Praktikale suunatud projekt "Koolikella helin". Koolikell Kriitika ja kõnede tagasilükkamine

18.01.2022

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru/

"Euraasia: tuleviku haridus"

Rahvusvaheline koolinoorte uurimistööde ja projektide konkurss

"Debüüt teaduses"

PROJEKT "KOOLIKELLAD"

Juhid: Selezneva E.G., Matveeva A.V. algkooli õpetaja MAOU "Gümnaasium nr 31", Perm, Lenskikh N.N. pea MAOU DOD "DSHI nr 13" teoreetiline osakond, Perm

Osaleja: Khaliullin Vladislav Ilšatovitš, MAOU "Gümnaasium nr 31" IV klassi õpilane, Perm

Perm, Vene Föderatsioon

Sissejuhatus

1. osa. Koolikell

1.1 Koolikella mõju inimorganismile

1.2 Austraalia kogemus

1.3 Muusikateraapia

1.4 Koolikell

1.5 Kellahelin

Osa 2. Koolikell on tervisele kahjulik

2.1 Koolikella negatiivne mõju inimorganismile

2.2 Ärrituvus

2.3 Koolikella vahetamine

Järeldus

Bibliograafia

Lisa

Sissejuhatus

Esmakordselt avanevad kooli uksed igale esimesse klassi astujale 1. septembril koolikellaga. Kell kutsub õpilasi toredale sündmusele iga inimese elus – koolis õppimisele. Aga puhkus on möödas, argipäevad tulevad ja see ei ole rõõmus kelluke, mis ei kutsu õppima, vaid vali ja terav kell, mille heli ärritab kõrva, mille helin paneb värisema, tahad kõrvu kinni panna. kätega ja põgene tema eest. Kuid ta jõuab sulle ikka ja jälle järele, pärast iga õppetundi, päevast päeva.

Teatavasti on inimesele ohutu müratase 40 dB. Koolikella heli 100 dB. See on enam kui kahekordne ohutu tase ja võrreldav mööduva rongi heliga. Koolikell on vaid üks komponent koolimürast, millele lisandub karjumine ja vahetundide ajal ringijooksmine, tänavamüra. Mürasaaste on inimorganismile avaldatava kahjuliku mõju poolest keskkonna keemilise saastamise järel teisel kohal. Arstid ütlevad, et müra ajab inimese vihaseks. Kurjadel inimestel on alati halb tuju, mis ei puuduta ainult neid endid, vaid ka ümbritsevaid. Nad haigestuvad pidevast ärritusest. Kaasaegses meditsiinis on ilmnenud diagnoos "krooniline viha".

Projekti eesmärk: vahetada välja koolikell.

1. Tõesta koolikella kahjulikku mõju inimorganismile.

2. Õppeinfo koolikella, kellahelina, muusikakellade kohta.

3. Õpilaste, õpetajate ja noorte muusikute vaatlemine.

4. Töötage välja küsimused ja viige läbi küsitlus "Kuidas koolikell sind mõjutab?" enne ja pärast uue kõne kasutuselevõttu.

5. Testimine "Kas see häirib sind?" õpilaste, õpetajate, noorte muusikute seas enne ja pärast uue kella kasutuselevõttu.

6. Sõnasta järeldused küsitluse ja testimise tulemuste põhjal.

7. Kuulake kellahelinat, muusikateoseid kellahelinaga.

8. Eksperimentaalselt uurida koolimüra, kellahelina, muusikakellade mõju.

9. Külastage rahvusvahelist kellahelina festivali Usolyes, Permi piirkonnas.

10. Töötage välja ettepanekud probleemi lahendamiseks.

11. Viia koolis läbi tegevusi probleemi kõrvaldamiseks: esineda tunnis, V piirkondlikul teadus- ja praktilisel konverentsil „Minu esimene samm teadusesse“.

12. Intervjuu gümnaasiumi direktoriga koolikella vahetamise rahaliste kulude kohta.

13. Võrrelge tulemusi enne ja pärast kõne asendamist ning tehke järeldused.

14. Osaleda ülevenemaalisel uurimistööde konkursil "Noor teadlane" eksperthinnangu saamiseks.

Uurimisobjektiks on inimkeha.

Teemaks koolikell, kellahelin, meloodiad kelladega.

Töö on teoreetiline ja praktiline uurimistöö. Selle tähtsus seisneb selles, et see tõestab koolikella kahjulikku mõju koolis viibivate inimeste tervisele. Töö praktiline väärtus seisneb selles, et meie gümnaasiumi näitel tõestati, et pärast kella vahetamist vähenes kella negatiivne mõju ja ärrituvus kõigil õpilastel ja õpetajatel.

Töö kirjutamisel kasutati erinevaid teabeallikaid: entsüklopeedilisi sõnaraamatuid, telesaateid, Internetti, kirjandusteoseid, klassikalise muusika muusikateoseid, kellahelinat.

osa 1. koolikell

1. 1 Kooli mõjukõne inimkehale

Igal aastal avab keskkooliõpilase õlal istuva esimese klassi õpilase käes kelluke kooli uksed ja kutsub õpilasi õppima. Kuid puhkus on möödas, argipäevad tulevad ja õppima ei kogune mitte rõõmus kelluke, vaid vali ja terav hüüe. Tema heli on nii tüütu, et sa värised, katad kätega kõrvad ja tahad tema eest ära joosta. Kuid ta jõuab sulle ikka ja jälle järele, päevast päeva.

Teatavasti on inimesele ohutu müratase 40 dB. Koolikella heli 100 dB. See tõestab ohutu taseme kahe ja poole kordset ületamist. Koolikell on vaid üks komponent koolimürast, millele lisandub karjumine ja vahetundide ajal ringijooksmine, tänavamüra. Mürasaaste on inimorganismile avaldatava kahjuliku mõju poolest keskkonna keemilise saastamise järel teisel kohal. Arstid ütlevad, et müra ajab inimese vihaseks. Kurjadel inimestel on alati halb tuju, mis ei puuduta ainult neid endid, vaid ka ümbritsevaid. Nad haigestuvad pidevast ärritusest. Kaasaegses meditsiinis on ilmnenud diagnoos "krooniline viha".

Kõne on heli. Heli on vibratsioon, mis mõjutab kogu ümbritsevat ruumi. Šveitsi teadlase Hans Yenni ja Jaapani teadlase Emoto Masaru sõnul väidavad heli mõjul vibreeriv piisk kolmemõõtmelise tähe või ringikujulise topelttetraeedri kuju. Mida kõrgem on vibratsiooni sagedus, seda keerulisemad on vormid. Kuid niipea, kui heli vaibub, muutuvad kaunimad moodustised taas veetilga kujul (lisa illustratsioon nr 1).

Vee struktuur kopeerib infovälja, milles see asub, ja inimkeha koosneb 90% ulatuses veest. Seega, kui 90% veest koosnev inimene on “õige” muusika mõju all, mille vibratsioonisagedus langeb kokku tema keha vibratsiooniga, siis selline inimene ei karda mingeid haigusi.

1. 2 Austraalia kogemus

Olles uurinud Interneti-ressursse, sai teatavaks, et koolikell ei ärrita mitte ainult minu, vaid ka Mattersburgi Austraalia kooli õpilaste kuulmist. Kooli juhtkond jõudis järeldusele, et eriti raske on algklassiõpilastel, kes on harjumusest ehmunud. Pehme kodukeskkonnaga harjunud lapsed kogevad õppeaasta jooksul stressi ja see võib negatiivselt mõjutada psüühika edasist kujunemist. Selle kooli õpetajad usuvad, et lapsed ei tohiks uuesti stressis olla ja on leidnud sellele probleemile lahenduse, asendades kella "maheda muusikaga", mis psühholoogide hinnangul loob mõnusa meeleolu ja tõstab efektiivsust. Nüüd, kaks minutit enne tunni lõppu, hakkab klassiruumis vaikselt kõlama õrn meloodia, mis paneb õpilased ja õpetaja tundi lõpetama. See läheb aina valjemaks ja kui see lõpeb, saab õppetund läbi. Õpilastel on aega vastata õpetajate küsimustele ja õpetajad ise, kes sageli aja unustavad, saavad tunni rahulikult lõpetada. Terava heli peale ei hüppa keegi ja õpilased ei kiirusta oma asju kokku korjates. Kooli direktor Johanna Schwartz rõõmustab uue kõne üle: “Enne hüppasid lapsed istmetelt välja ja tormasid pea ees vaheajale, lüües üksteist käigu pealt maha. See oli lisapeavalu õpetajatele ja stress õpilastele, kuid nüüd on kõik muutunud paremuse poole. Minu arvates on see probleemile väga hea lahendus ja noorele muusikule on see mulle lähedane. Kuid meloodiate valikul on probleem, kuna erinevatele inimestele meeldib erinev muusika.

