Abstract ng isang subgroup speech therapy lesson gamit ang ICT at speech therapy gaming health-saving na mga teknolohiya para sa pag-automate ng tunog sa mga salita at simpleng pangungusap na "Pagbisita sa Mishka sa kagubatan ng taglagas." Mga teknolohiya ng laro sa correctional at developmental

Municipal Autonomous Preschool Educational Institution ng Kiselevsky City District "Kindergarten No. 46 ng compensatory type"

Nakumpleto ni: guro-speech therapist ng pinakamataas na kategorya Karpova Svetlana Vasilievna

Ang laro ay ang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool. Ang laro ay partikular na kahalagahan sa proseso ng pagwawasto at pedagogical ng pagtuturo at pagtuturo sa mga batang preschool na may mga karamdaman sa pagsasalita, dahil, kasama ang mga layunin na aktibidad, ginagamit ito bilang batayan para sa pagbuo ng tamang pagsasalita ng mga bata at para sa kanilang buong pag-unlad. Sa laro, ipinapakita ng mga preschooler ang kanilang mga ideya at kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Ang aming gawain ay ang interes sa bata sa paraang nais niyang lumahok sa proseso ng pagwawasto sa pagsasalita. At para dito, ang mga klase ay dapat na isang kawili-wiling laro. Ang paulit-ulit na pag-uulit ng parehong materyal na gulong ay hindi lamang ang bata, kundi pati na rin ang may sapat na gulang. Sa speech therapy lamang ay walang pagtakas mula sa pag-uulit, lalo na kapag kailangan mong gawin ang tamang pattern ng articulation, turuan ang bata na marinig, kilalanin ang tunog, at pagkatapos ay bigkasin ito ng tama.

Sa anong anyo maihaharap ang materyal sa pagsasalita sa isang bata, upang maging interesado sa kanya, upang pukawin ang isang pagnanais na ulitin ang pamilyar na, ngunit napakasalimuot at hindi palaging naa-access sa tamang pagbigkas ng mga salita nang paulit-ulit? Alalahanin kung paano kumikinang ang mga mata ng mga sanggol kapag sinabi mong: "At ngayon ay maglalaro tayo ng isang kawili-wiling laro!" . Hindi mo kailangang maging isang banayad na psychologist upang maunawaan kung ano ang isang napakalaking at espesyal na lugar ng paglalaro sa buhay ng isang bata.

Nangibabaw ang pagganyak sa laro kaysa sa pang-edukasyon, ngunit sa batayan nito, nabuo ang kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan.

Sa aking trabaho, gumagamit ako ng mga teknolohiya sa paglalaro para sa:

• pagtaas ng motibasyon para sa mga klase ng speech therapy,
• pagpapabuti ng pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto at pag-unlad,
• pagtaas ng kahusayan ng mga bata sa lahat ng anyo at uri ng mga aktibidad,
• pag-unlad ng pagkamausisa, interes sa wikang Ruso.

Sa simula ng aralin, ang isang didactic na gawain ay itinakda sa isang mapaglarong paraan. Ito ay gumaganap bilang isang paraan ng paghikayat, pagpapasigla sa mga bata sa magkasanib na mga aktibidad. Halimbawa, may lalabas na bisita (Luntik, Zvukovichok, mga cartoon character), dumating ang isang liham na may isang gawain para sa mga bata, nilikha ang isang plot ng fairy tale, ginagamit ang mga sandali ng sorpresa.

Kami ay bumuo at nag-systematize ng visual game material, pumili ng iba't ibang laruan, didactic, desktop-printed, verbal at computer games, mga presentasyon, mga programa "Mga Laro para sa Tigre" , "Pag-aaral na magsalita ng tama" . Ang mga ito ay isang mabisang paraan ng pagtuturo at pagpapaunlad ng mga bata.

Sa mga klase ng speech therapy, gumagamit ako ng mga teknolohiya sa paglalaro upang bumuo ng articulatory apparatus, upang bumuo ng isang maayos na nakadirekta na daloy ng hangin, upang bumuo ng mahusay at pangkalahatang mga kasanayan sa motor, tunog na pagbigkas, upang bumuo ng mga lexical at grammatical na kategorya at upang magturo ng literacy.

Naiimpluwensyahan ko ang pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagpapayaman sa karanasan ng sensorimotor ng mga bata, kasama ang lahat ng kanilang mga analyzer sa trabaho. At ang mga aktibidad ng lahat ng mga analyzer sa kanilang pakikipag-ugnayan ay matagumpay na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng pagsasalita. Sa aming pagsasanay, gumagamit kami ng mga laro na nagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ng mga bata sa paggalaw, sa pagkamalikhain, tamang pagsasalita at mga sakit sa paggalaw, pagpapabuti ng memorya, atensyon, at pang-unawa.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang ilan sa mga teknolohiya sa paglalaro na ginagamit sa correctional at developmental na gawain kasama ang mga bata.

Master class na may paggamit ng mga teknolohiya ng laro para sa pagbuo ng articulatory apparatus.

1. Mga teknolohiya ng laro para sa pagbuo ng articulatory apparatus

Mahirap para sa mga bata na magsagawa ng mga pagsasanay sa artikulasyon, nangangailangan ng maraming enerhiya, nangangailangan ng tiyaga at pasensya. Upang maisama ang bata sa prosesong ito, ang materyal ay dapat na mas nakakaaliw at nakakapanabik. Sa paggawa nito, gumagamit kami ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan:

• Ang bioenergy plastic ay isang magiliw na pakikipag-ugnayan ng kamay at dila,
• "Ang Kuwento ng Maligayang Dila" - isang hanay ng mga pagsasanay sa artikulasyon,
• "Masayang pagsasanay para sa dila" - mga pagsasanay sa anyong patula sa mga paksang leksikal.
• Nagsasanay akong magsagawa ng articulatory gymnastics na sinasabayan ng musika.

Kapag ipinakilala sa paksa "Paglalakbay sa Prostokvashino" (Mga alagang hayop) nagsasagawa kami ng mga pagsasanay sa artikulasyon kasama ang mga bata.

"Pusa"

Gustung-gusto ng pusa ang gatas, dinilaan niya ito mula sa platito gamit ang kanyang dila. Ganito…

Dumikit ang isang malawak na dila mula sa iyong bibig at gumawa ng mga paggalaw ng laxative dito, habang nakatiklop ang mga palad ng iyong mga kamay sa anyo ng isang mangkok, dinadala ito sa iyong mukha, ilarawan na ito ay isang mangkok ng gatas.

Ang pusa ay humiga ng gatas

Tapos dinilaan niya ang bibig niya.

Dilaan ang mga labi sa isang pabilog na galaw ng dila.

Ang pusa ay naghugas ng sarili at nagpunta sa pangangaso.

Malapit sa mink ay namamalagi,

Ang mouse sa mink guards.

Ang mouse ay lalabas sa mink,

At ang kanyang pusa - kunin ito! At huhulihin niya. Ganito…

Mga labi sa isang ngiti, dahan-dahang ilabas ang matulis na dulo ng dila mula sa bibig, pagkatapos "huli ng mouse" - kagatin ang iyong dila gamit ang iyong mga ngipin (Ang dila ay kumakatawan sa isang daga, at ang mga ngipin ay kumakatawan sa isang pusa)

Pupurihin namin ang pusang si Murka,

Magbibigay kami ng pink na bow. Narito ang ganyang…

Buksan ang iyong bibig, ipahinga ang malawak na dulo ng dila laban sa mas mababang mga ngipin, at ibaluktot ang gitnang bahagi ng dila sa anyo ng isang slide at "ilabas" sa labas ng bibig, pagkatapos ay kagatin ang dila sa posisyong ito sa itaas na ngipin; ang bahagi ng dila na nakakabit sa pagitan ng mga ngipin ay magiging katulad ng isang busog.

Kapag ipinakilala sa paksa "Anong uri ng transportasyon ang naroon?" magsagawa ng articulation exercise.

Tingnan mo, papaalis na ang eroplano.

Lumilipad ang eroplano, umuugong, isang matapang na piloto ang nakaupo dito.

Kagatin ang malawak na dulo ng dila gamit ang iyong mga ngipin at bigkasin ang tunog na L sa loob ng mahabang panahon, habang itinataas ang iyong mga braso sa mga gilid at iindayog ang mga ito na parang mga pakpak.

Well, ito ay isang parachute.

Ibaba nila tayo sa loob ng limang minuto.

Maglagay ng maliit na piraso ng cotton wool sa dulo ng ilong. Ilabas ang malawak na dulo ng dila mula sa bibig, bigyan ito ng hugis ng isang mangkok, at hipan mula sa dila hanggang sa dulo ng ilong. Ang balahibo ng tupa ay dapat lumipad.

Ang mga sasakyan ay nagmamadali sa highway "Beep!"

Mga motorsiklo.

Pumutok sa iyong mga labi, na nagiging sanhi ng mga ito upang mag-vibrate na may tunog na kahawig ng isang tumatakbong makina, hawakan ang isang haka-haka na manibela sa iyong mga kamay.

Ang mga tren ay nagmamadali sa riles:

"Choo-choo-choo" , paikutin ang iyong mga braso na parang mga gulong

"Tu-tu-tu!" kumaway paalam

Kahit sa ilalim ng lupa, tumatakbo na ang mga tren.

Talaga?

Talaga!

Umalis sa tunnel. Ganito…

Ilabas ang mahabang makitid na dulo ng dila mula sa bibig, at pagkatapos ay alisin ito pabalik.

2. At ngayon ay magpapakita ako ng mga teknolohiya sa paglalaro para sa pagbuo ng isang makinis na nakadirekta na air jet.

Ang wastong paghinga sa pagsasalita ay kinakailangan para sa pagbuo ng pagsasalita, dahil ang sistema ng paghinga ay ang base ng enerhiya para sa sistema ng pagsasalita. Ang paghinga ay nakakaimpluwensya sa tunog na pagbigkas, artikulasyon at boses. Sa mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng paghinga sa pagsasalita, nabuo ang isang mahaba, malakas, nakadirekta na pagbuga. Ang mga kalamnan sa paghinga ay sinanay nang may at walang tunog.

Para sa pagbuo ng paghinga, ginagamit ang iba't ibang mga laro: "Hipan mo ang palaka sa latian" , "Buksan ang larawan" , "Maligayang mga skier" , "Hipan mo ang snowflake sa iyong guwantes" , mga bata tulad ng pag-ihip ng mga bula ng sabon, paglalayag na mga bangkang papel, atbp.

Gawin natin ang ehersisyo "Pababa"

Layunin: upang sanayin ang isang nakapirming pagbuga.

Kagamitan: higanteng bola.

Nakaupo kami sa mga higanteng bola. Itinuwid ang likod. Habang tumatalon, huminga ng malalim sa iyong ilong. Landing, sa exhale sabihin "uuuuh!" (nahulog ang sledge sa snowdrift). Sabay-sabay tayong mag-ehersisyo.

At ngayon ipinapanukala kong gawin ang ehersisyo "Pump"

Layunin: upang bumuo ng phonation na paghinga na may pagtutol.

Kagamitan: higanteng bola.

Kailangan natin ng higanteng bola. Tumayo sa harap ng bola, nakasandal ang mga kamay dito, huminga sa ilong. Kasabay nito ay pinindot namin ang aming mga kamay sa bola at huminga nang palabas, na gumagawa ng tunog "s-s-s"

3. Mga teknolohiya ng laro para sa pagbuo ng phonemic na pandinig sa

paghahanda para sa literacy.

Sa aking trabaho gumagamit ako ng iba't ibang laro ng bola. Natutugunan nila ang mga pangangailangan ng mga bata sa mga paggalaw, sa gayon ay nabubuo ang pinong at pangkalahatang mga kasanayan sa motor, mata, kagalingan ng kamay, katumpakan ng mga paggalaw, na nag-aambag sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas, pagbuo ng pagsusuri ng tunog ng isang salita, ang kahulugan ng una at huli. mga tunog sa mga salita.

Inaanyayahan ko ang mga may larawan na may bola.

Iminumungkahi kong maglaro ka ng bola "Ako ay makakatagpo ng isang salita sa kalsada - sisirain ko ito sa mga pantig" .

Ngayon ay bibigkasin natin ang mga salitang pantig sa pamamagitan ng pantig, habang sabay-sabay na tinatalo ang mga pantig gamit ang bola. Iyon lang ... makina.

Nagpapakita ako ng laruan, you name it, beating syllables with a ball (matryoshka, baka, baso, bola, manika).

At ngayon dinadala namin sa iyong pansin ang mga laro para sa pagbuo ng phonemic na pandinig gamit ang ICT. Pansin sa screen.

Ang laro "Ipakalat ang mga larawan sa mga basket" (pagkakaiba ng mga tunog S-Sh)

Ayusin ang mga larawan sa mga basket na may mga tunog na S-Sh. Aso - saang basket natin ito ilalagay? (mesa, gulong, kabayo, matryoshka) atbp.

Ang laro ay palaging emosyon, at kung saan may mga emosyon, mayroong aktibidad, mayroong pansin at imahinasyon, gumagana ang pag-iisip. Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa pagsasanay sa speech therapy ay may positibong epekto hindi lamang sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata, kundi pati na rin sa kanyang pisikal na pag-unlad sa pangkalahatan.

Salamat sa atensyon!!!

Mga teknolohiya ng laro sa gawain ng isang speech therapist

Paliwanag na tala

Ang isang pag-uuri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay isinagawa sa siyentipikong panitikan. Mayroong ilang mga diskarte. Kaya, ang isa sa mga diskarte sa pag-uuri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay isinagawa ni N.V. Bordovskaya at A.A. Rean. Nakikilala ng mga siyentipiko ang limang uri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon: gawain, laro, kompyuter, diyalogo, mga teknolohiya sa pagsasanay.

Ang konsepto ng "mga teknolohiya ng pedagogical ng laro" ay nagsasama ng isang medyo malawak na pangkat ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa anyo ng iba't ibang mga laro ng pedagogical.

Hindi tulad ng mga laro sa pangkalahatan, ang isang pedagogical na laro ay may mahalagang tampok - isang malinaw na tinukoy na layunin ng pag-aaral at isang pedagogical na resulta na naaayon dito, na maaaring patunayan, malinaw na makilala at mailalarawan sa pamamagitan ng isang cognitive orientation.

Ang mga teknolohiya ng laro ay isang mahalagang bahagi ng mga teknolohiyang pedagogical. Ang problema sa paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon sa pedagogical theory at practice ay hindi na bago. L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin at iba pa.

Sa kasalukuyan, ang mga teknolohiya sa paglalaro ay may malaking interes sa mga tagapagturo. Higit sa isang beses nagkaroon ng pagtatangka na siyentipikong pag-uri-uriin ang laro at tukuyin ito sa pamamagitan ng anumang kumpletong konsepto, ngunit sa ngayon, ang mga koneksyon lamang sa pagitan ng laro at kultura ng tao ay natukoy nang siyentipiko, ang kahalagahan ng laro sa pagbuo ng ang personalidad ng isang bata at isang may sapat na gulang ay nilinaw, at ang biyolohikal na kalikasan ay nahayag sa empirikal na mga laro at ang kondisyon nito sa pamamagitan ng sikolohikal at panlipunang mga kadahilanan. Samantala, ang mga teknolohiya sa paglalaro ay nananatiling "makabagong" sa sistema ng edukasyong Ruso.

Walang alinlangan, parehong domestic at world pedagogical practice ay may naipon na mga bagahe na maaaring magamit. Ito ay, una sa lahat, teknolohiya sa paglalaro. Natagpuan nila ang malawak na aplikasyon sa aming pagsasanay. Ang mga teknolohiya ng laro ay may malaking potensyal sa mga tuntunin ng isang priyoridad na gawaing pang-edukasyon: ang pagbuo ng subjective na posisyon ng isang bata na may kaugnayan sa kanilang sariling mga aktibidad, komunikasyon at kanilang sarili.

Ang pagpili ng teknolohiya sa paglalaro ay nabibigyang katwiran sa pamamagitan ng katotohanan na ang laro ay ang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool. Nangibabaw ang pagganyak sa laro kaysa sa pang-edukasyon, ngunit sa batayan nito, nabuo ang kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan.

Ang layunin ng paggamit ng teknolohiya sa paglalaro sa pagsasanay sa speech therapy ay upang madagdagan ang pagganyak para sa mga klase, dagdagan ang pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto at pag-unlad, bumuo ng kuryusidad, interes sa wikang Ruso.

Ang mga layuning ito ay humantong sa pagbabalangkas at desisyon mga gawain:

Pag-aralan at suriin ang literatura sa paksa.

Upang pag-aralan ang mga tampok ng paggamit ng teknolohiya ng paglalaro sa gawain ng speech therapy.

Gumawa ng pasaporte sa opisina na may listahan ng mga naka-print na board game at manual.

Kumuha ng mga pantulong sa pagtuturo sa paksa ng mga aktibidad sa paglalaro sa pagsasanay sa speech therapy.

Patuloy na i-update at lagyang muli ang index ng card ng mga laro ng salita.

Pumili ng mga laruan para sa speech therapy.

Bumuo ng mga lesson plan sa isang mapaglarong paraan.

Magbigay ng metodolohikal na tulong sa mga tagapagturo sa pagsasagawa ng gawaing pang-iwas gamit ang mga laro.

Magbigay ng payo sa mga magulang sa pagsasagawa ng mga klase sa mapaglarong paraan kapag ginagawa ang mga gawain ng isang speech therapist.

Inaasahang resulta:

Pagtaas ng motibasyon para sa mga klase ng speech therapy.

Pagpapabuti ng pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto at pag-unlad.

Pagpapabuti ng kahusayan sa silid-aralan para sa mahusay na pagbigkas, paghahanda para sa literacy.

Pagpili ng materyal ng laro: didactic na mga laruan, laro, pagbuo ng mga tulong para sa pagwawasto ng trabaho.

Pagbuo ng mga kinakailangang visual aid para sa pagsasagawa ng mga indibidwal at subgroup na klase sa isang mapaglarong paraan.

Pag-unlad ng mga konsultasyon para sa mga magulang at guro sa paggamit ng iba't ibang uri ng mga laro para sa pagbuo ng pagsasalita.

Pagbuo ng mga tala ng aralin sa isang mapaglarong paraan kasama ang mga bata ng mas matandang grupo (nakikibahagi sa isang speech center) sa pagbuo ng phonemic side ng pagsasalita at paghahanda para sa pag-aaral na bumasa at sumulat, pagyamanin at paganahin ang diksyunaryo, at pagbuo ng kasanayan sa isang magkakaugnay na pahayag.

Iniangkop ang mga tala ng aralin para sa mga bata ng pangkat ng paghahanda (nakikibahagi sa logopoint) S.P. Tsukanova, L.L. Betz sa pagbuo ng phonemic side ng pagsasalita at pagtuturo ng literasiya sa mga bata ng senior preschool age.

Isang seleksyon ng materyal sa paglalaro para sa pakikipagtulungan sa mga "hindi nagsasalita" na mga bata.

Pagbuo ng mga manual para sa pagsasagawa ng articulation at breathing exercises sa isang mapaglarong paraan.

Isang seleksyon ng mga tulong sa laro at didactic na laro para sa pagbuo ng mga psychological speech bar.

Media library ng mga lisensyadong programa at laro sa computer, mga presentasyong pang-edukasyon sa paglalaro para sa speech therapy work.

isang library ng musika para sa pagsasagawa ng logarithmic exercises at finger gymnastics.

Ang paggamit ng teknolohiya sa paglalaro sa speech therapy

Upang magsagawa ng correctional at developmental na gawain gamit ang mga teknolohiya sa paglalaro, mga laruan, didactic at mga laro sa computer ay pinili sa speech therapy center.

Paggamit ng mga laruan

Ang mga laruan ay ginagamit sa silid-aralan bilang mga bayani na lumilikha ng pagganyak, isang sitwasyon sa laro at isang sorpresang sandali. Halos bawat sub-group na aralin sa senior group ay "dumating isang panauhin". Ito ay maaaring ang dinosaur Sound Tooth, ang oso na si Umka, na marunong tumugtog ng tambol, ang asno na tumutugtog ng balalaika, ang manika na nagsasabi sa mga bata ng mga bahagi ng katawan, ang maliit na ardilya na naghahanap ng mga kaibigan, ang matandang lalaki kasama ang matandang babae. mula sa fairy tale, atbp. Halos palaging, ang mga laruang ito ay naglulubog sa mga bata sa kung ano - isang fairy-tale o sitwasyon ng laro kung saan dapat tulungan ng mga bata ang mga bayani o anyayahan silang maglaro, ituro kung ano ang natututuhan ng mga bata mismo. Sa pagtatapos ng sesyon, nagpapasalamat sila sa kanilang tulong. Ang ganitong sitwasyon ng laro ay nagdudulot ng moral na damdamin ng mga bata, hindi lamang nila natutunang bigkasin ang anumang tunog, ngunit tinulungan din nila si Umka na matutunan ang kanyang paboritong tunog na U, atbp.

Ang mga larong role-playing ay ginagamit upang makipagtulungan sa mga bata sa elementarya na edad preschool na may ZRR, na may OHP na 1 o 2 antas. Upang pukawin ang mga reaksyon sa pagsasalita ng tugon sa isang hindi nagsasalita na bata, ang ilang uri ng balangkas ay nilalaro gamit ang ilang mga laruan, at ang bata ay kasangkot sa isang larong naglalaro. Kaya, ang mga maikling diyalogo ay ginawa, na maaaring binubuo ng onomatopoeia at mga simpleng salita, at posible na ulitin ang bagong lumitaw na salita nang paulit-ulit gamit ito sa isang sitwasyon ng laro.

Isa sa mga paborito kong laruan ay bola. Ginagamit ito para sa mga dynamic na pause at didactic na laro. At hedgehog ball para sa hand massage.

Game form ng mga klase

Ang anyo ng laro ng mga klase ay nilikha sa pamamagitan ng pagganyak sa laro, na nagsisilbing paraan ng pag-udyok, pagpapasigla sa mga bata sa mga aktibidad sa pag-aaral. Ang pagpapatupad ng mga diskarte at sitwasyon ng laro sa silid-aralan ay nagaganap sa mga sumusunod na pangunahing lugar:

ang didactic na layunin ay itinakda para sa mga bata sa anyo ng isang gawain sa laro;

ang aktibidad na pang-edukasyon ay napapailalim sa mga patakaran ng laro;

ginagamit ang materyal na pang-edukasyon bilang paraan nito;

ang isang elemento ng kumpetisyon ay ipinakilala sa aktibidad na pang-edukasyon, na isinasalin ang didactic na gawain sa isang laro;

Ang matagumpay na pagkumpleto ng didaktikong gawain ay nauugnay sa resulta ng laro.

Ang mga klase sa speech therapy ay gaganapin sa anyo ng isang laro. Sa simula ng aralin, ang isang didactic na gawain ay itinakda sa isang mapaglarong paraan. Halimbawa: may lumalabas na panauhin, may dumating na liham na may kasamang gawain para sa mga bata, o immersion sa isang fairy tale story. Sa kurso ng aralin, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga pagsasanay sa mga tagubilin ng bayani. Ang mga bata ay maaari ding maglaro ng mga tungkulin (mga atleta, manlalakbay, astronaut, pasahero, atbp.). Para sa matagumpay na pagkumpleto ng mga gawain, ang mga bata ay maaaring masuri gamit ang mga chip, bituin, atbp., na nagpapakilala ng isang mapagkumpitensyang elemento.

Talagang gusto ng mga senior preschooler ang mga klase sa anyo ng mga kumpetisyon, pagsusulit, at kumpetisyon. Ngunit sa kasong ito, ang speech therapist ay dapat mag-isip tungkol sa pamamahagi ng mga bata sa mga koponan o pagpili ng mga bata na magsagawa ng iba't ibang mga aktibidad upang ang bata ay komportable sa silid-aralan, hindi magsara, hindi mag-atubiling sumali sa kumpetisyon . Kinakailangan na lumikha ng isang palakaibigan na kapaligiran sa grupo, sa koponan, upang ang mga bata ay suportahan ang bawat isa, kumilos nang sama-sama, nang maayos.

Ginagamit ang mga workbook para sa mga indibidwal at subgroup na aralin. Sa senior group - N.E. Teremkova, sa preparatory school - S.P. Betz, L.L. Tsukana natututo akong magsalita at magbasa. Ang mga nakakaaliw na kuwento na iminungkahi ng mga may-akda ng mga manwal ay napakapopular sa mga bata. Ang bawat notebook ay may mga permanenteng character na sumusuporta sa plot ng laro sa buong panahon ng pag-aaral.

Ang mga klase sa speech therapy sa subgroup bilang paghahanda sa pag-aaral na bumasa at sumulat ay ginaganap sa mga senior at preparatory group para sa paaralan. Upang mapadali ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, maraming mga didactic manual ang inihanda. Ang mga kastilyo ng mga tunog ay nakabitin sa opisina, kung saan ang mga batang babae ay unti-unting nanirahan - mga tunog ng patinig at mga lalaki - mga tunog ng katinig. Upang ipahiwatig ang mga yugto ng aralin, ang pagkakasunud-sunod ng pagsasagawa ng mga pagsasanay, mga gawain, ang manu-manong "Path of Tests" ay ginawa.

Upang maakit ang atensyon ng bata sa articulation gymnastics, ang mga guhit ay ginagamit para sa kwento ng speech therapist na "Tales of a cheerful tongue", gymnastics na may Smeshariki.

Mga larong didactic

Ang espesyal na pagbanggit ay dapat gawin sa mga didactic na laro na nilikha at inayos ng mga matatanda at naglalayong pagbuo ng ilang mga katangian ng bata. Ang mga larong ito ay malawakang ginagamit sa mga kindergarten bilang isang paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler. Ang bata ay naaakit sa laro hindi sa pamamagitan ng gawain sa pag-aaral na likas dito, ngunit sa pagkakataong maging aktibo, magsagawa ng mga aksyon sa laro, makamit ang mga resulta, manalo. Gayunpaman, kung ang kalahok sa laro ay hindi makabisado ang kaalaman, mga pagpapatakbo ng isip na tinutukoy ng gawain sa pag-aaral, hindi niya magagawang matagumpay na maisagawa ang mga aksyon sa laro at makamit ang mga resulta.

Ang mga didactic na laro na may mga bagay ay napaka-magkakaibang sa mga tuntunin ng mga materyales ng laro, nilalaman, organisasyon. Ang mga sumusunod na materyales ay ginagamit bilang didactic na materyal:

Mga laruan,

Mga tunay na bagay (mga gamit sa bahay, kasangkapan, gawa ng sining at sining, atbp.,

Mga bagay ng kalikasan (gulay, prutas, cones, dahon, buto).

Ginagawang posible ng mga laro na may mga bagay na malutas ang iba't ibang mga gawaing pang-edukasyon:

Palawakin at pinuhin ang kaalaman ng mga bata,

Bumuo ng mga operasyong pangkaisipan (pagsusuri, synthesis, paghahambing, pagkakaiba, paglalahat, pag-uuri),

pagbutihin ang pananalita,

Paunlarin ang lahat ng proseso ng pag-iisip.

Sa mga larong may mga bagay, isang espesyal na lugar ang inookupahan ng mga plot-didactic na laro at mga laro sa pagsasadula kung saan gumaganap ang mga bata ng ilang partikular na tungkulin, halimbawa, isang nagbebenta, isang mamimili sa mga laro tulad ng "Shop". Sa ganitong mga laro, ang pasensya, tiyaga, katalinuhan ay dinala, ang kakayahang mag-navigate sa kalawakan ay bubuo.

Ang mga board game, na ngayon ay malawakang ginagamit, ay mga laro din na may mga panuntunan. Ang lahat ng mga larong ito ay karaniwang mapagkumpitensya: hindi tulad ng mga larong role-playing, may mga nanalo at natatalo. Ang pangunahing gawain ng naturang mga laro ay ang mahigpit na pagsunod sa mga patakaran, kaya nangangailangan sila ng isang mataas na antas ng di-makatwirang pag-uugali at, sa turn, hugis ito. Ang ganitong mga laro ay karaniwang pangunahin para sa mga matatandang preschooler.

Ang mga larong naka-print sa board ay magkakaiba sa nilalaman, mga gawain sa pag-aaral, at disenyo. Tumutulong sila na linawin at palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, gawing sistematiko ang kaalaman, at bumuo ng mga proseso ng pag-iisip. Mga uri ng desktop at naka-print na laro: lotto, domino, labyrinth, split pictures, puzzle, cube, atbp.

Ang mga laro ng salita ay nakikilala sa pamamagitan ng katotohanan na ang proseso ng paglutas ng isang problema sa pag-aaral ay isinasagawa sa isang mental na plano batay sa mga representasyon at nang hindi umaasa sa visualization. Samakatuwid, ang mga laro ng salita ay pangunahing isinasagawa sa mga bata sa gitna at mas matandang edad ng preschool. Kabilang sa mga larong ito ay maraming mga katutubong laro na nauugnay sa mga nursery rhymes, biro, bugtong, shifter, larong bugtong ("Anong oras ng taon na?", Mga larong Assumption ("Ano ang mangyayari kung.?").

Ang didactic na laro ay may sariling istraktura, na kinabibilangan ng ilang mga bahagi. Ang pangunahing bahagi ay isang didactic (pagtuturo) na gawain. Ang mga aksyon sa laro ay mga paraan ng pagpapakita ng aktibidad ng isang bata para sa mga layunin ng laro. Mga Panuntunan - ibigay ang pagpapatupad ng nilalaman ng laro. Ginagawa nilang demokratiko ang laro - lahat ng kalahok sa laro ay sumusunod sa kanila.

May malapit na kaugnayan sa pagitan ng gawain sa pag-aaral, mga aksyon sa laro at mga panuntunan. Tinutukoy ng gawain sa pag-aaral ang mga aksyon sa laro, at nakakatulong ang mga panuntunan upang maisagawa ang mga aksyon sa laro at malutas ang problema.

Ang mga larong didactic ay ginagamit sa silid-aralan at sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Bilang isang epektibong tool sa pagtuturo, maaari silang maging isang mahalagang bahagi ng aralin, at sa mga maagang pangkat ng edad - ang pangunahing anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon.

Sa pagwawasto at pag-unlad na gawain sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, ang mga didactic na laro ay malawakang ginagamit. Para sa bawat lugar ng trabaho, ang mga laro ay pinili upang malutas ang isang makitid na problema sa pagwawasto. Maraming pansin ang binabayaran sa seksyong "Pagbigkas", dahil. kapag nagsasagawa ng trabaho sa automation, pagkita ng kaibhan ng tunog at pagpapakilala nito sa pagsasalita, ang gawain ay dapat na iba-iba at hindi magsawa sa bata. Ang pagganyak sa laro ay nagpapasigla ng interes sa isang positibong resulta. Sa kabilang banda, ang pagganyak sa laro ay maaari ding magsilbing komplikasyon sa pagsasama-sama ng kasanayan sa tamang pagbigkas, dahil. nadala sa pamamagitan ng balangkas ng laro, ang bata ay tumigil sa pagkontrol sa pagbigkas at maaaring matalo. Samakatuwid, kailangan niyang mag-concentrate sa dalawang gawain nang sabay-sabay: sundin ang mga patakaran ng laro at kontrolin ang tamang pagbigkas. Ang ilang mga laro, tulad ng "Electronic quiz," Logic baby ", ay nagbibigay-daan sa bata na malayang kontrolin ang kawastuhan ng gawain.

Sa tulong ng mga didactic na laro, ang gawain ay isinasagawa upang pagsamahin ang mga kasanayan sa inflection at pagbuo ng salita, magkakaugnay na pananalita. Kung kinakailangan upang pagsamahin ang nakuha na mga kasanayan, ang mga bata ay maaaring malayang pumili ng isang laro gamit ang simbolikong pagtatalaga ng mga laro.

Ang pinaka-paboritong mga laro para sa mga bata upang bumuo ng sikolohikal na base ng pagsasalita. Ang mga laro tulad ng "Ano ang kulang?", "Ano ang nagbago?", "Tandaan at pangalanan", "Kahanga-hangang bag", atbp., ay ginagamit sa trabaho sa pagwawasto ng pagbigkas ng tunog, syllabic structure, at bokabularyo activation.

Ang opisina ay may mga desktop-printed na laro na ginagamit sa mga bata na may iba't ibang edad sa iba't ibang larangan ng speech therapy. Ang ilang mga laro ay iniakma upang gumana sa mga bata na may kapansanan sa pagsasalita.

Ang opisina ay nilagyan ng computer, na ginagawang posible na gumamit ng ICT sa speech therapy work. 3 pagtatanghal ng laro na "Sound C", "Sounds S-Z", "Merry Povoryata" ay independiyenteng binuo. Upang mabuo ang paghinga, isang pakiramdam ng ritmo, phonemic na pandinig, pang-unawa, pagbigkas, magkakaugnay na pananalita, at istraktura ng gramatika, ginagamit ang mga programa sa speech therapy na "Mga Laro para sa Mga Tigre", "Pag-aaral na magsalita ng tama".

Ang mga konsultasyon ay ginaganap taun-taon para sa mga tagapagturo at mga magulang sa paggamit ng mga laro sa gawaing pagwawasto. Ang mga tip at rekomendasyon ay nai-post sa website ng kindergarten at sa website ng speech therapy center.

Lena Proskura
Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa speech therapy ay gumagana sa mga bata ng senior preschool age

Walang, at hindi maaaring, ganap na pag-unlad ng kaisipan nang walang paglalaro. Ang laro ay isang malaking maliwanag na bintana kung saan dumadaloy ang isang nagbibigay-buhay na stream ng mga ideya at konsepto sa espirituwal na mundo ng bata. Ang laro ay isang spark na nag-aapoy sa apoy ng pagkamatanong at pag-usisa.

V. A. Sukhomlinsky (Slide 2)

Ang laro ay ang nangungunang aktibidad preschooler. Ang postulate na ito ng sikolohiya ng bata ay kilala sa lahat. Ang mga bata ay hindi nagtatakda ng anumang iba pang layunin sa laro maliban sa layunin - ang maglaro. Ngunit magiging mali na hindi isaalang-alang ang pang-edukasyon at pagbuo ng impluwensya ng laro at habang pinapanatili ang kamadalian ng buhay ng mga bata dito. Ang laro ay isang paraan ng edukasyon kapag ito ay kasama sa isang holistic na proseso ng pedagogical. (Slide 3)

Paano Ang mga laro ay ginagamit sa speech therapy? Ang pangangailangan para sa mga seryosong plano sa pagwawasto speech therapist sa kanyang trabaho sa mga preschooler sa pamamagitan ng laro ay halata. Ang gawain ng isang speech therapist ay nangangailangan ng paggamit ng paglalaro mga pagtanggap sa mas malaking lawak kaysa sa mga karaniwang aktibidad na pang-edukasyon. Bakit?

Una, mga bata mga preschooler para sa karamihan, wala silang malay na saloobin sa kanilang depekto sa pagsasalita. Ang ilan ay hindi man lang nakikilala sa pamamagitan ng tainga ang tamang pagbigkas mula sa mali. Ang pagkakaroon ng walang negatibong saloobin sa kanyang depekto, ang bata ay hindi naghahangad na mapupuksa ito. Dahil dito, sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pag-uutos, sa pamamagitan ng malakas na pagsisikap, ang bata ay hindi mapupuksa ang kanyang depekto.

Pangalawa, ang proseso ng pagtatanghal at pag-automate ng mga tunog ay napakahaba at monotonous. Ang bata ay kailangang ulitin ang mga pagsasanay sa artikulasyon, mga salita, mga pangungusap na may isang tiyak na tunog ng walang katapusang bilang ng mga beses. Ito ay mahirap at hindi kawili-wili, at sa kawalan ng pagnanais na alisin ang depekto ng isang tao sa pakikitungo sa speech therapist sa lalong madaling panahon ay hindi nagustuhan. Ito ang laro bilang pangunahing aktibidad preschooler nagbibigay-daan sa iyo na malampasan ang mga paghihirap na ito. (Slide 4)

Kaya malaking tulong sa nagtatrabaho sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay maaaring magbigay teknolohiya sa paglalaro.

Sa ilalim mga teknolohiya sa paglalaro Ang pedagogy ay tumutukoy sa isang medyo malawak na grupo ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa anyo ng iba't ibang mga laro. Hindi tulad ng mga laro sa pangkalahatan, ang isang larong pedagogical ay may mahalagang tampok - isang malinaw na tinukoy na layunin at isang kaukulang resulta ng pedagogical, na maaaring patunayan, i-highlight sa isang tahasan o hindi direktang anyo at nailalarawan sa pamamagitan ng isang oryentasyong pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

pakay paggamit ng teknolohiya sa paglalaro sa speech therapy Ang pagsasanay ay upang madagdagan ang pagganyak para sa mga klase, dagdagan ang pagiging epektibo ng correctional at developmental trabaho, pag-unlad ng pagkamausisa, interes sa wikang Ruso.

Sa ginagamit ang mga klase ng speech therapy(Slide 5):

Ang mga larong didactic ay mga laro na nilikha at inayos ng mga matatanda at naglalayong bumuo ng ilang mga katangian ng bata.

Desktop - naka-print, ang gawain ng naturang mga laro ay mahigpit na sundin ang mga patakaran, nakakatulong sila upang ma-systematize ang kaalaman, bumuo ng mga proseso ng pag-iisip.

Verbal - naiiba sa na ang proseso ng paglutas ng gawain sa pag-aaral ay isinasagawa sa isang mental na plano batay sa mga ideya at hindi umaasa sa visualization.

Ang mga larong nagpapaunlad ng pagwawasto ay mga variant ng mga pagsasanay para sa automation ng mga tunog, na kumplikado ng mga gawaing lexical-grammatical at sikolohikal.

Pati na rin ang mga larong may galaw, kwento, role-playing game, dramatization games.

Ang kanilang aplikasyon ay tinutukoy ng mga gawain at yugto ng pagwawasto trabaho sa speech therapy, ang kalikasan at istraktura ng depekto, edad at indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata.

Mga laro, ginagamit sa mga klase ng speech therapy, gawin ang mga sumusunod na function (slide 6):

pang-edukasyon (tumulong upang matutunan o pagsamahin ang materyal na inaalok sa aralin, upang makamit ang mga itinakdang gawaing didaktiko);

diagnostic (paganahin speech therapist masuri ang iba't ibang mga pagpapakita ng bata);

panterapeutika (gumawa bilang isang paraan ng pagtagumpayan ng iba't ibang mga kahirapan sa pag-aaral);

pagwawasto (gumawa ng mga positibong pagbabago, mga pagdaragdag sa istraktura ng mga personal na tagapagpahiwatig ng bata);

nakakaaliw (emosyonal na kulayan ang aktibidad ng bata, gawing kapana-panabik ang proseso ng katalusan).

Mga teknolohiya sa paglalaro, ginagamit ng isang speech pathologist- isang paraan ng pagbuo ng analytical at synthetic na aktibidad, mga kasanayan sa motor, sensory sphere, pagpapayaman sa diksyunaryo, pag-master ng mga pattern ng wika, paghubog ng personalidad ng mga bata, pagbuo ng mga pag-andar ng isip.

Kapag nag-oorganisa at nagsasagawa ng lahat ng uri ng laro, dapat sundin ang mga sumusunod na kondisyon (slide 7):

pagpapahayag ng mga laro;

ang pangangailangang isama ang guro sa laro;

ang pinakamainam na kumbinasyon ng entertainment at pag-aaral;

pagiging simple, accessibility, kapasidad at visibility;

indibidwal na diskarte sa bawat bata, na nagbibigay ng pagkakataong ipakita ang kanilang kaalaman.

Ang paghahanap para sa mga bagong laro at pamamaraan ng pagtuturo sa isang kindergarten ay naglalayong mapabuti ang pagiging epektibo ng pagtuturo sa mga bata na may kakulangan sa pagsasalita, ang maximum paggamit compensatory kakayahan ng bawat bata. Ito ay lalong mahalaga sa kasalukuyang panahon, kapag ang pasanin sa mga bata ay lumalaki, at may mas kaunting oras para sa pahinga, emosyonal at motor relaxation.

Mga laro at tulong, ginagamit ng isang speech therapist, dapat (slide 7):

ayusin ang psycho-emosyonal na estado ng mga bata;

upang bumuo ng isang positibong pagganyak para sa mga klase;

malampasan ang hadlang sa komunikasyon;

lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat bata;

lumikha ng isang emosyonal na kanais-nais na kapaligiran na nakakatulong sa paglitaw ng masayang emosyon, kagalingan ng isip.

Pagpapatupad paglalaro ang mga teknik at sitwasyon sa silid-aralan ay dumadaan sa mga sumusunod na pangunahing lugar (slide 9):

itinakda ang layunin ng didactic mga bata sa anyo ng isang gawaing laro;

ang aktibidad na pang-edukasyon ay napapailalim sa mga patakaran ng laro;

materyal na pang-edukasyon ginamit bilang paraan nito;

isang elemento ng kumpetisyon ay ipinakilala sa aktibidad na pang-edukasyon, na isinasalin ang didaktikong gawain sa laro;

matagumpay na pagkumpleto ng didaktikong gawain ay nauugnay sa resulta ng laro.

Bilang halimbawa paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa speech therapy work kunin ang mga pangunahing direksyon trabaho sa speech therapy sanhi ng mga karamdaman ng mga bata na may patolohiya sa pagsasalita. At dahil ang anyo ng pag-oorganisa ng ating pagpupulong ay isang round table, ikatutuwa ko kung ibabahagi mo rin ang iyong karanasan at madagdagan ang listahan ng mga laro at mga pagsasanay sa laro.

Artikulasyon na himnastiko (slide 10) Ito ay hindi madali para sa mga bata, nangangailangan ito ng maraming enerhiya, nangangailangan ito ng tiyaga at pasensya. Pagdaragdag ng ilang ehersisyo laro sitwasyon at pagguhit sa mundo masayang dila, ang negatibismo na nauugnay sa pangangailangan para sa paulit-ulit na pag-uulit ng ilang mga pattern ng artikulasyon ay nawawala sa mga lalaki. At ang patula at biswal na saliw ng mga pagsasanay ay gagawing isang masayang laro ang articulatory gymnastics.

Para sa pagbuo ng wastong paghinga sa pagsasalita ang mga sumusunod na paraan ng laro ay ginagamit(slide 11): "Magrenta ng kotse", "Lilipad ng butterfly", "Hipan mo ang kandila", "Hilahin ang lapis", "Focus", atbp.

Mandatory na bahagi ng pagwawasto trabaho- pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay ng mga bata. Upang gawin ito, ginagamit ko ang mga sumusunod na form trabaho(slide 12): larong self-massage, mga laro sa daliri na may saliw sa pagsasalita; mga graphic exercises, sand games, mosaic, constructors, lacing, puzzle, pyramids, top, puppet theater, laro para sa pagbuo ng pang-unawa: "Makinis - Magaspang", "Hanapin ang pareho sa pagpindot", "Magandang bag" atbp.

Ang mga klase para sa pag-automate ng mga nakatakdang tunog ay maaaring gawing kawili-wili, iba-iba at sa parehong oras ay produktibo para sa bata sa tulong ng mga diskarte sa laro(slide 13): "Paganahin ang makina", "Kanta", "Labyrinths", "Photographer", "aking akin", "Buhay - walang buhay", "Pumili ng isang salita", "Ang Ikaapat na Dagdag"(mula sa mga salitang may ibinigay na tunog, "Ayusin ang alok", "Masayang Tren", "Magic Landas" at marami pang iba.

Para sa pagbuo ng phonemic na pandinig at pagbuo ng mga pangunahing kaalaman pantig at pagsusuri ng tunog mga pagsasanay tulad ng(slide 14): "Hulaan Kung Anong Tunog", "Katahimikan", "Malapit - malayo", "Makinig - pumili", "Aling salita ang naiiba?", "Hanapin ang Tunog", "Hulaan ang salita", "Kunin ang ibinigay na tunog", "Sound Geek", "Mga Bahay", "Voiced - bingi", "Matigas Malambot", "Tren", "Kolektahin ang Salita", "Nasaan ang tunog?" at iba pa.

Ang pagpapabuti ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, pagdaragdag ng bokabularyo, pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay mga mahalagang bahagi ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, na kinakailangan para sa isang grammatically, lexically at syntactically-correct rich statement ng isang bata. Upang mapabuti ang lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita ginamit na mga laro tulad ng(slide 15): "Ang isa ay marami", "Tawagin mo itong matamis", "Bilang", "Saan ito gawa?", "Kanino, kanino, kanino?", "Anong nangyayari?", "Say one word", "Kaninong buntot?" atbp.Para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita (slide 16): "Ipagpatuloy ang alok", "Mga salawikain at kasabihan", "iskor", "Hulaan mo", "Kalokohan", "Gumawa ka ng kwento", "Ayusin ang alok" at iba pa, pati na rin ang mga laro sa pagsasadula, mga laro sa pagsasadula.

Para sa pagpapaunlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan ginamit na mga laro tulad ng(slide 17): "Ang Ikaapat na Dagdag", "Maghanap ng mga pagkakaiba", "Ano ang nakatago?", "Labyrinths", at marami pang iba.

Kapag nagpapakilala ng mga titik at nagtuturo sa mga bata na magbasa ng mabuti gamitin hindi lamang mga alpabeto at mga workbook ngunit din ng iba't ibang makulay at kawili-wili para sa mga bata mga gawain sa laro tulad ng(slide 18): "Maghanap ng sulat sa iba", "Nakatira sa isang bahay", "Ano ang hitsura ng sulat?", "Pangalanan ang mga pamilyar na titik", "Pumili ng isang titik at mag-isip ng isang salita na nagsisimula sa tunog na iyon", Anong mga letra ang nakikita mo?, "Cloud - chituchka"(Ang mga bata ay naglalagay ng mga snowflake o droplet, depende sa panahon at nagbabasa ng mga pantig, maikling salita, "Pangalanan ang titik at hanapin sa larawan ang lahat ng mga salita na nagsisimula sa tunog na ito" Pwede gamitin gayundin ang mga sumusunod mga pagsasanay: "Sumulat ng isang liham sa hangin"; "Maglatag ng isang liham mula sa mga stick, mga butones, mga sintas ng sapatos, amag mula sa plasticine"; "Gumuhit ng isang titik sa buhangin, harina"; "I-cross out ang maling spelling ng mga titik"; "Maghanap ng Liham" (Kasama ang gamit ang ingay) ; "Nasira ang sulat"; "Bilugan ang tamang titik", "Aling titik ang nakatago sa larawan".

Ang lahat ng mga larong ito ay multifunctional, hindi nangangailangan ng maraming oras ng paghahanda at sopistikadong kagamitan. Ito ay sapat na magkaroon ng isang hanay ng mga larawan at palaging magagamit na mga laruan o bagay.

Kaya (slide 19, paggamit ang mga pamamaraan at pamamaraan sa itaas sa panahon ng pagwawasto trabaho, pati na rin ang paglikha ng pinaka-magkakaibang, kawili-wiling kapaligiran ng pagsasalita ay nakakatulong sa paglutas ng mga problema sa pagwawasto ng mga kakulangan sa pagsasalita mga preschooler mas epektibo at sa mas maikling panahon, buhayin ang mga proseso ng pag-iisip at mabuo ang pagkatao ng bata sa kabuuan.

Irina Orlova
Subgroup speech therapy lesson gamit ang gaming technology ayon sa Federal State Educational Standard

Pagtatanghal subgroup speech therapy session gamit ang

teknolohiya sa paglalaro ayon sa GEF

Inihanda ng speech pathologist MBDOU TsRR d / s No. 18 Orlova I. M.

Target: automation ng tunog Sh sa mga pantig, salita at parirala.

Mga gawain:

pang-edukasyon:

Linawin ang mga ideya tungkol sa tunog [w];

Upang pagsamahin ang kasanayan ng tamang pagbigkas ng tunog Ш sa mga pantig, salita at parirala;

Upang pagsamahin ang kakayahang matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita;

Pag-aayos ng wastong pagkakasundo ng mga pang-uri sa mga pangngalan ayon sa kasarian at kaso;

Patuloy na matutunan kung paano gumawa ng mga pangungusap gamit ang mga pangunahing salita.

Pagpapaunlad ng pagwawasto

Bumuo ng isang makinis na mahabang pagbuga;

Bumuo ng pagpapahayag ng intonasyon;

Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, memorya, pang-unawa, atensyon at pag-iisip.

Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, tactile sensitivity, tactile at visual gnosis, imahinasyon.

Pang-edukasyon:

Bumuo ng positibong pagganyak aralin;

Upang linangin ang interes, paggalang at pagmamahal sa buhay na salitang Ruso.

Kaugnayan: Sa konteksto ng pagpapakilala ng standardisasyon ng edukasyon sa preschool at ang pagkakaloob ng isang bago, mataas na kalidad na diskarte sa nilalaman ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata, ang pag-iwas sa monotonous at monotonous na trabaho upang pagsamahin ang pagbigkas ng tunog, ang pangangailangan gamitin kagiliw-giliw na materyal at pagsasagawa ng proseso ng pag-aaral sa anyo ng isang laro ay walang alinlangan na may kaugnayan. Mga pagsasanay sa laro na naglalayong i-automate ang tunog, mag-ambag sa pagpapabuti ng gawain ng articulatory apparatus (mga paggalaw ng mga labi, dila, mas mababang panga, paggalaw ng kamay at mga daliri, pag-unlad ng pansin at pagmamasid, memorya at pag-iisip. Nabanggit ni A. P. Usova na " bawat laro, kung pinipilit nito ang bata, inilalagay siya sa isang posisyon kung saan gumagana ang kanyang isip nang masigla at masigla, mga aksyon.

organisado." laro o mga pagsasanay sa laro, ginagamit ng guro, magbigay

interesadong persepsyon sa pinag-aralan na materyal at

hikayatin ang mga preschooler na makakuha ng bagong kaalaman

Oras ng pag-aayos.

Pumasok ang mga bata sa silid-aralan at

humanap ng sulat sa sahig.

Ano ang kakaibang sulat na ito?

(Nagbabasa ang speech therapist)

Inaanyayahan kaming bisitahin ang kagubatan,

Nag-aalok sila na maglaro doon.

Nagtataka ako kung sino ang nag-imbita sa amin?

Bibisita tayo? (Oo)

Saan tayo pupunta? (Sa pamamagitan ng tren, sa pamamagitan ng bus, sa pamamagitan ng kotse, sa pamamagitan ng bangka.)

Pag-unlad ng hininga:

Pagbuo ng isang makinis at mahabang pagbuga

ehersisyo sa laro"Mas malakas at mas mahaba ang tunog ng makina"

Ang therapist sa pagsasalita: Tren (kotse, bapor, atbp.) ay ipinadala at nagpapadala ng signal ng pagpapadala. ( Ang therapist sa pagsasalita inaanyayahan ang bawat bata na hipan ang kanyang bula nang hindi ibinuga ang kanyang mga pisngi)

Kaya nakarating kami sa kagubatan. Hayaan akong magbasa imbitasyon:

"Hinihintay ka namin sa bahay ng kagubatan, maglalaro kami, magpapahinga kami".

Warm up ng mabuti bago maglaro. (Ang articulation gymnastics ay isinasagawa ayon sa mga larawan-mga simbolo na matatagpuan sa paligid ng tuktok)

Artikulasyon na himnastiko

Clockwork top, tawagan mo ako sa isang fairy tale.

Target: pag-activate ng mga kalamnan ng dila.

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan na nakaharap sa guro.

Sabi ng guro: “Tumira ang dila sa kanyang bahay. Nagising at tumingin sa paligid. Siya ay tumingin sa labas ng gate (ang dila ay nakausli mula sa nakabukang bibig, tumingala upang makita kung ang araw ay sumisikat (ang dulo ng dila ay tumataas, pagkatapos ay tumingin sa ibaba upang makita kung mayroong anumang mga puddle sa lupa (bumaba ang dulo ng dila). Nagustuhan ito ng dila sa kalye at gusto niyang mamasyal (pumihit pakanan, kaliwa, pataas, pababa ang dulo ng dila). Napagod ang dila at nagpasyang kumain para mas lumakas. At nagsimula siyang humiga ng gatas na parang kuting (gumawa ng laxative na paggalaw ang dila). Ang dila ay puno, at ang mga labi ay nabahiran ng gatas. Nilinis ko ang mga espongha, una sa itaas, pagkatapos ay sa ibaba (dinilaan ang itaas at ibabang labi gamit ang dulo ng dila). At ngayon nagtoothbrush na ako upper and lower (parehong ngipin na nagdila sa ilalim ng labi). Ginawa ko ang lahat gamit ang dila at nagpasyang maglaro muli. Nakakita ako ng swing at nagsimulang umindayog sa kanila (itaas at ibaba ang dila na hugis pala sa itaas at ibabang labi na nakabuka ang bibig) pataas at pababa, pataas at pababa, pataas at pataas. (unti-unting tumataas ang nakausli na dila sa ilong at bumaba sa baba). Tumigil sa pag-indayog at nagpasyang sumakay ng kabayo (i-click ang dulo ng dila sa likod ng itaas na ngipin). Pagod na wika at pumunta sa kanyang bahay para matulog. isinara ang gate (ibuka ang dila sa bibig at isara ang mga labi)».

Tapos na ang warm-up, tara na. At sa kalsada dadalhin namin ang tunog sa amin ... (Nakikilala ng mga bata ang tunog na Sh sa pamamagitan ng tahimik na artikulasyon at binibigkas ito.)

Pagsusuri ng tunog artikulasyon [w].

Ano ang ginagawa ng mga espongha, ngipin, dila kapag binibigkas natin ang tunog [w]? (Mga labi "Ring", ngipin "Bakod" na may maliit na hiwa, ang dila ay nasa itaas at parang "tasa".)

Katangian ng tunog [w].

Pag-usapan natin ang tunog [w].

Tunog [w] - katinig o patinig? (katinig);

Ano ang hadlang sa tunog [w]? (ngipin, dila);

Boses o bingi? (bingi);

Matigas o malambot? (solid);

Ang hangin ba ay mainit o malamig? (mainit)

Anong kulay ang kinakatawan natin? (bughaw).

Ang laro "Maglakad sa landas" (para sa pagbuo ng phonemic perception):

Pumunta kami sa daan. Gagawa tayo ng isang hakbang kung maririnig natin ang tunog na Sh. Ang bawat hakbang ay ilalarawan ng isang chip. ( Ang therapist sa pagsasalita dahan-dahang binabasa ang tula, at minarkahan ng bata ang bawat salita ng tunog na Ш na may chip-circle, na inilalagay ang track.)

Para sa... Teddy bear... baby...

Masha...nagniniting...isang mainit...scarf...

Scarf... sa... leeg... siya... itatali...

At ... salamat ... Masha ... sasabihin ...

Magaling, mayroon kang matulungin na mga tainga!

Ang therapist sa pagsasalita: Guys, tingnan mo, sinalubong tayo ni Matryoshka.

Ang laro "Magandang bag"- pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Ang therapist sa pagsasalita: - May magandang bag si Matryoshka at gustong makipaglaro sa amin. Pagkatapos speech therapist inaanyayahan ang mga bata na magsalitan sa paghahanap ng bagay sa bag at pagtukoy sa nahanap sa pamamagitan ng pagpindot, pagkomento dito.

Halimbawa: - Natagpuan ko ang tore

Kagamitan: magandang lagayan at maliliit na laruan (tower, bola, reel, kono, makina, atbp.)

Ang laro "Kubo ni Matryoshka":

Kaya nakarating kami sa bahay ni Matryoshka. Ngunit pagkatapos, out of nowhere, isang bagyo ang dumating at lahat ng nasa bahay ay nabaligtad at nagkalat. Kailangan nating tulungan si Matryoshka na ayusin ang mga bagay at ilagay ang mga larawan sa kanilang mga lugar. Subukan nating pangalanan ang mga larawan at hatiin ang kanilang mga pangalan sa mga bahagi. Magpapatiklop kami Mga larawan: sa isang kabinet na may isang istante, maglagay ng mga larawan na may isa pantig sa pamagat, sa isang aparador na may dalawang istante, naglalagay kami ng mga larawan na may dalawang pantig, sa isang aparador na may tatlong istante ay aalisin namin ang mga larawan na may tatlong pantig sa pamagat. Nagpe-perform ang mga bata pantig na pagsusuri ng salita: isang scarf, isang shower, isang sandok, isang sumbrero, isang pusa, isang fur coat, isang unan, isang kotse, isang ligaw na rosas at maglatag ng mga larawan para sa kaukulang layout ng cabinet.

Ang laro "Malaki ay malaki":

Tingnan ang mga larawan at sagutin ang masasabi mo "malaki"? (Bibigkas ng bata ang mga parirala "malaking scarf", "malaking balde", "malaking shower", "malaking briar".)

Ano ang masasabi tungkol sa "malaki"?

("Malaking Sombrero", "malaking pusa",

"malaking unan", "malaking amerikana",

"malaking tasa".) - Salamat kay Matryoshka para sa mabuting pakikitungo, ngunit oras na para bumalik tayo sa kindergarten. Dynamic na pag-pause

Target. Automation ng sound sh sa mga pantig at salita. Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nagiging isa-isa, na naglalarawan ng isang tren. lokomotibo sa unahan ng tren (isa sa mga bata). Ang tren ay umalis sa utos "Go, go, go, go". Ang bilis ay unti-unting bumibilis. Paakyat sa istasyon (nakaayos na lugar o gusali ng mga cube) at sabi nila: "Halika, halika, halika" (dahan-dahan: w, w, w - pakawalan ang singaw). Pagkatapos ang isang tawag ay ibinigay, isang sipol ay ibinigay - at ang paggalaw ay nagpapatuloy. Maaari mong gawing kumplikado ang laro - ang mga bata ay maglalarawan ng iba't ibang mga tren, halimbawa, isang ambulansya at isang tren ng kargamento. Ang ambulansya ay gumagalaw sa tunog ng shu-shu-shu (mabilis, kalakal - shhhhhhhhh (dahan-dahan). -Tingnan, huminto ang tren, at sinasalubong kami ng mga tagapalabas ng sirko sa plataporma.

Ang laro "Mga artista"

Target: pagbuo ng intonational expressiveness

Pinili ang mga larawan mga simbolo:"mouse"- nagsasalita sa mataas na boses

Inilalagay ng bata sa mesa 3 ng alinmang 15 larawan na may tunog na Ш,

tinatakpan sila ng anumang simbolo at pangalan "mga nakatagong larawan",

Ang laro "Araw at gabi"

Gaano katagal kami nakauwi...

Ang therapist sa pagsasalita nag-aalis ng mga larawan mula sa mesa, nagpapaliwanag:

Dumating ang gabi - lahat nang sabay-sabay wala na:

White chamomile., matapang na insekto,

hinog na kono, kulay abong daga.

Madulas na palaka, tumutunog na kuku,

Mga tambo sa latian. Mga kubo malapit sa ilog.

Pagkatapos Ipinagpapatuloy ng speech therapist ang kwento, at ang mga bata mismo ay tinatapos ang mga parirala, tinitingnan ang mga larawan., na inilatag sa mesa, lumipas ang araw - lahat ay atin nang sabay-sabay l:

Maputi, matapang...

hinog na, kulay abo

Madulas, tumutunog

Sa latian, malapit sa ilog ...

muli "Dumating na ang gabi", at kailangang tapusin muli ng mga bata ang mga parirala sa kanilang sarili

Dumating ang gabi - at muli itong nawala ... (Ano)

Darating ang araw - babalik ang kagandahan ... (Ano)

Mula sa memorya., Nang hindi umaasa sa mga larawan, ibinabalik ng mga bata ang pagkakasunud-sunod ng mga parirala, nagbabago sa mga kaso.

Gymnastics para sa mga mata. "Pusa"

Dito'y nabuksan ang bintana, Ibinuka nila ang kanilang mga braso sa gilid.

Ang pusa ay humakbang sa pasamano. Ginagaya nila ang malambot at magandang lakad ng isang pusa.

Tumingala ang pusa. Tumingala sila.

Bumaba ang tingin ng pusa. Tumingin sa baba.

Lumingon ito sa kaliwa. Tumingin sa kaliwa.

Tumingin siya sa mga langaw. Tingnan mo "lumipad"

Naka-stretch, ngumiti mula kaliwang balikat hanggang kanan.

At naupo sa pasamano. Umupo ang mga bata.

Ibinaling niya ang kanyang mga mata sa kanan

Napatingin ako sa pusa. Diretso ang tingin nila.

At tinakpan sila ng kanyang mga kamay. Ipinikit nila ang kanilang mga mata gamit ang kanilang mga kamay.

kinalabasan mga aralin.

Anong tunog ang pinakamaraming nagawa mo ngayong araw?

Anong laro ang gusto mong laruin muli?

Ano ang naging mahirap para sa iyo?

Konklusyon:

Ang laro ay nagbibigay-daan sa iyo upang gawing mas naa-access ang mga kumplikadong gawain sa pag-aaral at nag-aambag sa pagbuo ng nakakamalay na pag-uudyok sa pag-iisip ng mga preschooler. Ang isa sa mga pakinabang ng laro ay ito

palaging nangangailangan ng aktibong pagkilos ng bawat bata.

materyales:

Lebedeva I. L. "Ang hirap ng tunog, kaibigan ka namin". Tunog Sh, Zh, Shch. Praktikal na gabay para sa mga speech therapist, mga tagapagturo, mga magulang M.: Publishing Center "Ventana - Ang Bilang", 2011

Mga pagtatanghal ni Pochalova A.I., Lyulko O.A., Vechkutkina S.A.

Tkachenko T. A. Magazine "Preschool Education" No. 3 1989. Artikulo: "Papasok ang pisikal na minuto speech therapy session kasama ang mga bata".

Internet

http://ds82.ru/

http://go.mail.ru

http://www.liveinternet.ru/

http://nsportal.ru/

Mga Seksyon: therapy sa pagsasalita

Mga gawain:

• Pang-edukasyon:
  • linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa tunog (Sh);
  • pagsamahin ang leksikal na tema na "Autumn";
• Pagwawasto:
  • upang pagsamahin ang mga kasanayan ng tamang pagbigkas ng tunog (Ш) sa mga salita, maikling pangungusap.
  • pag-unlad ng articulatory at pinong mga kasanayan sa motor;
  • pag-unlad ng phonemic na pandinig;
  • pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita.
• Pang-edukasyon:
  • upang pagsamahin ang kakayahang matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita;
  • bumuo ng atensyon, memorya, pag-iisip at imahinasyon;
  • magsanay sa kakayahang magwasto ng pangungusap sa gramatika.
• Pang-edukasyon:
  • lumikha ng positibong pagganyak sa silid-aralan;
  • upang linangin ang mga kasanayan ng pandiwang komunikasyon sa bawat isa, ang kakayahang makinig;
  • upang linangin ang pagmamahal sa kalikasan, ang kakayahang makita ang kagandahan nito.

Kagamitan: laruang teddy bear Oso, bahay ng oso, mga puno sa kagubatan, 4 na salamin, mga clothespin na may mga insekto na pinutol mula sa puno ng karton, mink, mga dahon ng taglagas na pinutol ng may kulay na papel, tray, mga hazelnut, 12 mga tuod ng karton, mga larawan para sa tunog Ш, basket na may mga cone , mga larawan ng paksa na may tunog (W), projector, screen, saliw ng musika.

PROSESO NG PAG-AARAL

1. Pansamahang sandali

- Guys, ngayon ang mga bisita ay dumating sa aming aralin, ngumiti sila sa iyo. At ngumiti ka sa mga bisita. Ngumiti sa isa't isa. Ngumiti din sa akin. (Pagtatatag ng emosyonal na kontak).

Ang mga bata at speech therapist ay nakatayo sa isang bilog.

Speech therapist:

Ang lahat ng mga bata ay nagtipon sa isang bilog.
Kaibigan mo ako at kaibigan kita
Magkahawak tayo ng mahigpit
At ngumiti kami sa isa't isa.
Titignan ko mga mukha niyo
Sinong pwede kong kaibiganin dito?

- Sagutin mo ako, sabihin ang iyong pangalan nang buong pagmamahal at ang unang tunog sa iyong pangalan. (Mishenka - M...)

Inaanyayahan kaming bisitahin ang kagubatan,
Alok na maglaro doon.

Speech therapist: Guys, ngayon ko lang nakita kung paano lumipad ang isang magpie sa bintana, kumatok sa bintana at kumaluskos ng sobrang saya at malakas. I wonder kung ano ang gusto niyang sabihin? Oh, tingnan mo anong meron?

Hinahanap ng speech therapist ang sulat at binasa ito:

“Guys, sinusulatan kayo ni Bear Misha. Nawalan ako ng tunog Sh. Ngayon ay ganito ang sinasabi ko: Pagsisiyasat, paa, saik. Tulungan mo akong mahanap ang nawawalang tunog."

Mag-pack up kaagad
Sa isang hindi pangkaraniwang paglalakbay
Naghihintay sa iyo ang mga lihim ng kagubatan
Ang landas ay patungo sa kagubatan.
Hinihintay kita sa bahay ng kagubatan
Maglaro tayo at magpahinga.

- Guys, matutulungan ba natin si Misha? (Oo!). Pumunta tayo sa kagubatan at maglaro ng mga kawili-wiling laro. Ngunit upang mahanap ang tunog ng Sh, kailangan mong kumpletuhin ang mga kagiliw-giliw na laro at gawain.

Pumunta tayo sa daan patungo sa kagubatan,
Hahanap tayo ng bahay sa parang.

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Ang speech therapist ay nagpapakita ng larawan ng isang bahay sa kagubatan.

Speech therapist: Iminumungkahi ng oso na gisingin muna ang mga dila upang subukan nilang magsalita. Ito ang unang gawain.

2. Articulation gymnastics

"Spatula"

Ipakita ang malawak na dila
At hawakan ang spatula.

"Swing"

Ngayon swing up
Hinihila tayo, hinihila tayo sa langit.
Pababa na sa flight nila
At walang maiiwan.

"Masarap na jam"

Nangungunang espongha sa jam
Ah, palpak akong kumain.
Dito kailangan mong dilaan
Parang walang ibang magawa.

"Painter"

Ang ating dila ay isang brush, ang palad ay isang kisame.
Ang panlasa ay pinaputi ng isang brush pagkatapos ng isang stroke, isang stroke.
Ang daming nagawa, pagod na ang brush.

"Cup"

Ang aming dila ay naging mas matalino.
Nagawa niyang gumawa ng tasa.
Maaari kang magbuhos ng tsaa doon.
At uminom ng matamis.

Speech therapist: Magaling guys, ginawa mo ang iyong unang trabaho! Ngunit ang susunod na pagsubok ay naghihintay sa atin.

3. himnastiko sa daliri

Speech therapist: Upang makapagsalita nang malinaw, kailangan mong maging kaibigan gamit ang iyong mga daliri!

"Mga dahon ng taglagas"

4. Finger massage na may hazelnuts

(Ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw gamit ang mga mani ayon sa tekstong patula.)

- Ibobomba ko ang aking nut sa mga palad mula sa ibaba pataas,
At saka bumalik para pasayahin ako.
- Natuto akong humawak ng nut sa pagitan ng aking mga daliri.
Makakatulong ito sa akin na magsulat ng kahit na mga liham sa paaralan.
- Kukunin ko ang aking nut, ipipiga ko ito sa pagitan ng aking mga daliri.
Isa, dalawa, tatlo, apat, lima, ang mga mani ay mahirap itago!
- I roll ang aking nut upang ito ay maging mas bilog kaysa sa iba.

Speech therapist: At nakayanan nila ang gawaing ito, magaling. Mga bata, tingnan kung anong magagandang clothespins ang nasa kahon. Sino ang nakaupo sa kanila? (Mga insekto at hayop sa kagubatan). Dumating ang huli na taglagas. Anong buwan ng taglagas tayo ngayon? (Nobyembre). Paano naghahanda ang mga insekto at hedgehog para sa taglamig? (Ang mga insekto ay nagtatago sa balat ng mga puno, ang mga hedgehog sa isang mink). Tulungan natin sila. Maglakip ng mga clothespins na may mga bayani kung saan sila magpapalipas ng taglamig (nagpapatugtog ng musika).

5. Facial massage

"Ngayon, maghanda na tayo para sa biyahe at magpa-facial massage."

Speech therapist: Anong kagubatan tayo? (Autumn, maganda, hindi kapani-paniwala, kahanga-hanga, siksik, mahiwagang...). At muli tayo ay susubukin.

6. Pag-eehersisyo sa paghinga.Paglagas ng dahon

Speech therapist: Ang mga dahon ay nahuhulog sa kagubatan. Ano ang tawag sa natural phenomenon na ito? (Nahulog ang dahon) Ngayon ay ilarawan din natin ang pagkahulog ng dahon. Ilalagay ko ang mga dahon ng taglagas sa isang tray para sa iyo, at kakailanganin mong hipan ang mga ito nang malakas mula sa tray upang ang mga dahon ay lumipad at umiikot sa isang sayaw. Kumuha kami ng hangin gamit ang isang spout at huminga ng malakas na air jet gamit ang aming bibig. (Ulitin ng 3 beses).

Mga tunog ng saliw ng musika.

Speech therapist: Magaling, umupo tayo sa mga tuod at maglaro ng kaunti.

7. Pagbuo ng phonemic na pandinig

Ang laro ay tinatawag na "Catch the Sh sound". Speech therapist: ihanda ang iyong mga tainga at makinig nang mabuti, pangalanan ko ang mga salita, at ipapalakpak mo ang iyong mga kamay kung marinig mo ang tunog Ш:

– w hipovnik, - takip, - w blooper, - baka, - ruba w ka - tinapay,
– w orts, - jacket, - to w ka, - aso, - libro, - humiga w ka,
– w okoladka, - panulat, - lapis w, - lalagyan ng lapis.

8. Pagbigkas ng isang nakahiwalay na tunog (Ш)

Speech therapist: Umiihip ang simoy ng hangin sa kagubatan, nanginginig ang mga sanga ng puno, kumakaluskos ang mga dahon (Shhh...).

Inilalarawan ng mga bata sa kanilang mga kamay kung paano inalog ng hangin ang mga sanga ng mga puno, at binibigkas ang tunog (Ш) sa mahabang panahon.

9. Pagsusuri ng sound articulation (SH)

Speech therapist: Ano ang ginagawa ng mga espongha, ngipin, dila kapag binibigkas natin ang tunog (Ш)? (Lips "Ring", ngipin "Fence" na may maliit na hiwa, dila sa itaas at katulad ng "Cup".)

10. Katangian ng tunog (W)

Speech therapist: Ihanda ang iyong mga daliri. Ibinaba namin sila sa isang kamao at pinag-uusapan ang tunog (Ш):

• Tunog (Ш) - katinig o patinig? (katinig);
• Boses o bingi? (bingi);
• Matigas o malambot? (solid);
• Anong kulay ang kinakatawan natin? (bughaw).

Speech therapist: Hanapin ang sound symbol (SH) sa screen.

Ipinapakita ng mga bata ang pagtatalaga ng kulay ng tunog (Ш) (isang batang lalaki sa isang asul na T-shirt na walang kampana).

11. Pisikal na Minuto. (Koordinasyon ng pagsasalita sa paggalaw)

Speech therapist: Tumayo tayo sa isang bilog at magpainit.

12. Pagsasanay "Anong pamamaraan ang nabibilang sa salita"

Tukuyin ang lugar ng tunog Ш sa mga pangalan ng mga larawan. Tunog Sh sa simula ng isang salita, sa gitna ng isang salita, o sa dulo ng isang salita. Halimbawa: pusa

Ang tunog ng sh ay nasa gitna ng isang salita. Magsimula tayo sa unang larawan:

(Tinutukoy ng mga bata kung saang pamamaraan nabibilang ang mga salita).

At narito ang nakuha namin:

13. Automation ng pagbigkas ng tunog na "Sh" sa mga salita

Speech therapist: Naglaro kami, nagpahinga, oras na para pumunta at naghihintay sa amin ang susunod na pagsubok.

Tingnan kung gaano karaming mga tuod. May surprise sila. Sa ilalim ng bawat tuod ay isang larawan. Bawat isa sa inyo ay dapat pumitas ng tatlong tuod at bigkasin nang tama ang salita mula sa larawan nang tatlong beses.

(Ginagawa ng mga bata ang gawain)

Speech therapist: Magaling guys, ginawa mo ang isang mahusay na trabaho!

14. Automation ng Sh sound sa mga pangungusap

Ang larong "Kaninong mga laruan?"

Speech therapist: Tumingin sa screen at makilala: ito ay sina Dasha, Pasha, Masha, Misha at Natasha. Mahilig silang maglaro. Pangalanan ang kanilang mga laruan at sabihin sa akin kung kanino sila. Halimbawa. May pitsel si Sveta. Ito ang pitsel ni Svetin.

May kabayo si Dasha. Ito...
May kotse si Pasha. Ito...
May mouse si Masha. Ito...
May mga lobo si Misha. Ito...
May sabong si Natasha. Ito...

Buod ng aralin

Speech therapist: Kaya dumating kami sa bahay ng aming Mishka. Mishka, pumunta kami sa iyo at napagtagumpayan ang mga pagsubok, nakumpleto ang mga gawain, ngunit ang aming mga anak ay nakayanan ang lahat at natagpuan ang nawala sa iyo. Guys, anong tunog ang nawala sa ating Oso? (Sh).

Ngayon ay magsasalita na siya ng tama.

Ayusin natin (Mag-slide na may mga larawan ng mga salita: bump, mouse, ball. Tumatawag ang mga bata.)

Speech therapist: Nasiyahan ka ba sa aktibidad?

Magaling kayong lahat at naghanda si Mishka ng mga regalo para sa inyo. At para hindi mo siya makalimutan, bibigyan ka niya ng forest cone bawat isa. Ngayon ay magpapaalam na kami sa aming mga bisita at tahimik na pupunta sa aming grupo.