dapat niyang mailarawan ang kanyang mga pangunahing operasyon, ang mga patakaran kung saan siya ginagabayan. Dapat na maipahayag ng siyentipiko ang kanyang mga kasanayan sa pagpapatakbo nang may makatwirang antas ng katumpakan. Sa madaling salita, sa agham, ang intelektwal na teknolohiya ng pagkuha ng kaalaman ay hindi gaanong mahalaga kaysa sa nilalaman ng kaalaman mismo.

4. Pagwawasto sa sarili. Ang aktibidad na pang-agham ay nakadirekta hindi lamang sa kaalaman ng nakapaligid na mundo, kundi pati na rin sa isang tiyak na kahulugan sa sarili nito: pinatataas nito ang sarili nitong rasyonalidad. Ito ay tulad ng isang nagbibigay-malay na aktibidad, na sa parehong oras ay naghahanap ng mga paraan upang madagdagan ang sarili nitong kahusayan. Ang paglilimita sa antas ng reflexivity ng kaalamang pang-agham ay isang espesyal na isinasagawa na pamamaraan ng pagsusuri ng aktibidad na pang-agham.

5. Pasulong. Ang aktibidad na pang-agham ay nakatuon sa patuloy na paglago ng kaalaman, mga inobasyon at pagtuklas. Ang patuloy na paglago ng kaalamang pang-agham ay isang mahalagang parameter ng aktibidad na pang-agham, tanging sa kasong ito ang agham ay patuloy na isang agham (Karl Popper). Gayunpaman, ang progresibong kilusan ng agham ay hindi nangangahulugan na ang agham ay linearly (o pinagsama-samang, mula sa Latin na cumulare - "naiipon") na umuunlad, nagdaragdag ng bagong kaalaman sa luma, na naitala bilang isang asset ng walang hanggan at hindi matitinag na mga katotohanan. Hindi, patuloy na binabago ng agham ang nilalaman nito, ngunit ang mismong pagnanais para sa patuloy na pagpapalawak ng lugar ng paksa, paglago ng kaalaman, at pagpapabuti ng mga teorya ay nananatiling matatag.

6. Pagkamalikhain. Ang aktibidad na pang-agham ay, sa huli, ang paglikha ng kaalaman.

Agham at pagkamalikhain. Siyentipiko, teknikal at teknikal na pagkamalikhain.

Ang pagkamalikhain ay isang aktibidad ng tao na nailalarawan sa pamamagitan ng pangunahing bagong bagay. Ang pagkamalikhain ay nagaganap sa anumang lugar ng aktibidad ng tao - masining, pampulitika, pang-ekonomiya at administratibo, atbp.

Mayroong siyentipiko, siyentipiko-teknikal at teknikal na pagkamalikhain.

Ang pagkamalikhain sa agham ay isang aktibidad na naglalayong lutasin ang mga problemang pang-agham (hindi karaniwang mga gawain) sa mga sitwasyon kung saan sila ay hindi natukoy ng mga umiiral na kundisyon at pamamaraan.

Natutugunan ng pagkamalikhain ng siyentipiko ang mga pangangailangan ng kaalaman sa nakapaligid na mundo, na ang resulta ay mga pagtuklas.

Sa pangkalahatan, ang kababalaghan ng pagkamalikhain ay naglalaman ng isang tiyak na lilim ng kabalintunaan.

Sa isang banda, tila imposibleng ilarawan at maunawaan ang pagkamalikhain sa loob ng balangkas ng isang purong rasyonalistikong diskarte, dahil ang pagkamalikhain ay mukhang isang bagay na hindi makatwiran sa pangkalahatan, na lumalabag sa lahat ng mga metodolohikal na canon - isang mataas na emosyonal na estado na tinatawag na inspirasyon ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa mga proseso ng pagkamalikhain.

Sa kabilang banda, ang pagkamalikhain sa agham ay tiyak na siyentipikong pagkamalikhain, na sa simula ay sumasang-ayon sa mga alituntunin ng aktibidad na pang-agham, at ang mga resulta ng malikhaing pag-iisip ay napatunayan ng makatwirang napapatunayang mga intelektwal na konstruksyon.

Ang isang posibleng diskarte para madaig ang kahirapan na ito ay malinaw na paghiwalayin ang makatwiran at hindi makatwiran na mga aspeto ng pagkamalikhain sa siyensya at pagtuklas ng siyentipiko.

Ang unang punto ng pananaw (K. Popper, H. Hans Reichenbach) ay batay sa katotohanan na ang mismong proseso ng pagkamalikhain sa siyensya, na nakumpleto ng pagtuklas, ay hindi napapailalim sa pag-aaral sa lohikal at metodolohikal na mga termino. Sa lohikal at metodolohikal na mga termino, hindi kami interesado sa kung paano dumating ang siyentipiko sa pagtuklas, ngunit mahalaga kung paano napatunayan ang mga intelektwal na produkto ng pagkamalikhain, kung paano sila nasubok at napatunayan. Sa madaling salita, ang isang siyentipiko ay maaaring lumikha ayon sa gusto niya, ngunit ang pangwakas na produkto ay dapat sumunod sa lahat ng lohikal at metodolohikal na pamantayan ng kaalamang siyentipiko. Kaya, walang makatwirang masusukat na landas mula sa katotohanan patungo sa hypothesis, at ang siyentipikong pag-iisip ay gumagalaw mula sa hypothesis patungo sa mga katotohanan, mula sa haka-haka hanggang sa eksperimentong pagpapatunay nito (hypothetical-deductive model).

Ang pangalawang punto ng view (Norwood Hanson) ay batay sa katotohanan na ang isang siyentipiko ay nagsisimula sa kanyang aktibidad hindi sa isang hypothesis, ngunit sa isang pagsusuri ng mga katotohanan. Dahil dito, mayroong isang kumplikadong interweaving ng teoretikal at empirical na mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa proseso ng siyentipikong pananaliksik. Ang pagsasaayos ng data ay nagmumungkahi sa siyentipiko ng ilang posibleng hypothesis.

Kaya, sa kurso ng pag-aaral ng siyentipikong pagkamalikhain, ang mga mananaliksik ay dumating sa pangangailangan na pagsamahin ang mga konteksto ng pagtuklas at pagbibigay-katwiran at upang maghanap ng mga bagong lohikal at metodolohikal na paraan ng pagsusuri ng siyentipikong pag-iisip.

Mga modelo ng siyentipikong malikhaing paghahanap. Mayroong dalawang pangunahing mga modelo:

1. Linear na modelo ng siyentipikong malikhaing paghahanap.

2. Structural-system model ng siyentipikong malikhaing paghahanap.

Ang linear na modelo ng siyentipikong malikhaing paghahanap ay isang lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon:

1. Paglalahad ng suliranin.

2. Pagsusuri ng problema.

3. Maghanap ng solusyon sa problema.

4. Paghanap ng solusyon.

5. Karagdagang pagpipino ng solusyon.

Mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang mga sumusunod ay nangyayari sa kamalayan sa proseso ng siyentipikong malikhaing paghahanap:

1. Paunang paghahanda para sa paghahanap - ang siyentipiko ay nagsasagawa ng isang paunang pagsusuri ng problema, nililinaw ang mga kondisyon ng problema, sinusubukang ilapat ang mga kilalang pamamaraan at kahit papaano ay paliitin ang bilog ng paghahanap. Dahil hindi nakamit ang mabilis na solusyon, muling gumawa ng mga aksyon ang mananaliksik upang malampasan ang mga paghihirap na natagpuan. Bilang resulta, sa isang punto ay maaaring ipagpaliban niya ang paghahanap nang ilang sandali at gumawa ng iba pa. Gayunpaman, ang proseso ng paghahanap ay hindi hihinto, ngunit gumagalaw lamang sa isang walang malay na antas ng aktibidad ng kaisipan.

2. Ang incubation ay isang yugto ng nakatagong aktibidad sa paghahanap ng solusyon.

3. Ang Insight (mula sa English na insight - “penetration ability, insight”) ay isang insight kapag ang isang scientist ay biglang nakahanap ng tamang solusyon, na kadalasang lumalabas na malaki ang pagkakaiba sa mga opsyong iyon na inaasahan niya sa simula.

4. Katwiran - kapag ang mananaliksik ay nagpino at nagsuri sa solusyon, ang karagdagang pag-unlad nito at makatuwirang presentasyon.

Nasa pagpapapisa ng itlog at pananaw sa panahon ng nakatagong walang malay na aktibidad ng kamalayan na ang pagkamalikhain ay lumilitaw bilang isang proseso na hindi pumapayag sa makatwirang pag-unawa, ibig sabihin, ang intuwisyon ay nauuna dito.

Ayon sa kaugalian, ang isang terminolohikal na dibisyon ay naitatag sa discursive na pag-iisip (mula sa Latin na discurrere - "maghiwa-hiwalay, maghiwalay") at ang antipode nito - intuitive. Ang diskursibo ay isang aktibidad na intelektwal batay sa mga hiwalay na lohikal na pamamaraan.

Ang intuwisyon (mula sa Latin na intuitio - "pagmamasid, pagmumuni-muni") ay isang kumplikado at hindi gaanong pinag-aralan na sikolohikal na proseso;

ang isang desisyon ay tinatawag na intuitive kapag ang isang tao ay dumating dito sa ilang walang malay na paraan, hindi makapagbigay ng isang account kung paano ito lumitaw. Ang isang intuitive na desisyon ay nailalarawan sa subjective bilang hindi inaasahang, biglaan. Sa nilalaman nito, lumalabas na isang orihinal na pananaw ng paksang pinag-aaralan, ang istruktura ng mga pagkakaugnay nito, o ang pagtuklas ng bagong paraan ng pananaliksik. Ang isang intuitive na solusyon ay sinamahan ng isang espesyal na pakiramdam ng kumpletong pag-unawa, pag-unrave, pananaw sa kakanyahan ng mga bagay, isang matatag na paniniwala sa katotohanan ng ideya na dumating.

Kaya, ang mga pagsusumikap sa diskurso, batay sa makatwirang pinatunayan at napatunayang mga pamamaraan, at mga intuitive na galaw ng kaisipan, na may panimula na makabagong nilalaman, ay magkakaugnay sa siyentipikong paghahanap. Kinakailangang maunawaan na ang walang malay na intuitive na paghahanap ng isang siyentipiko ay hindi kumakatawan sa isang bagay na pangunahing naiiba sa mga aksyon sa normal na estado, ngunit ginagabayan ng parehong mga alituntunin na itinakda ng mga diskursong pamamaraan ng aktibidad na pang-agham (bagaman, sa mga tuntunin ng nilalaman, ito ay, siyempre, kinakatawan ng medyo malaya , liberated na mga paggalaw ng pag-iisip).

Samakatuwid, hindi dapat mahigpit na paghiwalayin ng isa ang mga discursive at intuitive na bahagi ng siyentipikong pagkamalikhain.

Kaya, walang privileged access sa siyentipikong kaalaman sa pamamagitan ng ilang uri ng intuitive insight. Mayroon lamang ang kakayahang mag-isip at maghanap nang may pamamaraan. Ang intuwisyon ng pananaliksik ay hindi isang masayang regalo, ngunit binuo sa pamamagitan ng pagsasanay ng isang siyentipiko sa proseso ng pagsusumikap. Ang propesyonalismo ng isang siyentipiko ay isang kumplikadong hanay ng tahasan at pahiwatig na kaalaman, intelektwal na kakayahan at kakayahan.

Structural-system model ng siyentipikong malikhaing paghahanap. Ang linear na modelo ng siyentipikong pananaliksik ay nagbibigay lamang ng isang lubos na pangkalahatang ideya ng prosesong ito. Sa katotohanan, ang siyentipikong pananaliksik ay mas katulad ng isang koleksyon ng mga cyclical na istruktura.

Samakatuwid, ang isang pinag-isang modelo ng pang-agham na malikhaing paghahanap, na isinasaalang-alang ang mga elemento ng pagkakasunud-sunod ng magkakasunod at istruktura-semantiko na mga relasyon kapag nagtatrabaho sa isang pang-agham na problema, ay ipinapakita sa Fig. isa.

Ayon sa modelong ito:

1. Ang gawain sa paglutas ng problema ay nagsisimula sa pagsusuri ng mga paunang kondisyon. Ito ang pinakamahalagang proseso, kung saan paulit-ulit na bumabalik ang mananaliksik sa mga susunod na pagtatangka sa isang solusyon. Sa kasong ito, ang isang paunang pagpili ng mga modelo para sa kumakatawan sa problema sa pinaka-maginhawang anyo at isang paghahanap para sa isang sapat na diskarte ng mga aksyon ay nagaganap. Ang isang sentral na papel sa lahat ng mga proseso ng paggawa sa isang problema ay ginagampanan ng isang kahilingan sa nakaraang karanasan ng mananaliksik—ang pagtukoy ng mga pagkakatulad sa pagitan ng problema at mga nakaraang problema, at ang paggamit ng mga sinubukan at nasubok na paraan ng solusyon.

2. Ang resulta ng pagsusuri na isinagawa ay isang paunang plano ng solusyon, na napapailalim din sa pagsusuri. Dito isinasagawa ng siyentipiko ang mga pagsubok na pagpapatupad ng plano, batay sa kung saan niya inihahambing, sinusuri at pinipili ang iba't ibang mga solusyon. Sa ilang mga punto, ang mananaliksik ay maaaring huminto sa pinaka-kagiliw-giliw na ideya ng solusyon, na kadalasang lumilitaw para sa kanya nang subjective sa anyo ng isang hula. Gayunpaman, ang kasunod na pag-verify ng hula, marahil, ay magbabalik sa kanya muli sa rebisyon ng mga kondisyon ng problema at pagbuo ng isang bagong bersyon ng plano ng solusyon;

ito ang magiging susunod na round ng ikot ng pananaliksik.

3. Bilang resulta, ang ilang hula ay maaaring maging pinakamabunga, na nagbubukas ng daan patungo sa isang solusyon (subjectively, ito ay karaniwang nakikita bilang isang pananaw). Matapos suriin ang hula, dumating ang siyentipiko sa pangwakas na ideya ng solusyon. Gayunpaman, ang proseso ay hindi nagtatapos doon: mayroong isang mahabang panahon ng pag-unlad ng ideya, ang karagdagang pag-unlad nito, isang makatwirang pagtatanghal ng solusyon, at ang pagsasama ng nakuha na solusyon sa pangkalahatang sitwasyong pang-agham na binuo sa sandaling ito sa ang paksang ito.

kanin. 1. Modelo ng siyentipikong paghahanap Mga salik na nakakaimpluwensya sa mga proseso ng siyentipikong malikhaing paghahanap. May mga salik na parehong positibo at negatibong nakakaapekto sa mga proseso ng malikhaing paghahanap.

Mga positibong kadahilanan: nabuo ang imahinasyon, nag-uugnay na pag-iisip, nakaraang karanasan ng matagumpay na mga aktibidad sa pananaliksik, tiwala sa sarili, kalayaan sa intelektwal, malakas na pagganyak.

Mga negatibong kadahilanan: sikolohikal na tigas, ibig sabihin, ang pagnanais na kumilos ayon sa isang template, labis na impluwensya ng mga awtoridad, takot sa posibleng pagkabigo, atbp.

Pagganyak para sa siyentipikong pagkamalikhain. Mayroong dalawang aspeto sa pagkamalikhain sa siyensya:

1. Ang bahaging nagbibigay-malay (cognitive) ay nauugnay sa mga aspeto ng nilalaman ng sitwasyon ng pananaliksik mismo.

2. Ang motivational component - nangangahulugan ng personal na kahalagahan para sa mananaliksik ng problemang kanyang nilulutas, ang antas ng pakikilahok, ang interes ng indibidwal sa paghahanap ng solusyon.

Ang papel na ginagampanan ng pagganyak ay napakahusay na ang ilang mga psychologist ay dumating sa konklusyon na ang pagkakaiba sa pagitan ng isang mahuhusay na nagtatrabahong siyentipiko at isang hindi produktibong kasamahan ay dapat na hinahangad hindi sa mga espesyal na kakayahan sa pag-iisip, ngunit sa lakas ng pagganyak. Ang isang mataas na antas ng pagganyak para sa isang mananaliksik ay isang pakiramdam ng layunin, isang matatag na interes sa paksa, at isang pangkalahatang intelektwal na enerhiya.

Ang pagganyak para sa siyentipikong pagkamalikhain ay isang kumplikadong interseksiyon ng iba't ibang mga salik na bumubuo ng sariling indibidwal na "pattern" ng mga motibo ng bawat siyentipiko. Ang hanay ng mga tiyak na motibo na gumagabay sa mga aktibidad ng isang produktibong siyentipiko ay maaaring magkakaiba, halimbawa, ang intelektwal na kasiyahan mula sa proseso ng malikhaing mismo at ang inspirasyon na nauugnay dito, ang kasiyahan ng moral at aesthetic na mga pangangailangan, ang diwa ng kumpetisyon, isang pakiramdam. ng panlipunang kahalagahan ng gawaing pang-agham, personal na pagsasakatuparan sa sarili.

Mayroon ding mga pinaka-pangkalahatang mga kinakailangan para sa pag-uudyok sa malikhaing pag-uugali ng isang siyentipiko: ang pinakamahalagang mga kinakailangan ay kinabibilangan ng tulad ng kalayaan sa pagkamalikhain (kalayaan na pumili ng paksa at paraan ng pananaliksik), pakikilahok sa propesyonal na pag-unlad ng isang tao sa mga piling tao, produktibong mga paaralang pang-agham, at, siyempre, suporta at pagkilala sa lipunan.

Iba pang mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagkamalikhain sa siyensya.

salik ng edad. Sa karaniwan, ang pinaka-produktibong panahon ay itinuturing na nasa pagitan ng 25 at 40 taong gulang. Gayunpaman, sa kanyang sarili, ang figure na ito ay may maliit na halaga, dahil. hindi isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba na likas sa iba't ibang mga agham at grupo ng mga agham. Kilalang-kilala na ang matematika ay ang agham ng mga kabataan, at ang mga agham panlipunan, na may mga pambihirang eksepsiyon, ay nangangailangan ng isang tiyak na dami ng mga taong nabuhay at nakakuha ng karanasan sa buhay.

Ngunit dapat ding isaalang-alang na ang edad mismo, na nakahiwalay sa mga partikular na kondisyon sa pagtatrabaho ng isang siyentipiko, ay hindi isang tiyak na kinakailangan para sa pagkamalikhain. Halimbawa, sa mas huling edad, ang isang mahusay na siyentipiko, bilang isang patakaran, ay napagtanto ang kanyang sarili hindi gaanong sa mga personal na proyekto kundi sa kanyang impluwensya sa mga mag-aaral, kaya't magiging mali lamang na ituring siyang hindi produktibo sa edad na ito. Samakatuwid, nananatiling bukas ang paksa ng pagtukoy sa edad ng pagkamalikhain sa siyensya.

Socio-cultural factor. Palaging umuunlad ang kaalamang siyentipiko sa isang tiyak na sitwasyong sosyo-historikal. Nangangahulugan ito na mayroon ding ilang ugnayan sa pagitan ng pangkalahatang sitwasyon (kapag ang ilang ideya ay literal na nasa himpapawid) at ang hitsura ng isang nakamit na siyentipiko. Ito ay pinatutunayan din ng hindi pangkaraniwang bagay ng paghahalili ng mga pagtaas at pagbaba sa aktibidad na pang-agham, kapag sa isang panahon ay mayroong isang hindi pangkaraniwang konsentrasyon ng mga makinang na siyentipiko at mga pangunahing pagtuklas, sa isa pa - isang kamag-anak na kalmado. "Ang kababalaghan ng sabay-sabay na pagtuklas sa agham ay ang panuntunan sa halip na ang pagbubukod," ang sosyologo na si R. Merton.

kadahilanan ng komunikasyon. Ang pagkamalikhain mismo, bagama't ito ay isang indibidwal na proseso, ay hindi maiisip sa labas ng komunikasyon ng isang siyentipiko sa komunidad na pang-agham. Malaki ang papel na ginagampanan ng kanyang malapit na bilog dito: ang mga scientist na pinag-aralan niya, na ang mga pananaw ay may pinakamalaking impluwensya sa kanya, at ang mga taong pinagtatalunan niya. Ang isang produktibong siyentipiko ay lumalabas na isang sentro ng pang-akit, isang aktibong kalahok sa komunikasyon sa komunidad na pang-agham. Ito ay makikita pareho sa pormal (indeks ng pagsipi, ang pagbuo ng kanyang mga ideya sa mga publikasyon ng iba pang mga siyentipiko), at sa impormal, live na komunikasyon. Gayundin, ang sentro ng masinsinang komunikasyong pang-agham, na direktang lumilikha ng malikhaing pagganyak, ay mga paaralang pang-agham.

Siyentipiko, teknikal at teknikal na pagkamalikhain.

Technique (mula sa salitang Griyego na "techne" na sining, kasanayan, kasanayan) ay ang pangkalahatang pangalan para sa iba't ibang mga aparato, mekanismo at kagamitan na hindi umiiral sa kalikasan at ginawa ng tao upang isagawa ang mga proseso ng produksyon at pagsilbihan ang mga di-produktibong pangangailangan ng lipunan .

Ang pagkamalikhain sa agham at teknikal ay binubuo sa pag-aaral ng mga pattern ng mga kilalang phenomena na may layuning gamitin ang mga ito sa pagsasanay. Ang ganitong uri ng pagkamalikhain ay batay sa mga inilapat na agham, iba't ibang uri ng pananaliksik sa industriya, bilang isang resulta kung saan nabuo ang mga bagong teknikal at teknolohikal na solusyon. Ang resulta ng ganitong uri ng malikhaing aktibidad ay nakararami sa mga kumplikadong imbensyon.

Naisasakatuparan ang teknikal na pagkamalikhain bilang resulta ng mga aktibidad sa engineering na naglalayong bumuo ng mga bagong teknikal na solusyon batay sa mga kilalang regularidad. Ang resulta ng teknikal na pagkamalikhain ay mga simpleng imbensyon, mga panukala sa rasyonalisasyon at mga pagpapaunlad ng disenyo.

Diskarte ng system sa pagkamalikhain ng engineering. Ang isang epektibong solusyon sa isang problema sa engineering ay posible lamang sa batayan ng isang komprehensibo, holistic na pagsasaalang-alang ng system na binuo at ang pag-unlad nito (mga pagbabago) sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.

Ang isang inhinyero, na nagsisimulang bumuo ng isang bagong teknikal na sistema, ay dapat gumamit ng isang sistematikong diskarte bilang isang metodolohikal na batayan para sa teknikal na pagkamalikhain, at ang isang sistema ay isang hanay ng mga elemento na may kaugnayan sa teknolohiya, istruktura at functionally.

Ipinapalagay ng diskarte sa system ang pagsasaalang-alang ng isang bagay bilang isang sistema na may magkakaibang koneksyon sa pagitan ng mga elemento nito. Ang diskarte sa system, bilang isang hindi masyadong mahigpit na konektadong hanay ng mga panuntunang nagbibigay-malay, ay hindi nagbibigay ng mga partikular na rekomendasyon sa aktibidad ng paghahanap, ngunit tumutulong upang mahanap ang pangkalahatang direksyon ng paghahanap, upang makita ang gawain nang mas ganap.

Mga pangunahing prinsipyo ng isang sistematikong diskarte:

1. Ang prinsipyo ng integridad ay ang pagkilala na ang ilang mga hanay ng mga bagay ay maaaring magpakita ng kanilang mga sarili bilang isang bagay na buo, na nagtataglay ng gayong mga pag-aari na kabilang sa buong kabuuan (sistema). Ang isang mahalagang tampok ng diskarte sa system ay sumusunod mula sa prinsipyong ito, na binubuo sa kinakailangan na hindi limitado sa pagbuo ng mga bagong makina at aparato sa pagsusuri ng kanilang mga bahagi at ang pakikipag-ugnayan sa pagitan nila, ngunit upang maunawaan at isaalang-alang ang mga katangian. ng sistema sa kabuuan. Halimbawa, ang kumbinasyon ng isang solong pamamalantsa, isang elemento ng pag-init sa anyo ng isang spiral, isang temperatura controller, isang hawakan, na binuo sa isang tiyak na paraan, ay bumubuo ng isang de-kuryenteng bakal, na itinuturing na hindi isang koleksyon ng mga bahagi, ngunit bilang isang bagay na buo, nagsasarili, na may mga katangian na iba sa mga katangian ng mga bahagi nito.

2. Ang prinsipyo ng pagiging tugma ng mga elemento sa system - ang isang sistema na may ilang mga katangian ng system ay maaaring itayo hindi mula sa anumang mga elemento, ngunit mula lamang sa mga may mga katangian na nakakatugon sa mga kinakailangan sa pagiging tugma. Nangangahulugan ito na ang mga wastong katangian ng mga elemento (hugis, sukat, tabas, ibabaw, kulay, pisikal at mekanikal na mga katangian, atbp.) ay dapat na tulad ng upang matiyak ang kanilang pakikipag-ugnayan sa isa't isa bilang mga bahagi ng iisang kabuuan.

3. Ang prinsipyo ng structurality - ang mga elemento kung saan nilikha ang sistema ay hindi basta-basta matatagpuan sa system, ngunit bumubuo ng isang tiyak na istraktura na katangian ng sistemang ito, na inilarawan ng ilang relasyon na bumubuo ng system na nagpapahayag ng relasyon at pagtutulungan sa pagitan ng mga elemento sa sistema.

4. Ang prinsipyo ng neutralizing dysfunctions - dahil sa kanilang mga panloob na katangian o sa ilalim ng impluwensya ng panlabas na kapaligiran, ang mga elemento ng system ay maaaring makakuha ng mga katangian at pag-andar na hindi tumutugma sa mga katangian at pag-andar ng system sa kabuuan. Samakatuwid, kapag lumilikha ng mga bagong sistema mula sa isang tiyak na hanay ng mga elemento, upang matiyak ang katatagan ng system, kinakailangan na magbigay para sa neutralisasyon ng mga dysfunctions.

5. Ang prinsipyo ng adaptasyon - isang teknikal na sistema na tumatakbo sa isang nagbabagong kapaligiran ay dapat magkaroon ng mga katangian ng pagbagay, i.e. ang kakayahang muling itayo ang kanilang istraktura, mga parameter at paggana upang matugunan ang mga pangangailangan ng kapaligiran.

6. Ang prinsipyo ng polyfunctionality ay ang posibilidad ng pagkakaroon ng ilang layunin o function sa system.

7. Ang prinsipyo ng pagiging kumplikado - kapag bumubuo ng mga bagong teknikal na sistema, ipinapayong gumamit ng pinagsamang diskarte, na binubuo sa pagbuo at pag-synthesize ng mga multidimensional na modelo ng parehong sistema, pati na rin ang kinasasangkutan ng mga kinatawan ng iba't ibang mga specialty sa trabaho upang ganap na sumasaklaw sa lahat ng problema at aspeto.

8. Ang prinsipyo ng iterativeness - ang isang inhinyero, na bumubuo ng isang kumplikadong teknikal na sistema, ay hindi maaaring masakop ang lahat ng posibleng mga sitwasyon nang sabay-sabay, samakatuwid ang kanyang kaalaman ay hindi kumpleto at nangangailangan ng mga karagdagan, paglilinaw, atbp. Ang kinakailangang pagkakumpleto ng kaalaman at pag-unawa ay nakakamit lamang bilang isang resulta ng isang bilang ng mga pag-ulit.

9. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang ng mga probabilistikong kadahilanan - kapag lumilikha ng mga bagong teknikal na sistema, mayroong pangangailangan para sa istatistikal na pananaliksik at probabilistikong pagtatasa ng mga phenomena na nagaganap sa system at sa kapaligiran sa pamamagitan ng pagkolekta at pagproseso ng mga nauugnay na istatistikal na data.

10. Ang prinsipyo ng hierarchical decomposition - anumang elemento ay maaaring ituring bilang isang sistema kapag lumilipat sa isang mas detalyadong yugto ng pagsusuri, at anumang sistema ay maaaring ituring bilang isang subsystem o elemento ng isang mas malaking sistema.

11. Ang prinsipyo ng pagkakaiba - ang pagkakaroon ng iba't ibang mga alternatibo sa teknikal na solusyon ng sistema, iba't ibang paraan upang makamit ang parehong layunin.

12. Ang prinsipyo ng mathematization - upang mapadali ang pagsusuri at pagpili ng mga solusyon sa pagbuo ng mga teknikal na sistema sa tulong ng dami ng mga pagtatasa ng mga pagpipilian, ipinapayong mag-aplay ng mga pamamaraan ng matematika ng mga operasyon ng pananaliksik, pag-optimize at iba pang kagamitan ng pagtatasa ng system.

13. Ang prinsipyo ng pagmomodelo ay ang pagbuo at pagprograma sa isang computer ng mga modelo na ginagaya ang paggana (pag-uugali) ng isang teknikal na sistema o mga elemento nito, na sumusuri sa kawastuhan ng mga desisyong ginawa sa nilikhang bagay.

Mga teknikal na solusyon. Ang mga teknikal na solusyon ay ang resulta ng pagpapatupad ng mga siyentipikong ideya sa mga tiyak na bagay, istruktura, proseso, sangkap. Kasabay nito, sila rin ang batayan para sa pagbuo ng bagong teknolohiya at paglikha ng iba pang mga imbensyon. Ang pagsusuri at pagkilala sa siyentipikong batayan ng mga teknikal na solusyon at ang mga ideyang nakapaloob sa mga ito ay ginagawang posible upang malutas ang isang malawak na hanay ng iba pang mga teknikal na problema sa pamamagitan ng pagkakatulad.

Pondo ng mga teknikal na solusyon - ito ay mga paglalarawan ng aplikasyon ng mga pisikal na epekto at phenomena, mga pangkalahatang halimbawa na nagpapahayag ng isang pang-agham na ideya sa isang pangkalahatang teknikal na anyo na nagiging posible na direktang gamitin ang mga ito sa mga bagong teknikal na problema at direktang pagsasama sa mga bagong teknikal na solusyon.

Ang Pondo ng mga teknikal na solusyon ay maaaring gamitin ng isang inhinyero:

sa pagsusuri at pagpili ng mga gawain, ang paghahanap ng mga ideya para sa mga solusyon;

synthesis ng mga bagong teknikal na bagay;

para sa layunin ng isang paghahambing na pagtatasa ng teknikal at pang-ekonomiyang kahusayan ng nahanap na solusyon sa paghahambing sa mga kilala;

upang mahulaan ang pag-unlad ng agham, inhinyero at teknolohiya;

kapag nagsampa ng aplikasyon para sa isang imbensyon.

Mga halimbawa ng mga pondo para sa mga teknikal na solusyon: mga pondo ng mga negosyo, mga personal na pondo ng mga teknikal na solusyon, mga patent file, pang-agham at teknikal na mga artikulo at monograph.

Mga mapagkukunan ng muling pagdadagdag ng mga pondo ng industriya, personal at iba pang mga teknikal na solusyon:

mga naka-print na materyales na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga imbensyon, pang-industriya na disenyo at mga trademark sa anyo ng mga paglalarawan ng mga imbensyon sa mga patent at mga sertipiko ng copyright na inilathala sa mga nauugnay na publikasyon ng impormasyon.

Ang sistematikong muling pagdadagdag ng isang inhinyero ng kanyang personal na pondo ng mga teknikal na solusyon ay isang epektibong paraan upang mapataas ang kanyang potensyal na malikhain at mapabuti ang kanyang mga kwalipikasyon.

Tinatayang pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa engineering.

1. Pahayag ng problema - ang pahayag ng isang teknikal na problema ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa paghahanap ng solusyon nito.

2. Koleksyon ng impormasyon - ang pag-aaral ng mga pondo ng mga teknikal na solusyon.

3. Pagsusuri ng problema - ang paglipat mula sa pagbabalangkas ng isang teknikal na problema sa isang modelo para sa solusyon nito ay isinasagawa.

4. Pagmomodelo ng problema - isang modelo ng solusyon ay nilikha, habang isinasaalang-alang ang mga magagamit na mapagkukunan na maaaring magamit sa paglutas ng problema.

5. Pagpapasiya ng perpektong resulta - gamit ang umiiral na modelo, ang perpektong solusyon sa problema ay nabuo.

6. Pagsusuri ng kurso ng solusyon - dito ito ay mahalaga hindi lamang upang mahanap ang isang solusyon, ngunit din upang ilarawan ito ng tama, na pinatataas ang creative potensyal ng isang engineer. Ang mga pangunahing dokumento na sumasalamin sa kakanyahan ng isang bagong teknikal na solusyon: mga formula, graphic na materyales, mga diagram, mga guhit, mga programa, atbp.

Kaya, ang kalidad at oras ng paglutas ng mga problema sa engineering ay pangunahing tinutukoy ng "tool" na ginagamit para sa gawaing ito: mas perpekto ang "tool", mas mataas ang kalidad at mas kaunting oras na ginugol. Alinsunod dito, ang isang computer na may software ay lumalabas na lampas sa anumang kumpetisyon, na kumakatawan sa isang tool na unibersal sa mga kakayahan nito para sa malikhaing aktibidad ng isang inhinyero.

Ang pagiging pangkalahatan ng isang computer ay namamalagi, una sa lahat, sa katotohanan na, nang hindi binabago ang pisikal na aparato ng computer tulad nito, ang hardware nito, posible na gawin ang computer na magsagawa ng iba't ibang mga pag-andar. Iyon ay, ang parehong pisikal na aparato, isang computer, ay ginagamit upang magsagawa ng iba't ibang mga function. Ang programa lamang ang nababago.

Lektura 5, 6. Siyentipikong pananaliksik.

Siyentipikong pananaliksik. Mga uri ng siyentipikong pananaliksik. Ang anyo ng pagkakaroon at pag-unlad ng agham ay siyentipikong pananaliksik.

Ang siyentipikong pananaliksik ay isang proseso ng pag-aaral, pag-eeksperimento, pagkonsepto at pagsubok ng isang teorya na nauugnay sa pagkuha ng kaalamang pang-agham, pati na rin ang isang aktibidad na naglalayong makakuha ng mga resulta na kapaki-pakinabang para sa aktibidad ng tao, ang kanilang pagpapatupad sa produksyon na may karagdagang epekto.

Ang layunin ng siyentipikong pananaliksik ay materyal o ideal na mga sistema.

Ang paksa ng siyentipikong pananaliksik ay ang istraktura ng sistema, ang pakikipag-ugnayan ng mga elemento nito, iba't ibang mga katangian, mga pattern ng pag-unlad.

Ang mga resulta ng siyentipikong pananaliksik ay sinusuri kung mas mataas, mas mataas ang pang-agham na katangian ng mga konklusyon at paglalahat na ginawa, mas maaasahan at epektibo ang mga ito. Dapat silang maging batayan para sa mga bagong siyentipikong pag-unlad. Ang isa sa pinakamahalagang kinakailangan para sa siyentipikong pananaliksik ay isang pang-agham na paglalahat, na gagawing posible upang maitaguyod ang pag-asa at koneksyon sa pagitan ng mga phenomena at mga prosesong pinag-aaralan at gumuhit ng mga konklusyong pang-agham. Ang mas malalim na mga natuklasan, mas mataas ang siyentipikong antas ng pag-aaral.

Ang siyentipikong pananaliksik ay inuri sa iba't ibang batayan:

1. Ayon sa mapagkukunan ng pagpopondo - ang siyentipikong pananaliksik ay nakikilala:

pananaliksik sa badyet - pinondohan mula sa badyet ng estado;

kontraktwal na pananaliksik - pinondohan ng mga organisasyon ng customer sa ilalim ng mga pang-ekonomiyang kontrata;

hindi pinondohan na pananaliksik - maaaring isagawa sa inisyatiba ng isang siyentipiko, isang indibidwal na plano ng isang guro.

2. Sa normative legal acts sa agham, ang siyentipikong pananaliksik ay nahahati ayon sa target na halaga sa mga pundamental, inilapat, pang-eksperimentong mga pag-unlad (Federal Law ng Russian Federation "Sa Science at State Scientific and Technical Policy" N 127-FZ ng Agosto 23 , 1996 (huling karagdagan na may petsang 21.07.2011 N 254-FZ)):

pangunahing siyentipikong pananaliksik - pang-eksperimentong o teoretikal na aktibidad na naglalayong makakuha ng bagong kaalaman tungkol sa mga pangunahing batas ng istraktura, paggana at pag-unlad ng tao, lipunan, natural na kapaligiran;

inilapat na siyentipikong pananaliksik - pananaliksik na naglalayong pangunahin sa aplikasyon ng bagong kaalaman upang makamit ang mga praktikal na layunin at malutas ang mga tiyak na problema;

experimental development - isang aktibidad na nakabatay sa kaalaman na nakuha bilang resulta ng siyentipikong pananaliksik o batay sa praktikal na karanasan, at naglalayong mapanatili ang buhay at kalusugan ng tao, lumikha ng mga bagong materyales, produkto, proseso, device, serbisyo, system o pamamaraan , at ang kanilang karagdagang pagpapabuti”.

3. Sa tagal, maaaring hatiin ang siyentipikong pananaliksik sa pangmatagalan, panandalian at malinaw na pananaliksik.

Mayroon ding dalawang antas ng pananaliksik: teoretikal at empirikal.

Ang teoretikal na antas ng pananaliksik ay nailalarawan sa pamamagitan ng pamamayani ng mga lohikal na pamamaraan ng katalusan. Dito, ang mga bagay na pinag-aaralan ay sinusuri sa isip sa tulong ng mga lohikal na konsepto, hinuha, batas at iba pang anyo ng pag-iisip, pangkalahatan, ang kanilang kakanyahan, panloob na koneksyon, mga batas ng pag-unlad ay naiintindihan.

Ang mga elemento ng empirical na kaalaman ay mga katotohanang nakuha sa tulong ng mga obserbasyon at mga eksperimento at nagsasaad ng mga katangian ng husay at dami ng mga bagay at phenomena. Ang matatag na pag-uulit at mga ugnayan sa pagitan ng mga katangiang empirikal ay ipinahayag gamit ang mga empirikal na batas, kadalasan ay may probabilistikong kalikasan.

Siyentipikong suliranin (paksa) ng siyentipikong pananaliksik, ang pagbabalangkas at pagbabalangkas nito. Siyentipikong direksyon.

Ang isang problema ay isang tanong, ang sagot kung saan ay hindi nakapaloob sa umiiral na kaalaman, i.e.

ang problema ay "kaalaman tungkol sa kamangmangan", kapag walang kaalaman tungkol sa ilang paksa, ilang phenomena, ngunit sa parehong oras ay may kamalayan sa kawalan nito. Upang mapagtanto ang problema ay nangangahulugan na ibunyag ang kamangmangan ng isang tao, at ito ay isang uri na ng kaalaman.

Hindi lahat ng problema ay siyentipiko. Ang mga problemang pang-agham ay nabuo batay sa mga pang-agham na lugar at sinisiyasat ng mga pamamaraang siyentipiko.

Ang mga problemang pang-agham ay karaniwang nahahati sa dalawang malalaking klase:

pangunahing, ang pangunahing layunin nito ay palawakin ang kaalamang pang-agham;

inilapat, pangunahing nakatuon sa teknikal at teknolohikal na aplikasyon ng mga resulta ng pag-aaral, kabilang din dito ang mga problemang nauugnay sa pagpapabuti at pag-unlad ng mga paraan ng katalusan.

Ngunit walang malinaw na mga hangganan sa pagitan ng pangunahing at inilapat na mga problema. Ang parehong problema, na sinisiyasat na may praktikal o puro nagbibigay-malay na layunin, ay maaaring magkaroon ng solusyon na parehong may praktikal at nagbibigay-malay na halaga. Ang interpenetration at interconnection na ito ng dalawang aspeto ng agham ay matagumpay na ipinahayag sa kilalang aphorism: "Wala nang mas praktikal kaysa sa isang mahusay na teorya."

Ang pagbabalangkas ng isang siyentipikong problema (paksa) ay kinabibilangan ng ilang mga yugto:

1. Awareness of a problem situation - ang pagtuklas ng kamangmangan tungkol sa ilang paksa, ilang phenomena.

2. Pagbubuo ng problema (paksa) - ang tamang pagbabalangkas ng paksa ay tumutukoy sa pangkalahatang istratehiya ng siyentipikong pananaliksik at, sa pangkalahatan, ang inaasahang resulta, at ang paksa ay dapat tumutugma sa profile ng pangkat ng siyentipiko (organisasyon).

3. Pagbuo ng konsepto ng problema at pagtukoy sa kaugnayan ng paksa kasama ang kasunod na pagkonkreto nito sa pamamagitan ng sagot sa tanong - kung bakit dapat isagawa ang pag-aaral na ito ngayon, at hindi mamaya, upang matukoy ang halaga ng paksa para sa pag-unlad ng agham at teknolohiya sa kasalukuyan.

4. Pagbuo ng istraktura ng paksa at kahulugan ng mga tiyak na paraan, paraan at pamamaraan para sa siyentipikong pananaliksik - paghahati ng paksa sa mga sub-paksa at mas maliliit na pang-agham na tanong. Para sa bawat isa sa mga bahaging ito, tinutukoy nila ang indikatibong lugar at saklaw ng pananaliksik sa hinaharap, binabalangkas ang mga partikular na gawain, ang pagkakasunud-sunod ng kanilang solusyon, at ang mga pamamaraan na ilalapat sa kasong ito.

5. Pagtukoy sa siyentipikong bagong bagay ng paksa - nangangahulugan ito na ang paksa sa naturang pormulasyon ay hindi pa nabuo at kasalukuyang hindi binuo, ibig sabihin, ang pagdoble ay hindi kasama. Kapag pumipili ng isang paksa para sa siyentipikong pananaliksik, ang pagiging bago ay dapat na siyentipiko, i.e. panimula bago, hindi engineering. Kung kahit na ang isang bagong problema ay binuo, ngunit sa batayan ng mga natuklasan na mga regularidad, kung gayon ito ang larangan ng engineering, hindi pang-agham na pag-unlad.

6. Ang kahulugan ng teoretikal at praktikal na kahalagahan ay ang posibilidad ng paggamit ng mga resulta ng siyentipikong pananaliksik upang malutas ang mga aktwal na problema at gawain sa nauugnay o interdisiplinaryong pananaliksik at sa pagsasanay.

7. Pagpapasiya ng kahusayan sa ekonomiya ng paksa - ang mga solusyon na iminungkahi bilang resulta ng siyentipikong pananaliksik ay dapat na mas epektibo kaysa sa mga umiiral na solusyon.

Ang sitwasyon ng problema ay, bilang isang panuntunan, ang resulta ng isang kontradiksyon sa pagitan ng mga katotohanan na bagong natuklasan sa agham at ang umiiral na teorya. Ang sitwasyon ng problema ay kadalasang nangyayari sa mga sumusunod na kaso:

kapag ang bagong materyal na empirikal ay hindi umaangkop sa balangkas ng mga umiiral na teoretikal na konsepto, i.e. kapag ang imposibilidad ng paglalapat ng umiiral na teorya sa isang bagong paksa ay nahayag;

kapag ang pagbuo ng isang teorya ay nakatagpo ng isang kakulangan ng pang-eksperimentong data, at ito ay nagpapasigla ng isang may layunin na pang-eksperimentong paghahanap;

kapag ito ay naging kinakailangan upang lumikha ng isang teorya na pangkalahatan ang isang tiyak na hanay ng mga phenomena na pinag-aralan ng agham.

Ang pagpili, pagbabalangkas at solusyon ng mga paksang pang-agham (mga problema) ay nakasalalay sa mga salik na pansariling at layunin.

Mga kadahilanan ng layunin:

ang antas ng estado ng kaalaman at mga teorya sa isang partikular na larangan ng agham;

pagpapasiya ng pampublikong pangangailangan ng pagpili ng mga problema at ang kanilang solusyon;

ang pagpili ng mga problema at ang kanilang solusyon ay higit sa lahat ay dahil din sa pagkakaroon ng mga espesyal na kagamitan, pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik.

Subjective na mga kadahilanan:

ang interes ng siyentipiko mismo sa problemang pinag-aaralan;

pagka-orihinal ng ideya ng siyentipiko;

moral at aesthetic na kasiyahan na nararanasan ng mananaliksik sa pagpili ng problema at paglutas nito.

Hindi lahat ng problemang pang-agham ay malulutas sa huli. Una sa lahat, ang mga problema na hindi tumutugma sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng kaalaman at kasalukuyang tinatanggap na mga teoryang pang-agham ay hindi nalutas.

Samakatuwid, mayroong ilang pangkalahatang mga kinakailangan na dapat matugunan kapag naglalagay ng mga problemang pang-agham:

1. Ang anumang suliraning pang-agham ay dapat na bumalangkas kaugnay ng mga tiyak, tunay na bagay o mga paksa. Sa agham ay hindi maaaring magkaroon ng "di-layunin" na problema (pati na rin ang isang "di-layunin" na hypothesis o teorya).

2. Ang malinaw na pag-unawa sa suliraning siyentipiko ay kinakailangan. Ang kawalan ng ganitong pag-unawa (o isang intuitive na pag-unawa lamang sa problema) ay humahadlang sa pagpili ng mga direksyon at pag-unlad ng mga programa sa pananaliksik, ang pagpapatibay at kritikal na pagsusuri ng diskarte ng siyentipikong paghahanap. Ang isang hindi natukoy na problema ay humahantong sa isang pag-aaksaya ng oras, pagsisikap at materyal na mapagkukunan, sa isang tambak ng magkakaibang impormasyon, atbp.

3. Dapat i-highlight ng isang siyentipikong problema ang ganoong direksyon ng pananaliksik kung saan ang mga indibidwal na katanungan ay mauunawaan at malulutas bilang mga detalye nito. Dapat tukuyin, bumalangkas at patunayan ng mananaliksik ang mahahalagang isyu na nagbubuklod sa lahat ng iba pa, at tumuon sa solusyon nito.

4. Ang isang siyentipikong problema ay dapat magkaroon ng pag-aari ng kakayahang malutas. Ang pagpapatunay ng kalutasan ng isang problema ay ipinapalagay ang pagkuha ng mga naturang resulta ng pananaliksik na dapat isaalang-alang ang solusyon nito sa ibinigay na estado ng agham. Ang isang malulutas na problema (hindi tulad ng mga pseudo-problema) ay ginagawang posible na bigyang-katwiran at planuhin ang huling resulta, at hindi magdeklara ng anumang mga resulta bilang solusyon sa problema, nagbibigay-daan sa iyo upang suriin, piliin at kontrolin ang mga aksyon at argumento ng nagbibigay-malay sa mismong proseso ng pagkuha ng mga nakaplanong resulta, at hindi lumipat patungo sa kanila sa tulong ng mga pamamaraan ng pagsubok at pagkakamali.

Dapat pansinin na sa agham ay hindi karaniwan na makatagpo ng mga problema na nagbibigay-daan para sa ilang mga solusyon (tulad ng mga problema, halimbawa, kasama ang mga teknikal at pang-ekonomiyang problema, mga problema sa organisasyon, atbp.). Sa ganitong mga kaso, dapat isaalang-alang ng isa kung aling partikular na solusyon ang may ilang mga pakinabang at samakatuwid ay mas kanais-nais sa ilalim ng mga ibinigay na kondisyon.

Ang pagpili ng isang siyentipikong problema ay kasabay ng pagpili ng siyentipikong direksyon ng siyentipikong pananaliksik.

Ang siyentipikong direksyon ay isang larangan ng siyentipikong pananaliksik na nakatuon sa paglutas ng anumang malaki, pundamental na teoretikal at eksperimental na mga problema sa isang partikular na sangay ng agham.

Kaya, ang kakayahan ng isang siyentipiko na bumalangkas at kritikal na pag-aralan ang mga argumento na ginamit upang bigyang-katwiran ang pagkalutas o pagtanggap ng isang iminungkahing solusyon sa isang problema ay isang mahalagang kinakailangan para sa pag-unlad ng kaalamang siyentipiko.

Ang kakayahang makita ang mga bagong problema at bumalangkas ng mga ito ay isang mahalagang kondisyon para sa pagkamalikhain ng siyentipiko. Sa agham, walang mga espesyal na pamamaraan para sa paghahanap at pagbabalangkas ng mga problemang pang-agham. Para sa marami sa kanila, imposible rin ang pagbuo ng mga algorithm ng solusyon.

Mga siyentipikong katotohanan at ang kanilang papel sa siyentipikong pananaliksik.

Ang konsepto ng "katotohanan" ay ginagamit sa maraming kahulugan:

isang layunin na kaganapan, isang resulta na nauugnay sa layunin na katotohanan (ang katotohanan ng katotohanan) o sa globo ng kamalayan at katalusan (ang katotohanan ng kamalayan);

kaalaman tungkol sa anumang kaganapan, kababalaghan, ang pagiging maaasahan nito ay napatunayan (katotohanan);

isang pangungusap na kumukuha ng kaalaman na nakuha sa kurso ng mga obserbasyon at mga eksperimento.

Ang mga siyentipikong katotohanan ay isang kinakailangang kondisyon para sa siyentipikong pananaliksik. Ang kapangyarihan ng agham ay nakasalalay sa pag-asa nito sa mga katotohanan. Ang gawain ng siyentipikong kaalaman ay upang mahanap ang sanhi ng paglitaw ng isang naibigay na katotohanan, upang malaman ang mahahalagang kahulugan nito at upang magtatag ng isang regular na koneksyon sa pagitan ng mga katotohanan.

Ang mga siyentipikong katotohanan ay ilang mga nakapirming resulta ng empirical na pananaliksik (mga obserbasyon sa siyentipiko, mga sukat, mga eksperimento). Bukod dito, upang ayusin ang mga resultang ito, kinakailangan ang paggamit ng wika ng agham.

Ang isang siyentipikong katotohanan ay lumilitaw sa anyo ng direktang pagmamasid sa isang bagay, mga pagbabasa ng instrumento, mga larawan, mga eksperimentong protocol, mga talahanayan, mga diagram, mga talaan, mga dokumento sa archival, na-verify na mga account ng saksi, atbp.

Ang mga pangunahing tampok ng mga siyentipikong katotohanan: bago, pagiging maaasahan, katumpakan, muling paggawa.

Ang pagiging bago ng isang siyentipikong katotohanan ay sumasalamin sa isang panimula bago, hanggang ngayon ay hindi kilalang kaalaman tungkol sa ilang bagay o kababalaghan (ito ay hindi kinakailangang isang siyentipikong pagtuklas, ngunit ito ay bagong kaalaman tungkol sa hindi natin alam).

Ang pagiging maaasahan ng isang siyentipikong katotohanan ay ang layunin na katotohanan ng kaalaman na naayos sa katotohanang ito. Ito ay nagpapahiwatig ng isang mahalagang kondisyon: ang isang siyentipikong katotohanan ay hindi dapat nakasalalay sa kung sino at kailan ito nakuha.

Ang katumpakan ng isang siyentipikong katotohanan ay isang hanay ng mga pinakamahalagang katangian ng mga bagay, phenomena, kaganapan, ang kanilang dami at husay na katangian.

Ang pagsusuri sa mga katotohanang nakuha ay isang mahalagang bahagi ng siyentipikong pananaliksik. Ang mas malalim at mas partikular na sinusuri ng mananaliksik ang papel at kahalagahan ng ilang mga katotohanan, mas magiging epektibo ang kanyang aktibidad sa pag-iisip. Ang pagsusuri sa mga pangunahing tampok ng mga siyentipikong katotohanan ay nakakatulong din upang linawin ang kanilang saklaw, iyon ay, ang kanilang nilalayon na kahalagahan para sa teorya at kasanayan. Sa kasamaang palad, hindi ito laging posible.

Ang mga siyentipikong katotohanan, na tinatawag na magsilbing batayan para sa karagdagang teoretikal na pananaliksik, ay nangangailangan mismo para sa kanilang pagkakakilanlan at pagsusuri ng isang tiyak na gawain ng teoretikal na pag-iisip. Bilang akademikong I.P. Pavlov: "Imposibleng magtatag ng anumang siyentipikong katotohanan nang walang ideya sa ulo."

Ang mga nakuhang siyentipikong katotohanan ay nangangailangan ng isang tiyak na teoretikal na interpretasyon, habang ang mga katotohanan na sumasalungat sa umiiral na teorya (o hypothesis) ay partikular na interes. Kaugnay nito, ang pagtuklas ng mga bagong empirikal na katotohanan ay napakahalaga para sa pagbuo ng isang sistema ng kaalamang siyentipiko. Sa kasong ito, ang panloob na lohika ng mga katotohanan ay "gumagana", na humahantong sa hindi maiiwasang pagtanggi sa mga lumang ideya kapag sila ay direktang sumasalungat sa bagong pang-eksperimentong data.

Alinsunod dito, ang empirical na pananaliksik ay humahantong sa pagtuklas ng mga bagong katotohanan, at ang mga ito, sa turn, ay nangangailangan ng teoretikal na paliwanag. Sa proseso ng siyentipikong kaalaman, ang mga katotohanan ay nagiging kinakailangang batayan at puwersang nag-uudyok para sa pagbuo ng mga hypotheses at teorya.

Ang isang pagtatangka ng isang mananaliksik (malay o walang malay) na huwag pansinin ang lohika ng mga katotohanan, at kung minsan kahit na manipulahin ang mga ito, ay humahantong sa mga maling konklusyon na hindi sumasang-ayon sa katotohanan. Ang mga resulta ng naturang "pananaliksik" ay malapit nang maalis sa agham.

Ang interaksyon ng empirical at teoretikal na antas ng pananaliksik ay na:

ang kabuuan ng mga katotohanan ay bumubuo ng praktikal na batayan ng isang teorya o hypothesis;

maaaring suportahan ng mga katotohanan ang isang teorya o pabulaanan ito;

ang isang siyentipikong katotohanan ay palaging nababalot ng teorya, dahil hindi ito mabubuo nang walang sistema ng mga konsepto, binibigyang-kahulugan nang walang mga teoretikal na konsepto;

Ang empirikal na pananaliksik sa modernong agham ay paunang natukoy at ginagabayan ng teorya.

Scientific hypothesis, nilalaman nito, promosyon at katwiran. Mga kinakailangan para sa mga siyentipikong hypotheses.

Ang hypothesis ay isang paunang teoretikal na palagay tungkol sa kakanyahan ng mga pinag-aralan na bagay at phenomena.

Ang siyentipikong hypothesis ay isang siyentipikong batay sa pagpapalagay na naglalaman ng ilang mga argumento na nagpapaliwanag sa mga phenomena na pinag-aaralan. Kasabay nito, ang kakaiba ng mga argumentong ito ay tulad na hindi pa posible na ganap na mapatunayan ang kanilang pagiging maaasahan.

Sa agham, ang pangunahing layunin ng paglalagay at pagbuo ng mga hypotheses ay upang malutas ang isang siyentipikong problema, na nagtatakda ng direksyon para sa paghahanap ng mga hypotheses.

Karaniwang tinatanggap na ang nakasaad na hypothesis ay hindi dapat sumalungat sa mga katotohanang kilala sa agham. Ngunit sa proseso ng siyentipikong pananaliksik, maaaring may mga kaso kapag ang isang ganap na bagong sitwasyon ng problema ay lumitaw at ang mga bagong siyentipikong hypotheses na idinisenyo upang malutas ito ay hindi sumasang-ayon sa pangkalahatang tinatanggap na mga teorya, sumasalungat sa itinatag na pananaw.

Ang mga siyentipikong hypotheses sa proseso ng pananaliksik ay napapailalim sa pagpapatunay at pagbabago depende sa naipon na mga bagong katotohanan.

Minsan mahirap ipaliwanag kung bakit ang isang tiyak na siyentipiko ay naglalagay ng gayong hypothesis upang ipaliwanag ang ilang mga katotohanan, dahil ang paglikha ng isang hypothesis sa maraming aspeto ay isang intuitive na kilos, na siyang sikreto ng pagkamalikhain sa siyensya.

Dapat matugunan ng isang siyentipikong hypothesis ang ilang partikular na pangangailangan:

1. Ang isang hypothesis ay dapat magbigay ng isang paliwanag sa kakanyahan ng maraming mga bagong katotohanan batay sa kung saan at para sa kapakanan kung saan ito nilikha, at kung mas malaki ang saklaw ng mga katotohanan na ipinaliwanag ng hypothesis na ito, mas makatwiran ito ay isinasaalang-alang. . At kung ang anumang katotohanan ay lilitaw na hindi maipaliwanag mula sa punto ng view ng inilagay na hypothesis, kung gayon ang ganitong sitwasyon ay nagsisilbing isang pampasigla para sa: ang paghahanap para sa isang bagong hypothesis;

pagpapabuti ng umiiral na hypothesis;

upang matukoy sa pamamagitan ng mga karagdagang pagsusuri ang kamalian ng isang bagong katotohanan na lumitaw.

2. Ang hypothesis ay dapat na panimula na masusubok - sa proseso ng aktibidad na nagbibigay-malay, maaga o huli, ang tunay na pag-iral ng kung ano ang ipinapalagay sa hypothesis ay dapat na mapatunayan o mapabulaanan. Ang paraan upang subukan ang mga hypotheses ay upang makuha mula sa kanila ang mga kahihinatnan (mga espesyal na kaso) na maaaring masuri sa empirically. Kasabay nito, hindi lahat ng hypothesis ay maaaring masuri sa isang partikular na yugto sa pag-unlad ng agham para sa mga sumusunod na dahilan: ang kalabuan ng mga tiyak na paraan ng naturang pagpapatunay;

mga kahirapan sa matematika na humahadlang sa pagkuha ng mga quantitative na kahihinatnan mula sa hypothesis na maaaring malinaw na ihambing sa karanasan;

hindi sapat na antas ng pag-unlad ng eksperimentong teknolohiya. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang konsepto ng isang aktwal na hindi masusubok na hypothesis ay ipinakilala, na, gayunpaman, habang umuunlad ang agham, ay maaaring maging masusubok sa kalaunan.

3. Ang isang hypothesis ay dapat na may sapat na lawak, lohikal na pagkakatugma at predictive na mga kakayahan - ang isang hypothesis ay dapat sumaklaw at magpaliwanag ng higit pa o hindi gaanong malawak na hanay ng mga phenomena, hindi sumasalungat sa itinatag na mga siyentipikong katotohanan at hulaan ang mga bagong phenomena.

4. Ang pagiging simple ng isang hypothesis ay ang lohikal na konstruksyon nito, na hindi nagiging sanhi ng pangangailangan na gumamit ng anumang di-makatwirang pagpapalagay, mga artipisyal na konstruksyon, atbp., kapag nagpapaliwanag ng isang tiyak na hanay ng mga phenomena.

5. Kadalasan, ang isang hypothesis ay inilalagay sa mga kaso kung saan mahirap o kahit imposibleng ibunyag ang sanhi ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan dahil sa kawalan nito ng kakayahang direktang pagmamasid.

Bilang bahagi ng mga hypotheses, ginagamit ang hypothetical-deductive na paraan, na kinabibilangan ng pagpapatupad ng isang algorithm na binubuo ng apat na link:

1. Pagtuklas ng ilang mga katotohanan na may kaugnayan sa ilang lugar ng katotohanan.

2. Ang paglalagay ng paunang hypothesis, karaniwang tinatawag na gumagana, na, sa batayan ng isang tiyak na regularidad, ang pag-uulit ng mga katotohanang natagpuan, ay bumubuo ng kanilang pinakasimpleng paliwanag.

3. Pagtatatag ng mga katotohanan na "hindi akma" sa working hypothesis.

4. Paglikha ng isang bago, mas binuo na pang-agham na hypothesis, na isinasaalang-alang ang mga katotohanan na nahuhulog sa orihinal na paliwanag, na sumasang-ayon sa lahat ng magagamit na data ng empirikal, at kung minsan ay nagpapahintulot sa iyo na mahulaan at makakuha ng mga bago.

Dahil dito, mula sa bagong hypothesis ay posibleng ihinuha (deduce) ang lahat ng kilalang katotohanan, gayundin ang isang indikasyon ng hindi pa alam na mga katotohanan (iyon ay, hindi pa natuklasan).

Kaya, kung ang isang siyentipikong hypothesis ay nag-coordinate ng mga katotohanan sa kanilang sarili, nag-uugnay sa mga ito sa isang solong larawan, at kahit na hinuhulaan ang pagtuklas ng mga hindi pa kilalang katotohanan, kung gayon ito ay magiging isang teorya na para sa isang tiyak na makasaysayang panahon ay maaaring kumuha ng isang nangingibabaw na posisyon sa isa o isa pang seksyon ng kaalamang siyentipiko.

Kaya, ang isang siyentipikong hypothesis na ganap na napatunayan at nasubok sa pamamagitan ng pagsasanay ay nagiging isang teorya.

Ang kakanyahan ng siyentipikong teorya at ang papel nito sa siyentipikong pananaliksik.

Ang teorya ay isang lohikal na organisadong kaalaman, isang konseptong sistema ng kaalaman na sapat at holistically sumasalamin sa isang tiyak na lugar ng katotohanan.

Ministri ng Edukasyon ng Rehiyon ng Tver

propesyonal sa badyet ng estado

institusyong pang-edukasyon

"Tver Chemical-Technological College"

Cycle Commission of General Educational Disciplines

Kurso ng lecture

akademikong disiplina

UD. 01. Mga Batayan ng pananaliksik

para sa mga espesyalidad

11.02.02 Pagpapanatili at pagkumpuni ng mga elektronikong kagamitan

(sa pamamagitan ng industriya),

09.02.04. Mga sistema ng impormasyon (ayon sa industriya)

Tver, 2016

Itinuring na Tinanggap

Methodical Council

protocol No.______

komisyon sa pag-ikot

pangkalahatang edukasyon

mga disiplina

Protocol No._____

mula sa "____" ______________ 20___

Tagapangulo ng Komite Sentral Skorkina E. M. ____________

Nag-develop: Izhitskaya M. O., guro.

Talaan ng mga Nilalaman

Mga layunin at layunin ng mastering ang disiplina

Ang kasalukuyang yugto sa pag-unlad ng bokasyonal na edukasyon ay naglalagay ng panimula ng mga bagong kinakailangan para sa nilalaman at likas na katangian ng pagsasanay ng isang kwalipikadong espesyalista bilang isang taong may mataas na antas ng intelektwal at kultura, na handa para sa patuloy na paglago ng propesyonal, kadaliang panlipunan at negosyo. Kaugnay nito, sa mga institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang kurikulum ay nagbibigay ng disiplina na "Mga Batayan ng Mga Aktibidad sa Pananaliksik", na nagpapahintulot sa mag-aaral na wastong i-orient ang kanyang sarili sa mga aktibidad sa pananaliksik, ang resulta kung saan ay isang term paper o kwalipikasyon na gawain.

Ang programa ng disiplina na "Mga Batayan ng Pananaliksik" ay nagbibigay-daan sa iyo upang maunawaan ang papel ng pananaliksik sa pagsasanay ng isang espesyalista, upang makabisado at pagsamahin ang mga pangunahing konsepto ng siyentipikong pananaliksik, upang makakuha ng ideya ng mga pamamaraan at lohika ng kaalamang pang-agham. , paghahanap, akumulasyon, pagproseso ng siyentipikong impormasyon at paglalahad ng mga resulta ng pananaliksik.

Ang pangunahing layunin ng kursong "Mga Pundamental ng Pananaliksik" ay ang praktikal na pag-unlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa independiyenteng gawaing pananaliksik. Ang kurso ay naglalayon din sa pagbuo ng mga pundasyon ng isang kultura ng gawaing pangkaisipan.

Gayundin, ang disiplina ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kakayahan sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham at mga kasanayan sa mga aktibidad sa pananaliksik na pang-edukasyon.

Mga gawain:

1) teoretikal na bahagi:

Kumuha ng mga pangunahing ideya tungkol sa agham, ang mga yugto ng pag-unlad nito at ang papel nito sa modernong lipunan;

Upang magbigay ng ideya ng kalikasan at metodolohikal na pundasyon ng pag-aaral;

Master at pagsama-samahin ang mga pangunahing konsepto ng gawaing pananaliksik;

Alamin ang kakanyahan ng cognition bilang isang aktibong aktibidad ng tao na naglalayong makakuha ng kaalaman;

Unawain ang papel ng pananaliksik sa mga praktikal na gawain ng mga tao;

Kumuha ng ideya ng lohika ng proseso ng pananaliksik;

Upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang pang-agham na istilo ng pag-iisip, makabuluhan sa nagbibigay-malay at praktikal na mga aktibidad sa mga kondisyon ng impormasyon ng lipunan;

Alamin ang istraktura ng isang siyentipikong dokumento at ang mga kinakailangan para sa mga elemento ng istruktura nito;

Alamin ang mga uri at anyo ng gawaing pananaliksik.

2) bahagi ng nagbibigay-malay:

Upang pag-aralan ang mga pamamaraan ng pang-agham na kaalaman at ang posibilidad ng kanilang aplikasyon sa pagsasanay, kabilang ang mga propesyonal na aktibidad;

Upang makilala ang algorithm para sa pagpaplano, pag-aayos at pagpapatupad ng pananaliksik, pati na rin ang mga tampok ng pagsulat ng iba't ibang uri ng mga tekstong pang-agham;

Upang makapaghanap, mangolekta, mag-aral at magproseso ng kinakailangang impormasyong siyentipiko;

Upang pag-aralan ang istraktura at pamamaraan ng pagguhit ng isang siyentipikong dokumento;

Kumuha ng mga pangunahing praktikal na kasanayan sa pagtatrabaho sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon;

3) praktikal na bahagi:

Magkaroon ng mga kasanayan sa paggamit ng mga pamamaraan ng kaalamang siyentipiko sa pagsasanay;

Makapagtrabaho sa siyentipikong, pang-edukasyon na panitikan;

Upang makagawa ng mga resulta ng pag-aaral sa iba't ibang anyo;

Tamang pag-uuri ng mga siyentipikong katotohanan at phenomena;

Magsagawa ng pananaliksik sa kurso ng mga term paper at disertasyon.

Kumuha ng mga kasanayan sa talakayan sa proseso ng pagtatanggol sa mga papeles sa pananaliksik.

2 Ang lugar ng disiplina sa istraktura ng pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon

Ang disiplina na "Mga Pundamental ng Pananaliksik" ay kasama sa pangkalahatang siklo ng edukasyon.

3. Mga layunin at layunin ng disiplina - mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang disiplina

Bilang resulta ng pagkabisado ng disiplina, ang mag-aaral ay dapat na:

Pumili ng isang paksamatukoy ang layunin ng pananaliksik, bumalangkas ng layunin at layunin ng pag-aaral, gumuhit ng isang plano para sa pagpapatupad ng pag-aaral;

Kolektahin, pag-aralan at iproseso ang impormasyon;

Pag-aralan at iproseso ang mga resulta ng pag-aaral, bumalangkas ng mga konklusyon at gumawa ng mga paglalahat;

- gumamit ng mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik;

Ihanda ang mga resulta ng mga aktibidad sa pananaliksik sa iba't ibang anyo, magtrabaho kasama ang mga programa sa kompyuter sa pagproseso at pagtatanghal ng mga resulta ng pananaliksik.

Bilang resulta ng pag-master ng disiplina, dapat malaman ng mag-aaral:

- ang kakanyahan at mga prinsipyo ng mga aktibidad sa pananaliksik;

Pangunahing konsepto ng gawaing pananaliksik;

Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng gawaing pananaliksik, ang lohika ng proseso ng pananaliksik at ang mga pangunahing yugto nito, ang mga yugto ng teoretikal at eksperimentong gawaing pananaliksik,

Mga paraan ng paghahanap at pag-iipon ng kinakailangang impormasyong pang-agham, pagproseso nito at paglalahad ng mga resulta;

Ang mga pangunahing anyo ng pagtatanghal ng mga resulta ng pananaliksik, mga kinakailangan para sa estilo at wika ng mga siyentipikong papel, ang istraktura at pamamaraan ng pagdidisenyo ng isang siyentipikong dokumento.

Istruktura ng disiplina

Ang kabuuang lakas ng paggawa ng disiplina ay 27 oras:

teoretikal na mga klase-11;

praktikal na pagsasanay - 6

takdang-aralin -8;

Pagkakaiba-iba ng kredito - 2.

Form ng intermediate na pagpapatunay: Pagkakaiba-iba ng kredito.

Lektura 1. Pangunahing konsepto ng mga gawaing pananaliksik.

Layunin: pag-aralan ang mga pangunahing konsepto ng mga aktibidad sa pananaliksik.

Ang bawat espesyalista ay dapat magkaroon ng ideya tungkol sa pamamaraan at organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik, tungkol sa agham at mga pangunahing konsepto nito.

Ang agham ay isang saklaw ng aktibidad ng tao na naglalayong makabuo ng bagong kaalaman tungkol sa kalikasan, lipunan at pag-iisip.

Bilang isang tiyak na saklaw ng aktibidad ng tao, ito ay resulta ng panlipunang dibisyon ng paggawa, ang paghihiwalay ng mental na paggawa mula sa pisikal na paggawa, ang pagbabago ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa isang espesyal na lugar ng trabaho para sa isang tiyak na grupo ng mga tao. Ang pangangailangan para sa isang pang-agham na diskarte sa lahat ng uri ng aktibidad ng tao ay nagpapaunlad ng agham sa mas mabilis na bilis kaysa sa anumang iba pang larangan ng aktibidad.

Kasama sa konsepto ng "agham" ang parehong aktibidad na naglalayong makakuha ng bagong kaalaman, at ang resulta ng aktibidad na ito - ang kabuuan ng nakuha na kaalamang pang-agham, na nagsisilbing batayan para sa isang siyentipikong pag-unawa sa mundo. Ang agham ay naiintindihan din bilang isa sa mga anyo ng kamalayan ng tao. Ang terminong "agham" ay ginagamit upang pangalanan ang mga indibidwal na lugar ng kaalamang siyentipiko.

Ang mga pattern ng paggana at pag-unlad ng agham, ang istraktura at dinamika ng kaalamang pang-agham at aktibidad na pang-agham, ang pakikipag-ugnayan ng agham sa iba pang mga institusyong panlipunan at mga larangan ng materyal at espirituwal na buhay ng lipunan ay pinag-aralan ng isang espesyal na disiplina -agham ng agham.

Isa sa mga pangunahing gawain ng agham ng agham ay ang pag-unladklasipikasyon ng mga agham, na tumutukoy sa lugar ng bawat agham sa pangkalahatang sistema ng kaalamang siyentipiko, ang koneksyon ng lahat ng agham. Ang pinakakaraniwan ay ang pamamahagi ng lahat ng agham sa mga agham ng kalikasan, lipunan at pag-iisip.

Agham na lumitaw sa sandali ng kamalayankamangmangan na nagdulot naman ng layuning pangangailangan upang makakuha ng kaalaman.Kaalaman - isang nasubok na resulta ng kasanayan ng pagkilala sa katotohanan, sapat sa pagmuni-muni nito sa isip ng tao. Ito ay isang perpektong pagpaparami ng kondisyonal na anyo ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa mga regular na koneksyon ng layunin na katotohanan.

Ang proseso ng paggalaw ng pag-iisip ng tao mula sa kamangmangan hanggang sa kaalaman ay tinatawagkaalaman, na nakabatay sa pagninilay at pagpaparami sa isipan ng tao ng layuning realidad.siyentipikong kaalaman - ito ay mga pag-aaral na nailalarawan sa pamamagitan ng kanilang sariling mga espesyal na layunin at layunin, mga pamamaraan para sa pagkuha at pagsubok ng bagong kaalaman. Naabot nito ang kakanyahan ng mga phenomena, ipinapakita ang mga batas ng kanilang pag-iral at pag-unlad, sa gayon ay nagpapahiwatig ng mga praktikal na posibilidad, paraan at paraan ng pag-impluwensya sa mga phenomena at pagbabagong ito alinsunod sa kanilang layunin na kalikasan. Ang kaalamang pang-agham ay tinawag upang maipaliwanag ang landas ng pagsasanay, upang magbigay ng mga teoretikal na pundasyon para sa paglutas ng mga praktikal na problema.

Ang batayan at puwersang nagtutulak ng kaalaman aypagsasanay, nagbibigay ito ng agham ng makatotohanang materyal na nangangailangan ng teoretikal na pag-unawa. Ang teoretikal na kaalaman ay lumilikha ng isang maaasahang batayan para sa pag-unawa sa kakanyahan ng mga phenomena ng layunin na katotohanan.

Ang dialectic ng proseso ng cognition ay binubuo sa kontradiksyon sa pagitan ng limitasyon ng ating kaalaman at ng walang hangganang kumplikado ng layunin na realidad. Ang cognition ay ang pakikipag-ugnayan ng paksa at bagay, ang resulta nito aybago kaalaman tungkol sa mundo. Ang proseso ng cognition ay may dalawang-loop na istraktura: empirical at teoretikal na kaalaman na umiiral sa malapit na pakikipag-ugnayan at pagtutulungan.

Ang kaalaman ay bumababa sa pagsagot sa ilang mga tanong, na maaaring ilarawan sa eskematiko tulad ng sumusunod:

Ano? paano? Ano? alin? paano?- masasagot ang mga tanong na itoang agham.

Paano gawin?- nasagot ang tanong na itopamamaraan.

Anong gagawin?ay isang globogawi.

Ang mga sagot sa mga tanong ay tumutukoy sa agarangmga layunin Agham -paglalarawan, pagpapaliwanag at pananaw sa kinabukasanmga proseso at phenomena ng layunin na katotohanan, na bumubuo sa paksa ng pag-aaral nito batay sa mga batas na natuklasan nito, iyon ay, sa isang malawak na kahulugan - ang teoretikal na pagpaparami ng katotohanan.

Ang wika ng agham ay napaka tiyak. Naglalaman ito ng maraming konsepto at termino,

umiikot sa gawaing siyentipiko. Ang batayan ng wika ay mga salita at parirala na may likas na terminolohikal:

Ang pagkakatulad ay isang pangangatwiran kung saan, mula sa pagkakatulad ng dalawang bagay, para sa ilan

Sa mga unang palatandaan, ang isang konklusyon ay ginawa tungkol sa kanilang pagkakatulad ayon sa iba pang mga palatandaan.

Kaugnayan ng paksa - ang antas ng kahalagahan nito sa kasalukuyan at dito

sitwasyon upang malutas ang problemang ito.

Ang aspeto ay ang punto de bista kung saan isinasaalang-alang ang object ng pag-aaral.

Ang hypothesis ay isang siyentipikong panukala na iniharap upang ipaliwanag ang ilan

o phenomena.

Ang pagbabawas ay isang uri ng hinuha mula sa pangkalahatan hanggang sa partikular, kapag mula sa masa ng mga detalye

Sa ibang mga kaso, ang isang pangkalahatang konklusyon ay ginawa tungkol sa buong hanay ng mga naturang kaso.

Ang disertasyon ay isang gawaing siyentipiko na nakasulat sa anyo ng isang manuskrito.

gawaing kwalipikasyon, na idinisenyo upang ipakita ang pang-agham

antas ng pananaliksik ng pananaliksik na isinumite para sa akademiko

degree.

Ang ideya ay isang pagtukoy sa posisyon sa isang sistema ng mga pananaw, teorya, atbp.

Induction - isang uri ng hinuha mula sa mga partikular na katotohanan, mga probisyon hanggang sa pangkalahatan

mga konklusyon.

Impormasyon:

– pagsusuri - pangalawang impormasyon na nakapaloob sa mga pagsusuri ng siyentipiko

mga dokumento;

– may kaugnayan - impormasyong nakapaloob sa paglalarawan ng prototype ng siyentipiko

gawain ni noah;

– abstract - pangalawang impormasyon na nakapaloob sa pangunahin

mga dokumentong pang-agham;

– signal - pangalawang impormasyon ng iba't ibang antas ng coagulation,

pagsasagawa ng function ng paunang abiso;

– sanggunian - pangalawang impormasyon, na isang sistema-

tizirovanny maikling impormasyon sa anumang larangan ng kaalaman.

Ang pagsusuri ay isang siyentipikong dokumento na naglalaman ng sistematikong siyentipiko

data sa isang paksang nakuha bilang resulta ng pagsusuri ng mga pangunahing mapagkukunan.

Ang object ng pag-aaral ay isang proseso o phenomenon na nagdudulot ng problema

sitwasyon at pinili para sa pag-aaral.

Ang kahulugan ay isang paraan upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan

sa komunikasyon, pagtatalo at pananaliksik.

Ang paksa ng pananaliksik ay lahat ng bagay na nasa loob ng mga hangganan ng object ng pananaliksik.

pananaliksik sa isang tiyak na aspeto ng pagsasaalang-alang.

Ang konsepto ay isang pag-iisip na sumasalamin sa mga natatanging katangian

mga bagay at relasyon sa pagitan nila.

Prinsipyo - ang pangunahing, panimulang posisyon ng anumang teorya, doktrina,

Mga agham.

Ang problema ay isang malaking pangkalahatang hanay ng nabalangkas na siyentipiko

mga tanong na sumasaklaw sa isang lugar para sa pananaliksik sa hinaharap. Makilala

ang mga sumusunod na uri ng problema:

– pananaliksik - isang kumplikadong mga kaugnay na paksa ng pananaliksik sa

tsakh ng isang siyentipikong disiplina at sa isang larangan ng aplikasyon;

– kumplikadong siyentipiko - ang kaugnayan ng mga paksa ng pananaliksik mula sa

iba't ibang larangan ng agham na naglalayong lutasin ang pinakamahalagang pambansa

mga gawaing pang-ekonomiya;

– siyentipiko - isang hanay ng mga paksa na sumasaklaw sa buong siyentipiko

gawaing pananaliksik o bahagi nito;

Ang paghatol ay isang pag-iisip kung saan ang isang bagay ay pinagtitibay o tinatanggihan.

masakit.

Ang teorya ay isang doktrina, isang sistema ng mga ideya o prinsipyo. Isang set ng pangkalahatan

ang mga probisyon na bumubuo sa isang agham o seksyon nito.

Ang hinuha ay isang mental na operasyon sa pamamagitan ng alin sa ilan

bilang ng mga ibinigay na paghatol, ibang paghatol ang hinuhusgahan, tinutukoy

nauugnay sa ilang paraan sa orihinal.

Ang isang makatotohanang dokumento ay isang siyentipikong dokumento na naglalaman ng teksto

wuyu, digital, illustrative at iba pang impormasyon na sumasalamin sa

katayuan ng paksa ng pananaliksik o nakolekta bilang isang resulta ng siyentipiko

gawaing pananaliksik.

Claim - isang paglalarawan ng imbensyon, na iginuhit ayon sa pag-apruba

ibinigay na anyo at naglalaman ng maikling buod ng kakanyahan nito.

Formula ng pagtuklas - isang paglalarawan ng pagtuklas, na pinagsama-sama ayon sa naaprubahan

form at naglalaman ng isang kumpletong pagtatanghal, ang kakanyahan nito.

Takdang-Aralin: Alamin ang mga pangunahing tuntunin ng mga aktibidad sa pananaliksik.

Lektura 2. Ang istruktura ng siyentipikong pananaliksik.

Layunin: Upang matukoy ang mga tampok ng istruktura ng siyentipikong pananaliksik.

Plano:
1. Mga yugto ng aktibidad ng pananaliksik.
2. Ang istraktura ng abstract, term paper at panghuling qualifying works, mga tampok ng kanilang pagbuo.
1. Mga yugto ng aktibidad ng pananaliksik.
Abstract - ipahayag ang kakanyahan ng materyal na pinag-aaralan sa mga maikling pormulasyon. Ang mga tesis ay nahahati sa mga simple - ang mga ito ay matatagpuan sa panahon ng paunang pagkilala sa teksto at ang mga pangunahing - ang mga ito ay nilikha batay sa mga simple sa tulong ng kanilang paglalahat. Kapag nag-iipon ng mga abstract, kinakailangang mapanatili ang orihinalidad ng paghatol, dokumentaryo, at panghihikayat ng may-akda.
Ang ulat ay isang uri ng independiyenteng gawain na nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik at kritikal na pag-iisip. Sa proseso ng pagtatrabaho sa mga mapagkukunan, ang nakuha na impormasyon ay na-systematize, ang mga konklusyon at generalization ay ginawa.
Ang gawaing kontrol ay isa sa mga anyo ng pagsuri at pagsusuri sa nakuha na kaalaman, ang antas ng kalayaan at aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Ang mga uri at katangian ng mga nakasulat na pagsusulit, ang kanilang pagkakaiba-iba ay nakasalalay sa mga detalye at nilalaman ng paksa. Ang unang hakbang sa paghahanda ng pagsusulit ay ang pumili ng paksa, gumuhit ng plano at pag-aralan ang literatura sa paksa. Ang inihandang materyal ay naayos ayon sa plano at ang tinatayang nilalaman ng gawaing kontrol ay pinagsama-sama. Sa ikalawang yugto, ang kaugnayan ng paksa ay ipinapakita sa panimula, ang pangunahing nilalaman ay ipinahayag alinsunod sa mga isyung nakabalangkas, at ang mga konklusyon ay iginuhit sa konklusyon.
Synopsis - nabibilang sa genre ng pang-edukasyon at pang-agham na istilo, na sumasalamin sa buod ng pinagmulan sa isang gumuhong anyo na may posibleng pagsipi o muling pagsasalaysay ng mga pangunahing probisyon. May mga maikling buod at detalyado.
Ang abstract ay isa sa mga paunang uri ng presentasyon ng mga resulta ng gawaing siyentipiko sa pagsulat. Ang pangunahing layunin ay upang ipakita ang karunungan, ang kakayahang mag-isa na mag-analisa, mag-systematize, mag-uri-uriin at gawing pangkalahatan ang magagamit na impormasyong pang-agham. Ang abstract ay maaaring i-compile batay sa isa o ilang mga mapagkukunan.
Ang isang artikulong pang-agham sa journal ay ang pinaka solid at gustong paraan ng pagsulat ng mga resulta at resulta ng isang pag-aaral. Kadalasan ito ay may limitadong dami (8-10 na pahina ng makinilya na teksto). Ang bawat talata ng artikulo ay nakabalangkas upang ang simula ng pagbasa ay agad na nagbibigay ng pangunahing impormasyon. Ang teksto ay batay sa isang siyentipikong kaisipan o ideya.
Ang pamagat ng artikulo ay dapat na tumpak na sumasalamin sa nilalaman. Ang unang talata, na nagsisimula sa artikulo, ay nagpapakilala sa mambabasa sa problema sa pananaliksik, ngunit hindi naglalayong magbigay ng pagsusuri sa literatura na kilala na ng mga espesyalista. Dito nakabalangkas ang layunin ng pag-aaral, ang mga layunin ng gawaing ito, at ang mga posibilidad ng praktikal na paggamit nito. Ang istraktura ng artikulo ay tinutukoy ng paksa at mga tampok ng pag-aaral, ngunit sa lahat ng mga kaso ang data na ipinakita dito ay kumakatawan sa isang pangkalahatan ng mga nakuha sa kurso ng siyentipikong pananaliksik.
Ang batayan para sa pagbuo ng isang journal na siyentipikong artikulo ay maaaring ang sumusunod na plano:
1) ang pamagat ng artikulo na nagpapahiwatig ng apelyido at inisyal ng may-akda, ang pangalan ng institusyon kung saan isinagawa ang gawain;
2) panimulang pangungusap tungkol sa kahalagahan ng mga iminungkahing siyentipikong katotohanan sa teorya at praktika;
3) maikling data sa pamamaraan ng pananaliksik;
4) pagsusuri ng sariling datos, ang kanilang paglalahat at pagpapaliwanag;
5) konklusyon at mungkahi.
Alinsunod sa alokasyon sa siyentipikong pananaliksik ng teoretikal at empirikal na antas ng kaalaman, ang teoretikal at empirikal na mga artikulo ay nakikilala.
2. Ang istraktura ng abstract, term paper at panghuling qualifying works, mga tampok ng kanilang pagbuo.
Mayroong ilang mga uri ng abstrak ayon sa kanilang paksa at layunin: pampanitikan (survey), pamamaraan, impormasyon, bibliograpiko, polemikal at iba pa.
Sa isang sanaysay na pampanitikan (pagsusuri), mahalagang kritikal at komprehensibong isaalang-alang kung ano ang ginawa ng mga nauna sa nilalayon na paksa ng pananaliksik, dalhin ang mga pang-agham na resulta sa isang tiyak na sistema, i-highlight ang mga pangunahing linya ng pag-unlad ng kababalaghan at ang mga karagdagang aspeto nito. . Ang ganitong panitikan na kritikal na pagsusuri ay maaaring magsilbing batayan para sa panimulang bahagi ng isang pag-aaral sa hinaharap.
Ang plano ng pampanitikan (pagsusuri) abstract:
1) isang panimulang salita tungkol sa target na setting ng abstract;
2) teoretikal at inilapat na kahalagahan ng paksa;
3) mga kontrobersyal na isyu sa pagtukoy sa kakanyahan ng isang phenomenon o mga katangian ng isang bagay;
4) mga bagong publikasyong sumasaklaw sa paksa;
5) hindi nalutas na mga isyu at ang kanilang pang-agham o panlipunang kahalagahan.
Ang isang abstract ng isang metodolohikal na kalikasan ay iginuhit sa mga tuntunin ng isang paghahambing na pagtatasa ng mga pamamaraan na ginamit at mga pamamaraan para sa paglutas ng mga nakaplanong gawain. Samakatuwid, ang pokus ay sa isang detalyadong pagsusuri ng kalidad ng mga pamamaraan at ang inaasahang resulta ng pag-aaral.
Magplano para sa pagsasaalang-alang ng paksa ng abstract ng isang metodolohikal na kalikasan:
1) ang mga pangunahing gawain ng pagsasaliksik sa paksa;
2) pagsusuri ng mga pinakakaraniwang ginagamit na pamamaraan ng pananaliksik para sa isang partikular na bagay;
3) mga pagsusuri ng mga espesyalista sa pribadong siyentipikong pamamaraan para sa pag-aaral ng bagay na ito;
4) mga konklusyon at mungkahi.
Mga yugto ng trabaho sa abstract:
1. Pagbubuo ng paksa.
2. Pagpili at pag-aaral ng mga pangunahing mapagkukunan sa paksa.
3. Compilation ng isang bibliograpiya.
4. Pagproseso at sistematisasyon ng impormasyon.
5. Pagbuo ng abstract na plano.
6. Pagsulat ng abstrak.
7. Pagsasalita sa publiko kasama ang mga resulta ng pag-aaral.
Abstract na istraktura:
1. Pahina ng pamagat.
2. Talaan ng mga nilalaman.
3. Panimula (nabubuo ang kakanyahan ng problemang pinag-aaralan, nabibigyang-katwiran ang pagpili ng paksa, natutukoy ang kahalagahan at kaugnayan nito, naipahiwatig ang layunin at layunin ng abstract, at naibigay ang mga katangian ng literatura na ginamit).
4. Ang pangunahing bahagi (bawat seksyon ay nagpapakita ng isang hiwalay na problema o isa sa mga panig nito at isang lohikal na pagpapatuloy ng nauna).
5. Konklusyon (ang mga resulta ay summed up o isang pangkalahatang konklusyon ay ibinigay sa paksa ng abstract, mga rekomendasyon ay inaalok).
6. Listahan ng mga sanggunian.
Pamantayan sa pagsusuri ng sanaysay:

2. Kaugnayan ng nilalaman sa paksa.

4. Katumpakan at pagkakumpleto ng paggamit ng mga mapagkukunan.
5. Pagsunod sa abstract na disenyo sa ilang mga kinakailangan.
Kapag nagtatrabaho sa coursework, ang mga mag-aaral ay dapat sumunod sa ilang mga kinakailangan:
1. pag-aralan at pag-aralan ang siyentipikong, pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan, ang kasaysayan ng problemang pinag-aaralan, ang praktikal na kalagayan nito;
2. upang isagawa (kung kinakailangan) pang-eksperimentong gawain;
3. ibuod ang mga resulta ng pananaliksik, bigyang-katwiran ang mga konklusyon at magbigay ng mga praktikal na rekomendasyon;
4. ayusin ayon sa ilang mga kinakailangan.
Ang istraktura ng gawaing kurso:
1. Pahina ng pamagat;
2. talaan ng nilalaman;
3. panimula;
4. pangunahing bahagi;
5. konklusyon;
6. listahan ng ginamit na panitikan;
7. aplikasyon.
Ang talaan ng mga nilalaman ay naglalaman ng: panimula, pamagat ng mga seksyon o mga kabanata ng term paper plan, konklusyon, listahan ng mga sanggunian, mga aplikasyon.
Ang panimula ay ang panimulang bahagi ng gawaing pananaliksik, kung saan kinakailangan upang ipakita ang kaugnayan ng paksa, ang layunin at layunin ng pag-aaral, matukoy ang praktikal na kahalagahan, atbp.
Ang pangunahing bahagi ay nagpapakita ng nilalaman ng gawaing kurso. Ang pangunahing bahagi ay binubuo ng teoretikal at praktikal na mga seksyon. Ang teoretikal na seksyon ay nagpapakita ng kasaysayan at teorya ng problemang pinag-aaralan, sinusuri ang sikolohikal at pedagogical na panitikan, at bumubuo ng mga konklusyon.
Inilalarawan ng praktikal na seksyon ang mga pamamaraan, kurso at resulta ng eksperimento. Ang pangunahing bahagi ay dapat maglaman ng mga scheme, diagram, talahanayan, atbp.
Ang konklusyon ay naglalaman ng mga resulta ng trabaho, konklusyon, rekomendasyon.
Listahan ng panitikan - isang listahan ng mga ginamit na libro at artikulo. Ang mga pangalan ng mga may-akda ay ibinigay sa alpabetikong pagkakasunud-sunod, at lahat ng mga mapagkukunan ay ibinigay sa ilalim ng pangkalahatang pagnunumero ng panitikan. Ang mga mapagkukunan ay nagpapahiwatig ng apelyido at inisyal ng may-akda, ang pamagat ng akda, ang lugar at taon ng publikasyon, ang bilang ng mga pahina.
Ang mga aplikasyon sa kursong gawain ay iginuhit bilang pagpapatuloy ng gawain sa mga susunod na pahina nito at isinaayos sa pagkakasunud-sunod kung saan lumilitaw ang mga link sa teksto. Ang bawat aplikasyon ay dapat magsimula sa isang bagong pahina na may salitang "Application" sa kanang sulok sa itaas. Ang bawat aplikasyon ay dapat magkaroon ng sarili nitong pamagat na nagpapakita ng nilalaman nito. Kung mayroong ilang mga application na gumagana, pagkatapos ay binibilang ang mga ito nang sunud-sunod sa mga numerong Arabe (nang walang tanda ng numero): Appendix 1, Appendix 2, atbp. Kapag gumagawa ng isang aplikasyon bilang isang hiwalay na bahagi, ang salitang "Application" ay naka-print sa pahina ng pamagat sa ilalim ng pamagat ng trabaho.
Ang pagkakasunud-sunod ng gawain sa kurso:
1. kahulugan ng paksa;
2. pagpili at pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na literatura sa paksa ng pananaliksik;
3. pagpapatunay ng kaugnayan ng paksa ng gawaing pang-kurso;
4. kahulugan ng istraktura;
5. pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa paksa ng pananaliksik at paglalahad ng kalagayan ng isyung pinag-aaralan;
6. pagsusuri at paglalahat ng karanasang pedagogical;
7. pagsulat ng panimula, teoretikal at praktikal na bahagi ng term paper;
8. paghahanda at pagsasagawa ng eksperimento, pagsusuri ng mga resulta nito;
9. pagsulat ng konklusyon;
10. pagpaparehistro ng listahan ng mga ginamit na literatura;
11. paghahanda at pagpapatupad ng mga aplikasyon;
12. disenyo ng pahina ng pamagat;
13. pagtatanghal ng trabaho sa ulo;
14. paghahanda para sa pampublikong pagtatanggol sa term paper.
Pamantayan para sa pagsusuri ng gawaing kurso:
1. Ang kaugnayan ng paksa ng pananaliksik.
2. Pag-uugnay ng nilalaman ng akda sa paksa.
3. Lalim ng pag-aaral ng materyal.
4. Ang kawastuhan at pagkakumpleto ng pagbuo ng mga tanong na ibinibigay.
5. Ang bisa ng eksperimento.
6. Kahalagahan ng mga natuklasan para sa mga susunod na praktikal na aktibidad.
7. Pagsunod sa disenyo ng kursong gawain sa ilang mga kinakailangan.
Pangwakas na gawaing kwalipikado.
Ang paghahanda ng pangwakas na gawain sa kwalipikasyon ay nauugnay sa isang malalim na pag-aaral ng teorya ng isyu, na nagdadala ng dating nakuha na kaalaman sa system at muling nagdaragdag sa mga ito sa proseso ng praktikal na solusyon ng problema. Ang trabaho sa pangwakas na gawaing kwalipikado ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng mga kasanayan sa pananaliksik, pagsasagawa ng isang eksperimento at independiyenteng pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa problema.
Ang huling gawaing kwalipikado ay maaaring maging isang lohikal na pagpapatuloy ng gawaing pang-kurso, na nagpapatupad ng mga ideya at konklusyon nito sa mas mataas na antas ng teoretikal at praktikal, gamit ang mga bagong katotohanan at ang mga resulta ng mga karagdagang obserbasyon at eksperimento. Sa kasong ito, ang term paper ay maaaring gamitin bilang isang kabanata o seksyon ng panghuling gawaing kwalipikado.
Mga kinakailangan para sa panghuling gawaing kwalipikado:
1. kinakailangang malalim na pag-aralan at kritikal na pag-aralan ang siyentipikong literatura, ang kasaysayan ng problemang pinag-aaralan at ang praktikal na kalagayan nito, karanasang pedagogical;
2. nailalarawan ang layunin, layunin, bagay, paksa, pamamaraan ng pananaliksik, atbp.;
3. ilarawan at suriin ang eksperimento.
Ang istraktura ng pangwakas na gawaing kwalipikado:
1. Pahina ng pamagat - ang unang pahina ng akda.
2. Talaan ng mga nilalaman - lahat ng mga pamagat ng akda ay ibinigay at ang mga pahina kung saan sila magsisimula ay ipinahiwatig.
3. Panimula, na naglalaman ng pamamaraang kagamitan ng pag-aaral.
4. Mga kabanata ng pangunahing bahagi:
- Ang unang kabanata ay tumatalakay sa teorya ng paksang binuo.
- Ang pangalawa ay nakatuon sa disenyo ng aktibidad ng pedagogical, ang paglalarawan ng pagpapatupad nito, at ang pagsusuri ng pagiging epektibo nito. Maaaring kabilang din dito ang: isang sistema ng mga binuong klase, mga aralin, mga extra-curricular na anyo ng trabaho at mga rekomendasyon para sa paggamit ng mga pang-edukasyon na visual complex o mga pantulong sa pagtuturo.
5. Konklusyon, na nagbabalangkas sa mga resulta ng pananaliksik at mga konklusyon ng may-akda, pati na rin ang mga rekomendasyon para sa praktikal na aplikasyon ng mga resulta.
6. Listahan ng mga ginamit na panitikan.
7. Mga aplikasyon.
Pamantayan para sa pagsusuri ng panghuling gawaing kwalipikado:
1. Ang kaugnayan ng paksa at ang pagsunod nito sa mga modernong pangangailangan ng sistema ng edukasyon.
2. Kabuuan at kabuoan ng paglalahad ng teoretikal at praktikal na bahagi ng gawain.
3. Ang bisa ng paggamit ng mga piling pamamaraan ng pananaliksik upang malutas ang problema.
4. Ang bisa at halaga ng nakuha na mga resulta ng pananaliksik at mga konklusyon, ang posibilidad ng kanilang aplikasyon sa pagsasanay.
5. Kabuuan at kawastuhan ng paggamit ng panitikan.
6. Ang kalidad ng ulat at mga sagot sa mga tanong kapag nagtatanggol sa gawain.
7. Ang antas ng kalayaan ng may-akda sa pagbuo ng problema.

Lektura 3. Mga pamantayan para sa disenyo ng gawaing pananaliksik.

Layunin: upang matukoy ang mga pangunahing pamantayan para sa disenyo ng siyentipikong pananaliksik.

Mga pangunahing konsepto: pahina ng pamagat, nilalaman, panimula, pangunahing katawan, konklusyon, listahan ng mga sanggunian, aplikasyon.

Pangkalahatang probisyon. Ang talaan ng mga nilalaman (mga nilalaman), na matatagpuan sa likod ng pahina ng pamagat, ay naka-print ng isa't kalahating pagitan, ang mga seksyon ay pinaghihiwalay ng isang puwang sa dalawang pagitan.

Ang teksto ng trabaho ay naka-print sa mga sheet ng karaniwang format na A4 (210x295 mm), sa isang banda sa pamamagitan ng isang solong pagitan (1.0), 14 font, nag-iiwan ng mga margin: tuktok = 25 mm, ibaba = 20 mm, kaliwa = 30- 35 mm, kanan = 10-15 mm, offset = 1.25; ang teksto ay nakahanay sa lapad ng pahina.

Ang mga talababa ay nakalimbag sa mga pahinang kanilang tinutukoy at may numero ng pahina.

Dapat may mga heading ang mga seksyon at subsection. Ang mga heading ng seksyon ay sistematikong nakaayos sa teksto, mga pamagat ng subsection - mula sa isang talata. Dapat dagdagan ang espasyo sa pagitan ng mga heading at text para maging kakaiba ang heading.

Ang mga heading ng seksyon ay nakalimbag sa malalaking titik, mga subsection heading - sa maliliit na titik, ang mga heading ay hindi nakasalungguhit, hindi nagtatapos sa mga tuldok.

Ang mga heading ng mga seksyon at subsection ay binibilangan ng mga Arabic numeral. Ang subsection number ay binubuo ng section number at subsection na pinaghihiwalay ng isang tuldok.

Ang bawat aplikasyon ay dapat magsimula sa isang bagong sheet, sa kanang itaas na sulok kung saan nakasulat ang salita ("Annex") at isang numerong ipinahiwatig ng Arabic numeral (nang walang No. sign); hal. Appendix 1.

Gumagamit ang gawain ng pangkalahatang pagination, kabilang ang bibliograpiya at mga apendise. Ang unang pahina ay ang pahina ng pamagat, ang pangalawa ay ang talaan ng mga nilalaman (nilalaman) ng akda. Panimula, ang bawat kabanata ng pangunahing bahagi ng gawain, konklusyon, bibliograpiya at mga apendise ay nagsisimula sa isang bagong pahina. Ang mga pahina ng coursework ay binibilang sa mga Arabic numeral sa gitna. Ang pahina ng pamagat at talaan ng mga nilalaman (mga nilalaman) ay kasama sa pangkalahatang pagnunumero ng gawain, ngunit hindi nakalagay sa mga ito ang mga numero ng pahina (i.e., ang panimula ay nagsisimula sa pahina 3).

Mayroong pangkalahatang mga panuntunan sa disenyo:

Ang gawaing pang-agham ay isinasagawa sa puting single-sorted A4 na papel sa isang gilid ng sheet, ang gawain ay dapat na nakatali sa isang hard cover.

Ang teksto ng trabaho ay nai-type sa isang computer, laki ng font - 14 puntos, typeface Times (Times Nev Roman

Ang mga scheme, formula, figure at table ay dapat gawin sa isang computer, alinman sa itim na tinta o tinta.

Ang mga maling pag-print, maling pagkaka-print at mga graphical na kamalian na natagpuan sa panahon ng disenyo ng trabaho ay dapat na itama sa tinta ng naaangkop na kulay pagkatapos ng maingat na pagbura o pagtatabing gamit ang isang stroke.

Pagnunumero ng pahina at kabanata:

Ang mga pahina ng akda ay dapat na may bilang na may mga Arabic numeral, kasunod ng tuluy-tuloy na pagnunumero sa buong teksto. Ang numero ng pahina ay inilalagay sa ibaba sa gitna nang walang tuldok sa dulo.

Ang pahina ng pamagat at nilalaman ay kasama sa pangkalahatang pagnunumero ng pahina, ngunit ang numero ay hindi nakakabit. Ang mga paglalarawan, mga talahanayan na matatagpuan sa magkahiwalay na mga sheet ay kasama sa pangkalahatang pagnunumero ng pahina.

Ang bawat istrukturang elemento ng isang gawaing siyentipiko (panimula, mga kabanata, atbp.) ay dapat ilagay sa isang bagong pahina. Matatagpuan ang heading sa gitna ng linya na walang tuldok sa dulo at nakasulat sa malalaking titik (capital), nang walang salungguhit, na naghihiwalay sa text na may line spacing. Kung ang heading ay may kasamang ilang mga pangungusap, ang mga ito ay pinaghihiwalay ng mga tuldok. Hindi pinapayagan ang hyphenation ng salita sa pamagat.

Mga seksyon at subsection ng trabaho:

Dapat silang mabilang nang sunud-sunod sa loob ng bawat kabanata. Kasama sa subsection number ang numero ng chapter, section at serial number ng subsection, na pinaghihiwalay ng tuldok, halimbawa, 1.11, 1.2., 1.3. o 1.1.1., 1.1.2. atbp. Kung ang seksyon ay binubuo ng isang subsection, hindi ito dapat bilangin. Ang mga heading ng mga seksyon at subsection ay dapat magsimula sa isang indent ng talata at nai-type ng malaking titik na walang tuldok sa dulo, nang walang salungguhit.

Pagbubuo ng mga elemento ng gawaing pang-agham:

1. Ang pahina ng pamagat ay dapat naglalaman ng buong pangalan ng institusyon, ang pamagat ng trabaho, impormasyon tungkol sa mag-aaral, superbisor, lungsod at taon ng pagsulat ng gawain.

2. Ang nilalaman ay nagpapakita ng istraktura ng akda. Ang nilalaman ay sumasalamin sa lahat ng mga elemento ng trabaho (maliban sa pahina ng pamagat), pati na rin ang mga kabanata, mga seksyon ng pangunahing bahagi.

3. Panimula - hindi hihigit sa 2-5 na pahina. Nagbibigay ito ng katwiran para sa pagpili ng paksa, nailalarawan ang kaugnayan nito, teoretikal at praktikal na kahalagahan, ang layunin at layunin ng pag-aaral.

4. Ang pangunahing bahagi - ang nilalaman ng bahaging ito ay dapat na tumutugma sa paksa ng akda at ganap na isiwalat ito. Maaari itong binubuo ng ilang mga kabanata, sa bawat kabanata ay may mga seksyon at mga subsection. Sa unang kabanata mayroong isang pagsusuri ng mga teoretikal na mapagkukunan sa paksa ng pananaliksik. Ang ikalawang kabanata ay nagpapakilala sa bagay na pinag-aaralan, naglalahad ng mga pamamaraan at organisasyon ng pag-aaral. Ang ikatlong kabanata ay nagpapakita ng sarili nitong pananaliksik, at ang aplikasyon ng mga resulta ng pananaliksik ay maaari ding i-highlight sa isang hiwalay na kabanata.

5. Konklusyon - tomo 1-3 pahina. Naglalaman ng isang maikli at nakabubuo na pagtatanghal ng mga resulta ng pag-aaral, sumasalamin sa teoretikal at praktikal na kahalagahan ng gawain.

6. Listahan ng mga pinagkunan na ginamit - Dapat na may kasamang listahan ng lahat ng pinagkunan na tinutukoy ng mananaliksik sa teksto ng akda. Ang listahan ay iginuhit alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan ng estado.

7. Appendix - naglalaman ng pantulong na materyal, na, upang mabawasan ang dami ng trabaho, ay hindi kasama sa pangunahing bahagi. Ang aplikasyon ay hindi binibilang.

Ang pagkakasunud-sunod ng pagpaparehistro ng mga talahanayan, graphic na materyal, mga formula. Ang form ng talahanayan ay ginagamit kapag nagpapakita ng digital at verbal na impormasyon tungkol sa ilang mga bagay ayon sa isang bilang ng mga tampok para sa mas mahusay na kalinawan at paghahambing ng mga tagapagpahiwatig. Ang talahanayan ay may dalawang antas ng paghahati: patayo - mga haligi; pahalang - mga linya. Ang mga hanay at hilera ng talahanayan ay dapat na may mga pamagat na ipinahayag ng isang pangngalan sa nominative case. Ang mga subheading ng mga column at linya ay dapat na pare-pareho sa gramatika sa mga heading. Sa mga heading at subheading ng mga column at row ng table, ang karaniwang tinatanggap na mga pagdadaglat at simbolo ang ginagamit. Ang mga column ng talahanayan ay dapat na may bilang kung ang talahanayan ay matatagpuan sa higit sa isang pahina. Ang pagsira sa talahanayan at paglilipat ng bahagi nito sa isa pang pahina ay hindi kanais-nais (ang dami ng talahanayan ay maaaring bawasan kung kinakailangan sa pamamagitan ng pagbabawas ng font sa 10 at spacing sa 1.0). Ang hanay na "Hindi. p / p" ay hindi dapat isama sa talahanayan.

Dapat may heading ang bawat table. Ang pamagat at ang salitang "Table" ay nagsisimula sa malaking titik. Ang pamagat ay hindi nakasalungguhit. Ang pamagat ng talahanayan ay inilalagay sa ilalim ng salitang "Talahanayan" sa gitna ng pahina.

Halimbawa:

Talahanayan 1

Mga tagapagpahiwatig ng pisikal na pag-unlad ng mga bata mula sa isang lugar na may hindi kanais-nais (pangkat 1) at paborable (pangkat 2) mga kondisyon ng ingay

Tandaan: DR - kahalagahan ng mga pagkakaiba, * - ang mga pagkakaiba ay makabuluhan, р<0,05

Ang mga talahanayan ay inilalagay alinman sa teksto ng trabaho kaagad pagkatapos ng mga sanggunian sa kanila, o sa mga aplikasyon. Sa parehong mga kaso, dapat silang magkaroon ng tuluy-tuloy na pagnunumero. Kung magkasya ang mga talahanayan sa teksto at sa apendiks, hiwalay na pagnunumero ang ginagamit para sa teksto at para sa apendiks. Ang tanda ng numero ay hindi inilalagay sa pagnunumero.

Kung ang talahanayan ay hiniram o kinakalkula mula sa data ng isang lingguhang istatistika o iba pang mapagkukunan, kinakailangang gumawa ng sanggunian sa orihinal na pinagmulan.

Kung kinakailangan, ang isang tala ay inilalagay sa ilalim ng talahanayan, na nagpapaliwanag ng mga palatandaan at pagdadaglat na ginamit sa talahanayan. Ang tala ay maaaring nasa mas maliit na uri (halimbawa, 12 pt) o naka-italic.

Ang mga graphic na materyales (diagram, diagram, graph, atbp.) ay inilalagay sa gawain upang maitaguyod ang mga katangian at katangian ng bagay o bilang mga ilustrasyon para sa isang mas mahusay na pag-unawa sa teksto.

Ang graphic na materyal ay dapat na matatagpuan nang direkta pagkatapos ng teksto kung saan ito nabanggit sa unang pagkakataon, o sa susunod na pahina, at, kung kinakailangan, sa mga annexes. Ang graphic na materyal ay dapat na may temang pangalan (pamagat), na nakalagay sa ibaba.

Ang graphic na materyal ng pangunahing bahagi at mga apendise ay dapat bilangin sa Arabic numeral sa pamamagitan ng pagnunumero.

Halimbawa:

kanin. 1. Mga paghahambing na katangian ng lakas ng kanan at kaliwang kamay sa mga batang babae mula sa isang ecologically favorable region (EBR) at isang ecologically unfavorable region (ENBR) ng lungsod ng Kirov.

Ang mga formula ng pagkalkula sa teksto ay dapat na naka-highlight, na isinusulat ang mga ito sa isang mas malaking font at sa isang hiwalay na linya, na nagbibigay ng isang detalyadong paliwanag ng bawat karakter kapag ito ay unang nakatagpo. Halimbawa:

Ang index ng buhay (LI) ay sinusukat sa (ml/kg) at kinakalkula gamit ang formula:

LI = VC: MT, kung saan ang VC ay ang vital capacity ng mga baga (ml), MT ay body weight (kg).

Ang pagtatasa ng istatistika ng mga resulta ng pag-aaral ay isinagawa gamit ang pormula:

(1)

(2)

Ang pagkalkula ng arithmetic mean (formula 1) ay nagbibigay-daan sa amin na kalkulahin ang average na halaga ng isang katangian at ihambing ang ilang mga grupo sa bawat isa.

Mga tanong sa pagsusuri:

1. Anong mga elemento ng gawaing siyentipiko ang maaari mong pangalanan?

2. Ano ang mga pangunahing kinakailangan para sa disenyo ng teksto ng isang siyentipikong pag-aaral?

3. Ano ang mga kinakailangan para sa disenyo ng pangunahing bahagi?

4. Bakit kailangang gumamit ng mga talahanayan, grapiko, pormula sa gawaing siyentipiko?

5. Ano ang kakaiba ng disenyo ng graphic na materyal

Lektura 5. Wika at istilo ng gawaing siyentipiko

Layunin: upang matukoy ang mga tampok na parirala ng siyentipikong pananaliksik.

Ang siyentipikong pagtatanghal ng materyal ng isang gawaing siyentipiko ay pangunahing binubuo ng pangangatwiran, ang layunin nito ay patunayan ang mga katotohanang inihayag bilang resulta ng pag-aaral ng mga katotohanan ng katotohanan. Para sa isang siyentipikong teksto, ang semantic completeness, integrity at coherence ay likas. Ang parirala ng siyentipikong prosa ay napaka tiyak. Ito ay dinisenyo upang ipahayag ang mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga bahagi ng pahayag at upang tukuyin ang ilang mga konsepto. Sa mga pang-agham na teksto, ang mga kamag-anak na pang-uri ay malawak na kinakatawan, dahil ito ay tiyak na mga pang-uri, sa kaibahan sa mga husay, na may kakayahang magpahayag ng sapat at kinakailangang mga tampok ng mga konsepto na may sukdulang katumpakan. Ang isang tampok ng wika ng mga akdang siyentipiko ay ang katotohanan ng kakulangan ng pagpapahayag. Samakatuwid, ang nangingibabaw na anyo ng pagsusuri ay isang pahayag ng mga tampok na likas sa salitang binibigyang kahulugan. Samakatuwid, ang karamihan sa mga adjectives ay bahagi ng terminological expression. Ang mga hiwalay na pang-uri ay ginagamit bilang panghalip. Ang mga anyo ng pandiwa at pandiwa sa teksto ng isang gawaing siyentipiko ay nagsisilbing ipahayag ang patuloy na pag-aari ng paksa (sa mga batas na pang-agham, mga pattern na itinatag nang mas maaga o sa proseso ng pag-aaral na ito), ginagamit din ang mga ito sa paglalarawan ng kurso ng pananaliksik, ebidensya. , sa paglalarawan ng device at mga makina. Ang indicative na mood ng pandiwa ay kadalasang ginagamit, bihira ang subjunctive33 mood, at ang imperative na mood ay halos hindi na ginagamit. Ang mga demonstratibong panghalip na "ito", "iyan", "ganyan" ay karaniwan sa pananalitang pang-agham. Hindi lamang nila ikonkreto ang paksa, ngunit ipinapahayag din ang mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga bahagi ng pahayag. Ang mga panghalip na "something", "something", "something" ay hindi ginagamit sa teksto dahil sa kawalan ng katiyakan ng kanilang kahulugan. Syntax ng siyentipikong pananalita. Dahil ang pang-agham na pagsasalita ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mahigpit na lohikal na pagkakasunud-sunod, may mga hiwalay na pangungusap at mga bahagi ng isang kumplikadong kabuuan ng syntactic, lahat ng mga bahagi (simple at kumplikado), bilang isang panuntunan, ay napakalapit na nauugnay sa bawat isa, ang bawat kasunod ay sumusunod mula sa nauna. o ang susunod na link sa salaysay o pangangatwiran. Samakatuwid, ang teksto ng isang gawaing pang-agham na nangangailangan ng kumplikadong argumentasyon at pagtukoy ng mga ugnayang sanhi-at-bunga ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga kumplikadong pangungusap ng iba't ibang uri na may malinaw na sintaktikong mga link. Nangibabaw ang mga kumplikadong panukala sa unyon. Sa isang siyentipikong teksto, ang mga kumplikadong pangungusap ay mas karaniwan kaysa sa mga tambalang pangungusap. Ang mga hindi personal, walang tiyak na personal na mga pangungusap sa teksto ng mga akdang siyentipiko ay ginagamit upang ilarawan ang mga katotohanan, phenomena at proseso. Ang mga nominatibong pangungusap ay ginagamit sa mga pamagat ng mga seksyon, mga kabanata at mga talata, sa mga caption sa mga figure, diagram at mga guhit. Mga tampok na istilo ng nakasulat na pang-agham na pananalita. Ang layunin ng pagtatanghal ay ang pangunahing tampok na pangkakanyahan ng naturang pagsasalita, na sumusunod mula sa mga detalye ng kaalamang pang-agham, na naglalayong magtatag ng katotohanang pang-agham. Ang isang paunang kinakailangan para sa pagiging objectivity ng presentasyon ng materyal ay isang indikasyon kung ano ang pinagmulan ng mensahe, kung sino ang nagpahayag nito o ng kaisipang iyon, kung sino ang partikular na nagmamay-ari nito o ang expression na iyon. Sa pang-agham na pananalita, ang ilang mga pamantayan ng pagtatanghal ng materyal ay malinaw na nabuo. Ang paglalarawan ng mga eksperimento ay karaniwang ginagawa sa tulong ng mga maikling passive na participle. Ang paglalarawan ng pagkilos ng mga makina at mekanismo sa mga teknikal na gawaing pang-agham ay kadalasang ginagawa sa tulong ng mga passive constructions, kung saan ang panaguri ay ipinahayag ng pandiwa sa isang passive-reflexive form. Sa mga kaso kung saan ang paggamit ng mga espesyal na kagamitan ay hindi kasama, i.e. kapag34 ang aksyon ay isinasagawa nang manu-mano, ang panaguri ay ginagamit sa anyo ng ikatlong panauhan na maramihan ng kasalukuyan o nakalipas na panahunan. Sa gawaing pang-agham sa mga teknolohikal na paksa, ang mga tagubilin sa pagpapanatili ng mga makina at mekanismo o kapag naglalarawan ng iba pang mga aksyon na nangangailangan ng tumpak o ipinag-uutos na pagpapatupad ay karaniwang ibinibigay gamit ang mga infinitive na pangungusap na nagbibigay-diin sa kategoryang katangian ng pahayag. Sa nakasulat na pang-agham na pananalita, ang pagtatanghal ay karaniwang isinasagawa sa ikatlong tao, dahil ang atensyon ay nakatuon sa nilalaman at lohikal na pagkakasunud-sunod ng mensahe, at hindi sa paksa. Ang anyo ng unang panauhan ay medyo bihirang gamitin at ang anyo ng pangalawang panauhan ng mga panghalip na isahan ay hindi ginagamit. Ang "Ako" ng may-akda ay umuurong sa background. Ang may-akda ng isang gawaing siyentipiko ay lumilitaw sa maramihan at sa halip na "Ako" ay gumagamit ng "kami". Ang katumpakan ng semantiko ay isa sa mga pangunahing kondisyon na tinitiyak ang pang-agham at praktikal na halaga ng impormasyong nakapaloob sa teksto ng isang gawaing siyentipiko. Ang mga termino-kasingkahulugan sa isang pahayag ay hindi dapat. Imposible ring kilalanin bilang isang pamantayan ang pagbuo ng isang bagong salita sa isang banyagang paraan mula sa dalawang salitang Ruso. Ang ganitong mga salita ay hindi nagdaragdag ng katumpakan sa pagpapahayag ng pag-iisip. Ang katumpakan ng pang-agham na pagsasalita ay dahil hindi lamang sa may layunin na pagpili ng mga salita at expression - hindi gaanong mahalaga ang pagpili ng mga istrukturang gramatika, na nagpapahiwatig ng mahigpit na pagsunod sa mga pamantayan ng komunikasyon sa parirala. Ang kakayahang ipaliwanag ang mga salita sa mga parirala sa iba't ibang paraan ay lumilikha ng kalabuan. Ang kalinawan ng siyentipikong pananalita ay ang kakayahang sumulat sa isang naa-access at naiintindihan na paraan. Sa maraming mga kaso, ang paglabag sa kalinawan ng pagtatanghal ay sanhi ng pagnanais ng mga indibidwal na may-akda na bigyan ang kanilang trabaho ng hitsura ng siyentipiko. Samakatuwid ang ganap na hindi kinakailangang scientism, kapag ang mga simple, kilalang bagay ay binibigyan ng mga kumplikadong pangalan. Ang dahilan ng kalabuan ng pahayag ay maaari ding maling pagkakasunud-sunod ng mga salita sa parirala. Ang pagiging simple ng presentasyon ay nakakatulong sa katotohanan na ang teksto ng isang gawaing siyentipiko ay madaling basahin, i. ang mga kaisipan ng may-akda ay nakikita nang walang kahirap-hirap. Ang kaiklian ay ang pangatlong kinakailangan at obligadong kalidad ng pang-agham na pagsasalita, na higit sa lahat ay tumutukoy sa kultura nito. Sa pagsasagawa, nangangahulugan ito ng kakayahang maiwasan ang hindi kinakailangang pag-uulit, labis na detalye at pandiwang basura. Ang bawat salita at pagpapahayag dito ay nagsisilbi sa layunin, na maaaring mabalangkas tulad ng sumusunod: upang maihatid ang kakanyahan ng bagay sa lalong madaling panahon, hindi lamang sa mas tumpak. Samakatuwid, ang mga salita at kumbinasyon ng salita na walang anumang semantic load ay dapat na hindi kasama sa teksto. Ang verbosity, o speech redundancy, ay kadalasang nagpapakita ng sarili sa paggamit ng mga karagdagang salita. Upang maiwasan ang verbosity, ito ay kinakailangan una sa lahat upang labanan laban sa pleonasms, kapag ang mga salita na hindi kailangan sa kahulugan ay interspersed sa teksto. Dapat ding isama sa redundancy ng pagsasalita ang paggamit ng mga hindi kinakailangang banyagang salita na duplicate ang mga salitang Ruso at sa gayon ay hindi kinakailangang gawing kumplikado ang pahayag. Ang Tautology ay ang pag-uulit ng parehong bagay sa ibang salita. Dapat na iwasan ang mga naka-istilong pagkukulang ng verbal redundancy, bukod sa kung saan ang mga klerikalismo ay nangingibabaw, na nakabara sa wika, binibigyan ito ng isang opisyal na tono. Lalo na madalas, ang mga clericalism ay tumagos sa siyentipikong pananalita bilang resulta ng hindi naaangkop na paggamit ng tinatawag na denominative prepositions, na nag-aalis ng gayong pananalita ng emosyonal at kaiklian. Posibleng makamit ang kaiklian ng presentasyon sa pamamagitan ng paggamit ng leksikal, morpolohiya at sintaktik na mga paraan upang mapataas ang kapasidad ng impormasyon ng teksto, tulad ng: - kaiklian. Kapag inihahatid ang nilalaman ng pananaliksik, ito ay nakakamit sa pamamagitan ng paggamit ng mga pagdadaglat ng mga salita at parirala, ang pagpapalit ng madalas na paulit-ulit na mga termino na may mga pagdadaglat. Ang pinaghalong terminolohikal na pagdadaglat, kondisyonal na pagdadaglat, pati na rin ang mga pagdadaglat ng mga keyword ay naging laganap;

Text laconization. Kapag naglalarawan ng mga pagbabago, ang mga maikling passive na participle ay kadalasang ginagamit. Sa tambalang salita na binubuo ng numeral at pang-uri, kaugalian na italaga ang unang bahagi ng salita na may bilang, at ilakip ang pangalawa na may gitling. Ang mga konstruksyon ay malawakang ginagamit sa mga pangngalan sa genitive case, na nakaayos sa anyo ng isang chain upang magkasya ang maximum na impormasyon sa isang parirala. Ito ay kinakailangan upang muling buuin ang parirala kung ito ay posible upang i-save ang hindi bababa sa ilang naka-print na mga character. Madamdamin - ang mga reflexive na pandiwa ay kadalasang pinapalitan ng mga aktibong pandiwa o simpleng participle. Ang compression ng text ay maaari ding makamit sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga generic na termino ng mas maiikling generic na termino. Sa teksto ng isang gawaing pang-agham, kinakailangan na gamitin lamang ang mga syntactic constructions na nagbibigay ng pinakamalaking pagtitipid sa paraan ng pagpapahayag. Ang ganitong mga pagtitipid ay kadalasang nakakamit sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga kumplikadong pangungusap ng mga simpleng pangungusap. Kadalasan sa teksto ng mga gawaing pang-agham ay may pangangailangan na ilista ang mga teknolohikal na operasyon, pamamaraan ng paggawa, mga pagkakamali ng mga makina at mekanismo sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Sa ganitong mga kaso, ginagamit ang mga kumplikadong pangungusap na hindi unyon, ang unang bahagi nito ay naglalaman ng mga salita na may pangkalahatang kahulugan, at sa mga kasunod na bahagi, ang nilalaman ng unang bahagi ay tinukoy sa bawat punto. Sa kasong ito, ang mga heading ng enumeration ay binuo sa parehong paraan, tulad ng mga homogenous na miyembro na may pangkalahatang salita sa mga ordinaryong teksto. Para sa linguistic at stylistic na disenyo ng gawaing siyentipiko, mahalagang ayusin ang naipon na impormasyong siyentipiko sa isang magkakaugnay na teksto. Upang mapadali ang gawain ng mga mananaliksik sa bagay na ito, sa ibaba sa anyo ng isang talahanayan ay ang mga klise ng pagsasalita na nagsasagawa ng iba't ibang mga function ng pagsasalita, na ginagamit sa mga gawaing pang-agham bilang isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga pangungusap.

Takdang aralin: Sumulat ng isang sanaysay sa isang pang-agham na istilo sa isang libreng paksa

Lektura 6
mga aktibidad sa pananaliksik

Layunin: pag-aralan ang mga pangunahing paraan upang maprotektahan ang siyentipikong pananaliksik .

Ang pagtatapos ng anumang aktibidad sa pananaliksik ay ang pagtatanghal ng mga resulta sa anyo na tinatanggap ng komunidad na pang-agham. Dalawang pangunahing anyo ng pagtatanghal ng mga resulta ang dapat makilala: kwalipikasyon at pananaliksik.

Qualification work - term paper, diploma work, dissertation, atbp. - nagsisilbi upang matiyak na ang isang mag-aaral, nagtapos na mag-aaral o aplikante, na naisumite ang kanyang trabaho sa hukuman ng mga eksperto, ay tumatanggap ng isang dokumento na nagpapatunay sa antas ng kakayahan. Ang mga kinakailangan para sa naturang mga gawa, ang paraan ng pagpormal sa mga ito at ang pagpapakita ng mga resulta ay itinakda sa mga tagubilin ng Higher Attestation Commission, mga regulasyong pinagtibay ng mga akademikong konseho, at iba pang parehong solidong dokumento. Interesado kami sa pangalawang anyo - ang pagtatanghal ng mga resulta ng gawaing pang-agham.

Conventionally, ang uri ng pagtatanghal ng mga resultang pang-agham ay maaaring nahahati sa tatlong subspecies:

1) mga pagtatanghal sa bibig;

2) mga publikasyon;

3) mga bersyon ng computer.

Ngunit lahat ng mga ito ay tumutukoy sa isa o ibang bersyon ng presentasyon ng tekstuwal, simboliko at grapikong impormasyon. Samakatuwid, ipinapayong simulan ang pakikipag-usap tungkol sa mga paraan ng pag-formalize at pagpapakita ng mga resultang pang-agham na may isang paglalarawan ng mga pamamaraan para sa paglalarawan ng data.

Sa komunidad ng tao, ang pangunahing paraan ng paghahatid ng impormasyon ay ang salita. Samakatuwid, ang anumang mensaheng pang-agham ay, una sa lahat, isang teksto na inayos ayon sa ilang mga patakaran. Mayroong dalawang uri ng mga teksto: sa natural na wika ("natural", araw-araw) at siyentipikong wika.

Ang pangunahing kinakailangan para sa isang siyentipikong teksto ay ang pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho ng presentasyon. Ang may-akda ay dapat, kung maaari, ay hindi mag-load sa teksto ng kalabisan na impormasyon, ngunit maaaring gumamit ng mga metapora, mga halimbawa at "lyrical digressions" upang maakit ang pansin sa isang link ng pangangatwiran na lalong makabuluhan para sa pag-unawa sa kakanyahan. Ang isang siyentipikong teksto, hindi tulad ng isang pampanitikan na teksto o pang-araw-araw na pananalita, ay napaka-clichéd - ito ay pinangungunahan ng mga matatag na istruktura at mga pagliko. Ito ay katulad ng "klerikal" - ang burukratikong wika ng mga papeles sa negosyo. Ang papel na ginagampanan ng mga selyong ito ay lubhang mahalaga - ang atensyon ng mambabasa ay hindi ginulo ng mga pampanitikan na kasiyahan o maling presentasyon, ngunit nakatutok sa makabuluhang impormasyon: mga paghatol, konklusyon, ebidensya, numero, mga formula. Ang mga cliché ng "Science" ay aktwal na gumaganap ng isang mahalagang papel bilang isang "balangkas", isang karaniwang setting para sa bagong pang-agham na nilalaman. Siyempre, may mga siyentipiko - mahusay na mga estilista (tulad ng B. M. Teplov at A. R. Luria), ngunit ang regalong ito ay madalas na pinalamutian ang mga gawa ng mga manunulat at pilosopo (tandaan ang Ortega y Gasset, A. Bergson at marami pang iba).

Maaaring ipakita ang gawaing pananaliksik sa iba't ibang anyo. Ang pinakakaraniwang gawaing teksto (ulat, presentasyon ng poster, abstract, pagsusuri sa panitikan, pagsusuri). Bilang karagdagan, ang gawaing pananaliksik ay maaaring iharap sa anyo ng isang pagtatanghal sa computer na may suporta sa teksto.

mesa. Makabuluhang modelo ng organisasyon ng aktibidad ng pananaliksik.

Takdang-Aralin: kumpletuhin ang pagpapakilala, ang pangunahing bahagi ng gawain.

Pagkontrol at pagsusuri ng mga resulta ng mastering ng disiplina

Intermediate na anyo ng pagpapatunay: Pagkakaiba-iba ng kredito.

Upang matukoy ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik sa mga mag-aaral, kinakailangan na gamitin ang paraan ng pagsusuri ng isinumiteng gawain ng mga mag-aaral, pati na rin ang paraan ng self-diagnosis (pagsumite ng mga mag-aaral ng isang mapanimdim na ulat sa gawaing ginawa) . Kapag sinusuri ang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral, ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang: ang pagsunod sa nilalaman sa nabuong paksa, ang itinakdang layunin at layunin,

 pamagat ng mga seksyon at paksa ng gawain; pagsunod sa istraktura ng trabaho, saklaw ng trabaho;

 pagkakaroon ng pagsusuri sa panitikan, kalidad nito;

 pagsunod sa mga napiling pamamaraan sa mga gawain na itinakda, ang kawastuhan ng mga pamamaraan

 pananaliksik; ang kakayahang kilalanin at bigyang-katwiran ang problema, magtakda ng mga layunin at layunin ng pag-aaral;

 pagkakapare-pareho at pagkakumpleto ng ebidensya;

 pagsang-ayon ng mga konklusyon sa natanggap na mga resulta;

 kultura ng disenyo ng mga materyales, pang-agham na istilo ng trabaho.

 Ang sumasalamin na ulat ng isang mag-aaral sa gawaing ginawa, na ipinapayong isagawa sa mga yugto ng paunang at intermediate diagnostics, ay kinabibilangan ng pagsagot sa mga sumusunod na katanungan: 1. Isulat ang paksa ng iyong pananaliksik. Anong yugto ka na ngayon? 2. Pananaliksik problema, layunin at layunin ng gawain. 3. Inilaan na anyo at petsa ng pagtatanghal ng mga resulta? 4. Nahihirapan ka ba? Kung gayon, alin? Kailangang bigyang-pansin ng guro ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na pag-aralan ang kanilang sariling mga aktibidad (upang i-highlight ang resulta, upang makita ang mga paghihirap at paghihirap).

Listahan ng mga inirerekomendang publikasyong pang-edukasyon, mga mapagkukunan sa Internet, karagdagang literatura

1. Manuilova L.M., Cherednichenko I.N. Paghahanda ng mga abstract, kurso at panghuling kwalipikasyon na mga gawa. Omsk: Publishing House ng OmGPU, 2013;

2) Pastukhova I.P. Tarasova NV Mga Batayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral. Moscow. Publishing Center "Academy", 2010.

Karagdagang panitikan:

1. Berezhnova, E.V. Mga Batayan ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral: aklat-aralin. para sa mga mag-aaral tuwing Miyerkules. aklat-aralin mga institusyon / E.V. Berezhnova, V.V. Kraevsky. - M.: Academy, 2008. - 128 p.

2. Berezhnova, E.V., Kraevsky, V.V. Mga batayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral. Pagtuturo. - M.: ASADEMA, 2005. - 126 p.

3. Bobrikova, L.V., Vinogradova, N.I. Sumulat kami ng abstract, ulat, panghuling gawaing kwalipikado: Textbook. - M .: Information Center "Academy", 2002. - 128 p.

4. Volkov, Yu.G. Paano magsulat ng diploma, term paper, essay. - Rostov-on-Don, 2001

5.Getsov, G.G. Paggawa gamit ang aklat: mga makatwirang pamamaraan. - M., 1994.

6. Demidov, N.K. Siyentipikong istilo. Pagpaparehistro ng mga siyentipikong papel. – M. 1991

7. Izmailova, M.A. Organisasyon ng extracurricular na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral: pamamaraan. allowance. – M.: Dashkov i K, 2009. – 64 p.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-1.jpg" alt="(!LANG:> Pangunahing Pananaliksik">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:> Lecturer Romanenko Nadezhda Mikhailovna Doctor of Pedagogy,"> Лектор Романенко Надежда Михайловна доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-3.jpg" alt="(!LANG:> Lektura 1 Mga aktibidad sa pananaliksik sa lipunan at edukasyon">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-4.jpg" alt="(!LANG:> Mga Tanong 1. Mula sa kasaysayan ng pag-usbong at pag-unlad ng modernong agham. 2."> Вопросы 1. Из истории возникновения и развития современной науки. 2. Наука в современном мире, ее место в обществе. 3. Наука в России. 4. Научно-исследовательская деятельность: сущность и характеристики. 5. Виды и формы научно- исследовательской деятельности студентов в вузе.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-5.jpg" alt="(!LANG:>Industrialization. Urbanization. Intensification.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:>Industrialization. Urbanization. Intensification.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:>Industrialization. Urbanization. Intensification.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:>Industrialization. Urbanization. Intensification.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:>Industrialization. Urbanization. Intensification.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:> Industrialization. Urbanization. Intensification.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:>Industrialization. Urbanization. Intensification.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-12.jpg" alt="(!LANG:>Ang layunin ng mga environmental economist">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-13.jpg" alt="(!LANG:> Mga pangunahing kakayahan ng "PEi. K" "Ekolohiya at pamamahala ng kalikasan "- karunungan ng mga mag-aaral sa analitikal,"> Основные компетенции «ПЭи. К» «Экология и природопользование» - овладение студентами аналитической, научно-исследовательской и профессиональной деятельностью; - умение собирать и анализировать исходные данные для расчета экономических показателей в сфере геологических и биологических проблем; -проводить анализ и прогнозирование основных показателей финансово- хозяйственной деятельности в области экологии и природопользования; - участвовать в работе над инновационными проектами, используя прие мы, методы и инновационные технологии.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-14.jpg" alt="(!LANG:>Ano ang agham?">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-15.jpg" alt="(!LANG:> Sa malawak na kahulugan, SCIENCE: Research activities; Institusyon"> В широком смысле НАУКА: Научно-исследовательская деятельность; Учреждения (НИИ) и университеты; Материальная база (лаборатории и экспериментальное оборудование); Система научной информации; Научные знания (и обыденное); Методы научной деятельности и пр.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-16.jpg" alt="(!LANG:> Ang agham ay isang larangan ng aktibidad ng tao na naglalayong mangolekta, makabuo, pagsusuri"> Наука – сфера человеческой деятельности, направленная на сбор, выработку, анализ и систематизацию (синтез) объективных знаний об окружающем мире!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-17.jpg" alt="(!LANG:> Ang pamamahala sa kapaligiran ay ang paggamit ng natural na kapaligiran upang matugunan ang kapaligiran,"> Природопользование - использование природной среды для удовлетворения экологических, экономических и культурно-оздоровительных потребностей общества. Природопользование - наука о рациональном использовании природных ресурсов обществом (комплекс естественных, общественных и технических наук).!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-18.jpg" alt="(!LANG:> Ang napapanatiling pamamahala sa kapaligiran ay ang ganap na kasiyahan ng mga pangangailangan ng lipunan habang pagpapanatili ng ekolohiya"> Рациональное природопользование - полное удовлетворение потребностей общества при сохранении экологического баланса и возможностей восстановления природно-ресурсного потенциала. Задачи науки природопользования – поиск и внедрение инновационной хозяйственной деятельности и технологий («устойчивое развитие»). Нерациональное природопользование - экологическая деградация и катастрофы.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-19.jpg" alt="(!LANG:> Bagay ng pamamahala sa kalikasan - lupa, tubig, likas na yaman."> Объект природопользования - земля, вода, природные ресурсы. Предмет природопользования - изучение, анализ роли и места природного фактора в экономике.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-20.jpg" alt="(!LANG:>Mula sa kasaysayan ng agham">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-21.jpg" alt="(!LANG:> Periodization of Science Stage 1. Ancient World. Antiquity (VI- V)."> Периодизация науки Этап 1. Древний мир. Античность (VI -V). Этап 2. Наука эпохи Возрождения. Зарождение классической науки (ХIV -ХVI). Этап 3. Эпоха нового времени. Классический период (ХVI-ХVII). Этап 4. Неклассическая наука (ХVIII – ХIХ). Этап 5. Постнеклассическая наука (ХХ-ХХI).!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-22.jpg" alt="(!LANG:> System and classification of sciences Natural sciences Social and humanitarian"> Система и классификация наук Естественные науки Социально-гуманитарные науки Технические и точные науки!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-23.jpg" alt="(!LANG:> Dialectics of science development Differentiation of science (identification of new scientific disciplines) ) –"> Диалектика развития науки Дифференциация науки (выделение новых научных дисциплин) – разделение научного труда. Интеграция науки (синтез знания) – стирание граней между научными дисциплинами.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-24.jpg" alt="(!LANG:> Organisasyon ng agham sa Russia Russian Academy of Sciences Republican departments of research mga institusyon,"> Организация науки в России Российская Академия Наук Республиканские отделения НИИ, краевые, областные, города федерального значения) Региональные научные центры Министерства и ведомства Лаборатории Конструкторские Бюро Учреждения ВПО Университеты. Факультеты. Кафедры.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-25.jpg" alt="(!LANG:>Russian Academy of Education Leninsky prospect, 32 "A"">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-26.jpg" alt="(!LANG:> Russian science ngayon (2014 -2015) Russian monitoring system para sa Arctic."> Российская наука сегодня (2014 -2015) Российская система мониторинга Арктики. Оснащение воздушных и морских судов в России модулями ГЛОНАСС. Запуск «Ангары» и поисковый сервис «Спутник» . Развитие робототехники. Вывод РОСТЕХ на международный рынок конкурентоспособных продуктов. Российская программа ИИ (искусственный интеллект) первой в мире прошла тест Тьюринга.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-27.jpg" alt="(!LANG:> MGIMO Science and Achievements MGIMO ay ang nagtatag ng Academy of Political Agham."> Наука и достижения МГИМО МГИМО – основатель Академии политической науки. 1999 год - создание РАМИ (ректор Торкунов А. В. , академик РАН) МГИМО - лидер по количеству выпускников (ООН, ЮНЕСКО и др.). 500 Чрезвычайных и Полномочных Послов России, 20 действительных членов и членов-корреспондентов РАН Лидер по подготовке политических деятелей наравне с Йельским и Гарвардским университетами!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-28.jpg" alt="(!LANG:> Pagsasanay ng mga siyentipikong tauhan sa Russia"> Подготовка научных кадров в России Аспирантура (уч. степень – кандидат наук) Докторантура (уч. степень – доктор наук) Преподаватели-исследователи (доцент, профессор) ВАК РФ и его функции (экспертиза…) РАН и его звания (м. н. с. , с. н. с. , ведущий специалист, главный специалист, член-корр. , академик)!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-29.jpg" alt="(!LANG:> Mga tungkulin ng agham Kultura at ideolohikal (paglikha ng kapaligiran ng pananaliksik) Tungkulin ng produksyon"> Функции науки Культурно-мировоззренческая (создание исследовательской среды); Функция производственной и социальной силы; Познавательная; Регулятивная (синтез воспитания, образования, исследовательской деятельности); Воспитательная (целеустремленность); Прогностическая (предвидение); Аксеологическая (ценостная); Управленческая (НОТ) и др.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-30.jpg" alt="(!LANG:>Nomenclature of scientific specialties 01. 00 Physical and mathematical sciences 00 Mga agham ng kemikal 03.00 Biyolohikal"> Номенклатура научных специальностей 01. 00 Физико-математические науки 02. 00 Химические науки 03. 00 Биологические науки 04. 00 Геолого-минералогические науки 05. 00 Технические науки 06. 00 Сельскохозяйственные науки 07. 00 Исторические науки 08. 00 Экономические науки 09. 00 Философские науки 10. 00 Филологические науки!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-31.jpg" alt="(!LANG:> Nomenclature of scientific economic specialties 08. 00. 01"> Номенклатура научных экономических специальностей 08. 00. 01 Экономическая теория 08. 00. 05 Экономика и управление народным хозяйством 08. 00. 10 Финансы, денежное обращение и кредит 08. 00. 12 Бухгалтерский учет, статистика 08. 00. 13 Математические методы экономики 08. 00. 14 Мировая экономика!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-32.jpg" alt="(!LANG:> Ang aktibidad ng pananaliksik sa Batas ng Russian Federation NIA ay isang aktibidad na"> Научно-исследовательская деятельность в Законе РФ НИД – это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний, включая фундаментальные и прикладные научные исследования. Федеральный закон «О науке и государственной научно- технической политике» от 12 июля 1996 года!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-33.jpg" alt="(!LANG:> Ang mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral (SRRS) ng SRRS sa MGIMO ay ibinigay sa pamamagitan ng Mga Regulasyon : Mga Regulasyon sa organisasyon"> Научно-исследовательская деятельность студентов (НИРС) НИРС в МГИМО обеспечена Положениями: Положение об организации НИРС Положение о Совете молодых ученых Типовое положение о студенческом исследовательском бюро!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-34.jpg" alt="(!LANG:> Mga uri ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral sa pagpili at pagsusuri ng siyentipikong literatura;"> Виды научно-исследовательской деятельности студентов отбор и анализ научной литературы; подготовка научных рефератов, аналитических справок, экспертиз; подготовка научных докладов и статей; подготовка курсовых работ; подготовка квалификационных и дипломных работ;!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-35.jpg" alt="(!LANG:>SALAMAT SA IYONG PANSIN!">!}