1. 3 Muusikateraapia

Muusika on inimkonda alati tervendanud. Isegi III sajandil. eKr. spetsiaalselt valitud meloodiatega ravisid nad melanhoolsust, närvihäireid ja südamevalusid. Kahekümnenda sajandi 90ndatel. ilmus mõiste "muusikateraapia" - meetod, mis põhineb muusika tervendaval mõjul inimese psühholoogilisele seisundile. Paljud teadlased usuvad, et muusika tervendav tegur on rütm. Iga inimkeha organ vibreerib ja see vibratsioon võib, aga ei pruugi ühtida mõne muusikariista vibratsiooniga. Teaduslikud tõendid näitavad, et kui organ on haige, muutub selle rütm. Kui aga õnnestub valida õige muusika, et haige oreli rütm pilliga kokku sobitada, siis mõne aja pärast võib rütm taastuda. Prantsuse kõrva-nina-kurguarst Alfred Tomatis leidis erinevate heliloojate kirjutatud muusikat uurides, et Mozarti muusika sisaldab kõige rohkem kõrgsageduslikke helisid, mis laadivad ja aktiveerivad aju. Enamikul Mozarti, Vivaldi, Bachi teostest on ideaalne rütm – 60 lööki minutis, mis vastab loomulikule, tervele südamelöögile. Klassikaline muusika orkestri esituses mõjutab harmooniliselt kogu keha.

Cheffieldi ülikooli professor Katie Overy sõnastas muusika eelised:

Lugemisoskuse taseme tõstmine;

Kõneoskuse taseme tõstmine;

Ruumiliste ja ajaliste probleemide lahendamiseks vajalike oskuste täiendamine;

Verbaalsete ja loendus- ning arvutamisoskuste arendamine;

Kontsentratsiooni parandamine;

Mälu paranemine;

Paranenud motoorne koordinatsioon.

Muusikalisi retsepte on igaks juhuks:

Ajutegevuse aktiveerimiseks - Chopin "Mazurka", Strauss "Valss", Mozart "I ja III osa klaverisonaatidest", "Rondo", valsid Tšaikovski ballettidest, "Troikas", "Kevad" Vivaldi "Aastaajad", marsid jne.

Rahustamiseks - Beethoven "Sümfoonia nr 6" 2. osa, Schubert "Ave Maria", Brahms "Hällilaul", Chopin "Nokturn g-moll", Debussy "Kuuvalgus", Mozarti "Väike ööserenaad" 2. osa, "Talv" Vivaldi "Aastaaaegadest", Lisa ja Polina duett Tšaikovski ooperist "Padi kuninganna" jne.

Peavalu raviks - Hatšaturjani "Maskeraadi süit", Mozarti "Don Giovanni", Liszti "Ungari rapsoodia nr 1", Beethoveni "Fidelio", Oginski polonees jne.

Unetusest lahti - Sibeliuse "Kurb valss", Tšaikovski näidendid, Grieg "Peer Gynt" jne.

Viha vähendamiseks - Bachi "Itaalia kontsert", Haydn "Sümfoonia".

Muusikateadlased on välja pakkunud vahendi müra vähendamiseks: oskuslikult ja õigesti valitud muusika mõjutab töö efektiivsust.

Järeldus: koolikella asendamine klassikalise muusika meloodiatega ei avalda mitte ainult positiivset mõju kehale, vaid suurendab ka töö efektiivsust. Kõik töötavad ja väsivad tundides, nii et tunnist tulev kõne meloodia peaks olema rahustav ja parem on, kui heli suureneb. Vahetunnis on kõik ärkvel ja valmistuvad tunniks, seega vajame aju aktiveerivat meloodiat. Lastekunstikoolis õppides ja pidevalt klassikalist muusikat kuulates otsustasin, et P.I. balletist “Pähklipureja” kõlab “Dražeihaldja tantsu” meloodia. Tšaikovski, mis algab vaikselt ja aeglaselt ning seejärel kasvab, sobib nagu kelluke tunnist. Ja õppetundi kutsub kuulus jõulukellade meloodia, mis kutsub alati kõigis esile rõõmsa meeleolu.

1.4 koolikell

Ajaloolaste arvates oli esimene koolikell klaasist. Vana-Kreeka filosoof ja õpetaja Platon kogus oma õpilasi tundideks kokku. See koosnes kahest anumast: üks - tühi, teine veega. Seda kutsuti klepsydraks. Platoni idee oli, et sellise kella heli oleks läbitav ja ärataks õpilased varahommikul tundideks.

Enne elektrikella ilmumist kasutasid kõik maailma haridusasutused vaskkella. Kellahelin tuli kooli, sest esimesed koolid olid kihelkondlikud, siis andis tunni algusest ja lõpust märku kirikukell. Lisaks kosutavale tujule võib kellahelin leevendada haigusi ja närvipingeid. Isegi väikese koolikella helil on tervendav vibratsioon. Kell on muusikateraapia võimsaim instrument.

Heli tugevust mõõdetakse detsibellides (dB). "Bell" tähendab inglise keeles "bell" ja "deci" tähendab kümmet. Selgub, et üks detsibell võrdub kümne kella heliga.

1.5 kella helin

Heli on energia.

Helisevad kellad kiirgavad lisaks inimkõrvaga kuuldavatele sagedustele ultra- ja infrahelilaineid.

Kahekümnenda sajandi 70. aastate alguses avastasid Rootsi teadlased esimestena maailmas, et kellahelinad tapavad sõna otseses mõttes mõne sekundiga patogeensed viirused (eelkõige tüüfuse, hepatiidi ja gripi patogeenid). Pole ime, et epideemiate ajal oli sajandeid Euroopas ja Venemaal reegel - helistada kõik kellad.

Kaasaegsed vene füüsikud A. Okharin ja V. Isakov, uurinud helisevatest kelladest lähtuvate helilainete omadusi ja nende mõju ümbritsevale ruumile, jõudsid järeldusele, et kellahelitel on inimkehale noorendav toime. Teadupärast ei põe rõngastajaid külmetushaigusi. Kellahelinat kasutatakse Venemaal ja USA-s vähiravis – kellateraapias. Saladus on selles, et kellad "kiirgavad" ohtralt väga kõrge sagedusega helisid, mõõdukates annustes, võivad teha imesid.

"Kell kiirgab tohutul hulgal resonantset ultrahelikiirgust, mis puhastab ruumi vaimselt ja füüsiliselt," ütles NSVL Teaduste Akadeemia Biosfääri Instituudi üks juhte olnud vene teadlane Fotiy Yakovlevich Shipunov.

Ultraheli mõjub inimkehale lõõgastavalt ning infraheli tekitab pinge-, hirmu-, ärevusseisundeid.

Tuleb märkida, et kellahelina helisalvestisel ei ole selliseid raviomadusi nagu elav heli, kuid see maandab ka närvipingeid.

Kellahelina kuulamiseks külastasime 15. juunil 2013 perega Permi territooriumil Usolye linnas VII rahvusvahelist kellahelina festivali. Pärast kellade helistamist festivalil nõustun professor S.V. Smolenski, kes ütles, et kellade helin kujutab endast "kõige valjemat rumalust". Enamik kellamängijaid heliseb "igatahes". Neilt ei nõuta mitte ainult kellade helistamise soovi, vaid ka muusikakõrva, et kellaorkestrilt muusikat saada. Kuulus kellahelina teoreetik K.K. Saradžev unistas muusikali, mitte kirikukellade esitamisest.

osa2. Koolikellad on tervisele kahjulikud.

2. 1 Koolikella negatiivne mõju inimorganismile

Kella mõju inimorganismile on uuritud kahel viisil: teoreetiliselt ja praktiliselt. Teoreetiliseks uuringuks valiti viis kõne mõju tunnust: meeldib, lõbustab, hirmutab, ärritab ja käitub ebameeldivalt. Neid tunnuseid pakuti erinevatele vastajatele: 27 klassikaaslast, 15 algklasside õpetajat, 24 noort muusikut - Permi lastekunstikooli nr 13 õpilast - peene muusikakõrvaga lapsi. Küsitlus vastajate seas viidi läbi kolmel korral: õppeaasta alguses 3. septembril 2012, mil kõik puhkasid pärast pikka suvevaheaega, piduliku meeleoluga kooliaasta algusest ja ilma väsimuseta kl. Uuring. Teist korda - esimese poolaasta lõpus 25. detsembril 2012, kui nelja õppekuu peale kogunes pühade-eelne uusaasta meeleolu ja väsimus. Ja juba kolmandat korda - õppeaasta lõpus 17. mail 2013, mil pühade-eelne meeleolu saabuvast suvevaheajast ja ränk väsimus õppeaastaks õppimisest. Õppeaasta lõpu küsitlused uue muusikakellaga viidi läbi Permi 31. gümnaasiumi klassikaaslaste ja õpetajate ning noorte muusikute seas, kes ei olnud gümnaasiumi õpilased.

Küsitluse tulemused (lisa tabel nr 1) näitavad, et koolikell rõõmustab aasta alguses rohkem klassikaaslasi (29%) kui noori muusikuid (13%) ja õpetajaid (10%). Lõbutseb 11% klassikaaslasi, 10% õpetajaid ja mitte ühtegi muusikut. See hirmutab 14% klassikaaslasi, 13% muusikuid ja mitte ühtegi õpetajat. Üleskutse ärritab rohkem õpetajaid (40%) kui klassikaaslasi (25%) ja muusikuid (20%). See mõjub ebameeldivalt 54%-le noortest muusikutest, 40%-le õpetajatest ja 21%-le klassikaaslastest. Kui visualiseerida saadud tulemusi diagrammil, siis on kõigil vastajatel negatiivsed omadused: hirmutav, tüütu ja ebameeldiv käitumine, need prevaleerivad positiivsete üle: see meeldib ja lõbustab. (lisa diagramm nr 1).

Siit järeldub, et koolikell juba õppeaasta alguses, mil õppimisest ja tööst väsimust pole, mõjub halvasti õpilastele (60%), õpetajatele (80%) ja noortele muusikutele (87%).

Esimese poolaasta lõpuks vähenes kõnega rahulolevate klassikaaslaste arv 5%, lõbusaid - 7%, tüütuid - 1%. Suurenenud on kõnest ehmunud ja 11% ebameeldivalt mõjutatud klassikaaslaste arv (lisa tabel nr 2). Võrreldes klassikaaslaste poole aasta tulemusi, võime järeldada, et I poolaasta lõpuks positiivsed mõjuomadused vähenesid, negatiivsed aga kasvasid (lisa võrdlusskeem nr 2).

Objektiivsetel põhjustel ei olnud võimalik esimese poolaasta lõpus läbi viia küsitlust õpetajate ja noorte muusikute seas.

Saadud teoreetiliste andmete põhjal võime järeldada, et koolikell mõjutab inimkeha negatiivselt. Kooliaasta jooksul negatiivne mõju suureneb.

koolikell ärrituvus kahjulikkus

2.2 Ärrituvus

Koolikella ebasoodne mõju suurendab ärrituvust. Pidevalt koolis viibivate inimeste ärrituvuse väljaselgitamiseks viidi testimine läbi õppeaasta alguses 3.09.2012, I poolaasta lõpus 25.12.2012. Testis osalesid samad vastajad. Test (rakendus) määrab ärrituvuse kolm astet: väga ärritunud, keda ärritab kõik, isegi ebaolulised asjad. Nad on kiireloomulised, kaotavad kergesti tuju. Ja see lõhub närvisüsteemi, mille all teised kannatavad. Keskmiselt ärritunud, keda ärritavad vaid ebameeldivad asjad ega tee tavalistest õnnetustest draamat. Ja väga tasakaalustatud. Õppeaasta alguse ärrituvusastme tulemused (tabel 3) näitavad, et õpetajad (7%) on õppeaasta alguses ärrituvamad kui klassikaaslased (4%) ja noored muusikud (4%).

Esimese poolaasta lõpus viidi testimine läbi ainult klassikaaslaste seas. Tulemused näitasid (lisa diagramm nr 3), et tugevalt ärritunute arv jäi samaks ning tasakaalukaid vähenes 17%.

Järeldus: õpetajad on kooliaasta alguses ärrituvamad kui klassikaaslased ja noored muusikud. Esimese poolaasta lõpuks suureneb klassikaaslaste ärritus tasakaalukamate arvu vähenemise tõttu.

2.3 Koolikella vahetamine

Koolikell mõjutab inimkeha negatiivselt. Ja küsitluse tulemuste järgi (lisa diagramm nr 4) pooldas enamus (47%) vastanutest koolikella asendamist kellahelinaga.

Koolikell mõjub kehale negatiivselt, kellal on positiivne mõju. Seetõttu on selle probleemi lahendamiseks välja pakutud mitu võimalust:

Esimene võimalus: käitudes nagu Platon, kasutage klaaskella. Empiiriliselt proovisin korrata Platoni leiutist (taotluse foto nr 1).

Selleks on vaja kahte klaasanumat: üks suur, teine väiksem. Esmalt vala vesi väiksemasse anumasse ja pane suurde, koputa, hääl on kõlav. Siis vala vesi suureks ja väike tühi vette, heli osutus summutatuks. Oletan, et Platon kasutas sama meetodit. See on lihtne, turvaline, ökonoomne ja võib tänapäeval klassiruumis heliseda. Kaasaegse paljude klassiruumide ja korrustega kooli jaoks on sellel aga mitmeid miinuseid: vesi võib laual olevad paberid maha voolata ja märjaks teha ning lisaks peab õpetaja pidevalt üles märkima tunni ja vahetunni aega ning kui koolis on rohkem kui üks õpetaja, siis ei pruugi kellaaeg klappida ja läheb jamaks. Seda saab rakendada ühe klassiga koolis.

Teine võimalus: pöörduge gümnaasiumi direktori poole sooviga osta igasse klassi kell, soovitavalt Valdai kell, ja õpetaja helistab tunni lõpus ja alguses. Kellahelin ei tekita mitte ainult kuuldavaid kõrgeid ja madalaid helisid, vaid ka nähtamatut ultra- ja infraheli, mis võib tappa viiruseid ja baktereid. Sellel valikul on tohutu eelis, kuna massiliste viirusnakkuste perioodil ei pea koole karantiini panema. Kuid sellel on ka miinuseid ebamugavus õpetaja jaoks pideva aja jälgimisel. Saate osta ühe suure kella, määrata spetsiaalse kellamehe, kes kõnnib mööda koridori ja heliseb, kuid kellamehe tee koridoris võtab aega kauem, kui muudatus kestab.

Kolmas võimalus on ühendada muusika kellahelinaga ja see helina asemel sisse lülitada. Seda tehnikat kasutatakse muusikateraapias laste ärrituvuse ja vaimse stressi leevendamiseks. Vaatamata sellele, et kellahelina helisalvestisel pole raviomadusi, nagu elaval helil, kuid seegi leevendab vaimset pinget.

Meie gümnaasiumi jaoks valisin kolmanda variandi ja pöördusin 10. märtsil 2013 direktori Ljudmila Vladislavovna Serikova poole palvega asendada kellakelladega meloodiad: kellad.

Lisaks soovitas ta lavastajal pauside ajal klassikalist muusikat sisse lülitada järgmises järjekorras: tundide alguses - peppy, Hatšaturjani "Maskeraadi süit", Sviridovi "Lumetorm", Mozarti "Don Giovanni" jne, keskel. - rahulik, Beethoveni "Sümfoonia nr 6 "osa 2, Schubert "Ave Maria" jt, lõpus - sujuv, Straussi "Valss", Chopini "Mazurka".

Lavastaja toetas minu versiooni ja alates 1. aprillist 2013 kõlab meie gümnaasiumis kell jõulukellade ja Dražeehaldja tantsu muusika saatel. Lisaks kõlas ühel vaheajal Chopini "Kevadvalss".

15.11.2013 intervjueerisin gümnaasiumi direktorit L.V.Serikovat (lisa foto nr 2), et saada teada, kui palju raha kulus gümnaasiumil kella vahetamiseks. Kulud ulatusid 325 000 rublani. (Küsimused ja vastused taotluses).

Õppeaasta lõpus 17. mail 2013 viidi läbi testimine samade küsimustega, mis aasta alguses, et saada tulemusi ärrituvuse astme kohta pärast kellahelina asendamist. Nagu ka küsitlus uue kõne mõjust organismile. Testimine ja küsitlused viidi läbi meie gümnaasiumi klassikaaslaste ja õpetajate ning noorte muusikute seas, kes meie gümnaasiumis ei õpi. Tulemused on hämmastavad. Selgus, et vähem kui kahe kuuga olid väga ärritunud klassikaaslased ja õpetajad läinud, kuid väga ärritunud noorte muusikute arv kasvas kooliaasta algusega võrreldes 3%. Mõõdukalt ärritunud õpetajate arv vähenes 5%. Noorte muusikute seas, kes ei ole meie gümnaasiumi õpilased, vähenes mõõdukalt ärritunud inimeste arv 11%, klassikaaslaste seas aga 4%. Tasakaalustatute arv on aasta algusega võrreldes suurenenud kõigil: klassikaaslastel 4%, õpetajatel 12% ja noortel muusikutel 8% (lisa tabel nr 4).

Huvitavaid tulemusi saadi kõne mõju kohta kehale. Oluliselt on kasvanud meie gümnaasiumi klassikaaslaste ja õpetajate arv, kus kellamäng asendus meloodiatega, ning noorte muusikute arv, kelle koolides kõlas vana kell, kellele kellamäng rõõmustab ja lõbustab ning kõigi vastajate arv. , kellele kelluke ärritab, hirmutab ja ebameeldivalt mõjub, on oluliselt vähenenud ( lisa tabel nr 5).

Nende tulemuste põhjal võib järeldada, et klassikalise muusika kuulamine ja muusika mängimine leevendavad ärrituvust ja mõjuvad soodsalt inimorganismile.

Meie gümnaasiumi klassikaaslaste ja õpetajate seas läbi viidud küsitluse tulemused näitasid, et klassikaaslaste arv vana kella tagastamise ja uue kella jätmise eest osutus samaks (42%). Õpetajad on uue üleskutse üle rõõmsad (75%).

Meloodiaeelistuste uuringu tulemused näitasid, et enamusele (91%) meeldis jõulukellade meloodia.

Arvamused Chopini meloodia "Kevadvalss" mõjust vaheajale on erinevad. Küsitluse tulemuste põhjal võime järeldada, et vahetunnis mängitud Chopini "Kevadvalss" rahustab suurema osa (86%) vastajatest.

Praktilisteks uuringuteks võeti Šveitsi teadlase Hans Yenni ja Jaapani teadlase Emoto Masaru meetodid, mis seisnevad helide kuulamises veega ja selle edasises külmutamises.

Katse jaoks võeti viit tüüpi helisid: müra klassiruumis ühe koolipäeva jooksul, helinad "Jõulukellad", meloodiad "Dražeihaldja tants" balletist P.I. Tšaikovski "Pähklipureja", Valdai kella helin, vaikus ilma helita.

Klassis kostvast mürast foto saamiseks viidi läbi järgmine katse: klassis olevast kraanist valati purki vesi, pandi õpetaja lauale ja seisti seal 11. veebruaril 2014 üks päev, seejärel toodi. koju, Petri tassi valatud ja sügavkülmas külmutatud . Seejärel pildistati Nokia Asha 501 telefonikaameraga 3,2 MP (rakenduse foto nr 3).

Vaadates läbi jäätunud vee, võib järeldada, et on tekkinud muster, millel on näha erinevad jooned, ühed on suured, teised väikesed, mis paiknevad juhuslikult, ilma kindla mustri ja sümmeetriata.

Vaikuse foto saamiseks võeti korteri kraanist vesi, valati Petri tassi ja külmutati sügavkülmas (avalduse foto nr 4). Vaikuse joonistus ilma joonte ja mustriteta.

Valdai kella helisemisest foto saamiseks valati Petri tassi vesi ja sellele tehti rõngas, seejärel asetati tass sügavkülma (lisa foto nr 5). Valdai kella helisemismuster sarnaneb kellakujuga, mille peas paiknevad jooned sirged ja hõredalt ning kõlarõngas on jooned väikesed, sageli poolringi paigutatud.

Meloodia "Jõulukellad" foto saamiseks võeti Petri tassi vett, asetati arvuti lähedusse, kust meloodia kõlas, seejärel külmutati sügavkülmas. Meloodia joonistus näeb välja nagu teravate kroonlehtedega lill (taotluse foto nr 6).

P.T.Tšaikovski balleti "Pähklipureja" meloodia "Dražeihaldja tants" foto saamiseks võeti Petri tassi vett, asetati arvuti lähedusse, kust meloodia kõlas, seejärel külmutati sügavkülmas. Meloodia joonistus näeb välja nagu viieharuline täht või lumehelves (taotluse foto nr 7).

Katsete põhjal võime järeldada, et vaikuse helil puudub muster, Valdai kella helina muster on sarnane kellakesega, millel on kaunid poolringi paigutatud sümmeetrilised jooned, klassimüra muster erineva asümmeetriliste joontega. pikkused juhuslikult järjestatud, Pähklipureja “Tantsu” muster » viieharulise tähe või lumehelvesena, joonistus "Jõulukellad" teravate kroonlehtedega lillena. Viiest katseteks võetud helist on kaunitel joonistel meloodiad ja kellahelin.

Praktiliste uuringute põhjal saab teha järgmised järeldused:

1. Vesi salvestab teavet selle läheduses olevate helide kohta.

2. Erinevatel helidel on erinevad mustrid.

3. Vaikuse helil pole mustrit.

4. Valdai kella hääl sarnaneb kellaga.

5. "Dance Fairy Dragee" kõla on nagu viieharuline täht.

6. Jõulukellade helin on nagu teravate kroonlehtedega lill.

Võttes arvesse teoreetiliste ja praktiliste uuringute tulemusi, võime järeldada, et kellade ja kellahelinaga meloodiad loovad ilusaid mustreid ja avaldavad kasulikku mõju inimorganismile.

Uuringu tulemuste põhjal võib järeldada, et ühe komponendi koolimürast väljajätmine - terav kellahelin, klassikalise muusika kuulamine ja muusika mängimine leevendavad ärritust ja vähendavad müra kahjulikku mõju inimorganismile.

Järeldus

Kui me esimest korda üle kooli läve rõõmsa ja lustliku kella helide saatel üle astume, ei aima me isegi, et koolikella terav heli hirmutab ja tüütab meid veelgi. Koolikella heli ületab ohutu mürataseme kaks ja pool korda. Kell on vaid üks komponent koolimürast. Müral on inimorganismile kahjulik mõju. Mürast muutub inimene ärrituvaks ja vihaseks. Maailma Terviseorganisatsioon juhib tähelepanu avalikkuse alahindamisele müra mõju tervisele, juhtides tähelepanu taustamüra pidevale suurenemisele. On tõestatud, et lubatud müratasemete ületamine toob kaasa närvisüsteemi erutatavuse tõusu, mälu halvenemise, vereringehäired jne.

Juba kooliaasta alguses mõjub koolikell enamikule inimestele halvasti. See kahjulik mõju tugevneb kooliaasta keskpaiga poole. Kella negatiivse mõju tõttu suureneb ärrituvus ja enamik inimesi soovib koolikella välja vahetada. Mina, nagu enamik intervjueeritud inimesi, tahtsin kohe kõnet muuta. Kui asendada koolikell muusikaga, nagu tehti ühes Austraalia koolis, siis kahjud vähenevad. Alates esimesest klassist põhjalikku uurimistööd tehes mõistsin, et ei piisa ainult uurimistööst ja enda jaoks uue avastamisest, vaid vaja on ka oma avastusi igapäevaellu juurutamiseks ja selle täiustamiseks. Mul vedas, et meie gümnaasiumi direktor L.V. Serikova püüab parandada õpilaste ja õpetajate koolielu ning minu kellavahetuse ideest selle teostuseni kulus veidi aega. See projekt tõestas, et olles ellu viinud minu ettepanekud asendada koolikell kellade meloodiatega, ei olnud koolis vähem kui kahe kuuga enam väga ärrituvaid inimesi ning tasakaalukaid kasvas. Uued koolikellad on pigem meeldivad ja lõbusad kui hirmutavad ja tüütavad. Klassikalise muusika kuulamine vahetunnis rahustab inimesi. Külastades rahvusvahelist kellahelina festivali (lisa foto nr 8), veendusin koolikella valitud variandi õigsuses, kuna muusikalise, kauni ja meloodilise kellahelina saamiseks on vaja kuulata muusikat, andeid ja oskusi.

Arvestades, et inimene koosneb 90% ulatuses veest ja vesi kopeerib ümbritsevat informatiivset välja, on pildid jäätunud veest muusikast ja kellahelinast ilusamad kui pildid vaikusest ja jahedast mürast. Võttes osa piirkondlikust teadus- ja praktilisest konverentsist (lisa illustratsioon nr 2), Venemaa korrespondentsivõistlusest (lisa illustratsioon nr 3), soovisin juhtida õpilaste, õpetajate ja lastevanemate tähelepanu Eesti piirkonna probleemile. kõne kahjulik mõju inimkehale. Ja ka sellele, et seda probleemi saab lahendada, rakendades minu ettepanekuid kõigis Venemaa ja kogu maailma koolides. Ülevenemaalise konkursi "Noor teadlane" eksperdi arvamus minu töö kohta: "Kallis Vladislav Ilšatovitš! Tänan teid väga huvitava ja kasuliku töö eest. Konverentsi sisesektsioonis äratab teie ettekande kuulajaskonnas kindlasti suurt huvi. Soovin teile edu edasises uurimistöös. Soovitused kuuel silmast silma konverentsil osalemiseks ”kinnitasid minu uurimistöö kasulikkust ja andsid jõudu edasiseks uurimiseks.

Tahaks, et koolikell rõõmustaks kõigis maailma koolides!

KOOSkirjanduse loetelu

1. A.I. Tsvetaeva, N.K. Saradžev "Maagilise helina meister". M. "Muusika", 1988.

2. Suur illustreeritud vene keele seletav sõnaraamat.

3. Kotova M. Tervendav heli. Teadus ja elu.1990. nr 6.

4. Rakin A.G. Lained suured ja väikesed: mitteilukirjandus. M. Det.lit., 1985.

5. Šarikov I.G. Kellade ja löökide kasutamisest muusikateraapias M.2000

6. http://www.kolokola.ru

7. http://wikipedia.org/wiki/Vaarika helisemine

9. http://wikipedia.org> Kelluke

10. http://ru.wikipedia.org/wiki/ Ultraheli

11. http://ru.wikipedia.org/wiki/ infrasound

12. http://narodinfo.ru/articles/61685. html

13. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-17810/

14. http://shkolazhizni.ru>Artiklid>0/n-8458. Sinarevskaja "Mis on kellahelina saladus?"

15. http://dslov.narod/ru/fslov/59.htm

16. utro.ru/articles/2003/10/30/245. Marta Vesloukhova "Koolikell – vaimne rünnak lapse vastu."

17. rtwiki.iteach.ru/index.php./Ringi tegevus Minu kooli tervis/Vishnyakova Z.M./Buinsk/2012

18. svetan.ru.>musikoterapia.html

19. lazarev.org>huvitav||uudised…kolokolov/

20. neoglavnom.com/na-zdorovje…lechenie…zvon-kolokola

21.pritvor.kz.pridel/cerkov/doroga/264-2011-06-2614

22. nsportal.ru>Scarlet-purjed>borba-so-shkolnym-shumom

23. www.KFS-Koltsova.biz

24. the-day-x.ru>pamyat-vody.html

25. cosmoforum.ucoz.ru>Eetika>19-285-1

26. zhallo.ru>nepoznannoe/kolokolnyj-zvon

27. http://ethnocolocol.ru/load/muzykalznaczvonnic/6-1-0-151 A. Pokrovski “Kellatornide muusikalisest tähendusest”.

Lisa

Joonis 1. Foto veest erineva muusika, erinevate sõnade mõjul

Tabel 1. Õppeaasta alguse kellakella mõju uuringu tulemused

Diagramm 1. Kellakella mõju õppeaasta alguses

Tabel 2. Semestri alguse ja lõpu klassikaaslaste kõnede mõju uuringu võrdlustulemused.

Diagramm 2. Võrdlevad andmed kõne mõju kohta klassikaaslastele poole aasta kohta

Test "Kas sa oled pahane?..."

Vastusevalikud: "väga" - 4 punkti, "mitte eriti" - 1, "mitte mingil juhul" - 0.

			Mitte eriti
	Ajalehe kortsunud leht, mida soovite lugeda?
	Vestluskaaslase liigne lähedus?
	Kui keegi teie suunas köhib?
	Kui keegi naerab kohatult?
	Kui keegi üritab sulle õpetada, mida ja kuidas teha?
	Kui kinos su ees istuv pidevalt keerleb ja filmi süžeed kommenteerib?
	Kui proovite ümber jutustada mõne huvitava raamatu süžeed, mida kavatsete lugeda?
	Valju rääkimine vahetunnis?
	Inimene, kes rääkides žestikuleerib?

Rohkem kui 30 punkti: Sind ei klassifitseerita rahulikuks ja tasakaalukaks inimeseks. Kõik ärritab sind, isegi kõige väiksemad asjad. Oled kiireloomuline, kaotad kergesti tuju. Ja see lõhub närvisüsteemi, mille all teised kannatavad.

Alla 30: teid võib liigitada kõige levinumaks inimeste kategooriaks. Ainult kõige ebameeldivamad asjad ärritavad teid, kuid tavalistest ebaõnnetest te ei tee draamat.

Alla 9: olete väga tasakaalukas inimene.

Tabel 3. Ärrituse testimise tulemused aasta alguses

Diagramm 3. Võrdlevad andmed klassikaaslaste ärrituvuse testimise tulemuste kohta õppeaasta alguses ja esimese poolaasta lõpus.

Diagramm 4. Koolikella vahetamise küsitluse tulemused.

Küsimused ja vastused intervjuust MAOU "Gümnaasium nr 31" direktoriga Perm L.V. Serikova 15. november 2013

1. küsimus: kuidas tekkis idee kelluke välja vahetada?

Vastus: Pärast uurimistöö lugemist.

2. küsimus: milliste tehniliste vahenditega kelluke välja vahetati?

Vastus: valjuhääldi- ja edastussüsteem, sealhulgas: 2 võimendit, automatiseeritud juhtimissüsteem, tromboon, 72 SWS-03 Inter-M kõlarit, ROOKOT kõneseade, 2 RM-01 mikrofoni, sülearvuti, Microsoft Windows 7" tarkvara, 40 kasti 12x12 DEGROSS, 15 harukarpi UK-2P. See süsteem paigaldati lisaks tulekahjusignalisatsioonisüsteemile.

Küsimus: kui palju raha teil kõne asendamiseks vaja oli?

Vastus: 325 000 rubla.

Foto 1. Intervjuu MAOU "Gümnaasium nr 31" direktori L.V. Serikova

Tabel 4. Ärrituvuse testi võrdlevad tulemused klassikaaslaste, õpetajate ja noorte muusikute seas õppeaasta alguses ja lõpus.

Tabel 5. Helina mõju tulemuste võrdlustabel klassikaaslaste, õpetajate ja noorte muusikute seas õppeaasta alguses ja lõpus.

Foto 2. Müra klassiruumis

Foto 3. Vaikus

Foto 4. Valdai kellahelin

Foto nr 5. "Jõulukellade" meloodia

Foto 6. “Haldjadražee tantsu” meloodia P. I. Tšaikovski balletist “Pähklipureja”

Foto 7. Rahvusvaheline kellahelina ja vaimuliku muusika festival Usolyes, Permi territooriumil 15.06.2013

Illustratsioon 3. Foto V piirkondliku teadus-praktikakonverentsi "Minu esimene samm teadusesse" võitja diplomist 03.02.2013

Joonis 4. Foto Venemaa kirjavahetuse konkursi "Noor teadlane" III järgu laureaadi diplomist, aprill 2013

Majutatud saidil Allbest.ru

...

Sarnased dokumendid

Algkooliealiste õpilaste psühholoogilised omadused. Algkooliealiste laste ja eakaaslaste vaheliste suhete genees. Algkooliealine laps sotsiaalsete suhete süsteemis. Õpperühma tunnused ja struktuur.

lõputöö, lisatud 12.02.2009

Koolieeliku psühholoogilise tervise tunnused. Algkooliea laste psühholoogilise tervise tunnused ja seda mõjutavad tegurid. Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste psühholoogilise tervise võrdlev analüüs.

kursusetöö, lisatud 11.09.2008

Algkooliealiste laste vanuseliste iseärasuste tunnused. Koolilaste psühhodiagnostika iseärasused. Edu saavutamise motivatsiooni arendamine. Isiksuse kujunemine algkoolieas. Suhtlemisnormide ja -reeglite õppimine.

lõputöö, lisatud 21.07.2011

Teoreetilised käsitlused nooremate kooliõpilaste sotsiaal-psühholoogiliste omaduste ja inimestevaheliste suhete sfääri uurimisel. Algkooliea psühholoogilised ja anatoomilised ning füsioloogilised iseärasused ning perekonna mõju kooliealiste laste arengule.

lõputöö, lisatud 24.08.2011

Algkooliealiste laste psühholoogilised sündroomid. Lapse psühholoogilise tervise ja psühholoogilise sündroomi kontseptsioonid. Mõne noorema õpilase psühholoogilise sündroomi kirjeldus ja tunnused. Soovitused õpetajatele ja lapsevanematele.

lõputöö, lisatud 29.10.2007

Algkooliõpilaste laste psühholoogilised omadused. Algkooliealiste laste enesehinnangu mõju uurimine vaimsele tervisele, õppeedukusele, suhetele eakaaslaste ja täiskasvanutega, oma soovide ja eesmärkide seadmisele.

kursusetöö, lisatud 15.04.2011

Mobiilisõltuvuse põhjuste ja tagajärgede uurimine. Ülevaade elava suhtluse hirmust ja selle puudumisest reaalses maailmas, mis inimeses positiivseid emotsioone tekitab. Helistamis- ja kuulamismaania, telefoni puudumisest tingitud ärevuse analüüs.

abstraktne, lisatud 06.10.2011

Tajumise probleem psühholoogias. Koolilaste psühholoogilised omadused. Nooremate koolilaste visuaalse taju ealised psühholoogilis-pedagoogilised ja füsioloogilised eripärad. Kooliõpilaste graafiline tegevus.

kursusetöö, lisatud 16.07.2011

Mõiste "raske klass" psühholoogiline ja pedagoogiline analüüs. Koolipsühholoogi põhiliste töövaldkondade õpe õppeasutuses. Koolipsühholoogi töö "raske klassiga". Programmi väljatöötamine koolipsühholoogi tööks "raske klassiga".

lõputöö, lisatud 22.08.2010

Nooremate kooliõpilaste psühholoogilised iseärasused õppetegevuse protsessis kaasaegses koolis. Kaasaegsete algkooliealiste laste psühholoogilise ja emotsionaalse seisundi sõltuvuse uurimine haridusprotsessi olemusest.

Helisev kell või, nagu vanasti öeldi, kell on üks kooli põhilisi ja lahutamatuid sümboleid. Tervitage uut kooliaastat esimese kella saatel. Veelgi enam, esimene kell on iga õpilase jaoks oluline sündmus, sest kunagi olid kõik esimese klassi õpilased ja kõigi jaoks kõlas kõige esimene, kõige kõlavam koolikell.

On ka viimane kõne. Enamikus õpilastes kutsub see esile rõõmsaid emotsioone suvevaheaja ootusest. Abiturientide jaoks heliseb aga viimast korda viimane kell, mille tõttu segunevad rõõmsad tunded kerge kurbusega koolist lahkuminekust. Seetõttu on koolikell olnud paljude aastakümnete jooksul igaühe jaoks kõige äratuntavam sümbol ja kooli lahutamatu atribuut. Vähesed teavad aga, kust koolikella ajalugu alguse saab.

Kõik sai alguse 4. sajandil eKr. Esimene koolikella prototüüp ilmus iidse Ateena lähedal Platoni loodud akadeemias. Tegelikult oli esimene "koolikell" äratuskell - erilise disainiga veekell ja seda kutsuti klepsydraks.

“Koolikella” kohta käib Venemaal ilus legend: “Vabalinna Novgorodi vallutanud, käskis tsaar Ivan III veche kella eemaldada ja Moskvasse toimetada, et see Moskvaga kooskõlas kõlaks. Aga kui veche kella Valdai kaudu veeti, läks ühel nõlval kelk ümber ja kell kukkus kuristikku. Selle fragmentidest valati esimesed kellad. Neid kellasid hakati kasutama mingi sündmuse eest hoiatamiseks.

Kui kell ilmus vene koolidesse, ei saa täna keegi seda kindlalt öelda. Teatavasti koondati varasemaid kooliõpilasi klassidesse kõige sagedamini suurte ja väikeste kellade abil. Veel XX sajandi 50ndatel rippusid need koolikellad mõnes koolis.

Esimese "elektrilise koolikella" valmistas Ameerika füüsik Joseph Henry 1831. aastal. Ja see pole üllatav, sest ta oli kooliõpetaja, õpetas füüsikat ja matemaatikat Albany väikelinna koolis, mille ta ise lõpetas.

Venemaa Föderatsioonis ilmus koolidesse teisel poolel meile kõige tuttavam elektrikell, mille trillid võivad olenevalt asjaoludest olla kas meloodilised ja meeldivad - vahetunniks või teravad ja ootamatud - tunni jaoks. 20. sajandist.
Alates 1984. aastast tähistatakse 1. septembrit Venemaal ja endises Nõukogude Liidus ühe riigipühana - teadmiste päevana. Ja ühtlasi on see esimese kella püha kõigile, kes õpinguid alustavad, ja loomulikult ka õpetajatele ja lapsevanematele. Selle esimese sügispüha kohustuslik atribuut on väike helin.

Allikad:
http://chebarcul.ru/interactive/news/news_747.html
http://chebarcul.ru/administration/contacts/ - kasutustingimused
Tehtud fotod ja pildid saidil fotki.yandex.ru lubavad saidi tingimused kasutajatel kasutada materjali ja pilte:

Valla eelarveline õppeasutus

Kaduysky linnaosa

"Kaduyskaya keskkool"

Konverents "Esimesed sammud teadusesse"

Teose pealkiri "Koolikella helin"

P. Kaduy, 2017

SISUKORD:

Sissejuhatus………………………………………………………………………………….3

Koolikella helina mõju õpilastele ja õpetajatele:

2.1 Eesmärk, eesmärgid, asjakohasus ja hüpotees……………………………………………….4

Järeldus………………………………………………………………………………..9

Allikate loetelu……………………………………………………………………..10

Lisa 1 (spetsialistide konsultatsioonide fotoaruanne)………………………..11

Lisa 2 (õpilasküsitluste fotoaruanne)…………………………………………………………………………….

3. lisa(2.-4. klassi õpilaste küsitluste tulemused)……………………..13

Lisa 4 (õpilaste vastused)………………………………………………………..14

Lisa 5 (õpetajate vastused)…………………………………………………………16

Sissejuhatus.

Esmakordselt avatakse igale esimesse klassi astujale kooli uksed koolikellaga. Aga puhkus on möödas, argipäevad tulevad ja see ei ole rõõmus kelluke, mis ei kutsu õppima, vaid vali ja terav kelluke, mille hääl ärritab kõrva, mille helin paneb värisema, tahaks kõrvad kinni panna. oma käed ja jookse tema eest minema. Kuid ta jõuab sulle ikka ja jälle järele, pärast iga õppetundi, päevast päeva. Teatavasti on inimesele ohutu müratase 40 dB. Koolikella heli 100 dB. See on kaks korda rohkem kui ohutu tase. Koolikell on vaid üks komponent koolimürast, millele lisandub karjumine ja vahetundidel ringijooksmine, tänavamüra. Mürasaaste on inimorganismile avaldatava kahjuliku mõju poolest keskkonna keemilise saastamise järel teisel kohal. Arstid ütlevad, et müra ajab inimese vihaseks. Kurjadel inimestel on alati halb tuju, mis ei puuduta ainult neid endid, vaid ka ümbritsevaid. Nad haigestuvad pidevast ärritusest. Kaasaegses meditsiinis on ilmnenud diagnoos: "Krooniline viha".

Pikaajaline müra mõjutab negatiivselt kuulmisorganeid, vähendades helitundlikkust. Mürad põhjustavad südame-veresoonkonna süsteemi funktsionaalseid häireid; avaldavad kahjulikku mõju nägemis- ja vestibulaaranalüsaatoritele, vähendab refleksi aktiivsust, mis põhjustab sageli õnnetusi ja vigastusi. See põhjustab südame, maksa aktiivsuse katkemist, kurnatust ja närvirakkude ülekoormust. Äkilised valjud helid, näiteks koolikellad, mõjutavad autonoomset närvisüsteemi. Tugev ebameeldiv heli põhjustab südamelööke, vererõhu tõusu ja adrenaliini sisaldust veres. "Kooli" müra mõjul ilmnevad õpilastel muutused kesknärvisüsteemi funktsionaalses seisundis. Müra intensiivsuse tase tundides jääb valdavalt vahemikku 50–80 detsibelli, sagedusega 500–2000 hertsi. Kuni 40-detsibelliline müra ei põhjusta negatiivseid muutusi, need muutuvad tugevaks 50- ja 60-detsibellilise müraga kokkupuutel. Müra tase üle 80-100 detsibelli aitab kaasa töövigade arvu suurenemisele, vähendades tööviljakust umbes 10-15% ja samal ajal halvendades oluliselt selle kvaliteeti.

2. Koolikella mõju õpilastele ja õpetajatele

2.1. Eesmärk, eesmärgid, asjakohasus ja hüpotees

Miks me selle teema valisime? See on huvitav meie sotsiaalse klassi ja vanuserühma jaoks. Mõnes koolis kõlavad põriseva, kõrvu ärritava kella asemel juba kõrvale meeldivad viisid, mis panevad pärast halvasti kirjutatud kontrolltööd “ärkama”, hommikuti rõõmustama, naeratama. Soovime parandada kooliõpilaste, nende vanemate ja õpetajate asutuses veedetud aega, kutsuda koolikella kuulamisest esile meeldivaid emotsioone, lihtsalt naeratada, kui kuulete rõõmsat, energilist, positiivset, kõrvale meeldivat muusikat, kuid see võtab aega aega ja lahendada mõned muud probleemid.

Nüüd on meie projekti eesmärgiks koolikella mõju õpilastele ja õpetajatele.

Eesmärgi saavutamiseks oleme seadnud mitmeid ülesandeid:

Konsulteerige ekspertidega koolikella meloodia mõjust õpilastele ja õpetajatele;

Leidke meie teema kohta teavet trükiväljaannetest ja Interneti-avarustest ning töötlege seda;

Viia läbi küsitlus 2-4 klassi õpilaste seas;

Viia läbi küsitlus kooliõpetajate seas;

Järeldusi tegema.

Meie projekti hüpotees: Oletame, et koolikella heli ärritab õpilasi ja õpetajaid. Ja me püüame seda tõestada.

2.2 Eksperdi nõuanded

Meie rühm pöördus koolikella ja süsteemi korralduse osas nõu saamiseks direktori asetäitja haldus- ja korrashoiu alal Galina Anatoljevna Blinova poole (vt lisa 1).

Konsulteerisime kooli tervishoiutöötaja Tsareva Galina Valentinovnaga (vt lisa 1). Ta ütles meile, et"Müra ajab inimese vihaseks. Sellised inimesed mürgitavad mitte ainult ümbritsevate, vaid ka iseenda elu. Kaasaegses meditsiinis on ilmunud isegi diagnoos - "krooniline viha". Inimesed, kes on pidevalt veremürast vihased, toodavad liiga palju stressihormoone, näiteks adrenaliini. Sellest alates rõhk hüppab, südamelöögid sagenevad.

Külastasime oma kooli koolipsühholoogi Borisova Galina Gennadievnat(Vt 1. lisa)ja pidas nõu koolikella asjus. "Mulle väga meeldib mõte uurida koolikella helina mõju. Olen valmis vajadusel aitama selles küsimuses nõu andma. Ja seda ta meile ütles: "Paljud meist mõistavad end mõnikord tõsiasjalt, et kõige tühisemad mured põhjustavad ebaproportsionaalselt tugevat ärritust. Samal ajal tuju halveneb, enesetunne halveneb ja selle tulemusena muutub vaimne tasakaalutus järk-järgult ebameeldivaks iseloomujooneks.

Niisiis, psühholoogilisest vaatenurgast,negatiivset mõju on järgmised helid:

Moodne kommertsmuusika – hiphop, rokk, hard rock, elektrooniline ja pop – on kirjutatud madalatel sagedustel, mis uuringute järgi mõjub sarnaselt maavärina, hoone varingu või laviini müraga. Inimene tunneb end alateadlikult ohustatuna, lisaks võib ta tunda murdumist ja depressiooni. Pikaajaline kokkupuude madalate sagedustega põhjustab muutuse hormonaalse tausta eest vastutavate näärmete töös, muutub insuliini tase veres ning enesekontrollivõime väheneb või kaob täielikult.

Vandumine ja nilbe sõnavõtt, negatiivse sõnumiga laulusõnad avaldavad inimesele tugevat mõju. Inimene, kes kuuleb enda ümber pidevalt kaaslast, karjeid, negatiivseid kõnesid, lihtsalt närbub, kui ta ei mõtle, kuidas end kaitsta.

Kasulikud helid hõlmavad esiteks on need loodushääled: oja kohin, lindude laul, lainete ja vihmahääled, delfiinide laulud. Need helid võimaldavad teil linnakärast välja lülitada ja suunata oma sisemise pilgu iseenda allikatele – metsloomadele. Tulemus: stressi leevendamine, puhke- ja lõõgastusseisund, vererõhu alandamine, üldise enesetunde paranemine, meeleolu paranemine.

Lisa 1

Konsultatsioon AHS Blinova direktori asetäitja Galina Anatoljevnaga

Konsultatsioon kooli meditsiinitöötaja Tsareva Galina Valentinovnaga

Konsultatsioon õpetajaga - koolipsühholoog Borisova Galina Gennadievna

Lisa 2

2.–4. klassi õpilaste küsitlus MBOU "Kaduiskaja keskkool"

2 "A" klass

2 "B" klass

3 "A" klass

3 "B" klass

4 "A" klass

4 "B" klass

3. lisa

2.-4.klasside õpilaste küsitluste tulemused

UURINGU TÖÖTLEMINE

Küsimused õpilastele :

Kas koolikella helin häirib teid?

Kumb on parem: kella heli (K), koolikella (Z) või meloodia (M)?

Millist muusikat tahaksite helinana kuulda? A – kaasaegne, B – loodushelid, C – klassikaline, D – standardne.

Mis žanri muusikat koolikella helinale panna? A - popmuusika, B - rokkmuusika, C - traditsiooniline, D - klassikaline.

4. lisa

2.-4.klassi õpilaste vastused

4. lisa

2.-4.klassi õpilaste vastused

5. lisa

Kooliõpetajate vastused

Tegelikult ei tea keegi täpselt, millal tekkis viimase kella tähistamise traditsioon. Praegu on aga kolm versiooni, seega käsitleme neid kõiki.

Esimene versioon on ebatõenäoline. Selle versiooni järgi tähistati koolides viimast kellakella 100 aastat tagasi. Ja ka siis määrati kindel kuupäev, nimelt 25. mai. Miks peetakse seda versiooni ebatõenäoliseks? Loeme – sada aastat tagasi – mis aasta see on? Lihtsate arvutustega selgub, et 1912. a. Kuid neil kaugetel aegadel polnud sellist tuttavat kooliatribuuti nagu kõige tavalisem kell, nii et viimast kellade puhkust lihtsalt polnud.

Teine versioon on tõenäosuse keskmine. Mõned arvavad, et koolides hakati viimast kellapäeva tähistama 20. sajandi alguses pärast Nikolai II kukutamist. On olemas versioon, et esimene koolikell ilmus kuulsa pedagoogilise poeemi autori õpetaja ja kirjaniku Anton Semjonovitš Makarenko eluajal. Luuletuses endas pole aga koolikella üldse mainitud. Nii et tõenäoliselt seda tol ajal ei eksisteerinud.

Kolmas versioon on kõige tõenäolisem. Selle versiooni kohaselt hakati viimast kella tähistama eelmise sajandi 70ndatel. See püha oli esimese klassi õpilaste esimese kellapuhkuse kaja. On olemas versioon, et selle puhkuse, selle traditsiooni mõtlesid välja mitte õpetajad, vaid tol ajal haridusvaldkonnas töötanud ametnikud. Taheti koolielule mõtet ja soliidsust juurde anda. Ja esimene kõne ja lõpuball selle jaoks osutusid selgelt ebapiisavaks. Nii mõeldi välja uus koolitraditsioon ja seda hakati tähistama 25. mail.

See puhkus toimub ajal, mil põhiharidus on juba lõppenud ja eksamid pole veel alanud. Samas on õpilasel koolis põhiharidus juba läbitud ja koolikell tema eest enam ei kõla.

See on suur puhkus, mille peategelasteks pole mitte ainult õpilased, vaid ka vanemad ja õpetajad. Tseremoonia ise on koolijuhataja, õpetajate pidulikud kõned, tervitused esimese klassi õpilastele ja loomulikult lahkumissõnad 9. või 11. klassi õpilastele.

Sel päeval panevad õpilased selga nõukogudeaegsed koolivormid ja parkad kannavad rangeid ülikondi. Kuigi viimasel ajal on sellest traditsioonist üha enam loobutud, eelistades kaasaegset vormi. Kohustuslikud atribuudid on paelad kirjaga "Lõpetaja" ja papist välja lõigatud kellad.

Tegelikult on viimane kõne tõeline puhkus. Iga kool soovib muuta selle eriliseks ja ainulaadseks. Ja paljud inimesed ootavad seda pidu aastaringselt. Tegelikult on ju teadmine, et oled lõpetaja, et kool on läbi, meeldiv ja rõõmustav. See on kurb ja natuke hirmutav samal ajal. Ees algab ju tõeline täiskasvanu elu oma probleemide ja rõõmudega.

Nii selgub, et viimane koolikell pole enam lihtsalt traditsioon. See on tõeline puhkus. Puhkus, mis ei kustu kunagi mälust. Ja lint ja see kell jääb koolialbumisse veel kauaks alles.

Koolikell- seade, mida kasutatakse koolides tunni algusest ja lõpust märku andmiseks (sellist signaali nimetatakse ka helistama), samuti häire genereerimiseks. Iga kool on reeglina varustatud mitme kellaga, kuid väikestes maakoolides võib kasutada ka ühte kella; mõnes koolis on kell igas klassiruumis. Kaasaegsetes koolides kasutatakse elektrikellasid, mis töötavad automaatselt vastavalt ajakavale. Kõnede automatiseerimissüsteemi nimetatakse kellaaeg.

19. sajandi keskel leiutati elektrikell, mõnesse kooli ilmusid sellised seadmed. Algselt, nagu kella puhulgi, anti signaal käsitsi (kellaahela sulgemisega). 20. sajandil hakkasid koolides ja ettevõtetes levima kellad - automaatse signaalimise süsteem [ ] .

Kahekümnenda sajandi lõpus hakkasid ilmuma muusikalised kõned, mis ei tekitanud "mehaanilist" helinat, vaid taasesitavad meloodiaid. Kellasüsteemid on muutunud arenenumaks, eelkõige on saanud võimalikuks korraldada koolis ühtne teavitussüsteem koos sellega ühendatud kõlaritega igas klassiruumis, mille kaudu lisaks kõnedele ka äratus, muusika laadimiseks, teated õpetajatele. jmt saab saata, kuid kõige levinumaks jäävad tavapärased elektrikellad ja mõnes väiksemas koolis kasutatakse kellasid endiselt. Vähim arenenud riikides võib kellana kasutada käsitöögongi.

Disainid ja toimimine

Kelluke

Paljudes väikekoolides, eriti maapiirkondades, kasutatakse kella koolikellana, mis asetatakse kooli hoovi või kooli katusel asuvasse spetsiaalsesse hoonesse. Kõned tehakse käsitsi. Olemas on elektriajamid, mis graafiku alusel automaatselt kella löövad.

Elektriline (elektromagnetiline) kell

Seda tüüpi kellad on kõige levinumad, tüüpiline disain on kahe "topsiga" (inglise topeltgongi kell). Ametlik nimi on valju kaklusega elektriline kahe tassi kellukell. Üldjuhul paigutatakse üks selline seade igale koolikorrusele lae alla, et selle heli oleks kuulda kõikides klassiruumides. Kõne kestus on 10-15 sekundit. Paljudes koolides antakse sellist seadet kasutades lisaks tavapärasele tunni alguse / lõpu teatisele täiendavaid signaale: kolm lühikest kõnet - õpetajate kogumine koosolekuks, pidev helin - äratus.

Algselt anti signaal nupule vajutades: nuppu all hoides kostis helinat. Seda tegi valveõpetaja, korrapidaja või sekretär. Huligaansuse vältimiseks oli nupp lukustatud ruumis järelevalve all. Sellise süsteemi miinuseks on vajadus vastutava isiku järgi rangelt kellaaega jälgida, samuti koolihuligaanide volitamata helistamise võimalus. Praegu on peaaegu kõigis koolides kellaaeg ja kõned tehakse automaatselt. Paljudes koolides on kellad ühendatud tulekahjusignalisatsiooniga.

Arvuti kellasüsteemi puudumisel saab seda pakkuda mehaaniliselt - primaarsete ja sekundaarsete kellade abil. Primaarkell on mehaaniline seade, mille mehhanism on lisaks kella funktsioonile ise võimeline graafiku alusel elektriahelat sulgema ja avama. Näiteks nõukogude kellas “Strela EVChS-24” kasutatakse selleks 24-tunnist 288 auguga ketast ja lisa iganädalast 7 auguga ketast, mis võimaldab vastavatel päevadel signaale välja lülitada. Määratud ajal auku sisestatud tihvt sulgeb metallplaati soojendava vooluringi, mis koheselt paisub, paindub, puudutab kontakti ja sulgeb sekundaarahela (sel juhul primaarahel avaneb, plaat jahtub 5-ga. 20 sekundit ja naaseb algasendisse, mis viib sekundaarahela avamiseni). Sekundaarahel omakorda varustab kõnesid vooluga.

Muusikakõne

Muusikakõned suudavad esitada nende mällu sisseehitatud meloodiat. Enamik seda tüüpi seadmeid mängib MIDI-meloodiaid standardkomplektist ja nende töörežiim on konfigureeritud sarnaselt elektromagnetilistele kõnedele või arvuti kaudu. Sellise kõne kaugjuhtimist on võimalik korraldada [ ] [ ] .

Kõige kaasaegsem süsteem on helistada igasse klassiruumi paigutatud kõlarite kaudu. Samade kõlarite kaudu saab enne esimest õppetundi või koolivaheajal laadimiseks muusikat, äratusi, teateid jms mängida ja mitte tingimata korraga, vaid ainult mõnes valitud klassiruumis. Koolis on korraldatud “raadiotuba”, kust sellist süsteemi juhitakse ja selles on valves vanemate klasside õpilased; Reeglina suunatakse sellisele vastutusrikkale ametikohale suurepärased õpilased. Mõnes koolis on selline süsteem arenemas täisväärtuslikuks kooliraadioks, millel on oma õpilaste väljaanne ja see raadio on eetris vahetundide ajal.

Huligaansus kõne abil

Mõnikord püüavad õpilased huligaansetel motiividel (tunni segamiseks, valehäire korraldamiseks või lihtsalt nalja tegemiseks) provotseerida kella valel ajal helisema. Allikad mainivad järgmist:

Kriitika ja kõnede tagasilükkamine

Radikaalne islamirühmitus Harakat al-Shabaab keelas 2010. aasta aprillis Somaalias koolikellade kasutamise, kuna islamistide arvates meenutavad need kristlike kirikukellade heli.

2010. aasta oktoobris keelati Ühendkuningriigis Stonehavenis asuvas Mackie Akadeemias koolikellad, kuna need väidetavalt erutavad õpilasi ja muudavad nad rahutuks. Lisaks suurendab kõnede ärajätmine kooliõpilaste isiklikku vastutust ja tähelepanu, õpetab neid iseseisvalt aega jälgima. Seejärel tehti sama otsus veel mitmes Ühendkuningriigi koolis.

Kultuuris

Koolikella peetakse kooli üheks olulisemaks atribuudiks, mistõttu esineb see paljudes õppetööga seotud kunstiteostes ning leidub ka koolide embleemidel.

Sündmused

Esimene kell on 1. septembril korraldatav kooliüritus äsja kooliteed alustanud esimesse klassi astujatele.
Viimane kell on kooli üritus, mis tähistab kooli lõppu.

Nende ürituste korraldamisel kasutatakse sümboolset kella - vibuga kella. 1. septembril antakse vene koolides esimese kella helistamise õigus ühele 1. klassi õpilasele ja üheteistkümnendale klassi tublile õpilasele, hoides samal ajal kella käepidemest, mis sümboliseerib järjepidevust ja lõpmatust. kooli konveierilt.

Kirjanduses

Märkmed

JOHN'AMOSE COMENIUSE HARIDUSÜSTEEM JA SELLE MÕJUD KAASAEGSES DIDAKTIKAS
Sergei Frolov. Salapärased koolikellad (vene). LiveJournal(28. jaanuar 2015). Vaadatud 1. novembril 2017.
Jegor Kretov. Mineviku valvurid võrgud (vene). Geektimes(9. juuni 2015). Vaadatud 1. novembril 2017.
Mis on sekundaarne kell? (vene). TD taimer. Vaadatud 1. novembril 2017.
Sergei Liskovski. Koolikell Raspberry Pi puldiga (vene). Habrahabr(25. detsember 2013). Vaadatud 1. novembril 2017.

Sarnased artiklid: