Ang pagpapalitan ng karanasang pangkultura sa pagitan ng mga henerasyon ang batayan. Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon. Ang pagiging epektibo ng teknolohiyang pedagogical

02.04.2022

Ang modernong edukasyon ay hindi dapat nakatuon nang labis sa pag-aaral ng hindi alam kundi sa pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa mga kilalang paksa. Ito ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho at sistematikong edukasyon.

Gayundin, bago ang isang malalim (espesyal o unibersidad) na pag-aaral ng isang paksa, ang pagsasanay sa edukasyon ay pinangungunahan ng pag-aaral ng impormasyon tungkol sa mga paksa, at hindi ang pagsasanay at pag-aaral ng mga tunay na bagay. Samantalang ang talagang mataas na kalidad na edukasyon ay makakamit lamang sa mga kondisyon ng libreng pagpili ng mga elemento ng pag-aaral ng mga mag-aaral.

Ang mga ito at iba pang mga prinsipyo sa larangan ng edukasyon ay tatalakayin sa materyal na ito. Ang bawat guro ay dapat bumuo ng kanyang aktibidad nang tumpak sa mga pangkalahatang tuntuning ito.

Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon

Ang mga prinsipyo ng pagtuturo ay nabuo batay sa isang pag-aaral ng lahat ng nakaraang karanasan ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga prinsipyo ng edukasyon ay kinakailangan upang palakasin ang umiiral na kasanayan, upang maging teoretikal na batayan para sa mga aktibidad ng mga tagapagturo ng mga institusyong preschool, mga guro ng elementarya, sekondarya at mataas na paaralan, mga guro ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon at unibersidad.

Ang lahat ng mga patakarang ito ay malapit na nauugnay. Ang paggamit lamang ng ilang mga prinsipyo ng edukasyon sa pedagogical practice ay hindi magbibigay ng mabisang resulta.

Ang integridad ng sistema (kapwa sa Russian Federation at sa ibang mga bansa) ay tinitiyak ng karaniwang layunin ng pagsasanay at pangkalahatang mga prinsipyo. Ang lahat ng mga patakarang ito, siyempre, ay hindi mga dogma. Bilang isang patakaran, ang mga ito ay tinutukoy ng mga layunin ng proseso ng edukasyon. Ang mga prinsipyo ng edukasyon ay ang mga paunang kinakailangan sa regulasyon, na lumitaw batay sa karanasan sa pedagogical, ay nabuo sa proseso ng siyentipikong pananaliksik ng proseso ng edukasyon. Ang mga prinsipyo ay maaaring magbago sa paglipas ng panahon sa ilalim ng impluwensya ng mga makasaysayang kondisyon o sistema ng pedagogical, dahil ang mga ito ay idinisenyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng lipunan, mga tao, at ng estado.

Sa modernong pagsasanay, ang mga pangkalahatang prinsipyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay iminungkahi ng mga pormulasyon ng Ya. A. Komensky, K. D. Ushinsky at iba pang mga kilalang guro. Ang mga pangunahing prinsipyo ng didactic ay ang mga sumusunod:

pang-agham na katangian, kawalang-kinikilingan, bisa;
koneksyon ng teoretikal na pagsasanay sa mga praktikal na aktibidad;
sistematiko at pare-parehong pagsasanay;
accessibility, ngunit din ang kinakailangang antas ng kahirapan;
iba't ibang paraan ng pagtuturo, visibility ng mga bagay at phenomena;
aktibidad sa bahagi ng parehong guro at mag-aaral;
lakas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na sinamahan ng praktikal (malikhaing) karanasan sa aktibidad.

Preschool na edukasyon

Ang mga pangkalahatang tuntunin ng sistema ng edukasyon ay nakalista sa itaas, ngunit mayroon ding mga espesyal na partikular sa proseso ng edukasyon ng mga preschooler, halimbawa. Ang mga prinsipyo ng edukasyon sa maagang pagkabata ay kinabibilangan ng:

proteksyon, suporta ng pagkabata sa lahat ng pagkakaiba-iba nito;
isinasaalang-alang ang panlipunan at etno-kultural na kaugnayan ng mga bata sa proseso ng pag-aaral;
pagsulong ng aktibong kooperasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata sa proseso ng pag-unlad ng huli, pagsasapanlipunan;
paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa pag-unlad ng bawat bata;
pagpapakilala sa mga preschooler sa mga tradisyon ng lipunan, pamilya at estado, socio-cultural norms;
pagpapanatili ng pagiging natatangi ng panahon ng pagkabata;
ang pagbuo ng isang socio-cultural na kapaligiran na tumutugma sa indibidwal at edad na mga katangian ng mga bata;
pagtiyak na ang bata ay ganap na nabubuhay sa lahat ng mga yugto ng edad ng preschool, at iba pa.

Ang pederal na batas sa edukasyon sa Russia ay kinikilala ang sampung pangunahing mga lugar na pang-edukasyon sa programa ng edukasyon sa preschool, katulad: pisikal na kultura, trabaho, musika, pagsasapanlipunan, kalusugan, kaligtasan, komunikasyon, katalusan, sining, pagbabasa ng literatura para sa mga batang preschool. Sa loob ng mga lugar na ito, alinsunod sa mga prinsipyo ng edukasyon, ang panlipunan, komunikasyon, pagsasalita, pisikal, masining, aesthetic at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga batang preschool ay nagaganap.

Espesyal at karagdagang edukasyon

Ang sistema ng matatag na mga kinakailangan para sa proseso ng edukasyon ay tipikal din para sa iba pang mga uri ng edukasyon, halimbawa, espesyal at karagdagang edukasyon. Kaya, ang mga pangunahing prinsipyo ng espesyal na edukasyon, i.e. pagtuturo sa mga batang may pisikal na kapansanan o kahirapan sa pag-master ng kaalaman, sa ating bansa ito ay itinuturing na:

Maagang tulong sa pedagogical, na nangangahulugang ang napapanahong pagpapasiya ng mga pangangailangan sa edukasyon ng bata, tulong sa pag-master ng kaalaman.
Subordination ng edukasyon sa antas ng panlipunang pag-unlad.
Ang pag-unlad ng aktibidad sa pagsasalita, pag-iisip at komunikasyon, i.e. pagtugon sa pangangailangan para sa tulong sa pagpapaunlad ng pag-iisip, pagsasalita at komunikasyon.
Ang isang indibidwal na diskarte, ang prinsipyong ito ay nangangailangan ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon alinsunod sa mga indibidwal na katangian ng mag-aaral.
Ang aktibong diskarte ng tagapagturo-guro, na nangangahulugang pagbibigay ng prosesong pang-edukasyon na nakakatugon sa edad, mga katangian ng isang partikular na bata.
Ang pangangailangan para sa espesyal na patnubay sa pedagogical ay nangangahulugan na ang espesyal na (corrective) na edukasyon ay dapat isagawa kasama ng mga mataas na kwalipikadong guro, psychologist at iba pang mga espesyalista.
Correctional at pedagogical orientation, iyon ay, nababaluktot na pagsusulatan ng mga pamamaraan, mga diskarte sa pagtuturo at mga programang pang-edukasyon sa likas na katangian ng mga karamdaman ng bata, ang kanilang kalubhaan at istraktura.

Tulad ng para sa karagdagang edukasyon, ang mga prinsipyo ay higit na tumutugma sa mga pangkalahatan, dahil ang naturang pagsasanay ay idinisenyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng isang tao para sa espirituwal, moral, pisikal, intelektwal o propesyonal na pagpapabuti, bilang mga pangkalahatan. Kabilang sa mga patakaran ay:

demokrasya, i.e. ang posibilidad ng malayang pagpili ng larangan ng aktibidad;
pagkakaisa ng pagsasanay, pag-unlad at edukasyon;
isinasaalang-alang ang mga katangian at hilig ng mga mag-aaral kapag sila ay kasama sa iba't ibang aktibidad;
oryentasyon sa mga personal na kakayahan, interes at pangangailangan ng bata;
pagkilala sa halaga ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata at matatanda, at iba pa.

Ang prinsipyo ng accessibility ng edukasyon

Ang prinsipyong ito ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng paliwanag ng mga bagay at kababalaghan sa isang wikang naiintindihan ng mag-aaral. Ang edukasyon ay hindi dapat masyadong madali, ang kurikulum ay dapat na binuo sa paraang mahusay na matugunan ang mga katangian ng edad, mga interes at indibidwalidad ng mga mag-aaral, at karanasan sa buhay. Kinakailangang bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na mahanap ang katotohanan sa kanilang sarili, isama sila sa proseso ng paghahanap at pag-aaral, at hindi lamang paglalahad ng mga katotohanan. Ang pag-aaral ay dapat pumunta mula sa madali hanggang sa mahirap, mula sa kung ano ang malapit sa kung ano ang malayo, mula sa kilala hanggang sa hindi alam, mula sa simple hanggang sa kumplikado. Imposibleng artipisyal na mapabilis ang proseso ng pag-master ng kaalaman.

Ang prinsipyo ng siyensya at bisa

Ayon sa prinsipyong ito, ang nilalaman ng edukasyon ay dapat na batay sa mga katotohanan, na nagpapahayag ng tunay na estado ng mga modernong agham. Ang parehong probisyon ay naayos sa kurikulum, mga programang pang-edukasyon, mga aklat-aralin para sa mga paaralan, mga institusyon ng pangalawang dalubhasang edukasyon at mga unibersidad. Ang prinsipyong ito ay isa sa mga tumutukoy sa mga sekular na institusyon, habang sa mga institusyong pang-edukasyon sa relihiyon ang primacy ay ibinibigay sa relihiyosong pananampalataya.

Relasyon sa pagitan ng teorya at kasanayan

Ang prinsipyo ng koneksyon ng teoretikal na pagsasanay na may mga elemento ng praktikal na kaalaman ay naglalayong sa pangangailangan para sa pagdududa, pagpapatunay ng mga probisyon na ibinigay sa teorya sa tulong ng pagsasanay. Kinakailangan din na matukoy ang kaugnayan ng pinag-aralan na impormasyon sa iba pang mga disiplina at sa karanasan sa buhay.

Ang prinsipyo ng pagpili ng isang tilapon ng edukasyon

Ang mag-aaral ay dapat na makapili ng mga pangunahing bahagi ng pagkatuto. Ang programang pang-edukasyon ay dapat ipatupad lamang sa mga kondisyon ng kalayaan sa pagpili ng mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon. Kinakailangan na bigyan ang mag-aaral ng isang pagpipilian ng mga paraan upang makamit ang mga layunin, ang paksa ng praktikal o malikhaing gawain, ang anyo ng pagpapatupad nito, upang pasiglahin siya na gumuhit ng kanyang sariling mga konklusyon, upang magbigay ng mga makatwirang pagtatasa.

Ang Prinsipyo ng Mulat na Pag-aaral

Ang prinsipyong ito ng sistema ng edukasyon ay medyo nauugnay sa pagkakaroon ng edukasyon. Ayon sa prinsipyo ng malay-tao na pag-aaral, ang mag-aaral ay hindi lamang dapat matuto ng ilang materyal sa pamamagitan ng puso, kabisaduhin ito, ngunit maunawaan din ang kakanyahan ng isang partikular na bagay o kababalaghan. Ang nilalaman ng pagsasanay ay dapat na permanenteng naayos sa memorya ng mga mag-aaral, maging batayan ng pag-uugali. Ang ganitong resulta ay nakakamit lamang na may kaugnayan sa iba pang mga prinsipyo ng edukasyon, katulad, sistematiko, pare-pareho, aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Prinsipyo ng pagkakasunud-sunod

Ang pagtuturo ay dapat isagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, maging isang sistema na binuo nang lohikal. Ang materyal ay dapat na napapailalim sa malinaw at lohikal na pagpaplano, nahahati sa buong mga seksyon, mga hakbang, mga module. Gayundin, sa bawat programa, kinakailangan upang maitatag ang mga sentral na konsepto, na sumasakop sa lahat ng iba pang bahagi ng kurso o isang hiwalay na panayam sa kanila.

Ang prinsipyo ng visibility

Ang prinsipyo ng visibility ay isa sa mga pinakalumang tuntunin ng edukasyon. Upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pagsasanay, kinakailangang isama ang lahat ng mga pandama sa pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon. Kinakailangang ipakita sa mga nagsasanay ang lahat ng bagay na makikita (para sa pang-unawa sa pamamagitan ng paningin), maririnig (sa pamamagitan ng pandinig), natitikman (sa tulong ng mga taste buds), nahawakan (sa pamamagitan ng pagpindot). Ang pangitain ay ang pinaka-kaalaman.

Ang prinsipyo ng aktibidad ng mag-aaral

Ang proseso ng edukasyon ay batay sa pakikipag-ugnayan ng isang guro at isang mag-aaral, na sumusunod mula sa istraktura ng lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang proseso ng pag-aaral ay nangangailangan ng mag-aaral na maging lubos na aktibo. Ang pangunahing papel sa prosesong ito, siyempre, ay pag-aari ng guro, ngunit hindi ito nangangahulugan na ang mga mag-aaral ay mananatiling pasibo sa proseso ng pag-aaral.

Ang sekular na kalikasan ng edukasyon

Ang prinsipyo ay tumutukoy sa kalayaan ng isang institusyong pang-edukasyon mula sa direktang impluwensya ng relihiyon at nakabatay sa kalayaan sa relihiyon, ang budhi ng mga mamamayan. Sa Russia, ang prinsipyo ay napanatili batay sa Bahagi 1 ng Art. 14 ng Konstitusyon, na nagtatadhana ng kalayaan sa pagpili ng pananampalataya.

mga prinsipyong pang-edukasyon

Ang sistemang pang-edukasyon ay nagtatakda mismo ng layunin na hindi lamang pagtuturo, kundi pati na rin ang pagtuturo ng isang ganap na personalidad. Ang mga prinsipyo ng edukasyon, na dapat sundin sa balangkas ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, ay:

pagkakaisa ng pag-uugali at pagpapalaki, dahil kung ang isang guro, halimbawa, ay nagsabi ng isang bagay at ginagawa ang kabaligtaran, kung gayon hindi ito hahantong sa anumang positibo para sa mga mag-aaral;
koneksyon sa pagitan ng edukasyon at umiiral na mga kondisyon sa lipunan, i.e. hindi maituturo ng isa kung ano ang nawala na sa kahalagahan nito sa modernong mundo;
pagbuo ng malikhaing aktibidad at kalayaan ng mag-aaral;
pagkakaisa at integridad ng prosesong pang-edukasyon, na kinabibilangan ng pagsunod sa parehong mga pamantayan, prinsipyo at mga kinakailangan, hindi dapat magkaroon ng mga pagkakaiba sa proseso ng edukasyon.

Mga prinsipyo ng edukasyon sa Russia

Sa Russian Federation, ang mga prinsipyo ng sistema ng edukasyon ay tinutukoy ng pederal na batas na "Sa Edukasyon". Kinikilala ng patakaran ng estado ng ating bansa ang priyoridad ng edukasyon at tinitiyak ang karapatan ng bawat isa na makatanggap ng edukasyon. Itinatag din ng batas ang pagiging makatao ng edukasyon, tinitiyak ang mga indibidwal na kalayaan, legal na kultura, pagkamakabayan at pagkamamamayan, rasyonal na paggamit ng likas na yaman, paggalang sa kapaligiran, pagpapanatili ng kalusugan at pagtataguyod ng malusog na pamumuhay.

Ang mga prinsipyo ng edukasyon sa Russian Federation ay nagtatatag ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon, upang matiyak kung aling mga pamantayan ang nilikha sa lahat ng antas ng proseso ng edukasyon. Tinutukoy ng batas ang awtonomiya ng mga institusyong pang-edukasyon, ang kalayaan at mga karapatang pang-akademiko ng mga tagapagturo at mag-aaral, at ang demokratikong katangian ng sistema ng edukasyon sa Russia.

Kaya, tinatalakay ng artikulo ang mga pangkalahatang prinsipyo ng edukasyon na karaniwan para sa sekondarya, espesyal, preschool at karagdagang edukasyon. Ang isang maikling paglalarawan ng mga prinsipyo sa ating bansa ay ibinigay din. Masasabi nating ang mga pamantayang pinagtibay sa Russia ay ganap na nakakatugon sa mga internasyonal na pamantayan. Bukod dito, karamihan sa mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon ay binuo ng mga guro ng Russia.

Pagsusulit sa pedagogy

para sa mga sertipikadong guro

Piliin ang tamang sagot

Ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng antas ng edukasyon at mga kwalipikasyon ng mga nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon ay

Programang pang-edukasyon.

Akademikong plano.

Pamantayan sa edukasyon ng estado.

Batas sa Edukasyon".

2. Ang pinagmumulan ng impormasyong pang-edukasyon na nagbubunyag ng nilalamang ibinigay ng mga pamantayang pang-edukasyon sa isang madaling paraan para sa mga mag-aaral ay:

Teksbuk.

Akademikong plano.

Programa sa pagsasanay.

Workbook.

3. Ang balangkas ng regulasyon para sa paglikha ng gumaganang kurikulum ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation, na isinasaalang-alang ang mga detalye at kundisyon ng kanilang paggana, ay:

Batas sa Edukasyon".

Pambansang Doktrina ng Edukasyon sa Russian Federation

Pangunahing kurikulum.

Pamantayan sa edukasyon ng estado.

4. Ang sistema ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral na nabuo sa proseso ng edukasyon ay:

Mga Personal na Kinalabasan

Mga Resulta ng Metasubject

Mga Resulta ng Paksa

5. Ang mga pamamaraan ng aktibidad na naaangkop kapwa sa loob ng balangkas ng proseso ng edukasyon at sa paglutas ng mga problema sa totoong mga sitwasyon sa buhay, pinagkadalubhasaan mga mag-aaralsa batayan ng isa, marami o lahat ng paksa, ay:

Mga Personal na Kinalabasan

Metasubjectresulta

Mga Resulta ng Paksa

6. Matatag, layunin, makabuluhang mga ugnayan sa pagitan ng mga panig ng proseso ng pedagogical, panlipunan at pedagogical na mga phenomena, batay sa kung saan ang teorya at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, pedagogical na kasanayan ay binuo . — ehpagkatapos

Mga teknolohiyang pedagogical

Mga tuntunin ng pedagogical

Mga pattern ng pedagogical

Mga prinsipyo ng pedagogical.

7. Ang pangunahing batayan ng aktibidad ng pedagogical, batay sa isang tiyak na konsepto, ay:

Diskarte

Isang diskarte

Teknolohiya

Pamamaraan

8. Ang priyoridad na pag-unlad ng sektor ng edukasyon laban sa background ng iba pang mga istrukturang sosyo-ekonomiko ay nagpapahiwatig ng prinsipyo:

Prinsipyo ng Fundamentalization

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng edukasyon

Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon

Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon.

9. Ang pagsasama sa nilalaman ng edukasyon ng mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral para sa pag-unlad nito ay isang salamin ng:

Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng istruktura ng nilalaman ng edukasyon sa iba't ibang antas ng pangkalahatan at sa antas ng interdisciplinary

ang prinsipyo ng pagkakaisamakabuluhanatpamamaraan at aktibidadmga aspeto ng pagkatuto

Ang prinsipyo ng accessibility at natural na pagkakaayon ng nilalaman ng edukasyon

Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga kalagayang panlipunan at mga pangangailangan ng lipunan

Ang pangangailangan na makipagpalitan ng karanasan sa kultura sa pagitan ng mga henerasyon ay ang batayan para sa:

Pangangailangan sanggunianaksyonisang guro na nagpapadala ng mga kultural na larawan sa ibang tao aybatayan:

Ang transformative function ng pedagogical na aktibidad

Pag-andar ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical

Ang communicative function ng pedagogical activity

Pagpapakita ng pag-andar ng aktibidad ng pedagogical

Ang suportang pedagogical ay tumutukoy sa mga uri ng aktibidad ng pedagogical na tinatawag na:

Organisasyon at pedagogical

Pagwawasto(sikolohikal)

pamamaraan

Ang pedagogical diagnostics ay tumutukoy sa mga uri ng pedagogical na aktibidad na tinatawag na:

pamamaraan

Malikhain at pedagogical

Organisasyon at pedagogical

Direktang-pedagogical

Isang paraan ng iniutos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong lutasin ang mga problema ng edukasyon – itotungkol sa:

Metodo na pagtanggap

Pamamaraan

Teknolohiya

15. Ang prinsipyong tumitiyak sa pagkakaisa ng pangkalahatan, espesyal at karagdagang edukasyon sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay:

1. Ang prinsipyo ng pagiging bukas

2. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa edukasyon

3. Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon

4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon

16. Posibilidad ng diagnosticpagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, hakbang-hakbang na diagnostic, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta - ito

1. Ang bisa ng teknolohiyang pedagogical

2. Reproducibility ng teknolohiyang pedagogical

3. Pagkontrol ng teknolohiyang pedagogical

4. Konseptwalidad ng teknolohiyang pedagogical

17. Legislative pedagogical na aktibidad na nagpapatupad ng isang siyentipikong batay sa proyekto ng prosesong didaktiko at may mataas na antas ng kahusayan, pagiging maaasahan, mga garantisadong resulta - ito ay

2. Pamamaraan

3. Teknolohiya

18. Ang prinsipyong nagsasaad ng layunin ng pangangailangang dalhin ang anumang gawaing pedagogical na naaayon sa kalikasan ng tao ay:

Ang prinsipyo ng pagkakaayon sa kultura

Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon

Prinsipyopagiging natural

Ang prinsipyo ng personal na oryentasyon

Malikhain

contingency

improvised

20. Kabilang sa mga nakalistang uri ng aktibidad ng pedagogical saserbisyonalalapat sa:

Pag-aaral

Mag-aral

Pedagogical na komunikasyon

Pagpapalaki

21. Kabilang sa mga nakalistang uri ng aktibidad sa pagtuturo upang basicnalalapat sa:

Disenyo

Mag-aral

Organisasyon at metodolohikal na gawain

Pedagogical na komunikasyon

22. Ang isang tool na may potensyal na mapabuti ang mga resulta ng sistemang pang-edukasyon, kung ginamit nang naaangkop, ay:

Inobasyon

Inobasyon

Teknolohiya

23. Sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pandiwang, visual at praktikal na mga pamamaraan ay nakikilalasa:

Nangungunang pinagmumulan ng kaalaman.

Ang likas na katangian ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Nangunguna sa didaktikong layunin.

Ang lohika ng pangangatwiran.

24. Ang programa at methodological complex na "Information Culture" bilang isang elemento ng nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay tumutukoy sa:

Ang antas ng pangkalahatang teoretikal na representasyon

antas ng paksa

Ang antas ng materyal na pang-edukasyon

Ang antas ng proseso ng pag-aaral

25. Isang may layuning pagbabago na nagpapakilala ng mga bagong matatag na elemento sa kapaligiran ng pagpapatupad, bilang isang resulta kung saan ang system ay lumipat mula sa isang estado patungo sa isa pa - ito ay:

Inobasyon

Inobasyon

Teknolohiya

Eksperimento

26. tugmacriterion ng kawastuhan ng pedagogical actionang kakanyahan nito:

27. Ilagay alinsunodNaaayon sa uri ng kakayahan ng isang manggagawang pedagogical, ang parameter nito:

Impormasyon - 1		Ang kakayahang magbalangkas ng mga problema sa pag-aaral sa iba't ibang paraan ng impormasyon at komunikasyon
Legal - 4		Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong pagbuo ng direkta at feedback sa ibang tao
Komunikatibo - 2		Ang paggamit ng mga metodolohikal na ideya, bagong literatura at iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon sa larangan ng kakayahan at mga pamamaraan ng pagtuturo upang bumuo ng mga modernong klase sa mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga bata)
Propesyonal - 3		Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong paggamit ng pambatasan at iba pang mga legal na dokumento ng regulasyon ng mga awtoridad sa mga propesyonal na aktibidad upang malutas ang mga nauugnay na propesyonal na gawain

28. tugmanAng pangalan ng diskarte sa disenyo ng mga programang pang-edukasyon at ang kakanyahan nito

29. tugmaparaan ng pagtuturo at kaukulang didaktikong layunin

30. Magtalaga ng mga functionYupagtatasa ng kanyang katangian

Pagganyak - 4		Pagkilala sa Mga Dahilan ng Mga Resulta sa Pang-edukasyon
Diagnostic - 3

Pagsusulit sa pedagogy
para sa mga sertipikadong guro

Piliin ang tamang sagot

Ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng antas ng edukasyon at mga kwalipikasyon ng mga nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon ay
1. Programang pang-edukasyon.
2. Akademikong plano.
3. Pamantayan sa edukasyon ng estado.
4. Batas sa Edukasyon".

2. Ang pinagmumulan ng impormasyong pang-edukasyon na nagbubunyag ng nilalamang ibinigay ng mga pamantayang pang-edukasyon sa isang madaling paraan para sa mga mag-aaral ay:

Teksbuk.
Akademikong plano.
Programa sa pagsasanay.
Workbook.

Batas sa Edukasyon".
Pambansang Doktrina ng Edukasyon sa Russian Federation
Pangunahing kurikulum.
Pamantayan sa edukasyon ng estado.

4. Ang sistema ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral na nabuo sa proseso ng edukasyon ay:

Mga Personal na Kinalabasan
Mga Resulta ng Metasubject
Mga Resulta ng Paksa

5. Ang mga pamamaraan ng aktibidad na naaangkop kapwa sa loob ng balangkas ng prosesong pang-edukasyon at sa paglutas ng mga problema sa totoong buhay na mga sitwasyon, na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng mga akademikong paksa, ay:

Mga Personal na Kinalabasan
Mga Resulta ng Metasubject
Mga Resulta ng Paksa

6. Matatag, layunin, makabuluhang mga link sa pagitan ng mga panig ng proseso ng pedagogical, panlipunan at pedagogical na mga phenomena, batay sa kung saan ang teorya at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, pedagogical na kasanayan ay binuo. - ito ay

Mga teknolohiyang pedagogical
Mga tuntunin ng pedagogical
Mga pattern ng pedagogical
Mga prinsipyo ng pedagogical.

7. Ang pangunahing batayan ng aktibidad ng pedagogical, batay sa isang tiyak na konsepto, ay:

Diskarte
Isang diskarte
Teknolohiya
Pamamaraan

8. Ang priyoridad na pag-unlad ng sektor ng edukasyon laban sa background ng iba pang istrukturang sosyo-ekonomiko ay nagpapahiwatig ng prinsipyo:

Prinsipyo ng Fundamentalization
Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng edukasyon
Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon
Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon.

9. Ang pagsasama sa nilalaman ng edukasyon ng mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral para sa pag-unlad nito ay isang salamin ng:

Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng istruktura ng nilalaman ng edukasyon sa iba't ibang antas ng pangkalahatan at sa antas ng interdisciplinary
Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng nilalaman at mga aspeto ng procedural-activity ng edukasyon
Ang prinsipyo ng accessibility at natural na pagkakaayon ng nilalaman ng edukasyon
Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga kalagayang panlipunan at mga pangangailangan ng lipunan

Ang pangangailangan na makipagpalitan ng karanasan sa kultura sa pagitan ng mga henerasyon ay ang batayan para sa:

Pag-andar ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical
Pagpapakita ng pag-andar ng aktibidad ng pedagogical

Ang kinakailangan para sa mga karaniwang aksyon ng isang guro na nagpapadala ng mga kultural na imahe sa ibang tao ay bumubuo ng batayan ng:

Ang transformative function ng pedagogical na aktibidad
Pag-andar ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical
Ang communicative function ng pedagogical activity
Pagpapakita ng pag-andar ng aktibidad ng pedagogical

Ang suportang pedagogical ay tumutukoy sa mga uri ng aktibidad ng pedagogical na tinatawag na:
1. Organisasyon at pedagogical
2. Pagwawasto(sikolohikal)
3. pamamaraan

Ang pedagogical diagnostics ay tumutukoy sa mga uri ng pedagogical na aktibidad na tinatawag na:
1. pamamaraan
2. Malikhain at pedagogical
3. Organisasyon at pedagogical
4. Direktang-pedagogical

Ang pamamaraan ng iniutos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong malutas ang mga problema sa edukasyon, ay:

Metodo na pagtanggap
tuntunin
Pamamaraan
Teknolohiya

15. Ang prinsipyong tumitiyak sa pagkakaisa ng pangkalahatan, espesyal at karagdagang edukasyon sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay:
1. Ang prinsipyo ng pagiging bukas
2. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa edukasyon
3. Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon
4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon

16. Ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta ay
1. Ang bisa ng teknolohiyang pedagogical
2. Reproducibility ng teknolohiyang pedagogical
3. Pagkontrol ng teknolohiyang pedagogical
4. Konseptwalidad ng teknolohiyang pedagogical

18. Ang prinsipyong nagsasaad ng layunin ng pangangailangang dalhin ang anumang gawaing pedagogical na naaayon sa kalikasan ng tao ay:

Ang prinsipyo ng pagkakaayon sa kultura
Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon
Ang prinsipyo ng pagiging natural
Ang prinsipyo ng personal na oryentasyon

19. Ang mga patnubay sa pagsulat para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga laro sa negosyo ay kabilang sa pangkat ng mga gawaing pedagogical na tinatawag na:

Karaniwan
Malikhain
contingency
improvised

20. Kabilang sa mga nakalistang uri ng pedagogical na aktibidad, ang mga aktibidad sa serbisyo ay kinabibilangan ng:

Pag-aaral
Mag-aral
Pedagogical na komunikasyon
Pagpapalaki

21. Kabilang sa mga nakalistang uri ng aktibidad ng pedagogical, ang mga pangunahing ay kinabibilangan ng:

Disenyo
Mag-aral
Organisasyon at metodolohikal na gawain
Pedagogical na komunikasyon

22. Ang isang tool na may potensyal na mapabuti ang mga resulta ng sistemang pang-edukasyon, kung ginamit nang naaangkop, ay:

Inobasyon
Inobasyon
Inobasyon
Teknolohiya

23. Sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pandiwang, visual at praktikal na mga pamamaraan ay nakikilala sa pamamagitan ng:

Nangungunang pinagmumulan ng kaalaman.
Ang likas na katangian ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.
Nangunguna sa didaktikong layunin.
Ang lohika ng pangangatwiran.

24. Ang programa at methodological complex na "Information Culture" bilang isang elemento ng nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay tumutukoy sa:

Ang antas ng pangkalahatang teoretikal na representasyon
antas ng paksa
Ang antas ng materyal na pang-edukasyon
Ang antas ng proseso ng pag-aaral

25. Isang may layuning pagbabago na nagpapakilala ng mga bagong matatag na elemento sa kapaligiran ng pagpapatupad, bilang resulta kung saan ang system ay lumipat mula sa isang estado patungo sa isa pa - ito ay:

Inobasyon
Inobasyon
Teknolohiya
Eksperimento

26. Itugma ang kakanyahan ng pamantayan ng kawastuhan ng pedagogical na aksyon: 27. Itugma ang uri ng kakayahan ng isang guro sa parameter nito:

Impormasyon - 1	1.	Ang kakayahang magbalangkas ng mga problema sa pag-aaral sa iba't ibang paraan ng impormasyon at komunikasyon
Legal - 4	2.	Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong pagbuo ng direkta at feedback sa ibang tao
Komunikatibo - 2	3.	Ang paggamit ng mga metodolohikal na ideya, bagong literatura at iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon sa larangan ng kakayahan at mga pamamaraan ng pagtuturo upang bumuo ng mga modernong klase sa mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga bata)
Propesyonal - 3	4.	Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong paggamit ng pambatasan at iba pang mga legal na dokumento ng regulasyon ng mga awtoridad sa mga propesyonal na aktibidad upang malutas ang mga nauugnay na propesyonal na gawain

28. Tugmaang pangalan ng diskarte sa disenyo ng mga programang pang-edukasyon at ang kakanyahan nito
29. Itugma ang paraan ng pagtuturo sa kaukulang layuning didaktiko
30. Itugma ang function ng pagsusuri sa mga katangian nito
31. Upang iayon sa metodolohikal na kinakailangan para sa pedagogical na teknolohiya ang nilalaman nito:

Reproducibility - 4	1.	Pinakamainam na gastos, garantiya ng pagkamit ng isang tiyak na antas ng mga resulta
Pangangasiwa - 3	2.	Pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-psychological na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon
Konseptwalidad - 2	3.	Ang posibilidad ng diagnostic na pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon, mga diagnostic, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang resulta
Kahusayan - 1	4.	Ang posibilidad ng paggamit ng teknolohiyang pedagogical sa iba pang mga institusyon, iba pang mga paksa

32. Itugma ang anyo ng edukasyon sa mga katangian nito:

33. Itugma ang aspeto ng nilalaman ng ideyang pedagohikal at ang kakanyahan nito:

Socio-practical na aspeto - 2	1.	Ang ugnayan ng isang ideya sa ilang mga saloobin, indibidwal, grupo ng mga tao (komunidad) o lipunan sa kabuuan, pagsunod sa mga sociocultural norms
Value-semantic na aspeto - 1	2.	Pangkalahatang katangian ng mga paksa ng aktibidad ng pedagogical, rehiyonal at kultural-kasaysayang mga katangian, temporal at spatial na posibilidad para sa pagpapatupad ng ideya, panlipunan, pedagogical, materyal at iba pang mga kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon
Aspeto ng aktibidad - 4	3.	Ang mekanismo para sa pamamahala sa paggana at pagbuo ng ideya
Prognostic na aspeto - 3	4.	Ang paraan upang ipatupad ang ideya sa pagsasanay

34. Itugma ang pang-edukasyon na diskarte at ang mga tampok ng aplikasyon nito sa proseso ng edukasyon

Gawain - 1	1.	Ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na sapat sa likas na katangian ng kalidad na ito
Nakasentro sa Tao - 3	2.	Ang pagbuo ng isang "aktibong tao", ang paksa ng aksyon, konsentrasyon sa mga pangunahing halaga ng mga pangkat ng lipunan na pinakamahalaga para sa isang tiyak na uri ng lipunan
Sosyokultural - 2	3.	Pagmomodelo ng mga kondisyon ng pedagogical para sa aktuwalisasyon at pag-unlad ng personal na karanasan
Hermeneutical - 4	4.	Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpasok sa mundo ng mga damdamin ng ibang tao, sa isang teksto, sa isang sitwasyon upang maunawaan ang kanilang orihinal na kahulugan

35. Itugma ang paraan ng pagtuturo at ang mga tampok ng pagpapatupad nito
36. Itugma ang pangalan ng bahagi ng batayang aklat sa mahahalagang katangian nito

Bahaging nagbibigay-kaalaman - 2	1.	Nakatuon sa pangkalahatang pang-edukasyon, paksang nagbibigay-malay at praktikal na mga aksyon
Bahagi ng reproduktibo - 1	2.	Itinanghal sa tulong ng verbal at simbolikong presentasyon, pati na rin ang mga guhit (bokabularyo, katotohanan, batas, metodolohikal at ebalwasyon na kaalaman)
Malikhaing bahagi - 4	3.	Sumasalamin sa ideolohikal, moral, praktikal, paggawa, ideolohikal, aesthetic at iba pang oryentasyon
Bahagi ng emosyonal na halaga - 3	4.	Ito ay itinakda sa tulong ng isang pahayag ng problema, mga tanong sa problema at mga gawain

37. Tugma uri ng pagsusuri sa pedagogical at ang pangunahing gawain nito:

Uri ng didaktikong pagsusuri ng aralin - 4	1.	Suriin ang huling resulta ng aralin sa pamamagitan ng paghahambing ng binalak sa ginawa, isinasaalang-alang ang tagumpay at pag-unlad ng mga mag-aaral.
Metodikal na uri ng pagsusuri - 2	2.	Ang pag-aaral at pagsusuri ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa pamamagitan ng nilalaman ng paksa
Sikolohikal na uri ng pagsusuri - 3	3.	Ang pag-aaral ng estilo ng trabaho ng guro, kagalingan ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto ng aralin, ang antas ng pag-unawa at pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon
Introspection - 1	4.	Pagsusuri ng representasyon sa aralin ng mga sumusunod na kategorya: layunin, mga prinsipyo, lohika ng mga materyales sa pagtuturo, lohika ng proseso ng pagkatuto, ang pagiging angkop ng paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo, aktibidad ng mag-aaral at pagiging epektibo.

38. Itugma ang uri ng karanasan sa pedagogical at ang mga katangian ng naaangkop na antas ng propesyonal na kakayahan sa pagtuturo:

Personal na karanasan - 4	1.	Pagdidisenyo ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon, binibigkas ang pagiging may-akda sa lahat ng bahagi ng sistema ng pedagogical
Karanasan sa misa - 3	2.	Oryentasyon sa paghahanap ng pedagogical sa balangkas ng pagpapabuti ng mga indibidwal na bahagi ng sistema ng pedagogical
Excellence Excellence - 2	3.	Ang pagkakaroon ng pinakamataas na halimbawa ng mga teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan na kilala sa pedagogical science
Pinakamahusay na Transformative na Karanasan - 1	4.	Ang pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman sa propesyon

39. Itugma ang anyo ng kontrol ng mga resultang pang-edukasyon at ang target na oryentasyon ng kontrol:

Paunang kontrol - 2	1.	Komprehensibong pag-verify ng mga resultang pang-edukasyon para sa lahat ng pangunahing layunin at lugar ng proseso ng edukasyon
Kasalukuyang kontrol - 4	2.	Pagpapasiya at pag-aayos ng paunang antas ng pagsasanay ng mag-aaral, ang kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa paparating na aktibidad
Pana-panahong kontrol - 3	3.	Pag-diagnose ng kalidad ng asimilasyon ng mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman at ugnayan ng pinag-aralan na seksyon, ang kanyang mga personal na pagtaas ng edukasyon sa mga naunang natukoy na lugar
Panghuling kontrol - 1	4.	Ang sistematikong pag-verify at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon ng mag-aaral sa mga partikular na paksa sa mga indibidwal na aralin

40. Itugma ang pangkat ng mga pamamaraan sa batayan ng kanilang pag-uuri

Lohikal na diskarte - 4	1.	Ang pagbibigay-alam, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang pagsasama-sama ng mga ZUN, ang pagpapatunay ng mga ZUN
Ang antas ng aktibidad ng aktibidad ng nagbibigay-malay - 3	2.	Pangkalahatan ng impormasyon, pagsasagawa, pagpapaliwanag at pagganyak at bahagyang paggalugad, pagganyak at pagsisiyasat
Kaugnayan sa pagitan ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral - 2	3.	Explanatory-illustrative, problematic, heuristic, research
Layunin ng didactic - 1	4.	Inductive, deductive, analysis, synthesis

41. Itakda ang pagkakasunod-sunod mga antas ng nilalaman ng edukasyon bilang isang modelo ng pedagogical ng karanasang panlipunan sa lohika ng paglipat mula sa teorya patungo sa pagsasanay:

Antas ng pangkalahatang teoretikal na pag-unawa
Antas ng paksa
Antas ng materyal sa pagtuturo
Antas ng proseso ng pagkatuto
Ang antas ng istraktura ng pagkatao ng mag-aaral

42. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa lohika ng pagtaas ng antas ng kalayaan ng mga mag-aaral:

Paraan ng pagtanggap ng impormasyon
paraan ng reproduktibo
Paraan ng paglalahad ng problema
Bahagyang paraan ng paghahanap
paraan ng pananaliksik

43. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga yugto para sa pag-aayos ng pag-aaral na nakabatay sa problema:

Pag-update ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na kinakailangan upang malutas ang isang sitwasyon ng problema
Pagpapakilala ng sitwasyon ng problema
Paglalagay ng hypothesis (inaasahang resulta ng paglutas ng problema)
Pagpapatunay ng solusyon sa itaas
Pagninilay

44. Magtatag ng pagkakasunod-sunod ng mga antas ng representasyon ng nilalaman ng edukasyon sa pagkakasunud-sunod ng panlabas na pagpapakita nito

Ang konsepto ng nilalaman ng edukasyon
Ang nilalaman ng edukasyon ayon sa mga antas at sangay ng edukasyon
Nilalaman ng mga kurso sa pagsasanay
Nilalaman ng kurso
Ang nilalaman ng akademikong disiplina sa loob ng kurso

45. Magtatag ng tamang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pagtatrabaho sa impormasyon sa kurso ng pagsusuri ng proseso ng edukasyon:

Pagbubuo ng isang kahilingan para sa kinakailangang impormasyon
Pag-unlad, pagbabalangkas at pag-ampon ng karaniwan, napagkasunduang mga pamantayan at pamantayan para sa pagsusuri ng proseso ng edukasyon sa kabuuan at ang mga nasuri nitong elemento
Organisasyon ng koleksyon at pagproseso ng impormasyon
Pagbubuod at pagbubuod ng mga resultang nakuha, kanilang pagtatasa sa sarili, paghahanda ng mga konklusyon para sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa mga pagbabago sa proseso ng edukasyon
Self-analysis at self-assessment ng mga resulta at kurso ng analytical survey

46. Itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pampakay na pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay:

Pag-aaral ng programang pang-edukasyon ng kursong pagsasanay
Kahulugan ng mga pangunahing bloke ng pampakay na plano
Pamamahagi ng kabuuang bilang ng taunang oras ng pagtuturo ayon sa mga seksyon at paksa ng kurso
Pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay sa loob ng bawat bloke ng kurso sa pagsasanay
Panghuling layout at disenyo ng taunang pampakay na plano

47. Itakda ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng proseso ng pagbabago:

Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga lugar ng proseso ng edukasyon
Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga paksa ng proseso ng edukasyon
Pagbuo ng mga paraan upang malutas ang mga problema (disenyo ng pagbabago)
Panimula at pagpapalaganap ng pagbabago
Paglilipat ng inobasyon sa permanenteng paggamit4

48. Itakda ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng istraktura ng malikhaing aralin:

Pagkilala sa personal na karanasan at saloobin ng mga mag-aaral tungkol sa bagay na pinag-aaralan
Paglikha ng isang sitwasyong pang-edukasyon na nag-uudyok sa mga mag-aaral na maging malikhain
Personal na pagsasagawa ng malikhaing gawain ng bawat mag-aaral (grupo ng mga mag-aaral)
Pagpapakita ng mga resulta ng malikhaing aktibidad, sistematisasyon ng mga produktong pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang paghahambing sa mga katapat sa kultura at kasaysayan
Pagninilay ng sariling mga aksyon upang malutas ang isang malikhaing problema

49. Itatag ang pagkakasunod-sunod ng mga elemento ng talumpati ng guro na may sariling pagsusuri sa aralin

Maikling paglalarawan ng klase, pagpili ng mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng karunungan sa materyal ng programa
Mga katangian ng nilalaman ng paksa ng aralin
Ang pagbibigay-katwiran sa mga layunin ng aralin, ang pagpili ng uri at istraktura nito
Pagkilala sa pangunahing yugto ng aralin at ang buong pagsusuri nito batay sa aktwal na resulta ng pagkatuto sa aralin
Pagtatasa ng tagumpay ng pagkamit ng mga layunin ng aralin, pagpapatunay ng mga tagapagpahiwatig ng tunay na resulta at pagtukoy ng mga prospect para sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng isang tao.

50. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng generalization ng advanced na karanasan sa pedagogical

Yugto ng organisasyon
Teoretikal na paghahanap
Akumulasyon at pagproseso ng makatotohanang materyal
Pagsusuri ng makatotohanang materyal at paggawa ng desisyon
Promosyon, pagpapakalat, pagpapatupad ng karanasan

Pagsusulit sa pedagogy

para sa mga espesyalista sa larangan ng edukasyon(mga guro sa lipunan, nakatataas na tagapayo, tagapagturo ng GPA, tagapagturo ng dormitoryo; mga guro at pinuno ng mga yunit ng istruktura ng MOU at GOU DOD),

mga aplikante para sa pinakamataas at unang kategorya ng kwalipikasyon

Piliin ang tamang sagot

Ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng antas ng edukasyon at mga kwalipikasyon ng mga nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon ay

1. Programang pang-edukasyon.

2. Kurikulum.

3. Pamantayan sa edukasyon ng estado.

4. Batas "Sa Edukasyon".

Ang pinagmumulan ng impormasyong pang-edukasyon na nagpapakita ng nilalamang ibinigay ng mga pamantayang pang-edukasyon sa isang madaling paraan para sa mga mag-aaral ay:

1. Teksbuk.

2. Kurikulum.

3. Kurikulum.

4. Workbook.

Ang balangkas ng regulasyon para sa paglikha ng mga nagtatrabaho na kurikulum ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation, na isinasaalang-alang ang mga detalye at kundisyon ng kanilang paggana, ay:

1. Batas "Sa Edukasyon".

2. Pambansang doktrina ng edukasyon sa Russian Federation

3. Batayang kurikulum.

4. Estado ng pamantayang pang-edukasyon.

Ang proseso ng panloob na pagbabago ng isang tao, na tinitiyak ang pagsasakatuparan ng kanyang potensyal at layunin sa buhay, ay:

1.Edukasyon

2. Pagsasanay

3. Pagpapalaki

4. Pag-unlad

Matatag, layunin, makabuluhang mga ugnayan sa pagitan ng mga panig ng proseso ng pedagogical, panlipunan at pedagogical na mga phenomena, batay sa kung saan ang teorya at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, pedagogical na kasanayan ay binuo - ito ay

1. Pedagogical na teknolohiya

2. Mga tuntunin sa pagtuturo

3. Mga pattern ng pedagogical

4. Mga prinsipyo ng pedagogical.

Ang pangunahing batayan ng aktibidad ng pedagogical, batay sa isang tiyak na konsepto, ay:

1. Diskarte

3. Teknolohiya

4. Pamamaraan

Ang priyoridad na pag-unlad ng sektor ng edukasyon laban sa background ng iba pang mga istrukturang sosyo-ekonomiko ay nagpapahiwatig ng prinsipyo:

1 Prinsipyo ng pundamentalisasyon

Ang ideya ng kilusang "kasama ang mga bata sa paksa" ay tumutukoy sa:

1. Nature-friendly na sistema ng edukasyon

2. Malikhaing sistema ng pag-aaral

3. Sistema ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral

4. Angkop sa kulturang sistema ng edukasyon

Ang proseso ng pag-angkop ng isang indibidwal sa buhay sa lipunan, ang proseso ng asimilasyon at pagpaparami ng isang tao ng karanasan sa lipunan, mga pamantayan, mga halaga. - ito ay

1. Edukasyon

2. Edukasyon

3. pagsasapanlipunan

4. Pag-unlad

Ang isang dokumento na nag-aayos at makatwirang nagpapakita ng layunin ng prosesong pang-edukasyon, tema at kurikulum, mga paraan at pamamaraan ng kanilang pagpapatupad, pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon ay:

1. Pamantayan sa edukasyon.

2. Batayang kurikulum.

3. Calendar-thematic na pagpaplano.

4. Programang pang-edukasyon

Ang isang may layunin at organisadong proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga bata, na naglalayong mastering ang mga mag-aaral na may kaalaman, kasanayan at kakayahan ay:

1. Edukasyon.

2. Edukasyon.

3. Edukasyon.

4. Pag-unlad.

Ang proseso ng may layunin, sistematikong pagbuo ng isang personalidad upang maihanda ito para sa aktibong pakikilahok sa buhay panlipunan, industriyal at kultural - ito ay:

1. Edukasyon

2. Pagsasanay

3. Pag-unlad

4. Pagpapalaki

Ang paghatol na "Tinutukoy nila ang mga taktika ng aktibidad ng pedagogical, inilapat, praktikal na kahalagahan, ay naglalayong malutas ang mga partikular na problema sa pedagogical, sumasalamin sa isang partikular na pattern ng pedagogical o isang hiwalay na sanhi ng relasyon"

1. Mga prinsipyo ng pedagogical

2. Mga pamamaraan ng pedagogical

3. Mga tuntunin sa pagtuturo

4. Pedagogical na pamamaraan

Ang pamamaraan ng iniutos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong malutas ang mga problema sa edukasyon, ay:

1. Metodo na pagtanggap

2. Panuntunan

4. Teknolohiya

Ang prinsipyong tumitiyak sa pagkakaisa ng pangkalahatan, espesyal at karagdagang edukasyon sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay:

1. Ang prinsipyo ng pagiging bukas

2. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa edukasyon

3. Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon

4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon

Ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta ay

1. Ang bisa ng teknolohiyang pedagogical

2. Reproducibility ng teknolohiyang pedagogical

3. Kakayahang pamahalaan ng teknolohiyang pedagogical

4. Konseptwalidad ng teknolohiyang pedagogical

Legislative pedagogical na aktibidad na nagpapatupad ng isang siyentipikong batay sa proyekto ng prosesong didaktiko at may mataas na antas ng kahusayan, pagiging maaasahan, at garantisadong mga resulta ay

2. Pamamaraan

3. Teknolohiya

Ang prinsipyong nagsasaad ng layunin ng pangangailangang dalhin ang anumang aktibidad ng pedagogical na naaayon sa kalikasan ng tao ay:

1. Ang prinsipyo ng cultural conformity

2. Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon

3. Ang prinsipyo ng pagiging natural

4. Ang prinsipyo ng personal na oryentasyon

Ang oryentasyong metodolohikal sa mga aktibidad na nagbibigay-malay at praktikal, na kinasasangkutan ng paggamit ng isang hanay ng mga ideya, konsepto at pamamaraan sa pag-aaral at pamamahala ng mga bukas na nonlinear na sistema ng pag-aayos sa sarili ay:

1. Synergistic na diskarte

2. Paradigm approach

3. Teknolohikal na diskarte

4. Activity approach

Sa domestic pedagogy, ang developer ng paraan ng parallel pedagogical action, kapag sa prosesong pang-edukasyon ang interaksyon na "guro-estudyante" ay pupunan ng interaksyon na "team-student" ay;

Ang isang tool na may potensyal na mapabuti ang mga resulta ng sistemang pang-edukasyon, kung ginamit nang naaangkop, ay:

1. Inobasyon

2. Inobasyon

3. Inobasyon

4. Teknolohiya

Ang uri ng aralin ay pinakamadaling matukoy:

1. Para sa mga layuning didaktiko;

2. Sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng aralin;

3. Sa dami ng oras na inilaan upang makamit ang pangunahing layunin ng aralin;

4. Ayon sa mga gawain ng guro

Sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pandiwang, visual at praktikal na mga pamamaraan ay nakikilala sa pamamagitan ng:

1. Nangungunang pinagmumulan ng kaalaman.

2. Ang katangian ng mental na aktibidad ng mga mag-aaral.

3. Nangunguna sa didaktikong layunin.

4. Lohika ng pangangatwiran.

Ang program-methodical complex na "Information Culture" bilang isang elemento ng nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay tumutukoy sa:

1. Ang antas ng pangkalahatang teoretikal na representasyon

2. Antas ng paksa

3. Ang antas ng materyal na pang-edukasyon

4. Ang antas ng proseso ng pagkatuto

Isang may layuning pagbabago na nagpapakilala ng mga bagong matatag na elemento sa kapaligiran ng pagpapatupad, bilang isang resulta kung saan ang system ay lumipat mula sa isang estado patungo sa isa pa - ito ay:

1. Inobasyon

2. Inobasyon

3. Teknolohiya

4. Eksperimento

Itugma ang pagtuklas ng pedagogical sa pangalan ng scientist-guro na gumawa nito

		Mga prinsipyo ng natural at kultural na pagkakatugma ng edukasyon at pagpapalaki
		Ang progresibong didactic na konsepto ng "learning by doing"
		Ang prinsipyo ng pag-aalaga ng edukasyon
F.A.V. Diesterweg		Ang unang pangunahing gawain sa teorya ng pag-aaral ng "Great Didactics"

Itugma ang pangkat ng mga kakayahan at katangian ng personalidad ng isang nagtapos sa paaralan

	Komunikatibong kakayahan.		Kakayahang magtakda ng isang layunin at ayusin ang tagumpay nito
	Sociocultural competencies.		Kaalaman at aplikasyon ng mga tuntunin ng pag-uugali sa isang sitwasyong pang-emergency
	Mga kakayahan sa likas na agham at nakapagliligtas sa kalusugan.		Kakayahang kumilos sa pang-araw-araw na sitwasyon sa larangan ng pamilya
			Ang pagkakaroon ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita

tugmaang pangalan ng diskarte sa disenyo ng mga programang pang-edukasyon at ang kakanyahan nito

	Linear	2. Nang hindi nawawala sa paningin ang orihinal na suliranin, ang saklaw ng kaalamang kaugnay nito ay pinalawak at pinalalim
	Konsentriko	1. Ang mga hiwalay na bahagi (porsyon) ng materyal na pang-edukasyon ay binuo nang sunud-sunod nang walang duplikasyon ng mga paksang pinag-aralan sa iba't ibang taon ng pag-aaral.
	Spiral	3. Posibleng bumalik sa parehong materyal sa iba't ibang panahon ng pag-aaral, halimbawa, pagkatapos ng ilang taon, na nagbibigay para sa komplikasyon at pagpapalawak ng nilalaman nito

tugma paraan ng pagtuturo at kaukulang didaktikong layunin

	pamamaraang nagbibigay-malay		Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman
	Paraan ng Pagkontrol		Malikhaing aplikasyon ng mga kasanayan at kakayahan
	Paraan ng Pag-convert		Pagkilala sa kalidad ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang kanilang pagwawasto
	Paraan ng systematizing		Pagdama, pag-unawa, pagsasaulo ng bagong materyal

Italaga ang function ng pagsusuri sa katangian nito

	Pagganyak	4. Pagtukoy sa mga sanhi ng mga resulta ng edukasyon
	Diagnostic	3. Pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral
	Pang-edukasyon	2. Pagtukoy sa antas ng tagumpay ng mag-aaral sa pagbuo ng materyal na pang-edukasyon
	Pang-impormasyon	1. Pagpapasigla at pagpapasigla ng mga aktibidad sa pagkatuto

?Upang tumugma sa pangkat ng mga kakayahan at katangian ng personalidad ng nagtapos sa paaralan?

	Sociocultural competencies	1. Karanasan sa pagdama ng larawan ng mundo
	Mga kakayahan sa halaga-semantiko.	2. Kakayahang mag-navigate sa mga daloy ng impormasyon
	Mga kakayahan sa impormasyon	3. Kakayahang gumawa ng mga desisyon, kumuha ng responsibilidad para sa kanilang mga kahihinatnan
	Mga kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay	4. Pagmamay-ari ng mga kultural na kaugalian at tradisyon

Itugma ang anyo ng pagsasanay sa mga katangian nito:

	Indibidwal		Organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga batayan
	Pangharap		Ang pakikipag-ugnayan ng guro sa klase batay sa dibisyon ng paggawa at ang prinsipyo ng indibidwal na responsibilidad ng bawat isa para sa pangkalahatang resulta
	Sama-sama		Ang gawain ng guro kasama ang buong klase sa parehong bilis sa mga karaniwang gawain
	pangkat		Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral

Itugma ang aspeto ng nilalaman ng ideyang pedagohikal at ang kakanyahan nito:

	Socio-practical na aspeto		Ang ugnayan ng isang ideya sa ilang mga saloobin, indibidwal, grupo ng mga tao (komunidad) o lipunan sa kabuuan, pagsunod sa mga sociocultural norms
	Value-semantic na aspeto		Pangkalahatang katangian ng mga paksa ng aktibidad ng pedagogical, rehiyonal at kultural-kasaysayang mga katangian, temporal at spatial na posibilidad para sa pagpapatupad ng ideya, panlipunan, pedagogical, materyal at iba pang mga kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon
	Aspeto ng aktibidad		Ang mekanismo para sa pamamahala sa paggana at pagbuo ng ideya
	Prognostic na aspeto		Ang paraan upang ipatupad ang ideya sa pagsasanay

Upang pagsamahin ang pang-edukasyon na diskarte at ang mga tampok ng aplikasyon nito sa proseso ng edukasyon

	aktibidad		Ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na sapat sa likas na katangian ng kalidad na ito
	Learner-Centered		Gamit ang kakayahan ng mga socio-pedagogical system na umangkop sa kapaligiran batay sa self-organization
	Synergistic		Pagmomodelo ng mga kondisyon ng pedagogical para sa aktuwalisasyon at pag-unlad ng personal na karanasan
	hermeneutical		Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpasok sa mundo ng mga damdamin ng ibang tao, sa isang teksto, sa isang sitwasyon upang maunawaan ang kanilang orihinal na kahulugan

Itugma ang paraan ng pagtuturo at ang mga tampok ng pagpapatupad nito

	Explanatory-illustrative		Malayang aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral (praktikal o teoretikal)
	reproductive		Ang guro ay nagbibigay ng problema sa mga bata at nagpapakita ng paraan upang malutas ito; sinusunod ng mga mag-aaral ang lohika ng paglutas ng problema, tumanggap ng isang modelo ng pag-deploy ng kaalaman
	Paglalahad ng problema		Ang mag-aaral ay sumusunod sa halimbawa ng guro
	Pananaliksik		Ang guro ay nakikipag-usap sa impormasyon, ang mga mag-aaral ay nakikita ito

Itugma ang pangalan ng bahagi ng teksbuk sa mahahalagang katangian nito

	Bahaging nagbibigay-kaalaman		Nakatuon sa pangkalahatang pang-edukasyon, paksang nagbibigay-malay at praktikal na mga aksyon
	bahagi ng reproduktibo		Itinanghal sa tulong ng verbal at simbolikong presentasyon, pati na rin ang mga guhit (bokabularyo, katotohanan, batas, metodolohikal at ebalwasyon na kaalaman)
	Malikhaing bahagi		Sumasalamin sa ideolohikal, moral, praktikal, paggawa, ideolohikal, aesthetic at iba pang oryentasyon
	Bahagi ng emosyonal na halaga		Ito ay itinakda sa tulong ng isang pahayag ng problema, mga tanong sa problema at mga gawain

tugmauri ng pagsusuri sa pedagogical at ang pangunahing gawain nito:

	Uri ng didaktikong pagsusuri ng aralin		Suriin ang huling resulta ng aralin sa pamamagitan ng paghahambing ng binalak sa ginawa, isinasaalang-alang ang tagumpay at pag-unlad ng mga mag-aaral.
	Metodikal na uri ng pagsusuri		Ang pag-aaral at pagsusuri ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa pamamagitan ng nilalaman ng paksa
	Sikolohikal na uri ng pagsusuri.		Ang pag-aaral ng estilo ng trabaho ng guro, kagalingan ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto ng aralin, ang antas ng pag-unawa at pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon
	Introspection		Pagsusuri ng representasyon sa aralin ng mga sumusunod na kategorya: layunin, mga prinsipyo, lohika ng mga materyales sa pagtuturo, lohika ng proseso ng pagkatuto, ang pagiging angkop ng paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo, aktibidad ng mag-aaral at pagiging epektibo.

Itugma ang uri ng karanasan sa pedagogical sa mga katangian ng naaangkop na antas ng propesyonal na kakayahan sa pagtuturo:


	Personal na karanasan		Pagdidisenyo ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon, binibigkas ang pagiging may-akda sa lahat ng bahagi ng sistema ng pedagogical
	karanasan sa misa		Oryentasyon sa paghahanap ng pedagogical sa balangkas ng pagpapabuti ng mga indibidwal na bahagi ng sistema ng pedagogical
	Excellence Excellence		Ang pagkakaroon ng pinakamataas na halimbawa ng mga teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan na kilala sa pedagogical science;
	Pinakamahusay na karanasan sa pagbabago		Ang pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman sa propesyon

Itugma ang anyo ng kontrol ng mga resultang pang-edukasyon at ang target na oryentasyon ng kontrol:

	Paunang kontrol		Komprehensibong pag-verify ng mga resultang pang-edukasyon para sa lahat ng pangunahing layunin at lugar ng proseso ng edukasyon
	kasalukuyang kontrol		Pagpapasiya at pag-aayos ng paunang antas ng pagsasanay ng mag-aaral, ang kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa paparating na aktibidad
	Pana-panahong kontrol		Pag-diagnose ng kalidad ng asimilasyon ng mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman at ugnayan ng pinag-aralan na seksyon, ang kanyang mga personal na pagtaas ng edukasyon sa mga naunang natukoy na lugar
	Panghuling kontrol		Ang sistematikong pag-verify at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon ng mag-aaral sa mga partikular na paksa sa mga indibidwal na aralin

Itugma ang pangkat ng mga pamamaraan sa batayan ng kanilang pag-uuri

	lohikal na diskarte		Ang pagbibigay-alam, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang pagsasama-sama ng mga ZUN, ang pagpapatunay ng mga ZUN
			Pangkalahatan ng impormasyon, pagsasagawa, pagpapaliwanag at pagganyak at bahagyang paggalugad, pagganyak at pagsisiyasat
	Ang kaugnayan sa pagitan ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral		Explanatory-illustrative, problematic, heuristic, research
	Didactic na layunin		Inductive, deductive, analysis, synthesis

Itakda ang pagkakasunod-sunod mga antas ng nilalaman ng edukasyon bilang isang modelo ng pedagogical ng karanasang panlipunan sa lohika ng paglipat mula sa teorya patungo sa pagsasanay:

1. Ang antas ng paksa.

2. Ang antas ng istraktura ng pagkatao ng mag-aaral

3. Ang antas ng proseso ng pagkatuto

4. Ang antas ng pangkalahatang teoretikal na presentasyon.

5. Antas ng materyal sa pagtuturo

Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa lohika ng pagtaas ng antas ng kalayaan ng mga mag-aaral:

1. Bahagyang paraan ng paghahanap

2. Paraan ng reproduktibo.

3. Paraan ng pananaliksik

4. Paraan ng paglalahad ng suliranin

5. Pamamaraan ng pagtanggap ng impormasyon.

Itakda ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pamamaraan para sa pag-aayos ng pagmumuni-muni ng mag-aaral sa aralin:

1. Pagpapanumbalik ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng nakumpletong aktibidad ng paksa.

2. Pagsasaayos ng kasunod na aktibidad sa paksa

3. Pagkumpleto o espesyal na paghinto ng patuloy na aktibidad sa paksa

4. Paghahambing ng layunin ng aktibidad ng paksa at ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon na isinagawa.

5. Pagbubuo ng mga resulta ng pagninilay.

Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga antas ng representasyon ng nilalaman ng edukasyon sa pagkakasunud-sunod ng panlabas na pagpapakita nito

2. Ang konsepto ng nilalaman ng edukasyon.

Itatag ang tamang pagkakasunud-sunod ng mga yugto sa paghahanda ng isang gumaganang programang pang-edukasyon:

1. Pagtukoy sa kahulugan ng kurso sa mga tuntunin ng mga layunin na kumakatawan sa inaasahang resulta ng pagkatuto.

2. Pagpapasiya ng mga nabuong kasanayan at kakayahan ng mga bata , priyoridad para sa bawat paksa ng kurso.

3. Pagtatatag ng mga anyo ng kontrol, pagmuni-muni at pagsusuri ng mga resultang pang-edukasyon.

4. Pagtukoy sa mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo na nagsisiguro sa pagpapatupad ng mga nakaplanong aktibidad ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng mga angkop na kakayahan.

5. Pagkilala sa mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral na naaayon sa nabuong kasanayan o kakayahan.

6. Paglilinaw at pag-update ng kahulugan ng kursong pinag-aaralan.

7. Pagpapangkat ng pampakay na nilalaman ng programa.

Itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pampakay na pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay:

1. Kahulugan ng mga pangunahing bloke ng pampakay na plano.

2. Panghuling layout at disenyo ng taunang pampakay na plano

3. Pag-aaral sa programang pang-edukasyon ng kursong pagsasanay

4. Pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay sa loob ng bawat bloke ng kurso sa pagsasanay

5. Pamamahagi ng kabuuang bilang ng taunang oras ng pagtuturo ayon sa mga seksyon at paksa ng kurso

Itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng proseso ng pagbabago:

1. Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga paksa ng proseso ng edukasyon

2. Pagpapakilala at pagpapalaganap ng pagbabago Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga lugar ng proseso ng edukasyon

3. Paglipat ng pagbabago sa permanenteng paggamit

4. Pagbuo ng mga paraan upang malutas ang mga problema (pagbabago ng disenyo)

Itakda ang pagkakasunod-sunod ng mga yugto ng problemadong aralin:

1. Pagmumuni-muni ng mga resulta at ang pag-unlad ng paglutas ng problemang problema

2. Paglalagay ng hypothesis bilang inaasahang resulta ng paglutas ng problemang problema

3. Aktwalisasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na kinakailangan para sa paglutas ng problemang gawain

4. Pagpapakilala ng isang sitwasyon ng problema

5. Pagsubok sa iniharap na hypothesis

Itatag ang pagkakasunod-sunod ng mga elemento ng talumpati ng guro na may pagsisiyasat sa aralin

2. Pagkilala sa pangunahing yugto ng aralin at ang buong pagsusuri nito, batay sa aktwal na resulta ng pagkatuto sa aralin.

3. Maikling paglalarawan ng klase, pagkilala sa mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng karunungan sa materyal ng programa

4. Pagbibigay-katwiran sa mga layunin ng aralin, ang pagpili ng uri at istraktura nito

5. Pagtatasa ng tagumpay sa pagkamit ng mga layunin ng aralin, pagpapatunay ng mga tagapagpahiwatig ng tunay na resulta at pagtukoy ng mga prospect para sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng isang tao.

Itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng generalization ng advanced na karanasan sa pedagogical

1. Teoretikal na paghahanap

2. Pag-iipon at pagproseso ng makatotohanang materyal

3. Yugto ng organisasyon

4. Propaganda, pagpapalaganap, pagpapatupad ng karanasan

5. Pagsusuri ng makatotohanang materyal at paggawa ng desisyon

Pagsusulit sa pedagogy

para sa mga sertipikadong guro

Piliin ang tamang sagot

Ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng antas ng edukasyon at mga kwalipikasyon ng mga nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon ay

Programang pang-edukasyon.
Akademikong plano.
Pamantayan sa edukasyon ng estado.
Batas sa Edukasyon".

2. Ang pinagmumulan ng impormasyong pang-edukasyon na nagbubunyag ng nilalamang ibinigay ng mga pamantayang pang-edukasyon sa isang madaling paraan para sa mga mag-aaral ay:

Teksbuk.
Akademikong plano.
Programa sa pagsasanay.
Workbook.

Batas sa Edukasyon".
Pambansang Doktrina ng Edukasyon sa Russian Federation
Pangunahing kurikulum.
Pamantayan sa edukasyon ng estado.

4. Ang sistema ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral na nabuo sa proseso ng edukasyon ay:

Mga Personal na Kinalabasan
Mga Resulta ng Metasubject
Mga Resulta ng Paksa

Mga Personal na Kinalabasan
Mga Resulta ng Metasubject
Mga Resulta ng Paksa

Mga teknolohiyang pedagogical
Mga tuntunin ng pedagogical
Mga pattern ng pedagogical
Mga prinsipyo ng pedagogical.

7. Ang pangunahing batayan ng aktibidad ng pedagogical, batay sa isang tiyak na konsepto, ay:

Diskarte
Isang diskarte
Teknolohiya
Pamamaraan

8. Ang priyoridad na pag-unlad ng sektor ng edukasyon laban sa background ng iba pang istrukturang sosyo-ekonomiko ay nagpapahiwatig ng prinsipyo:

Prinsipyo ng Fundamentalization
Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng edukasyon
Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon
Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon.

9. Ang pagsasama sa nilalaman ng edukasyon ng mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral para sa pag-unlad nito ay isang salamin ng:

Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng istruktura ng nilalaman ng edukasyon sa iba't ibang antas ng pangkalahatan at sa antas ng interdisciplinary
Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng nilalaman at mga aspeto ng procedural-activity ng edukasyon
Ang prinsipyo ng accessibility at natural na pagkakaayon ng nilalaman ng edukasyon
Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga kalagayang panlipunan at mga pangangailangan ng lipunan

Ang pangangailangan na makipagpalitan ng karanasan sa kultura sa pagitan ng mga henerasyon ay ang batayan para sa:

Ang kinakailangan para sa mga karaniwang aksyon ng isang guro na nagpapadala ng mga kultural na imahe sa ibang tao ay bumubuo ng batayan ng:

Ang transformative function ng pedagogical na aktibidad
Pag-andar ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical
Ang communicative function ng pedagogical activity
Pagpapakita ng pag-andar ng aktibidad ng pedagogical

Ang suportang pedagogical ay tumutukoy sa mga uri ng aktibidad ng pedagogical na tinatawag na:

Pagwawasto (sikolohikal)
pamamaraan

Ang pedagogical diagnostics ay tumutukoy sa mga uri ng pedagogical na aktibidad na tinatawag na:

pamamaraan
Malikhain at pedagogical
Organisasyon at pedagogical
Direktang-pedagogical

Ang pamamaraan ng iniutos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong malutas ang mga problema sa edukasyon, ay:

Metodo na pagtanggap
tuntunin
Pamamaraan
Teknolohiya

15. Ang prinsipyong tumitiyak sa pagkakaisa ng pangkalahatan, espesyal at karagdagang edukasyon sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay:

1. Ang prinsipyo ng pagiging bukas

2. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa edukasyon

3. Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon

4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon

16. Ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta ay

1. Ang bisa ng teknolohiyang pedagogical

2. Reproducibility ng teknolohiyang pedagogical

3. Pagkontrol ng teknolohiyang pedagogical

4. Konseptwalidad ng teknolohiyang pedagogical

17. Legal na aktibidad ng pedagogical na nagpapatupad ng isang proyektong nakabatay sa siyensiya ng proseso ng didaktiko at may mataas na antas ng kahusayan, pagiging maaasahan, at garantisadong resulta ay

1. Pagdulog

2. Pamamaraan

3. Teknolohiya

4. Pamamaraan

18. Ang prinsipyong nagsasaad ng layunin ng pangangailangang dalhin ang anumang gawaing pedagogical na naaayon sa kalikasan ng tao ay:

Ang prinsipyo ng pagkakaayon sa kultura
Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon
Ang prinsipyo ng pagiging natural
Ang prinsipyo ng personal na oryentasyon

Karaniwan
Malikhain
contingency
improvised

20. Kabilang sa mga nakalistang uri ng pedagogical na aktibidad, ang mga aktibidad sa serbisyo ay kinabibilangan ng:

Pag-aaral
Mag-aral
Pedagogical na komunikasyon
Pagpapalaki

21. Kabilang sa mga nakalistang uri ng aktibidad ng pedagogical, ang mga pangunahing ay kinabibilangan ng:

Disenyo
Mag-aral
Organisasyon at metodolohikal na gawain
Pedagogical na komunikasyon

22. Ang isang tool na may potensyal na mapabuti ang mga resulta ng sistemang pang-edukasyon, kung ginamit nang naaangkop, ay:

Inobasyon
Inobasyon
Inobasyon
Teknolohiya

23. Sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pandiwang, visual at praktikal na mga pamamaraan ay nakikilala sa pamamagitan ng:

Nangungunang pinagmumulan ng kaalaman.
Ang likas na katangian ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.
Nangunguna sa didaktikong layunin.
Ang lohika ng pangangatwiran.

24. Ang programa at methodological complex na "Information Culture" bilang isang elemento ng nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay tumutukoy sa:

Ang antas ng pangkalahatang teoretikal na representasyon
antas ng paksa
Ang antas ng materyal na pang-edukasyon
Ang antas ng proseso ng pag-aaral

Inobasyon
Inobasyon
Teknolohiya
Eksperimento

26. Itugma ang kakanyahan ng pamantayan ng kawastuhan ng pedagogical na aksyon:

Tagumpay - 3		Salamat sa pagkilos na ito, ang pagkamit ng layunin ay pinadali o nagiging posible.
Paggawa - 2		Ang kakayahan, bilang resulta ng isang aksyon, upang makagawa ng isang nakaplanong pagbabago na may mataas na antas ng posibilidad
Utility - 1		Pagkamit ng lahat ng tinukoy na layunin sa pinakamainam na anyo
Kahusayan - 4		Ang ninanais na mga resulta ay nakakamit sa pinakamababang gastos

27. Itugma ang uri ng kakayahan ng isang guro sa parameter nito:

Impormasyon - 1		Ang kakayahang magbalangkas ng mga problema sa pag-aaral sa iba't ibang paraan ng impormasyon at komunikasyon
Legal - 4		Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong pagbuo ng direkta at feedback sa ibang tao
Komunikatibo - 2		Ang paggamit ng mga metodolohikal na ideya, bagong literatura at iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon sa larangan ng kakayahan at mga pamamaraan ng pagtuturo upang bumuo ng mga modernong klase sa mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga bata)
Propesyonal - 3		Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong paggamit ng pambatasan at iba pang mga legal na dokumento ng regulasyon ng mga awtoridad sa mga propesyonal na aktibidad upang malutas ang mga nauugnay na propesyonal na gawain

28. Itugma ang pangalan ng diskarte sa disenyo ng mga programang pang-edukasyon at ang kakanyahan nito

Linear - 2		Nang hindi nawawala sa paningin ang orihinal na problema, ang saklaw ng kaalaman na nauugnay dito ay pinalawak at pinalalalim.
Konsentriko - 1		Ang mga hiwalay na bahagi (mga bahagi) ng materyal na pang-edukasyon ay binuo nang sunud-sunod nang walang pagdoble ng mga paksang pinag-aralan sa iba't ibang taon ng pag-aaral.
Spiral - 3		Posibleng bumalik sa parehong materyal sa iba't ibang panahon ng pag-aaral, halimbawa, pagkatapos ng ilang taon, na nagbibigay para sa komplikasyon at pagpapalawak ng nilalaman nito.

29. Itugma ang paraan ng pagtuturo sa kaukulang layuning didaktiko

pamamaraang nagbibigay-malay - 4		Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman
Paraan ng Pagkontrol - 3		Malikhaing aplikasyon ng mga kasanayan at kakayahan
Paraan ng Pag-convert - 2		Pagkilala sa kalidad ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang kanilang pagwawasto
Paraan ng systematizing - 1		Pagdama, pag-unawa, pagsasaulo ng bagong materyal

30. Itugma ang function ng pagsusuri sa mga katangian nito

31. Upang iayon sa metodolohikal na kinakailangan para sa pedagogical na teknolohiya ang nilalaman nito:

Reproducibility - 4		Pinakamainam na gastos, garantiya ng pagkamit ng isang tiyak na antas ng mga resulta
Pangangasiwa - 3		Pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-psychological na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon
Konseptwalidad - 2		Ang posibilidad ng diagnostic na pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon, mga diagnostic, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang resulta
Kahusayan - 1		Ang posibilidad ng paggamit ng teknolohiyang pedagogical sa iba pang mga institusyon, iba pang mga paksa

32. Itugma ang anyo ng edukasyon sa mga katangian nito:

Indibidwal - 4		Organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga batayan
Harapan - 3		Ang pakikipag-ugnayan ng guro sa klase batay sa dibisyon ng paggawa at ang prinsipyo ng indibidwal na responsibilidad ng bawat isa para sa pangkalahatang resulta
Kolektibo - 2		Ang gawain ng guro kasama ang buong klase sa parehong bilis sa mga karaniwang gawain
Pangkat - 1		Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral

33. Pagtambalin ang aspekto ng nilalaman ng ideyang pedagohikal at ang kakanyahan nito:

Socio-practical na aspeto - 2		Ang ugnayan ng isang ideya sa ilang mga saloobin, indibidwal, grupo ng mga tao (komunidad) o lipunan sa kabuuan, pagsunod sa mga sociocultural norms
Value-semantic na aspeto - 1		Pangkalahatang katangian ng mga paksa ng aktibidad ng pedagogical, rehiyonal at kultural-kasaysayang mga katangian, temporal at spatial na posibilidad para sa pagpapatupad ng ideya, panlipunan, pedagogical, materyal at iba pang mga kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon
Aspeto ng aktibidad - 4		Ang mekanismo para sa pamamahala sa paggana at pagbuo ng ideya
Prognostic na aspeto - 3		Ang paraan upang ipatupad ang ideya sa pagsasanay

34. Itugma ang pang-edukasyon na diskarte at ang mga tampok ng aplikasyon nito sa proseso ng edukasyon

Gawain - 1		Ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na sapat sa likas na katangian ng kalidad na ito
Learner-Centered - 3		Ang pagbuo ng isang "aktibong tao", ang paksa ng aksyon, konsentrasyon sa mga pangunahing halaga ng mga pangkat ng lipunan na pinakamahalaga para sa isang tiyak na uri ng lipunan
sosyokultural - 2		Pagmomodelo ng mga kondisyon ng pedagogical para sa aktuwalisasyon at pag-unlad ng personal na karanasan
hermeneutical - 4		Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpasok sa mundo ng mga damdamin ng ibang tao, sa isang teksto, sa isang sitwasyon upang maunawaan ang kanilang orihinal na kahulugan

35. Itugma ang paraan ng pagtuturo at ang mga tampok ng pagpapatupad nito

Explanatory-illustrative - 4		Malayang aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral (praktikal o teoretikal)
Reproductive - 3		Ang guro ay nagbibigay ng problema sa mga bata at nagpapakita ng paraan upang malutas ito; sinusunod ng mga mag-aaral ang lohika ng paglutas ng problema, tumanggap ng isang modelo ng pag-deploy ng kaalaman
Paglalahad ng problema - 2		Ang mag-aaral ay sumusunod sa halimbawa ng guro
Pananaliksik - 1		Ang guro ay nakikipag-usap sa impormasyon, ang mga mag-aaral ay nakikita ito

36. Itugma ang pangalan ng bahagi ng batayang aklat sa mahahalagang katangian nito

Bahaging nagbibigay-kaalaman - 2		Nakatuon sa pangkalahatang pang-edukasyon, paksang nagbibigay-malay at praktikal na mga aksyon
bahagi ng reproduktibo - 1		Itinanghal sa tulong ng verbal at simbolikong presentasyon, pati na rin ang mga guhit (bokabularyo, katotohanan, batas, metodolohikal at ebalwasyon na kaalaman)
Malikhaing bahagi - 4		Sumasalamin sa ideolohikal, moral, praktikal, paggawa, ideolohikal, aesthetic at iba pang oryentasyon
Bahagi ng emosyonal na halaga - 3		Ito ay itinakda sa tulong ng isang pahayag ng problema, mga tanong sa problema at mga gawain

37. Tugmauri ng pagsusuri sa pedagogical at ang pangunahing gawain nito:

Uri ng didaktikong pagsusuri ng aralin - 4		Suriin ang huling resulta ng aralin sa pamamagitan ng paghahambing ng binalak sa ginawa, isinasaalang-alang ang tagumpay at pag-unlad ng mga mag-aaral.
Metodikal na uri ng pagsusuri - 2		Ang pag-aaral at pagsusuri ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa pamamagitan ng nilalaman ng paksa
Sikolohikal na uri ng pagsusuri - 3		Ang pag-aaral ng estilo ng trabaho ng guro, kagalingan ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto ng aralin, ang antas ng pag-unawa at pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon
Introspection - 1		Pagsusuri ng representasyon sa aralin ng mga sumusunod na kategorya: layunin, mga prinsipyo, lohika ng mga materyales sa pagtuturo, lohika ng proseso ng pagkatuto, ang pagiging angkop ng paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo, aktibidad ng mag-aaral at pagiging epektibo.

38. Itugma ang uri ng karanasan sa pedagogical at ang mga katangian ng naaangkop na antas ng propesyonal na kakayahan sa pagtuturo:

Personal na karanasan - 4		Pagdidisenyo ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon, binibigkas ang pagiging may-akda sa lahat ng bahagi ng sistema ng pedagogical
Karanasan sa misa - 3		Oryentasyon sa paghahanap ng pedagogical sa balangkas ng pagpapabuti ng mga indibidwal na bahagi ng sistema ng pedagogical
Excellence Excellence - 2		Ang pagkakaroon ng pinakamataas na halimbawa ng mga teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan na kilala sa pedagogical science
Pinakamahusay na karanasan sa pagbabago - 1		Ang pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman sa propesyon

39. Itugma ang anyo ng kontrol ng mga resultang pang-edukasyon at ang target na oryentasyon ng kontrol:

Paunang kontrol - 2		Komprehensibong pag-verify ng mga resultang pang-edukasyon para sa lahat ng pangunahing layunin at lugar ng proseso ng edukasyon
kasalukuyang kontrol - 4		Pagpapasiya at pag-aayos ng paunang antas ng pagsasanay ng mag-aaral, ang kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa paparating na aktibidad
Pana-panahong kontrol - 3		Pag-diagnose ng kalidad ng asimilasyon ng mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman at ugnayan ng pinag-aralan na seksyon, ang kanyang mga personal na pagtaas ng edukasyon sa mga naunang natukoy na lugar
Panghuling kontrol - 1		Ang sistematikong pag-verify at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon ng mag-aaral sa mga partikular na paksa sa mga indibidwal na aralin

40. Itugma ang pangkat ng mga pamamaraan sa batayan ng kanilang pag-uuri

lohikal na diskarte - 4		Ang pagbibigay-alam, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang pagsasama-sama ng mga ZUN, ang pagpapatunay ng mga ZUN
Ang antas ng aktibidad ng aktibidad ng nagbibigay-malay - 3		Pangkalahatan ng impormasyon, pagsasagawa, pagpapaliwanag at pagganyak at bahagyang paggalugad, pagganyak at pagsisiyasat
Ang kaugnayan sa pagitan ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral - 2		Explanatory-illustrative, problematic, heuristic, research
Didactic na layunin - 1		Inductive, deductive, analysis, synthesis

41. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga antas ng nilalaman ng edukasyon bilang isang modelo ng pedagogical ng karanasang panlipunan sa lohika ng paglipat mula sa teorya patungo sa pagsasanay:

Antas ng pangkalahatang teoretikal na pag-unawa
Antas ng paksa
Antas ng materyal sa pagtuturo
Antas ng proseso ng pagkatuto
Ang antas ng istraktura ng pagkatao ng mag-aaral

42. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa lohika ng pagtaas ng antas ng kalayaan ng mga mag-aaral:

Paraan ng pagtanggap ng impormasyon
paraan ng reproduktibo
Paraan ng paglalahad ng problema
Bahagyang paraan ng paghahanap
paraan ng pananaliksik

43. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga yugto para sa pag-aayos ng pag-aaral na nakabatay sa problema:

Pag-update ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na kinakailangan upang malutas ang isang sitwasyon ng problema
Pagpapakilala ng sitwasyon ng problema
Paglalagay ng hypothesis (inaasahang resulta ng paglutas ng problema)
Pagpapatunay ng solusyon sa itaas
Pagninilay

44. Magtatag ng pagkakasunod-sunod ng mga antas ng representasyon ng nilalaman ng edukasyon sa pagkakasunud-sunod ng panlabas na pagpapakita nito

Ang konsepto ng nilalaman ng edukasyon
Ang nilalaman ng edukasyon ayon sa mga antas at sangay ng edukasyon
Nilalaman ng mga kurso sa pagsasanay
Nilalaman ng kurso
Ang nilalaman ng akademikong disiplina sa loob ng kurso

45. Magtatag ng tamang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pagtatrabaho sa impormasyon sa kurso ng pagsusuri ng proseso ng edukasyon:

Pagbubuo ng isang kahilingan para sa kinakailangang impormasyon
Pag-unlad, pagbabalangkas at pag-ampon ng karaniwan, napagkasunduang mga pamantayan at pamantayan para sa pagsusuri ng proseso ng edukasyon sa kabuuan at ang mga nasuri nitong elemento
Organisasyon ng koleksyon at pagproseso ng impormasyon
Pagbubuod at pagbubuod ng mga resultang nakuha, kanilang pagtatasa sa sarili, paghahanda ng mga konklusyon para sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa mga pagbabago sa proseso ng edukasyon
Self-analysis at self-assessment ng mga resulta at kurso ng analytical survey

46. Itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pampakay na pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay:

Pag-aaral ng programang pang-edukasyon ng kursong pagsasanay
Kahulugan ng mga pangunahing bloke ng pampakay na plano
Pamamahagi ng kabuuang bilang ng taunang oras ng pagtuturo ayon sa mga seksyon at paksa ng kurso
Pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay sa loob ng bawat bloke ng kurso sa pagsasanay
Panghuling layout at disenyo ng taunang pampakay na plano

47. Itakda ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng proseso ng pagbabago:

Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga lugar ng proseso ng edukasyon
Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga paksa ng proseso ng edukasyon
Pagbuo ng mga paraan upang malutas ang mga problema (disenyo ng pagbabago)
Panimula at pagpapalaganap ng pagbabago
Paglilipat ng inobasyon sa permanenteng paggamit4

48. Itakda ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng istraktura ng malikhaing aralin:

Pagkilala sa personal na karanasan at saloobin ng mga mag-aaral tungkol sa bagay na pinag-aaralan
Paglikha ng isang sitwasyong pang-edukasyon na nag-uudyok sa mga mag-aaral na maging malikhain
Personal na pagsasagawa ng malikhaing gawain ng bawat mag-aaral (grupo ng mga mag-aaral)
Pagpapakita ng mga resulta ng malikhaing aktibidad, sistematisasyon ng mga produktong pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang paghahambing sa mga katapat sa kultura at kasaysayan
Pagninilay ng sariling mga aksyon upang malutas ang isang malikhaing problema

49. Itatag ang pagkakasunod-sunod ng mga elemento ng talumpati ng guro na may sariling pagsusuri sa aralin

Maikling paglalarawan ng klase, pagpili ng mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng karunungan sa materyal ng programa
Mga katangian ng nilalaman ng paksa ng aralin
Ang pagbibigay-katwiran sa mga layunin ng aralin, ang pagpili ng uri at istraktura nito
Pagkilala sa pangunahing yugto ng aralin at ang buong pagsusuri nito batay sa aktwal na resulta ng pagkatuto sa aralin
Pagtatasa ng tagumpay ng pagkamit ng mga layunin ng aralin, pagpapatunay ng mga tagapagpahiwatig ng tunay na resulta at pagtukoy ng mga prospect para sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng isang tao.

50. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng generalization ng advanced na karanasan sa pedagogical

Yugto ng organisasyon
Teoretikal na paghahanap
Akumulasyon at pagproseso ng makatotohanang materyal
Pagsusuri ng makatotohanang materyal at paggawa ng desisyon
Promosyon, pagpapakalat, pagpapatupad ng karanasan

Mga katulad na artikulo: