Mga rekomendasyon ng guro ng defectologist sa mga magulang. Payo ng defectologist “Saan magsisimulang tulungan ang isang bata na nahuhuli sa pag-unlad. Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor

Mga defectologist:

guro ng defectologist Guguchkina Evgenia Pavlovna

Edukasyon: mas mataas na propesyonal

guro ng defectologist Kustova Yulia Alexandrovna

Edukasyon: mas mataas na propesyonal

guro ng defectologist Guryanova Irina Anatolievna

edukasyon: mas mataas na propesyonal

I-download:

Preview:

Sa pag-asa sa tag-araw, nais kong bigyan ang mga magulang ng ilang mga rekomendasyon kung paano gumugol ng oras sa mga bata para sa kapakinabangan ng kanilang pag-unlad. Ang isang ganap na tag-araw ay maaaring magbigay sa mga bata ng supply ng enerhiya para sa buong susunod na taon. Nangangahulugan ito na sa tag-araw ay dapat magkaroon ng mga bagong karanasan, komunikasyon sa mga kapantay, at wastong nutrisyon.

Kasabay nito, hindi dapat kalimutan ng isa ang tungkol sa pag-aayos ng kaalaman at kasanayan na nakuha sa taon ng pag-aaral sa memorya ng bata. Ang pinaka-produktibong paraan ng pag-uulit ng materyal na sakop ay ang pagsama ng kaalaman at kasanayang natamo sa buong taon sa balangkas ng mga nakakaaliw na laro. Hindi kinakailangang pilitin ang bata na mag-aral lalo na sa tag-araw. Ang pangunahing bagay na dapat tandaan ay ang pangunahing aktibidad ng bata ay ang laro, ito ay sa panahon ng laro na ang bata ay maaaring matuto ng bago o pagsamahin ang nakuha na kaalaman. Narito ang ilang mga tip at isang seleksyon ng mga laro na makakatulong sa iyo na maunawaan ang mga prinsipyo ng "pag-aaral" ng tag-init.

Mga larong bola na "Nakakain - hindi nakakain", "Nabubuhay - walang buhay", "Mga Pangalan", "Sa kabaligtaran" (para sa mga salitang may kabaligtaran na kahulugan: mataas - mababa, magaan - mabigat), "Ano sa paligid natin ang parang bilog, parisukat , tatsulok, parihaba?" Ang ganitong mga laro ay nakakaakit ng mga bata at nagdadala ng maraming positibong emosyon, na mahalaga para sa matagumpay na pag-unlad ng bata. Masaya ang mga bata na makilahok sa laro.

Mga laro ng salita. Maaari silang magpasaya ng isang mahabang paglalakbay sa transportasyon, isang boring na paglalakbay "sa negosyo" o mga gawain sa bansa, at sa parehong oras ay bumuo ng bokabularyo at pandinig na memorya nang napakahusay. Kasama sa mga larong ito ang:

Anong mga salita, mga kulay ang maaaring maglarawan sa panahon;

Pangalanan ang salita-bagay, salita-aksyon, mga salita-ugnay, salita-kulay, tanging nakakatawang salita;

Sabihin sa amin ang tungkol sa paksa: ano ito (pangalan ng maraming adjectives hangga't maaari): anong mansanas? - berde, malaki, matatag, makatas, mabango;

Ano ang magagawa nito (pangalanan ng maraming pandiwa hangga't maaari): ano ang ginagawa ng bulaklak? - lumalaki, namumulaklak, namumulaklak, kumukupas, atbp.

I-play ang mga salita kung saan isang tunog lang ang nagbabago: kidney - daughter - dot - bump ...

"Hanapin ang mali sa pangungusap." (Ang mga kabute ay tumutubo sa kagubatan. Ang mga kono ay tumutubo ... sa isang Christmas tree.)

Turuan ang iyong anak na magsulat ng isang kuwento mula sa isang larawan. Ipaliwanag na ang isang kuwento ay may simula (maikli tulad ng umaga), isang gitna (mahaba tulad ng hapon), at isang wakas (maikli tulad ng gabi).

Kausapin ang iyong anak sa lahat ng aktibidad gaya ng pagluluto, paglilinis, pagbibihis, paghuhubad, paglalaro, paglalakad, atbp. Pag-usapan kung ano ang iyong ginagawa, tingnan kung ano ang ginagawa ng bata, kung ano ang ginagawa ng ibang tao, at kung ano ang nakikita ng iyong anak.

Magsalita nang mahinahon, sa normal na bilis, nang may intonasyon.

Magsalita gamit ang TAMANG pagkakabuo ng mga parirala, pangungusap. Ang iyong pangungusap ay dapat na 1-2 salita na mas mahaba kaysa sa bata. Kung ang iyong anak ay nagsasalita lamang sa isang salita na mga pangungusap, ang iyong parirala ay dapat na binubuo ng 2 salita.

Magtanong ng OPEN. Hikayatin nito ang iyong anak na gumamit ng maraming salita upang sagutin. Halimbawa, itanong ang "Ano ang ginagawa niya?" sa halip na "Naglalaro ba siya?". Kung ang bata ay nahihirapang sumagot kapag nagtatanong, gamitin ang salitang "o". Halimbawa: "Ang bata ay tumatalon o tumatakbo."

Panatilihin ang isang pansamantalang paghinto upang ang bata ay magkaroon ng pagkakataon na magsalita at sumagot ng mga tanong.

Makinig sa mga ingay at ingay sa paligid natin. Sabihin sa bata: "Makinig sa aso na tumatahol, ngunit ang hangin ay gumagawa ng ingay," atbp. At pagkatapos ay tanungin ang "Ano ito?" Maaari itong maging isang tumatahol na aso, ang tunog ng hangin, isang makina ng eroplano, ang kaluskos ng mga dahon, ang ungol ng isang batis, atbp.

Magkwento, magkwento. Pagkatapos ay tulungan ang bata na sabihin ang parehong kuwento sa iyo o sa ibang tao. Kapag nag-aalinlangan, tanungin ang iyong anak na nagsusuri ng mga tanong.

Kung ang bata ay gumagamit lamang ng ilang mga salita sa pagsasalita, tulungan siyang pagyamanin ang kanyang pananalita sa mga bagong salita. Pumili ng 5-6 na salita (mga bahagi ng katawan, laruan, produkto) at pangalanan ang mga ito sa bata. Bigyan siya ng pagkakataong ulitin ang mga salitang ito. Huwag asahan na binibigkas ng iyong anak ang mga ito nang perpekto. Himukin ang iyong anak at patuloy na isaulo ang mga ito. Pagkatapos sabihin ng bata ang mga salitang ito, magpasok ng 5-6 na bagong salita. Ipagpatuloy ang pagdaragdag ng mga salita hanggang sa makilala ng bata ang karamihan sa mga bagay sa buhay. Maging abala araw-araw.

Kung ang bata ay nagsabi lamang ng isang salita, simulan ang pagtuturo sa kanya ng mga maikling parirala. Gumamit ng mga salitang alam ng iyong anak. Magdagdag ng kulay, laki, aksyon. Halimbawa, kung ang isang bata ay nagsabi ng "bola", turuan siyang sabihin ang "Big ball", "Tannin ball", "round ball", atbp. nang sunud-sunod.

Pag-unlad ng motor

• Kolektahin, ayusin ang mga berry;
• Mga kama ng damo;
• Ikalat ang mga guhit mula sa mga bato, cones, posporo, cereal);
• Maglaro ng luad, basang buhangin;
• Maghanap ng isang "kayamanan" na nakabaon sa mga groats;
• Maglaro ng mga bola at bola (ihagis, saluhin, tamaan ang target)
• Ihagis at hulihin ang mga lumilipad na platito.
• Kolektahin ang mga mosaic, constructor, puzzle;
• Pagbukud-bukurin ang mga cereal;
• Maglaro gamit ang mga daliri (mga katutubong laro tulad ng "Magpie");
• Mga pahina ng pangkulay na may kulay na mga lapis;
• Tiklupin ang mga simpleng laruang papel (origami);
• Screw nuts (laruan at tunay);
• Maghabi mula sa kuwintas;
• Sculpt mula sa plasticine, plastic, kuwarta.

Magbasa nang malakas sa iyong anak nang madalas. Pinagsasama nito ang bata at ang matanda at umuunlad. Talakayin kung ano ang iyong nabasa, tingnan ang mga ilustrasyon - hayaan ang bata na sanayin ang kanyang memorya at sabihin sa iyo kung ano ang naalala niya, kung ano ang pinakagusto niya sa isang fairy tale o kuwento. Hilingin sa kanya na ilarawan ang kanyang paboritong karakter. Subukang gumuhit, kulayan, lilim ang mga bayani ng isang fairy tale, kuwento.

Dapat tandaan ng mga magulang:

1. Huwag pilitin ang bata na mag-aral, interesan siya. Ang interes ng bata ang susi sa tagumpay.
2. Ang mga klase ay dapat maganap sa anyo ng isang laro, lumipat sa susunod na ehersisyo lamang pagkatapos ng mastering ang nauna.
3. Huwag pagalitan ang iyong anak para sa mga pagkakamali. Maaaring sirain ng kritisismo ang interes ng bata. Tulungan ang iyong anak na itama ang mga pagkakamali, gawin ang lahat ng masaya, magkasama, nang walang pamimilit at pagsisisi.
4. Hikayatin ang aktibidad ng pagsasalita ng bata, pasiglahin ang pagsasalita.
5. Huwag mong ipakita na umaasa ka pa sa kanya kung wala siyang magagawa. Ang pangunahing bagay ay maging matiyaga at huwag gawing nakakainip na mga aktibidad ang mga nakakatuwang laro na may maraming pangangailangan. Kung interesado ang iyong anak at sumusubok, nasa tamang landas ka.
6. Tandaan na mayroon kang isang kahanga-hangang anak at magkasama ay marami kang kaya!

Preview:

Mga larong may autistic na bata.

TOUCH GAMES

Mga tampok ng touch games

May kondisyon kaming tinatawag na mga larong pandama, ang layunin nito ay bigyan ang bata ng mga bagong pandama. Ang mga damdamin ay maaaring magkakaiba:

Visual (halimbawa, nakikita ng bata ang maliliwanag na kulay, ang daloy nito sa isa't isa, paghahalo):

Auditory (naririnig ng bata ang iba't ibang mga tunog, mula sa kaluskos ng mga nahulog na dahon hanggang sa tunog ng mga instrumentong pangmusika, natututong makilala ang mga ito);

Tactile (kung ano ang nararamdaman ng bata sa pamamagitan ng pagpindot, pakiramdam: ito ay mga materyales ng iba't ibang mga texture, mula sa isang malambot na terry towel hanggang sa isang malamig na makinis na ibabaw ng salamin; at mga bagay na may iba't ibang laki at hugis - isang malaking bola at maliliit na kuwintas, iba't ibang mga bola at cube; at pakikipag-ugnayan, yakap sa ibang tao);

Motor (mga sensasyon mula sa mga paggalaw ng katawan sa espasyo at ang ritmo ng mga paggalaw - paglalakad, pagtakbo, pagsasayaw);

Olpaktoryo (ang bata ay humihinga at natututong makilala ang iba't ibang mga amoy ng nakapaligid na mundo - mula sa aroma ng mga cutlet at pabango ng ina hanggang sa amoy ng isang kahoy na bakod at isang bakal na crossbar);

Tikman (sinusubukan at natutong tikman ng bata ang iba't ibang pagkain at ulam).

Ang isang maliit na bata, na nagsisimulang matuklasan ang mundo, ay sumisipsip ng mga daloy ng pandama na impormasyon: tinitingnan niya ang mga matingkad na kulay na bagay at mga laruan, dinadamdam ang mga ito at inilalagay ang mga ito sa kanyang bibig, kinakalampag ang mga takip ng bakal at kinakaluskos ang mga plastic bag. Siya ay interesado sa lahat ng bagay, bawat maliit na bagay ay mahalaga. Tinatawag ng mga matatanda ang panahong ito - "umakyat sa lahat ng dako." Ngunit, napagtatanto ang kahalagahan ng kung ano ang nangyayari para sa pag-unlad, sinusuportahan nila ang bata sa kanyang paggalugad sa mundo, pagtitiis sa gulo sa bahay, mga nasirang bagay at ang paglitaw ng iba't ibang "emergency" na sitwasyon. Napansin ng maraming eksperto ang kahalagahan ng mga larong pandama para sa pag-unlad ng isang autistic na bata. E. Yanushko singed out ng isang bilang ng mga laro para sa mga bata at mga magulang.

Mga larong pandama bilang isang pagkakataon upang magtatag ng pakikipag-ugnayan

Ang pagsasagawa ng espesyal na organisadong pandama na mga laro kasama ang isang autistic na bata ay maaaring magbigay ng mga bagong mahusay na pagkakataon para sa pakikipag-ugnayan sa kanya. Sa mga sandali ng pagtanggap ng mga pandamdam na sensasyon, ang bata ay nakakaranas ng kasiyahan, na ipinapakita sa kanyang buong hitsura, pati na rin sa antas ng layunin (kung susubukan mong ilipat ang kanyang pansin sa ibang bagay, pipilitin niyang ipagpatuloy ang aktibidad na gusto niya. , at kung susubukan mong ipagbawal ito, ang sagot ay isang marahas na binibigkas na protesta).

Sa pamamagitan ng paglalaro ng gayong mga laro kasama ang iyong anak, turuan siyang magsaya at magsaya kasama niya. Ang panloob na mundo ng isang bata na may autism syndrome ay madalas na may kulay na may madilim na tono ng takot at kakulangan sa ginhawa o kalungkutan, detatsment mula sa mga tao. At kung mapupuno mo ang kanyang mundo ng maliliwanag na kulay ng kumpiyansa at kagalakan, maaari itong maging isang puwersang nagtutulak sa bata na mas aktibong tuklasin ang mundo sa paligid niya. At the same time, makikita ka niya bilang katulong at kakampi.

Mga uri ng pandama na laro

Mga larong pintura

KULAY NA TUBIG

Ang laro ay mangangailangan ng watercolor paints, brushes, 5 transparent plastic na baso (sa hinaharap, ang bilang ng mga baso ay maaaring anuman). Ayusin ang mga baso sa isang hilera sa mesa at punuin ng tubig. Kunin ang isa sa mga pangunahing kulay sa brush - pula, dilaw, asul, berde (maaari kang magsimula sa paboritong kulay ng bata, kung mayroon man, makakatulong ito na maisama ang bata sa laro) - at maghalo sa isa sa mga baso. Kapag nagkomento sa iyong mga aksyon, subukang maakit ang atensyon ng bata, magdagdag ng isang elemento ng "magic": "Ngayon, kunin natin ang iyong paboritong dilaw na pintura sa isang brush, tulad nito. At ngayon ... ilagay ito sa isang baso ng tubig . I wonder what happen? Tingnan mo ang ganda!" Kadalasan ang bata ay nabighani sa kung paano unti-unting natutunaw ang ulap ng pintura sa tubig. Maaari mong pag-iba-ibahin ang epekto at sa susunod na baso mauunawaan mo kung aling paraan ang pinakagusto niya.

Sa larong ito, ang bata ay maaaring mabilis na magpakita ng isang pagnanais na lumahok nang mas aktibo sa kung ano ang nangyayari - "pag-order" sa susunod na pintura o pag-agaw ng isang brush at nagsisimulang kumilos nang nakapag-iisa. Pagkatapos ng unang demonstrasyon, ang bata ay naglalaro ng "Colored Water" hindi lamang sa isang aralin sa isang psychologist o guro, ngunit maaaring magsimula ng isang laro sa anumang oras na gusto niya. Sa kasong ito, isang taong malapit sa iyo ang darating upang iligtas. Kung pinapayagan ang antas ng pag-unlad ng pang-araw-araw na kasanayan ng bata, maaari siyang kumilos nang nakapag-iisa.

Kapag ang pagtuon sa purong sensory effect ay nagsimulang humina (ang iba't ibang mga bata ay nangangailangan ng iba't ibang oras at bilang ng mga pag-uulit para dito), maaari mong simulan ang pagpapalawak ng laro. Ang isang posibleng pagpipilian para sa pagbuo ng laro ay ang organisasyon ng aktibong pakikilahok ng bata dito at ang pagbuo ng mga pang-araw-araw na kasanayan. Kaya, kung gusto ng bata ang laro, malamang na sasang-ayon siya na tuparin ang iyong kahilingan-pagtuturo - anyayahan siyang buksan ang gripo, ibuhos ang tubig sa isang plastik na bote, pagkatapos ay punan ang mga baso ng tubig. Kung nabuhos mo ang tubig sa mesa o sahig, hilingin sa iyong anak na punasan ang puddle gamit ang basahan. Ang mga tagubilin ay dapat na malinaw. Sa simula ng ganoong gawain, kumilos ka kasama ang bata: "Buksan natin ang gripo. At nasaan ang ating bote? Eto na, buhusan ito ng tubig - wow, ang bigat ng bote ngayon, sabay nating dalhin. ilan. tubig. Naku! Nabuhusan sila ng tubig sa mesa! Ang lusak pala! Kumuha tayo ng basahan at punasan ang mesa. Mabuti na lang," atbp. Kapag ang bata ay sapat na sanay sa larong ito at malinaw na natututo ng ilang mga simpleng aksyon, bigyan siya ng higit at higit na kalayaan sa pagkumpleto ng mga gawain.

PAGHAHALO NG PINTA

Sa pamamagitan ng paghahalo ng mga pintura, maaari tayong lumikha ng mga bagong kulay. Upang gawin ito, ibuhos ang tubig ng iba't ibang kulay sa isang baso o i-dissolve ang ilang mga kulay sa isang baso ng malinis na tubig. Kaya, mula sa dilaw at pula ay nakakakuha tayo ng orange, mula sa asul at dilaw ay nakakakuha tayo ng berde, mula sa pula at asul nakakakuha tayo ng lila.

Ang mga matingkad na sensasyon ay maaaring magbigay ng proseso ng pagpipinta na may mga watercolor sa isang basang sheet. Upang gawin ito, maglagay ng oilcloth sa mesa o sa sahig. Basain ang isang makapal na sheet ng watercolor na papel (sa simpleng paglubog nito sa isang mangkok ng tubig), at ilagay ito sa isang oilcloth, pinapakinis ito ng isang mamasa-masa na espongha. Isawsaw ang brush sa isa sa mga pintura at dahan-dahang mag-swipe sa papel. Magpatuloy sa iba pang mga kulay.

Tulad ng kung nagkataon, maaari kang gumuhit ng isang brush na may tubig sa ibabaw ng papel, ngunit walang pintura - ang tubig ay humahalo sa mga pintura at banayad, malabo, magaan na mga halftone ay lilitaw sa sheet. Eksperimento sa iyong anak!

PUPPET DINNER

Itakda ang mesa, ayusin ang mga baso, upuan ang mga manika at oso at ituring sila sa iba't ibang inumin. Ginagawa ng laro ang pulang tubig sa katas ng kamatis, puting tubig sa gatas, orange na tubig sa fanta, at kayumangging tubig sa kape...

Maaari kang magsimula ng laro sa "Restaurant" o "Cafe", na isinasaalang-alang ang karanasan at edad ng bata. Ang laro ay maaaring maging isang okasyon upang magsanay ng pagbibilang - bilangin ang mga baso ng inumin upang ang mga ito ay tumutugma sa bilang ng "mga bisita". Gamit ang mga tasa ng iba't ibang laki, maaari mong ipakilala ang bata sa konsepto ng laki.

mga laro sa tubig

Ang pag-fumbling sa tubig, pagbuhos at pagwiwisik ay lalo na minamahal ng mga bata. Ang ganitong mga laro ay maaaring simulan hindi lamang habang lumalangoy, ngunit sa anumang pagkakataon: idikit ang iyong daliri sa beating stream ng fountain at tingnan kung ano ang mangyayari; tumingin sa isang puddle sa simento at subukan upang makita ang iyong repleksyon sa loob nito, mga ulap, mga sanga; magtapon ng mga bato sa lawa at panoorin ang mga bilog na kumalat sa tubig...

Ang paglalaro ng tubig ay mayroon ding therapeutic effect. Ang mismong texture ng tubig ay may kaaya-ayang pagpapatahimik na epekto, nagbibigay ng emosyonal na pagpapahinga. Samakatuwid, kapaki-pakinabang na bisitahin ang pool: ang bata ay hindi lamang natututong lumangoy, pinapagalitan ang kalusugan, ngunit maaari ring magbuhos ng mga negatibong emosyon at makakuha ng isang positibong pagpapalakas ng enerhiya.

Dahil sa mga therapeutic properties ng tubig, malamang na ang sensory play ay maayos na dumaloy sa therapeutic play.

Mga laro sa tubig.

PAGLIPAT NG TUBIG

Upang gawing mas madali para sa iyong anak na maabot ang gripo, ilipat ang isang upuan sa lababo. Kumuha ng mga plastik na bote, vial, tasa, mangkok na may iba't ibang laki. Ngayon punuin sila ng tubig: "Bul-Bul, umagos ang tubig. Narito ang isang walang laman na bote, at ngayon ay puno na." Maaari kang magbuhos ng tubig mula sa isang lalagyan patungo sa isa pa.

BUKAS! - Isara!

Baliktarin ang isang plastic na bote na puno ng tubig. Pagkatapos ay ilagay ang iyong palad sa ilalim ng jet na dumadaloy mula sa leeg. Magkomento sa iyong aksyon na may mga salitang: "Isinara nila ang tubig! Paano mo hinihiling na buksan ang tubig? Sabihin:" Lena (hikayatin ang bata na gumamit ng mga apela), buksan! Sa susunod na gamitin ang kamay ng iyong anak para hikayatin siyang isara at buksan ang tubig.

ANG FOUNTAIN

Kung papalitan mo ang isang kutsara o isang bote na may makitid na leeg sa ilalim ng isang stream ng tubig, makakakuha ka ng isang "fountain". Kadalasan ang epektong ito ay nakalulugod sa mga bata: "Psh-sh-sh! Anong fountain pala - hurrah!" Ilagay ang iyong daliri sa ilalim ng agos ng "fountain", hikayatin ang bata na ulitin ang aksyon pagkatapos mo.

SWIMMING POOL

Pagkatapos punan ang palanggana ng tubig, ayusin ang isang laro sa "pool", kung saan ang mga laruan ay natututong lumangoy. Ang pagsasagawa ng naturang laro ay inirerekomenda kung ang bata ay nakabisita na sa pool at siya ay may tunay na ideya tungkol dito. Samahan ang kurso ng laro na may isang pandiwang komento: "Narito ang aming mga pupae ay dumating sa pool. Napakalaking pool! Natututo silang lumangoy sa pool - tulad nito. Lumangoy sila!"

LAWA

Punan ang isang malaking palanggana ng tubig: ngayon ito ay isang "lawa" kung saan ang mga isda o mga itik ay lumalangoy: "Ito ay isang malalim na lawa - maraming tubig! Ang mga pato ay lumalangoy sa lawa. Narito ang ina na pato. Ngunit ang kanyang mga sanggol ay maliliit. mga pato." ! - sabi ng pato. "Mga bata, sundan mo ako!" Narito ang mga itik ay dumating sa bangko at nagpainit sa araw, atbp.

DAGAT

Sa susunod na pagkakataon, ang parehong palanggana ng tubig ay maaaring maging isang "dagat" kung saan naglalayag ang mga bangka: "Isang bangka ang naglayag sa kabila ng dagat at bumulong: woo! At sino ang gustong lumangoy sa isang barko? Gusto ni Bunny! gawa sa plasticine, na mahigpit na naka-install sa kubyerta) Lumakas ang hangin! Anong malalakas na alon! Nabaligtad ang ating bangka - iligtas natin ang mga pasahero sa lalong madaling panahon! At ngayon ay aayusin natin ang bangka at maaari pa tayong maglayag, "etc.

MGA MANIKAW NA NALILIGO

Paliguan ang mga hubad na manika sa maligamgam na tubig, kuskusin ang mga ito ng washcloth at sabon, balutin sila ng tuwalya: "Ngayon ay maliligo natin ang mga manika. Ibuhos natin ang maligamgam na tubig sa paliguan - subukan ang tubig na may panulat, mainit-init? Mahusay. At eto ang mga manika natin. Ano ang mga pangalan nila? This is Katya "and this is Misha. Sino ang mauunang lumangoy? Katya? Good. Tanungin natin si Katya, mahilig ba siya ng tubig? Ang init diba?" atbp.

PAGHhugas ng pinggan

Hugasan ang mga pinggan pagkatapos ng "tanghalian" ng manika gamit ang isang espongha at panghugas ng pinggan: "Kami ang maghuhugas ng mga pinggan. Buksan ang gripo! Anong uri ng tubig dito? Mainit. At dito? Malamig. Buksan natin ang parehong malamig na tubig at mainit - tapos kukuha tayo ng maligamgam na tubig. Dito kaya punasan natin ng espongha ang plato. Ngayon magbanlaw tayo. Malinis na ang mga pinggan!"

Mga larong bula ng sabon

Gustung-gusto ng mga bata na panoorin ang mga bula ng sabon na umiikot, na may mga sigaw ng tuwa ay nagmamadali sila sa paligid ng silid hanggang sa "mahuli" nila ang bawat isa, at agad na humingi ng pag-uulit. Ngunit madalas silang tumanggi na pumutok ng mga bula sa kanilang sarili - nangangailangan ito ng kasanayan at isang tiyak na antas ng pag-unlad ng paghinga.

Nag-aalok kami upang ihanda ang bata para sa laro na may mga bula ng sabon. Upang gawin ito, kailangan mong turuan siyang pumutok nang malakas, upang idirekta ang daloy ng hangin sa tamang direksyon. Nag-aalok kami ng mga sumusunod na laro:

- "Ang niyebe ay nawala "- hipan ang isang piraso ng balahibo sa hangin upang hindi ito mahulog.

- "Layag, bangka !" - pumutok sa isang maliit na magaan na bangka sa tubig (halimbawa, habang lumalangoy).

- "Pinwheel" - pumutok sa laruang spinner.

- "Roll, bola!" - pumutok sa isang maliit na bola (halimbawa, para sa ping-pong), maaari kang pumutok sa isang dayami.

- "Marami "- pumutok sa isang tubo sa isang baso na kalahating puno ng tubig. Ang laro ay magpapakita kung ang bata ay may layunin na pagbuga at kung siya ay humihip ng malakas.

Kapag naglalaro ng mga bula ng sabon, mag-ingat. Siguraduhin na ang bata ay hindi kumukuha ng likido sa kanyang bibig. Magagawa niya ito nang walang inertia kung sanay siyang uminom ng juice mula sa mga bag sa pamamagitan ng straw, o gusto niyang matikman ang likido para sa mga bula ng sabon. Samakatuwid, gumamit ng mga hindi nakakapinsalang sangkap at unti-unti.

FOAM CASTLE

Ibuhos ang ilang tubig sa isang maliit na mangkok, magdagdag ng sabong panghugas ng pinggan at pukawin. Kumuha ng isang malawak na tubo, ibaba ito sa isang mangkok at simulan ang paghihip - na may malakas na pag-ungol sa harap ng bata, isang ulap ng mga iridescent na bula ay lalago. Anyayahan ang bata na humihip sa iyo, pagkatapos ay mag-isa. Maglagay ng laruang plastik o goma sa loob ng foam - ito ay "ang prinsipe na nakatira sa foam castle.

Mga laro ng kandila

Maghanda ng isang hanay ng mga kandila - ang karaniwang mahaba, lumulutang na kandila, maliliit na kandila para sa isang birthday cake.

PUMUNTA TAYO SA ILAW

Itakda ang mahabang kandila na matatag at magaan: "Tingnan mo, ang kandila ay nasusunog - napakaganda!" Tandaan na ang bata ay maaaring matakot - pagkatapos ay ipagpaliban ang laro. Kung positibo ang reaksyon, mag-alok na hipan ang apoy: "Ngayon, hipan natin ... Mas malakas, tulad nito - oh, namatay ang ilaw. Tingnan mo ang usok na tumataas." Malamang, hihilingin sa iyo ng bata na muling magsindi ng kandila. Bilang karagdagan sa kasiyahan, ang pag-ihip ng apoy ng kandila ay mabuti para sa pag-unlad ng paghinga.

HOLIDAY SA TUBIG

Pagkatapos punan ang palanggana ng tubig, ibaba ang isa o higit pang mga lumulutang na kandila sa ibabaw nito - sa isang madilim na silid (halimbawa, sa isang banyo na may takip na pinto), makakakuha ka ng isang kamangha-manghang palabas na may mga liwanag na pagmuni-muni na kumikinang sa tubig. Para sa katatagan, maaari kang maglagay ng mga kandila sa mga plastik na plato mula sa mga pinggan ng manika.

MALAMIG MAINIT

Punan ang isang kutsara ng tubig at hawakan ang apoy ng kandila, iguhit ang atensyon ng bata sa katotohanan na ang malamig na tubig ay naging mainit. Maaari mo ring tunawin ang isang piraso ng yelo, ice cream o mantikilya. "Hindi mo mahawakan ang ilaw - ang init! Maaari kang masunog. Hawakan natin ang isang piraso ng yelo sa ibabaw ng ilaw. Tingnan mo, ang yelo ay natutunaw."

Mga larong may liwanag at anino.

SUNNY BUNNY

Ang pagpili ng sandali kapag ang araw ay tumitingin sa bintana, kumuha ng sinag na may salamin at subukang iguhit ang atensyon ng sanggol sa kung paano tumalon ang maaraw na "kuneho" sa dingding, sa kahabaan ng kisame, mula sa dingding hanggang sa sofa, atbp. Baka gusto niyang hawakan ang lugar ng liwanag. Pagkatapos ay dahan-dahang ilipat ang sinag sa gilid: subukang akitin ang bata sa laro - alok na mahuli ang tumatakas na "zachik". Kung nagustuhan ng bata ang laro, lumipat ng mga tungkulin: bigyan siya ng salamin, ipakita sa kanya kung paano saluhin ang sinag, at pagkatapos ay tumayo sa dingding. Subukang "mahuli" ang isang maliit na butil ng liwanag nang napakadamdamin, habang hindi nalilimutang magkomento sa iyong mga aksyon: "Aabutin ko ito, sasaluhin ko ito! Napakatalino ng kuneho - kung gaano ito kabilis tumakbo! Oh, at ngayon ito ay naka-on ang kisame, hindi mo makukuha ... Halika, hare, bumaba ka sa amin!" Ang pagtawa ng isang bata ang magiging pinakamagandang gantimpala mo.

MGA ANINO SA PADER

Kapag dumilim, buksan ang table lamp at itutok ang ilaw nito sa dingding. Sa tulong ng mga kamay, makakakuha ka ng anino ng tumatahol na aso, lumilipad na ibon, atbp. sa dingding. Maaari kang gumamit ng iba't ibang mga bagay at laruan.

Maaaring matakot ang bata, kaya subukang mabuti at sa unang pagkakataon na maglaro ka ng ganoong laro ay wala sa silid ng mga bata. Sa kaganapan ng isang sindak, ang takot ng bata ay matatag na konektado sa kanyang isip sa lugar kung saan naranasan ito ng bata, na may isang tiyak na table lamp. Subukang magsimula sa koridor, ngunit sa kalye, sa liwanag ng isang parol.

PAGLALARO NG ANINO

Maaari kang makabuo ng isang simpleng balangkas at ayusin ang isang buong "shadow theater", kung saan maaari mong gamitin ang mga silhouette ng papel na inihanda nang maaga.

SULO

Maghanda ng isang de-kuryenteng flashlight at, kapag dumilim, maglakad sa paligid ng apartment na may flashlight. Ang isang flashlight ay magagamit kung ang isang bombilya ay nasunog, habang naglalakad sa madilim na mga eskinita ng parke, kung saan walang mga parol, atbp.

Pagsisimula ng form

MADILIM NA ILAW

Gumamit ng flashlight upang sindihan ang isang dollhouse o playhouse na maaari mong itayo mula sa isang malaking kahon.

LANTERN NG CHINESE

Ang pag-paste ng wire frame na may kulay na papel at pag-aayos ng isang maliit na flashlight sa loob, makakakuha ka ng "Chinese lantern" na magpapapaliwanag sa lahat ng bagay sa paligid ng isang mahiwagang liwanag.

laro ng yelo

lumulutang ang yelo

Hayaang ihanda ng ina ang yelo nang maaga: kasama ang bata, punan ang amag ng yelo ng tubig at ilagay ito sa freezer. Sa aralin, kunin ang yelo at, kasama ang bata, pisilin ito mula sa amag sa isang mangkok: "Tingnan kung paano nagyelo ang tubig - ito ay naging malamig at matigas." Magpainit ng isang piraso ng yelo sa iyong palad: "Oh, anong malamig na piraso ng yelo! At ang hawakan ay mainit - ipitin natin ito sa iyong palad. Tingnan mo, ang tubig ay tumutulo - ang yelo ay natutunaw at nagiging tubig muli."

NATUNAW NA ANG YELO

Magpainit ng isang piraso ng yelo sa ibabaw ng apoy ng kandila o sa ibabaw ng kalan. O kaya, ibuhos ang mainit na tubig sa isang basong baso (maaari mong i-tint ito), ibaba ang isang piraso ng yelo at panoorin kung gaano ito kabilis natutunaw. Maaari kang uminom ng ilang baso at panoorin kung paano natutunaw ang yelo nang iba sa tubig na may iba't ibang temperatura.

At kapag ang bata ay umiinom ng napakainit na tsaa, magdagdag ng isang piraso ng yelo sa tasa ng tsaa upang "mas mabilis na palamig ang tsaa." Maaari mo ring palamigin ang juice para sa oso, inumin ng oso at mga pangungusap; "Oh, anong malamig na juice!"

KULAY NA YELO

Maaari kang gumawa ng makulay na yelo sa pamamagitan ng pagdaragdag ng pintura sa tubig. O magpinta sa isang malaking piraso ng yelo.

ICE FIGURE

I-freeze ang tubig hindi lamang sa mga espesyal na hulma. Gumamit din ng mga plastik na tasa, mga amag ng kendi upang makakuha ng mga ice cube na may iba't ibang hugis at sukat. Gamitin ang mga ito bilang isang constructor - ilatag ang mga pattern (mas mabuti sa isang pare-parehong kulay na background). Gumawa ng ice pyramid o bahay mula sa yelo.

ICUCLES

Sa taglamig, kapag naglalakad, bigyang-pansin ang iyong anak sa nagyeyelong puddles, icicles, atbp.

Mga laro ng butil

Maghanda ng mga cereal: bakwit, gisantes, semolina, beans, bigas. Ang klase ay gaganapin sa kusina.

NAGTATAGO NG KAMAY

Ibuhos ang bakwit sa isang malalim na mangkok, isawsaw ang iyong mga kamay dito at ilipat ang iyong mga daliri, pakiramdam ang istraktura nito. Sa pagpapahayag ng kasiyahan sa isang ngiti at mga salita, anyayahan ang bata na sumali: "Nasaan ang aking mga kamay? Nakatago. Itago rin natin ang iyong mga kamay. Igalaw ang iyong mga daliri - napakaganda nito! Ngayon ay kuskusin ang iyong mga palad - ito ay tumusok ng kaunti, tama?"

Itago ang mga maliliit na laruan sa pamamagitan ng pagbabaon sa kanila sa mga butil at pagkatapos ay hanapin ang mga ito.

Maaari kang gumamit ng iba pang mga butil sa susunod na pagkakataon.

POLYING MAGALING

Ibuhos ang cereal na may isang scoop, kutsara, baso mula sa isang lalagyan patungo sa isa pa. Ibuhos ang cereal sa iyong mga kamay, iguhit ang atensyon ng bata sa tunog na nakuha sa parehong oras.

ULAN, HAIL

Maaaring naisin ng bata na ikalat ang cereal. Sa kasong ito, magiging napakahirap na pigilan siya. Maging handa para sa gayong pag-unlad ng mga kaganapan - hayaan ang bata na gawin ito sa pamamagitan ng pagkontrol sa kanyang mga aksyon. Hayaang ang gumuho na butil ay maging "ulan" o "hail", at mula sa sandaling iyon ang pandama na paglalaro ay nagiging therapeutic.

Sa croup na nakakalat sa sahig, maaari kang maglakad sa medyas o walang sapin. Sa pagtatapos ng naturang laro, ayusin ang paglilinis.

PAKAIN ANG MGA IBON

Sa larong ito, kakailanganin mo ng buckwheat o rice groats at mga laruang pigurin ng mga ibon - ito ay maaaring mga maya, o manok, pato. "Dito lumipad sa atin ang mga ibon: wee-wee-wee! Humihingi ng pagkain ang mga ibon. Ano ang kinakain ng mga ibon? Oo, butil. Punuin natin ng mga butil ang mga ibon. Kumain, mga ibon, mga butil!"

MASARAP na sinigang

Pagkatapos magdagdag ng tubig sa semolina, magluto ng "sinigang" para sa manika, at pagkatapos ay pakainin ito.

Kasama ang iyong anak, magluto ng totoong sinigang, hayaan siyang kunin ang kawali, punan ang cereal, pukawin ang sinigang gamit ang isang kutsara.

Maaari kang "maghanda" ng iba pang pagkain para sa mga manika mula sa mga cereal - halimbawa, kung pinindot mo ang mga gisantes sa isang piraso ng kayumangging plasticine, makakakuha ka ng "tsokolate na may mga mani."

ILAGAY SA MGA PLATO

Paghaluin ang ilang beans at mga gisantes sa isang mangkok. Pagkatapos ay hilingin sa bata na paghiwalayin ang mga gisantes at beans at ilagay ang mga ito sa magkahiwalay na mga plato: "Tingnan mo, ang mga gisantes at beans ay pinaghalo. Ilagay natin ang mga gisantes sa plato na ito, at ang mga beans sa isang ito."

Mga larong may plastic na materyales (plasticine, dough, clay)

Itakda natin nang maaga na ang paggamit ng ilang mga materyales ay imposible dahil sa pagtaas ng pagiging makulit ng isang autistic na bata. Maaaring itapon niya ang kuwarta sa pagkasuklam, dahil dumikit ito sa kanyang mga kamay, hindi siya maglalakas-loob na hawakan ang luad, tatanggi siyang magtrabaho sa plasticine kung ito ay pinahiran o hindi kasiya-siya. Upang magtrabaho sa mga plastik na materyales, dapat mong turuan ang iyong anak ng ilang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa kanila:

- Mnem at kurutin.Maghanda ng isang bloke ng plasticine at anyayahan ang bata na hawakan ito sa kanyang mga kamay, durugin ito gamit ang kanyang mga daliri, at kurutin ang ilang maliliit na piraso. Ang ganitong mga aksyon ay magpapakilala sa bata sa malambot at plastik na texture ng materyal, magbigay ng iba't ibang mga pandamdam na sensasyon sa mga daliri. Sa susunod, ialok ang iyong anak ng isang piraso ng kuwarta, pagkatapos ay luwad. Mangyaring tandaan na ang iba't ibang mga materyales ay hindi katulad ng pagpindot, may iba't ibang mga katangian.

- Pagdiin at pagpapahid. Turuan ang iyong anak na pindutin ang isang piraso ng plasticine laban sa isang board o isang sheet ng karton na may pagpindot sa paggalaw ng hintuturo (ang resulta ay dapat na isang bilog na cake). Kung una mong pinindot ang iyong daliri sa plasticine, at pagkatapos ay ilipat ang iyong daliri, pagkatapos ay sa ganitong paraan (pahid) nakakakuha kami ng isang linya ng plasticine.

- Pagulungin sa mga bola, pagulungin ang mga sausage. Ipakita sa iyong anak ang dalawang pangunahing pamamaraan ng pagmomodelo (pag-ikot ng mga bola sa isang pabilog na paggalaw at pag-roll ng mga sausage sa pabalik-balik na paggalaw): sa eroplano ng mesa o sa pagitan ng mga palad, kung nagtatrabaho kami sa isang malaking piraso, o sa pagitan ng mga daliri (hinlalaki at hintuturo, o hinlalaki at gitna), kung maliit ang isang piraso ng plasticine. Sa una, kumilos gamit ang mga kamay ng bata (kung hindi siya lumalaban). Pagkatapos ay anyayahan ang iyong anak na subukang gawin ito nang mag-isa. Karaniwan, ang pagpapatupad ng mga simpleng pamamaraan na ito, lalo na ang rolling, ay hindi nagiging sanhi ng malaking paghihirap para sa bata.

Gupitin sa mga piraso. Turuan ang iyong anak na gupitin ang plasticine o kuwarta sa iba't ibang laki gamit ang plastic na kutsilyo.

Matapos matutunan ng bata ang bawat diskarte nang hiwalay, maaari mong pagsamahin ang iba't ibang mga pamamaraan sa isang laro. Halimbawa, kapag kami ay "gumawa ng mga pie", kami ay nilulukot, gumugulong, at naghihiwa.

PLASTILINE PICTURES

Kapag lumilikha ng mga larawan ng plasticine, ginagamit ang mga paraan ng presyon at pahid. Sa simpleng paraan, mabilis kang makakagawa ng iba't ibang uri ng "mga larawan" mula sa plasticine: pahid ng berdeng plasticine sa karton - ito ay "damo", kurutin ang maliliit na piraso mula sa isang bar ng pulang plasticine at idikit ang mga ito - makakakuha ka ng " paglilinis ng mga berry". Sa parehong paraan, ang "goldfish" ay lumangoy sa asul na pond, at isang dilaw na plasticine na "sun" na may mga sinag ay lilitaw sa asul na karton. Magpahid ng maraming kulay na piraso ng plasticine sa isang madilim na background - makakakuha ka ng isang "pagpupugay". At kung pinindot mo ang maraming kulay na mga plasticine na cake sa isang bilog na karton, makakakuha ka ng "mga matamis sa isang plato."

NAGLULUTO

Nag-roll up kami ng maliliit na bola ng pulang plasticine - nakakakuha kami ng "berries", at ang mga multi-colored na bola ay magiging "matamis" o "bitamina". Kung dumikit ka ng mga stick sa maraming kulay na plasticine ball (maaari kang gumamit ng "ear sticks" pagkatapos tanggalin ang cotton wool) - makakakuha ka ng "chupa-chups" na mga fruit candies. Naglalabas kami ng isang piraso ng pulang plasticine - nakakakuha kami ng isang "sausage", at kung pinalabas namin ang puting plasticine nang manipis, inilalagay namin ito sa isang plato ng "spaghetti". Gupitin natin ang isang piraso ng light brown na plasticine sa mga piraso - ito ay "tinapay".

Kaya, handa na ang "treat", inaanyayahan namin ang mga manika sa "Tanghalian". Maaari kang gumawa ng isang maligaya na cake mula sa mga piraso ng plasticine ng iba't ibang kulay, magpasok ng kandila at mag-ayos ng isang "Kaarawan".

Kapag sinimulan mo ang kuwarta, bigyan ang bata ng isang piraso at subukang ayusin ang pagmomodelo ng "mga pie" sa kanya.

HARDIN

Ilatag ang mga plasticine bed sa isang piraso ng makapal na karton. Ngayon "magtanim ng mga gulay", para dito maaari kang gumamit ng mga cereal - halimbawa, ang mga gisantes ay magiging "singkamas", at pulang beans - "patatas"; ang maraming kulay na mosaic ay magiging "mga pulang kamatis" at "berdeng mga pipino"; ang ilang mga gulay (halimbawa, "karot") ay maaaring subukang hulmahin mula sa plasticine.

Kung gusto ng bata ang larong ito, maaari kang mag-isip ng iba pang mga gulay. Katulad nito, ang "berries at mushroom" ay tutubo sa kagubatan, at ang "mga bulaklak" mula sa mosaic ay tutubo sa clearing.

Mga sound game

MAKINIG SA MGA TUNOG

Ang paligid ng mundo ay puno ng iba't ibang mga tunog. Bigyang-pansin ang iyong anak sa kanila - makinig sa kanya sa langitngit ng pinto, ang tunog ng isang kutsara sa mga dingding ng tasa kapag hinalo mo ang tsaa, ang lagaslas ng mga baso, ang langitngit ng preno, ang tunog ng mga gulong ng tren, atbp.

KNOCK TAYO, MAGALING TAYO!

I-extract ang iba't ibang tunog mula sa mga bagay: tapikin ang mga kahoy (o metal) na kutsara sa isa't isa, patakbuhin ang isang wand sa ibabaw ng radiator, tapikin ang iyong mga buko sa salamin.

HANAPIN ANG PAREHONG KAHON

Ibuhos ang iba't ibang mga cereal sa maliliit na kahon (dapat mayroong dalawang kahon na may parehong cereal). Iling ang kahon, itawag ang pansin ng bata sa tunog - hayaan siyang makahanap ng isang kahon na pareho ang tunog.

Bilang karagdagan sa mga cereal, maaari mong gamitin ang mga kuwintas, pebbles at iba pang mga materyales.

Dagdagan ang bilang ng mga pares ng mga kahon nang paunti-unti.

mga sipol

Bumili ng iba't ibang tunog ng mga laruan para sa iyong anak - mga kalansing, sipol, squeakers, atbp.

MGA MUSICIAN

Bumili ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata para sa iyong anak - isang tambol, isang tamburin, isang metallophone, isang tubo, isang akurdyon, isang piano.

Kapag natutunan ng bata na marinig ang kanilang mga tunog sa pamamagitan ng tainga, upang i-play ang mga ito ng tama, gamitin ang kanyang mga kasanayan sa mga laro ng kuwento - "Ang oso ay may kaarawan. Tutugtog tayo ng piano para sa kanya", kapag kumanta tayo ng isang kanta tungkol kay Antoshka - tumutugtog tayo ng harmonica , atbp.

MGA TUNOG NG KALIKASAN

Sa sandaling nasa kalikasan, kasama ang iyong anak, makinig nang mabuti sa mga tunog sa paligid - ang kaluskos ng mga dahon, ang paghiging ng isang langaw, ang ungol ng isang batis ... Ang mga tunog ng kalikasan sa kanilang sarili ay nagdudulot ng kalmado at pagkakaisa.

Mga Larong Ritmo

Sa mga larong ritmo, gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan:

pumapalakpak ng mga kamay;

pantatatak paa;

Paglukso sa isang tiyak na ritmo;

Pagsasayaw;

pagbigkas ng mga teksto ng mga tula;

Pag-awit ng mga awiting pambata.

Ang paggamit ng mga tula, nursery rhymes, mga kanta sa pakikipagtulungan sa isang autistic na bata ay kinabibilangan ng:

Sinasamahan ang teksto ng mga paggalaw;

Pagpaparami ng balangkas sa tulong ng mga laruan;

Pagpapakita ng mga larawan ng balangkas (sa hinaharap, ang gayong larawan ay "magsisimula" sa pagkanta ng isang kanta ng bata).

Sa kasong ito, dapat magpatuloy ang isa mula sa mga prinsipyo ng pagiging simple (ang mga paggalaw ay hindi dapat kumplikado) at ang pagkakaroon ng balangkas para sa pang-unawa ng mga bata. Bilang karagdagan, ang tula o kanta ay dapat magustuhan ng bata. Ipakilala ang mga tula at kanta nang paunti-unti, na nagbibigay sa bata ng pagkakataon na pumili ng mga mas tama para sa kanya.

Una, ang isang may sapat na gulang ay nakapag-iisa na nagbabasa ng isang tula o kumakanta ng isang kanta, na sinasabayan sila ng mga paggalaw. Kapag naaalala ng bata ang teksto, ang guro, na humihinto sa pagbigkas o pagkanta, ay binibigyan ang bata ng pagkakataon na kumpletuhin o tapusin ang pag-awit ng huling salita sa linya, at posibleng ang buong linya. Kasabay nito, hikayatin ang bata na ulitin ang nagpapahayag na paggalaw na sinasabayan ng pag-awit o pagsasalita. Ang parehong gawain ay ipinagpatuloy ng ina. Kung gagawin mo ito sa mahabang panahon, darating ang sandali na ang bata ay magsisimulang kumanta at magbigkas ng mga tula sa kanyang sarili, sa kanyang sariling kahilingan. Ngunit kung maingat mong pakikinggan ang independiyenteng pag-awit ng bata o ang kanyang pag-uulit ng isang tula, nagiging malinaw na ang kahulugan ng mga salita para sa kanya ay madalas na nananatiling hindi maunawaan. Gayunpaman, sa anumang kaso, ang gayong aktibidad sa pagsasalita ay kapaki-pakinabang. Kadalasan ito ay sa panahon ng mga aralin na may mga ritmo na ang bata ay gumagawa ng mga unang pagtatangka na gumamit ng aktibong pagsasalita.

Ang paglilinaw ng semantikong nilalaman ng mga tekstong ginamit ay maaaring makamit sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga aksyon, paggamit ng mga larawan, mga laruan, paglalaro ng mga kuwento. Bilang karagdagan, kung ang naturang laro ay sinamahan ng pagpapakita ng isang balangkas na larawan o laruan, kung gayon ang teksto ng kanta o taludtod ay nauugnay sa bata na may isang tiyak na imahe - isang bagay o imahe. Bilang isang resulta, kapag ang isang bata ay nakakita ng isang akurdyon, nagsimula siyang tumugtog nito at kumanta ng isang kanta tungkol kay Antoshka, at kapag nakakita siya ng isang larawan ng mga gansa, nagsimula siyang mag-hum ng isang kanta tungkol sa masayang gansa.

Inirerekumenda namin ang pagsisimula ng mga klase sa mga sumusunod na teksto: mga kanta - "Antoshka", "Awit ng isang batang leon at isang pagong", "Dalawang nakakatawang gansa ang nanirahan kasama ang isang lola", "Chunga-Changa", "Awit ng isang buwaya Gena"; nursery rhymes - "Ladushki", "Ang isang sungay na kambing ay naglalakad", "Isang babae ang naghasik ng mga gisantes", "Ang malalaking paa ay naglalakad sa kalsada"; Isang ikot ng mga tula na "Mga Laruan" ni Agnia Barto.

AHAS

Kumuha ng laso (lubid, lubid) at, gumawa ng mga paggalaw ng oscillatory gamit ang iyong kamay, lumayo sa bata, na nag-aalok sa kanya na abutin ang ahas: "Ang ahas ay gumagapang palayo, ang ahas ay gumagapang palayo! Bilisan mo!" Bigyan ng pagkakataon ang bata na matagumpay na tapakan ang ahas gamit ang kanyang paa.

EROPLO

Bilugan ang bata sa hangin - "Lumipad, lumipad!", pagkatapos ay ibaba ito sa sofa o sa sahig - "Landded ..."

Ang mga ganoon at katulad na mga laro ay kapaki-pakinabang din na ang bata ay magagawang itapon ang mga emosyon na naipon sa kanya; ito ay nagbibigay ng gayong mga laro ng isang therapeutic effect. At mula sa isang may sapat na gulang, higit na emosyonalidad ang kinakailangan. Gayunpaman, may panganib na ang may sapat na gulang ay magiging isang paraan lamang para sa bata upang makamit ang sensasyong kailangan niya (halimbawa, kapag ang bata ay inililibot). Upang maiwasan ito, subukang huwag i-stereotipo ang mga ganitong laro, pag-iba-ibahin ang mga ito. Halimbawa, bago umikot sa isang bata, mag-alok: "At ngayon ay magdadala kami ng isang oso sa aming paglipad."

Preview:

Mga tip para sa mga magulang mula sa isang defectologist

Ngayon ay dinadala ko sa iyong pansin ang mga tip sa pagiging magulang at pag-uugali sa mga bata. Tandaan na ang isang bata ay isang tao at kinakailangang igalang siya, hindi upang sugpuin ang kanyang mga hangarin at interes, ngunit sa kaso ng hindi sapat na mga pagnanasa at interes, upang makahanap ng isang matalinong paraan sa labas at isang paliwanag.

Mga tip para sa mga magulang.

Kung gusto mong magkaroon ng magandang relasyon sa iyong mga anak, sundin ang mga tip na ito.

1. Huwag mong i-spoil ang bata, sinisiraan mo siya ng ganito. Hindi mo kailangang gawin ang lahat ng hinihiling ng bata. Sinusubukan ka lang niya.

2. Huwag matakot na maging matatag sa iyong anak. Mas gusto niya ang ganitong paraan. Ito ay nagpapahintulot sa kanya na matukoy ang kanyang lugar.

3. Huwag sagutin ang mga hangal at walang kwentang tanong. Kung gagawin mo ito, makikita mo sa lalong madaling panahon na gusto lang ng bata na gawin mo ito sa lahat ng oras.

4. Huwag hayaang ang masasamang gawi ay magdulot ng labis na atensyon sa iyong anak. Ito ay magiging inspirasyon lamang sa kanya upang ipagpatuloy ang mga ito.

5. Huwag gawin para sa bata at para sa bata ang kaya niyang gawin para sa kanyang sarili. Baka patuloy ka niyang gamitin bilang lingkod.

6. Huwag humingi ng agarang paliwanag sa bata kung bakit niya ginawa ito o iyon. Minsan siya mismo ay hindi alam kung bakit siya kumikilos nang ganito at hindi kung hindi man.

7. Huwag masyadong subukin ang kanyang katapatan. Dahil sa pananakot, madali siyang nagiging sinungaling.

8. Huwag hayaang magdulot sa iyo ng pag-aalala ang kanyang mga takot at alalahanin. Kung hindi, mas matatakot siya. Ipakita sa kanya kung ano ang tapang.

9. Huwag gumawa ng mga pangakong hindi mo kayang tuparin - iyon ay mayayanig ang kanyang pananampalataya sa iyo.

10. Huwag maging inconsistent. Ito ay nakalilito sa kanya at ginagawa siyang mas mahirap sa lahat ng pagkakataon na iwanan ang huling salita para sa kanyang sarili.

11. Huwag maghanap ng mali sa bata at huwag magreklamo sa kanya. Kung gagawin mo ito, mapipilitan siyang ipagtanggol ang sarili sa pamamagitan ng pagpapanggap na bingi.

13. Huwag kailanman ipahiwatig na ikaw ay perpekto at hindi nagkakamali. Nagbibigay ito sa kanya ng pakiramdam ng walang kabuluhan ng pagsisikap na tugma sa iyo.

14. Huwag masyadong magalit kapag sinabi ng isang bata, "I hate you." Hindi niya literal na ibig sabihin. Gusto lang niyang pagsisihan mo ang ginawa mo sa kanya.

15. Huwag iparamdam sa isang bata na ang kanyang mga paglabag ay isang mortal na kasalanan. May karapatan siyang magkamali, itama ang mga ito at matuto mula sa mga ito. Ngunit kung kumbinsihin mo siya na siya ay mabuti para sa wala, kung gayon sa hinaharap sa pangkalahatan ay matatakot siyang gumawa ng isang bagay, kahit na alam na ito ay tama.

16. Huwag kalimutan, ang bata ay mahilig mag-eksperimento. Sa ganitong paraan malalaman niya ang mundo, kaya pagtiisan mo ito.

17. Huwag subukang talakayin ang kanyang pag-uugali sa gitna ng isang salungatan. Para sa ilang layunin, ang kanyang pandinig ay nagiging mapurol sa oras na ito, at ang kanyang pagnanais na makipagtulungan sa iyo ay nagiging mas mahina. Magiging maayos kung gagawa ka ng ilang mga hakbang, ngunit kausapin siya tungkol dito sa ibang pagkakataon.

18. Huwag itama ang bata sa presensya ng mga estranghero. Mas bibigyan niya ng pansin ang iyong sinabi kung sasabihin mo sa kanya ang lahat nang mahinahon nang pribado.

19. Huwag kalimutan na ang isang bata ay hindi maaaring umunlad nang matagumpay nang walang pag-unawa at pag-apruba, ngunit ang papuri, kapag ito ay matapat na nararapat, kung minsan ay nakakalimutan. At mahuli, tila, hindi kailanman.

20. Hayaan ang iyong anak na madama na siya ay ipinanganak mula sa iyong pagmamahal sa isa't isa, at hindi lamang mula sa sekswal na kasiyahan. Ang mga pag-aaway sa pagitan ng mga magulang ay nakaka-trauma sa pag-iisip ng bata.

21. Kung nakita ng isang bata na mahal mo nang higit pa sa isang kapatid, hindi siya magrereklamo sa iyo. Aatakehin na lang niya ang taong mas binibigyang pansin at minamahal. Nakikita niya ang hustisya dito.

22. Interesado ang bata sa opposite sex. Kung balewalain mo ito at hindi ipaliwanag kung ano ang gagawin sa kanya at kung ano ang gagawin sa kanyang mga damdamin, pagkatapos ay sasabihin sa kanya ng kanyang mga kapantay at matatandang lalaki ang tungkol dito. Magiging payapa ka ba dito?

23. Huwag subukang alisin ang bata kapag siya ay nagtanong ng mga tapat na tanong. Kung hindi mo sila sasagutin, sa pangkalahatan ay hihinto siya sa pagtatanong sa iyo at maghahanap ng impormasyon sa isang lugar sa gilid.

24. Nararamdaman ng bata kapag nahihirapan at nahihirapan ka. Huwag kang magtago sa kanya. Hayaan mong maranasan niya ito sa iyo. Kapag nagtiwala ka sa kanya, magtitiwala siya sa iyo.

25. Tratuhin ang iyong anak sa parehong paraan ng pakikitungo mo sa iyong mga kaibigan. Pagkatapos ay magiging kaibigan mo siya. Tandaan na natututo siya sa pamamagitan ng paggaya sa mga halimbawa sa halip na punahin.

26. Mahalaga para sa isang bata na malaman mula sa iyo kung ano ang tama at kung ano ang hindi. Ngunit higit sa lahat, mahalaga para sa kanya na makita sa iyong mga aksyon ang isang kumpirmasyon kung ikaw mismo ay naiintindihan kung ano ang tama at kung ano ang hindi.

Tandaan! Ang bata ay kumikilos, ginagawa ang kanyang nakikita! Hindi sa paraang naririnig niya. At kahit gaano mo sabihin sa kanya na ito o iyon, kailangan mong gawin ito sa paraang ito, gagawin niya ito sa paraang ginagawa mo ...

Mga laro sa daliri na may iba't ibang bagay

Na may tusok na bola

Sa daan, sa daan Ave. mahinang pindutin ang bola sa mesa gamit ang iyong kamay na umuusad.

May umaapak sa amin.

Ito ay isang hedgehog, tingnan mo, igulong ang bola sa mga palad, lapad ng mga daliri

Dumating sa amin mula sa ilang. maghiwa-hiwalay.

Naiwan ang nasa mesa.

At pagkatapos ay nahulog sa batis. Magkahawak-kamay kami.

Nagpasya siyang tusukin kami, Gumulong kami sa likod ng kaliwa, kanang kamay.

Napagtanto lang - walang kapangyarihan.

Ngumuso siya, luha mula sa kanyang mga daliri Hawakan ito sa kanyang kaliwang palad at ilipat sa kanyang kanang palad.

At bumalik siya sa kagubatan. atbp. pindutin nang mahina ang bola gamit ang iyong kamay

Isang mesa na may pasulong na paggalaw.

Wooden massager

Mga kamay ng baby namin

Magpapakita kami ng kaunti. Iikot ang iyong mga palad sa harap mo.

Parehong pataas, pababa

At basta-basta, huwag itulak! Sabay-sabay na paggalaw ng mga palad sa massager pataas at pababa.

Ang balat ay nakakaramdam ng mga tinik

At lumipat ka, huwag magmadali. Patuloy kaming gumagalaw.

At ngayon naman:

Kanan pataas at kaliwa

Pababa. Mga alternatibong kalmadong paggalaw.

Kailangan para sa masahe

Ito ay hindi isang kapritso sa lahat.

Ang mga spike ay hindi umupo nang walang ginagawa. I-tap ang iyong mga daliri sa spike ng massager

Mainit ang aming mga palad. Iikot ang iyong mga palad sa harap mo.

kuwintas

Sa bola ni Lyusenka Pag-string ng mga kuwintas sa isang linya ng pangingisda

Ang lahat ng mga butil ay nakakalat

Kailangang tumulong sa pagkuha sa kanila.

Ano ang aming tutulungan!

Mas malaki sa gitna. Ang pinakamalaking perlas na butil ay inilalagay sa gitna ng kuwintas.

Maganda siya - parang yelo.

Alam na namin ang lahat ng mga kulay -

Ang mga kuwintas ay mabilis na binilisan.

Huwag kang tamad, alam mo!

Lucy! Maglagay ng kuwintas!

Mga kuwintas

Sa ating kaliwa, kanang kamay - Ang mga palad ng kaliwa at kanang kamay ay ipinakita, na may rosaryo.

Ito ang mga bagay na nakikita mo

Ito ay mga buto sa isang string

Ako at si Nikita.

Magkasabay na gumagalaw ang mga daliri: Sabay-sabay na pagfinger sa rosaryo gamit ang mga daliri ng magkabilang kamay.

Isa, dalawa, tatlo - ganyan ang kailangan nila.

Inaayos namin ang mga buto

At habang inuulit natin:

"Asul, asul na balyena sa dagat,

Madaling magsinungaling sa alon"

Araw (mga clothespins)

Ang araw ay lumabas mula sa likod ng mga ulap. Magkabit ng mga clothespins sa bawat sinag ng dummy ng araw.

At tumingin sa bintana ko.

Napakaraming sinag mula sa kanya

Ang lahat ng mga kalsada ay tuyo.

Ulap (clothespins)

At narito ang ulap - tingnan mo

Ikinawit namin ang mga clothespins pababa. I-fasten ang mga clothespins sa ibabang gilid ng cloud dummy.

Umuulan ng mga kabute:

Masayahin, mainit na pilyo.

carpal expander

Nagkakaroon ako ng mga kamay

Pinisil ko ang expander sa aking mga kamay. Sabay-sabay na compression ng carpal expanders sa kanan at kaliwang kamay.

Isa, dalawa - i-right click,

Tatlo, apat - pinindot ko ang kaliwa.

Nagtrabaho nang kaunti

Ang lahat ay mainit na kamay.

keyboard ng computer

Sa mga daliri sa keyboard Magulong pagpindot sa mga pindutan ng keyboard gamit ang mga daliri ng magkabilang kamay.

Tumalon sila na parang mga kuneho.

Mga daliri sa pagpindot ng mga titik

Paunlarin sa pamamagitan ng paglalaro.

Preview:

Autism at komunikasyon: 5 paraan upang makipag-usap sa iyong anak.

Ang sinumang magulang na may anak na may autism ay magtataka kung paano makikipag-ugnayan sa kanila ang kanilang anak. Kapansin-pansin, sa maraming mga kaso, ang pag-aaral na makipag-usap at makipag-usap ay hindi dapat ang pinaka-autistic na bata, ngunit ang kanyang mga magulang. Mayroong 5 pangunahing paraan upang maunawaan kung ano ang sinusubukan nilang sabihin, at lahat ng mga ito ay nauugnay sa mga pandama ng tao.

Karamihan sa mga magulang ay naniniwala na kapag sila ay may anak, sila ay magtuturo sa kanya ng lahat ng kailangan nilang malaman tungkol sa mundo. Gayunpaman, kung ang isang bata ay magkakaroon ng autism, kung gayon ang bata ang magtuturo sa kanyang mga magulang ng maraming, siyempre, kung ang mga magulang ay handang makinig at magagawang umangkop sa kanilang wika. Karamihan sa mga batang may autism ay nagsasalita sa maraming iba't ibang paraan, hindi lamang mga salita. Madalas silang nakikipag-usap sa pamamagitan ng kanilang mga damdamin at wika ng katawan, at ang hindi pag-unawa sa katotohanang ito ay humahantong sa mga sandali ng pagkabigo hindi lamang para sa bata, kundi para sa mga magulang din.

Kasama sa mga estratehiya para sa pagtuturo kung paano makipag-usap sa isang autistic na bata ang sumusunod na limang pangunahing paraan:

1. Paningin

2. Pagdinig

3. Hawakan

4. Amoy

5. Panlasa

Nakakapagtaka, ang 5 pangunahing paraan na ito para makipag-usap sa isang autistic na bata ay ang parehong mga paraan ng komunikasyon na ginagamit ng iba. Ang pagkakaiba, gayunpaman, ay kahit na ang mga batang may autism ay naiintindihan ang lahat ng 5 pandama na ito, nahihirapan silang ipahayag ang kanilang sarili sa pamamagitan ng pagsasalita. Kaya tandaan, ang pangunahing problema sa komunikasyon sa autism ay isang bagay na katulad ng isang "barrier sa wika."

Pangitain

Sa konteksto ng isang autistic na tao, kasama sa paningin ang mga bagay tulad ng mas mataas na sensitivity sa liwanag at isang partikular na interes sa ilang partikular na kulay o pattern. Karamihan sa mga tao ay hindi kailanman mauunawaan kung bakit maaaring gusto ng isang batang may autism ang isang partikular na bahagi ng isang laruan kaysa sa laruan sa kabuuan, ngunit ito ay dahil mas naaakit sila sa kulay, pattern, o iba pang visual na katangian ng laruan. .

Ang mga maliliwanag na artipisyal na ilaw, tulad ng sa isang supermarket, ay maaaring nakakainis lalo na para sa isang batang may autism dahil ang maliliwanag na artipisyal na ilaw ay gumagawa ng liwanag na nakasisilaw, na naglalagay ng dagdag na strain sa mga mata at nagpapahirap sa kanila. Maraming autistic na bata ang nakakakita ng mga reflection mula sa mga ilaw sa kisame sa mga litrato at larawan. Kaya naman kung minsan ay tumitingin sila sa mga bagay mula sa sulok ng kanilang mga mata.

Mga kumikislap na ilaw mula sa screen ng TV, computer, atbp. maaari ring maging sanhi ng visual na stress. Bilang karagdagan, ang ilang autistic na bata ay dumaranas din ng epilepsy, at ang ilang mga pagkislap ng liwanag, liwanag, o mga pattern ay napakadaling magdulot sa kanila ng epileptic seizure.

Ang pag-unawa sa mga bagay na ito ay makakatulong sa iyong makipag-usap nang mas epektibo sa isang autistic na bata kapag ang kanilang body language ay nagpapahiwatig na ang liwanag o imahe ay naiimpluwensyahan sila sa ilang paraan.

Pagdinig

Ang iba't ibang tunog ay may posibilidad na magkaroon ng malakas na epekto sa isang batang may autism. Napakalakas na, sa katunayan, ang tanging tunog ng umaagos na tubig mula sa isang gripo ay napakadaling makapagpagalit sa isang bata.

Naririnig ng mga batang may autism ang ingay sa background ng telebisyon, ang tunog ng filter ng aquarium, ang pagtakbo ng kalan, ang pagkitak ng orasan, at lahat ng iba pang ingay na hindi mo maririnig kung ayaw mo. Hindi lang nila maaaring "i-off" ang mga ingay na ito, tulad ng magagawa natin. Naririnig nila ang lahat, at ang kapaligiran sa paligid ay nagiging kaguluhan para sa kanila, lalo na kung sinusubukan nilang panatilihin ang anumang impormasyon sa kanilang memorya.

Ang pag-unawa dito ay makakatulong sa iyong makipag-usap sa iyong autistic na anak. Panoorin ang kanilang body language, at kung tinatakpan nila ang kanilang mga tainga gamit ang kanilang mga kamay, kumikilos na hindi mapakali, o nag-aalboroto, pagkatapos ay makinig sa ingay sa paligid. Marahil ang problema ay maaaring nasa mga tunog na umaabot sa tainga ng iyong anak.

Hawakan

Kung gusto mo talagang makipag-usap sa iyong autistic na anak, huwag asahan na ito ay sa pamamagitan ng pagpindot. Maraming mga bata na may autism ang nagbago ng mga signal na dumadaan sa kanilang mga nerbiyos. Habang ang pagyakap o pagbibihis ay maaaring maging masaya para sa iyo, para sa isang autistic na tao maaari itong maging masakit. At kung nagkaroon ka na ng trangkaso, pagkatapos ay naaalala mo ang pakiramdam na kapag ang iyong buong katawan ay sumasakit at sumasakit sa simula pa lang. Ito mismo ang kadalasang nararanasan ng isang taong may autism.

Kaya naman naghuhubad ang ilang mga batang may autism: hindi nila matiis ang mga sensasyong dulot sa kanila ng mga damit sa katawan. Kaya kakailanganin mong pumili ng magaan na damit na gawa sa mga maselang tela na hindi gumagawa ng ingay kapag gumagalaw ang bata at kumportable hangga't maaari. Huwag kalimutan na ang kulay para sa isang autistic na bata ay napakahalaga din.

Sa pakikipag-usap tungkol sa damdamin ng isang autistic na bata, ang pakiramdam ng gutom ay nararapat na espesyal na pansin. Maaari itong maging 10 beses na mas malakas kaysa sa isang ordinaryong tao, at nagpapakita ng sarili sa pagkagat ng mga labi, dila, auto-aggression at auto-stimulation. Idagdag pa rito ang pagkadismaya na hindi masabi sa iyo ng bata ang tungkol dito, at napagtanto mo ang kabigatan ng problemang ito. Ang texture at texture ng pagkain na natupok ay maaari ding maging problema sa kaso ng isang batang may autism.

Bilang karagdagan, may posibilidad sa mga batang autistic na magkaroon ng mas matinding problema sa pag-uugali sa mga oras ng matinding stress sa dalawa o higit pang mga pandama nang sabay-sabay. Gutom kasabay ng amoy ng pagkain na hindi makakain ng bata. Ang mga shopping mall na may mataas na antas ng ingay, maliwanag na ilaw, iba't ibang kulay, atbp. ay espesyal na idinisenyo upang makuha ang iyong atensyon sa pamamagitan ng mga pandama. Gayunpaman, ang gayong mga hakbang sa marketing ay maaaring makapinsala sa isang taong may kapansanan sa pandama.

Amoy

Ang isang autistic na bata ay mas sensitibo sa mga amoy kaysa sa mga normal na tao at kadalasan ay may napakahusay na pang-amoy.

Ang listahan ng mga amoy na maaaring magdulot ng matinding kakulangan sa ginhawa sa isang autistic na bata ay mahaba, ngunit ang mga pabango, shampoo, pagkain, maruruming hayop, atbp., ay nangunguna sa listahang ito, at ito ay maaaring humantong sa mga hindi kanais-nais na sitwasyon. Ang pag-unawa na ang amoy na iyong naririnig ay 10 beses na mas matindi para sa iyong autistic na anak ay makakatulong sa iyong makipag-ugnayan sa kanila.

lasa

Kasama ng gutom at amoy, ang lasa ay isang napakalakas na pakiramdam sa mga batang autistic. Ang kaaya-aya at hindi kasiya-siyang panlasa para sa iyo, siyempre, ay pinalaki nang maraming beses sa isang taong may autism. Bilang karagdagan, mayroon silang sariling mga kagustuhan sa panlasa, kaya't huwag magalit kung ang bata ay hindi gusto ang pagkain na iyong inihanda, dahil ang "masamang lasa" na pagkain ay nararamdaman ng ilang beses na mas matindi sa kanila.

Malaki ang papel ng body language sa kung paano sinusubukan ng isang taong may autism na makipag-usap sa iba. Ngayon ay hindi mo na kailangan ng mga espesyal na tool upang maunawaan na ang pag-iyak ng iyong sanggol sa isang restaurant ay maaaring sanhi ng amoy ng pagkain at / o ang karagdagang antas ng puting ingay na kanyang naririnig; o upang mapagtanto na tinatakpan niya ang kanyang mga tainga gamit ang kanyang mga kamay sa tuwing pupunta ka sa aquarium ng mga bata para sa isang paglilibot, dahil ang gumaganang mga filter ng tubig ay maaaring maging isang problema para sa kanya.

Maaaring hindi ka palaging naiintindihan ng mga batang autistic, ngunit naiintindihan mo ba sila? Bigyang-pansin ang kanilang body language at sense organs, at saka ka lang makakapagsalita ng parehong wika sa kanila.

Preview:

Pag-aayos ng buhay ng isang autistic na bata

Ang mga magulang ng mga batang may autism ay kadalasang nahaharap sa mga problema sa proseso ng pagpapalaki at pag-aayos ng buhay ng kanilang mga anak. Kadalasan, sa paghahanap ng mga solusyon sa mga umuusbong na problema, bumaling sila sa mga espesyalista, iba't ibang libro, Internet, humingi ng tulong sa mga taong personal na nakatagpo ng problemang ito. Mayroong isang malaking bilang ng mga libro sa problema ng mga batang may autism. Maraming mga may-akda ang humarap sa problemang ito. Sa artikulong ito, umasa kami sa isa sa kanila - E. Yanushko. Nais kong maniwala na ang artikulong ito ay makakatulong sa mga magulang sa paghahanap ng mga sagot sa mga tanong, tulungan ang mga magulang at mga anak na maging mas malapit, matutong maunawaan ang bawat isa.

Organisasyon ng spatial na kapaligiran.

Lugar ng pamumuhay ng isang autistic na bata

Ang lugar ng pamumuhay ng isang autistic na bata ay nangangailangan ng espesyal na organisasyon. Ayon sa antas ng liblib mula sa lugar kung saan ang bata (preschooler) ay halos lahat ng kanyang buhay, ang espasyo ay nahahati sa isang silid ng mga bata, isang apartment, ang teritoryo na pinakamalapit sa bahay. Ayon sa uri ng aktibidad ng bata, ang espasyo ay maaaring kondisyon na nahahati sa sambahayan - lahat ng bagay na may kaugnayan sa asimilasyon ng mga pang-araw-araw na kasanayan sa buhay (toilet, pagkain, paghahanda para sa kama, atbp.), Paglalaro - isang lugar para sa iba't ibang mga laro, pagsasanay - isang lugar para sa mga espesyal na aktibidad sa pag-unlad, at ang pinakamalapit na panlipunang kapaligiran (ang teritoryo kung saan ang isang autistic na bata ay nakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay, at nakikilala din ang labas ng mundo, at una sa lahat sa mundo ng mga tao.) - isang hagdanan kung saan nagaganap ang komunikasyon sa mga kapitbahay, isang palaruan kung saan ang bata ay pumapasok sa komunikasyon sa ibang mga bata, tindahan, kalye.

Kwarto ng mga bata

Siguraduhin na ang silid ng mga bata ay magiging isang komportableng lugar para sa bata, kung saan siya ay makaramdam ng ligtas at, kung kinakailangan, ay magkakaroon ng pagkakataong magtago mula sa mga panlabas na impluwensya. Mangangailangan ito ng pagiging sensitibo at pagmamahal mula sa mga magulang, pati na rin ang katuparan ng isang bilang ng mga kinakailangang kondisyon:

UNANG KONDISYON - KALIGTASAN

Ang silid ng mga bata ay dapat na nilagyan na isinasaalang-alang ang katotohanan na ang bata ay tatakbo, tumalon, sumilip, umakyat sa mga kasangkapan, atbp. Dapat ay walang mga mapanganib na bagay sa silid (mabigat, matalim, basag, atbp.), lahat ng potensyal na mapanganib na bagay ay dapat itago o i-lock.

PANGALAWANG KONDISYON - TIYAK NA KALIWALA AT MAALIW

Palamutihan ang silid sa kaaya-aya, malambot, nakapapawing pagod na mga kulay, ang electric lighting ay dapat na malambot, hindi pinuputol ang mga mata.

IKATLONG KONDISYON - AVAILABILITY NG KINAKAILANGAN NA EQUIPMENT

Ang silid ng mga bata ay ang lugar kung saan naglalaro at natututo ang bata. Dapat itong mayroong isang mesa o isang mesa na may upuan. Ang bata ay nangangailangan ng mga laruan: kahoy at plastik na mga set ng gusali, mga konstruktor; iba't ibang mga nesting na manika, pyramids, pagsingit; tunog ng mga laruan at isang set ng mga laruang instrumentong pangmusika; mga laro para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor - mosaic, kahoy na kuwintas, mga laro na may mga laces, atbp.; pagbuo ng mga larong naka-print sa desktop - hating larawan, lotto, domino, Segen board, Montessori frame, atbp.; mga laruan para sa mga larong role-playing - mga manika, oso, iba pang malambot at goma na mga laruan, mga kotse, bahay ng manika, mga kagamitan sa manika at muwebles, first aid kit, atbp. Ang mga aklat ng mga bata ay dapat piliin na isinasaalang-alang ang edad ng bata at ang kanyang mga kagustuhan. Dapat silang maunawaan ng bata, kapaki-pakinabang para sa tunay na pag-unlad ng mundo sa kanilang paligid, pukawin ang mga positibong emosyon. Bilang karagdagan, ang bata ay dapat magkaroon ng mga materyales para sa pagkamalikhain: may kulay na mga lapis at mga felt-tip pen, mga pintura, mga krayola para sa pagguhit, may kulay na papel at karton, plasticine, atbp.

IKAAPAT NA KONDISYON - MAINTENANCE OF ORDER

Ang isang tiyak na kaayusan ay dapat na maitatag at mapanatili sa silid ng bata. Ang lahat ng mga bagay, bagay at laruan ay dapat na may nakapirming lugar. Mas mainam na ilagay ang mga bagay sa isang wardrobe sa parehong mga lugar - mas madaling sanayin ang isang bata sa kalayaan. Ang pagkakasunud-sunod sa nakapaligid na mundo ng mga bagay ay mahalaga para sa sinumang bata, ngunit para sa isang autistic na bata, sa kanyang stereotyped na pag-uugali, ito ay isang kinakailangang kondisyon para sa buhay. Minsan kinakailangan na ipakilala ang mga bagong detalye na kaaya-aya para sa bata - isabit ang kanyang mga guhit sa dingding, pumili ng mga bagong kurtina kasama niya, bumili at mag-hang ng isang larawan sa dingding. Kung ang bata ay lumalaban sa kaunting pagbabago, ipagpaliban ito, ngunit siguraduhing subukang muli. Huwag kalimutan ang tungkol sa pangangailangan na lumikha ng isang emosyonal na positibong mood: talakayin ang paparating na pagbabago sa interior kasama ang iyong anak nang maaga, pag-usapan kung gaano ito kahusay, ayusin ang kanyang aktibong pakikilahok sa proseso ng pagpapakilala ng mga bagong elemento sa interior.

Lugar ng apartment

Ang espasyo ng apartment ay sa malaking lawak na konektado sa pag-unlad ng mga kasanayan sa sambahayan ng bata. Kailangang tulungan ang bata na maunawaan ang layunin ng banyo, kusina, banyo, upang maunawaan ang layunin ng iba't ibang bagay, atbp. Upang gawin ito, dapat mong, una, patuloy na magkomento sa iba't ibang mga pang-araw-araw na sandali, na nagpapaliwanag ng kahulugan ng kung ano ang nangyayari: "Kakabalik lamang namin mula sa paglalakad - ang aming mga kamay ay napakarumi! Tayo'y maghugas! Saan tayo naghuhugas ng ating mga kamay! Tama, sa banyo. "Eto na, ang sabon - ang bango. Ayan? Tara na! O, ang galing mo - naalala mo na kailangan mong patuyuin ang iyong mga kamay ng tuwalya, ngunit nakalimutan ko. . Heto ang tuwalya na nakasabit sa isang kawit. At ngayon kakain na tayo ng hapunan." Pangalawa, kailangang isali ang bata sa gawaing bahay. Hayaang lumahok ang bata sa paghahanda ng hapunan - magtapon ng mga gulay sa sopas, lagyan ng rehas na keso; habang naghuhugas ng pinggan, maaari mong hilingin sa kanya na punasan ang mga tasa ng isang tuwalya, ilagay ang mga pinggan at kubyertos sa mga istante; anyayahan siyang ayusin ang kanyang mga sapatos sa pasilyo, i-vacuum ang karpet sa sala, atbp. Siguraduhing isaalang-alang ang edad ng bata at ang kanyang mga kakayahan. Mahalagang tandaan na ang pangunahing bagay ay hindi ang kalidad ng trabaho, ngunit ang pakikilahok sa pagganap ng mga gawaing bahay. Gamitin ang bawat pagkakataon para dito, unti-unting palawakin ang mga uri ng takdang-aralin. Kadalasan ang mga bata mismo ay nais na makilahok sa kung ano ang nangyayari - hayaan ang bata na magbuhos ng pulbos sa washing machine, maglagay ng dishwashing detergent sa isang espongha, maghiwa ng tinapay para sa hapunan. Ang mga pagkilos na ito ay makakatulong sa bata na maging malaya.

Ang pinakamalapit na kapaligirang panlipunan

Ang "kagyat na panlipunang kapaligiran" ay tumutukoy sa lugar sa labas ng apartment. Ito rin ay isang landing kung saan nagaganap ang mga pagpupulong at komunikasyon sa mga kapitbahay; at isang palaruan kung saan maaaring makipag-ugnayan ang bata sa mga bata; at isang tindahan kung saan maaari mong obserbahan ang komunikasyon ng nagbebenta sa mga customer, at ang teritoryo kung saan nakikilala ng bata ang labas ng mundo - ang mundo ng mga tao at mga bagay, kalikasan. Ang pag-alis sa apartment, kailangan mong tulungan siyang makabisado ang espasyo sa paligid niya nang sunud-sunod, unti-unting maalis ang mga takot at makaipon ng positibong karanasan. Upang ang isang bata ay makatanggap ng bago, kinakailangan, una sa lahat, upang makilala ang mga negatibong emosyon at takot na nauugnay sa ilang mga lugar, bagay, tao. Kapag natukoy ang takot, subukang iugnay ang karanasan ng iba't ibang positibong emosyon sa lugar na ito.

Ang pinakamalubhang paghihirap ng isang autistic na bata ay nasa larangan ng komunikasyon sa mga tao. Kinakailangang tulungan ang bata sa mga kaso ng kahirapan sa pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata at matatanda. Halimbawa, kung nagpasya siyang lapitan ang isa pang sanggol, ngunit pagkatapos ay natigilan, hindi makatugon, hindi alam kung ano ang susunod na gagawin, huwag palampasin ang sandaling ito - mabilis na lumapit at sabihin ang kanyang mga intensyon: batiin ang isa pang sanggol, tanungin ang kanyang pangalan at ipakilala ang iyong sarili sa iyo, tumulong sa iyong kamay na mag-abot ng panulat sa isang bagong kakilala, mag-alok sa kanya ng isang laruan. Gawin ang lahat ng ito sa ngalan ng iyong anak. Bumuo ng mga opsyon para sa patuloy na pakikipag-ugnayan: mag-alok na makipagpalitan ng mga laruan at mag-ayos ng isang laro sa malapit kapag ang mga bata ay naglalaro nang nakapag-iisa, ngunit maaaring panoorin ang isa pang laro, kumanta ng isang kanta nang magkasama, magsimula ng isang laro ng bola, atbp. Ito ay kinakailangan upang mapanatili ang interes ng iyong anak sa parehong mga sanggol, mga kapantay, at mas matatandang mga bata. Pumili ng aktibidad na ikatutuwa ng lahat; magiging posible ang pakikipag-ugnayan batay sa iisang interes.

Ang mga magulang ay dapat palaging maging alerto, at sa kaganapan ng isang mahirap o mapanganib na sitwasyon para sa bata, protektahan at iseguro siya. Tandaan na ang pagkakaroon ng mga bata at matatanda ng ibang tao sa paligid ay maaaring humantong sa mga hindi inaasahang sitwasyon. Halimbawa, kung ang isang kakaibang nasa hustong gulang ay tinutugunan ang isang bata sa kalye, na sinusuri ang masamang gawi, na madalas na nangyayari, lumapit, ngunit huwag pumasok sa isang talakayan, huwag subukang ipaliwanag ang pag-uugali ng bata at ang mga tampok nito, ngunit subukang mabilis na tapusin ang usapan at ilayo ang bata. Tandaan na ang bata ay kinakailangang tumugon, kahit na sa panlabas ay nanatiling hindi nababagabag. Sa lahat ng mga hitsura na nagpapahayag ng kalmado, yakapin ang bata, na parang nagpapakita na walang kakila-kilabot na nangyari, at pagkatapos ay ipaliwanag kung bakit "tinatawag ng tiyahin ang isang mapang-api": "Tumakbo ka ng mabilis, at pagkatapos ay ang mga bata - tingnan. Kung hindi mo sinasadyang natamaan, ang maliit ay maaaring mahulog at umiyak". Sa ganitong mga kaso, ang nasa hustong gulang ay nahaharap sa dalawang gawain. Ang una ay upang ipaliwanag ang sanhi-at-bunga na mga relasyon, upang ipaalam sa bata na maunawaan na siya ay hindi "masama", ngunit isang mahirap na sitwasyon ang lumitaw. At pagkatapos lamang mag-alok sa bata ng mga kongkretong paraan upang iwasto ito. Ang pangalawa ay ipadama sa bata na mahal mo siya, na kasama mo siya at hindi siya hahayaang masaktan sa anumang paraan, na palagi kang sasagipin. Kung ang reaksyon ng bata sa sinabi ay marahas na ipinahayag - halimbawa, siya ay umiiyak o tumatak sa kanyang mga paa at sumisigaw na sinipa ang bisikleta, nakasakay na "hindi tumitingin sa kanyang pupuntahan" - huwag makialam sa kanya, bigyan siya ng pagkakataon upang ilabas ang mga negatibong emosyon at pagkatapos lamang nito ay mataktikang ipaliwanag kung ano ang nangyari at kung paano ito maiiwasan sa hinaharap.

Sa tindahan, turuan ang iyong anak na pumili kung ano ang kinakailangan - pagkain, mga gamit sa bahay, ayusin ang kanyang komunikasyon sa nagbebenta at independiyenteng maliliit na pagbili - bigyan ang bata ng pera at hayaan siyang bumili ng kendi o isang bag ng juice mula sa isang kaibigan ng nagbebenta . Ito ay magiging posible kapag ang bata ay ganap na nasanay sa sitwasyong ito. Hilingin sa iyong sanggol na tulungan kang dalhin ang iyong grocery bag. At kapag naging pamilyar at natural na ang sitwasyon ng pagpunta sa tindahan, maaari kang tumingin sa ibang tindahan, sumakay ng bus papunta sa perya nang magkasama upang pumili ng plasticine at mga pintura, atbp.

Paglalakad, subukang pag-iba-ibahin ang mga ruta. Kung ang bata ay tutol sa pagpili ng isang bagong ruta sa paglalakad, huwag mag-isip, ngunit subukang palawakin ang iyong kaalaman sa pamilyar na landas: bigyang-pansin ang ilaw ng trapiko sa intersection, ipaliwanag kung ano ang gagawin kapag ang berdeng ilaw ay nakabukas, pula, atbp.; ipakita kung saan matatagpuan ang kindergarten, tumingin doon at sama-samang panoorin kung paano naglalaro ang mga bata sa paglalakad; paalalahanan: "Tingnan mo - isang hintuan ng bus. Sumasakay tayo ng bus dito kapag pupunta tayo sa pool." Ilarawan ang lahat ng nakikita mo sa daan; bukod pa rito, gawin ito nang paulit-ulit, kahit na hindi binibigyang-pansin ng bata ang mga paglalarawang ito (sinusubukang pag-iba-ibahin ang komento sa pamamagitan ng pagpapasok ng mga kawili-wiling detalye dito). At sa susunod ulit subukang palitan ng kaunti ang ruta, unti-unting lumayo sa bahay para sa malalayong distansya. Upang gawin ito, subukang lumikha ng isang motibo sa bata - "Pumunta tayo doon upang bumili ng mga pintura", "Pumunta tayo sa parke, tandaan kung paano mo nakilala ang aso doon, at pinahintulutan ka ng may-ari nito na hawakan ito sa pamamagitan ng tali?" .

Kung sapat na ang paglaki ng iyong sanggol, isama mo siya kapag "nagnenegosyo" ka: sa post office, sa bangko, sa parmasya, atbp. Sa daan, sabihin sa iyong anak kung ano ang mail, kung ano ang ginagawa ng kartero, sumulat kasama ang iyong anak at magpadala ng liham kay lola. Sa parmasya, bumili kasama ng iyong anak ng bendahe, cotton wool at plaster para sa first-aid kit ng manika, kung saan "gagamot" ng bata ang mga manika sa bahay.

Huwag mag-atubiling ulitin ang iyong sarili at sabihin ang mga bagay na hindi sinasabi. Gamit ang tamang diskarte, na nangangailangan ng patuloy na atensyon at matalinong tulong mula sa isang may sapat na gulang, ang mga bagong karanasan ay magpapayaman sa karanasan ng pakikipag-ugnayan ng isang autistic na bata sa ibang mga tao at magtuturo sa kanila kung paano mamuhay sa lipunan. Ang pangangailangan na gumawa ng mga desisyon sa mahihirap na sitwasyon ay magpapatigas sa bata, makakatulong upang maging mas malaya. Gayunpaman, dapat kang maging mapagpasensya, dahil. ay kailangang lutasin hindi lamang ang mga problema ng bata, kundi upang malampasan din ang hindi pagkakaunawaan ng tao. Ngunit sa isang kanais-nais na pag-unlad ng mga kaganapan, maaari kang humingi ng suporta ng iba, makahanap ng mga bagong kaibigan, at magtatag ng magiliw na relasyon sa mga kapitbahay.

mahabang paglalakad

Naglalakad sa isang malayong parke, sa isang pagbisita, sa isang sirko, sa isang cafe; Ang pagbisita sa isang swimming pool, isang studio ng mga bata ay maaaring maging mahirap para sa isang autistic na bata at sa mga kasama niya, at kung minsan ay imposible. Ang paglipat palayo sa pamilyar na "mga tirahan", ang bata ay nawawalan ng kumpiyansa at nasa mahigpit na pagkakahawak ng takot at kakulangan sa ginhawa. Ang ganitong kondisyon ay maaaring maging sanhi ng isang matinding reaksyon - ang bata ay nagsisimulang umiyak, hinila ang kanyang kamay, kaya nagpapahayag ng isang kahilingan na bumalik. Ito ay isang reaksyon sa pagtatanggol sa sarili kapag sinubukan ng isang bata na makawala sa isang estado ng kakulangan sa ginhawa. Sa kasong ito, kinakailangan na huwag hikayatin ang bata, hindi upang pagalitan siya, ngunit upang bigyan siya ng pagkakataong huminahon. Kumilos ayon sa sitwasyon; huminto sandali, tumingin sa paligid kasama ang iyong anak, makipag-usap, at pagkatapos ay magpatuloy sa iyong paglalakbay o bumalik sa bahay. Ang sitwasyon ay mas mahirap kapag ang bata ay hindi nagpapahayag ng kanyang kalagayan nang marahas, ngunit nakakaranas ng matalim na negatibong emosyon sa kaibuturan ng kanyang sarili. Ito ay lubhang nakakapinsala para sa kanya, maaari itong muling pabagalin ang kanyang pag-unlad. Samakatuwid, ang mga magulang na nagpasya na bisitahin ang isang bagong lugar para sa bata ay dapat na maingat na subaybayan ang estado ng bata, ang kanyang kalooban; kapag lumitaw ang pagkabalisa at kakulangan sa ginhawa, mas mabuting bumalik sa bahay na may mga salitang: "Wala, sa susunod pupunta tayo kay lola. At ngayon ay babalik tayo, dahil mayroon tayong oso na naiwang mag-isa sa bahay, siya ay naiinip. ” Kasabay nito, mas mainam na pangalanan ang isang neutral na dahilan para sa pag-uwi, huwag pag-usapan ang takot sa bata, dahil maaari itong maging isang karagdagang trauma.

Gayunpaman, ang pagtatago mula sa mundo habang nakaupo sa bahay - kahit na isang mas madaling paraan, ngunit hindi ito nagbibigay ng pagkakataon sa bata na malaman ang tungkol sa mundo sa lahat ng pagkakaiba-iba nito, hindi malulutas ang problema ng mga takot, at humahadlang sa pag-unlad ng kalayaan. Siyempre, ang mahabang paglalakad ay kinakailangan at ipinag-uutos, ngunit ang mga sumusunod na patakaran ay dapat sundin:

1. Galugarin ang espasyo nang paunti-unti.Nangangahulugan ito na ang isang paglalakbay sa isang mahabang distansya ay posible lamang pagkatapos na ang bata ay sapat na pinagkadalubhasaan ang mas malapit na teritoryo.

2. Maghanda para sa iyong paglalakbay nang maaga, pinag-uusapan kung saan ka pupunta, kung ano ang naghihintay sa iyo doon. Sa kasong ito, mas mahusay na subukan upang maiwasan ang mga sorpresa na maaaring takutin ang autistic na bata, kaya sabihin sa kanya nang detalyado kung ano ang naghihintay sa kanya. Tandaan ang cartoon, ipakita ang naaangkop na larawan.

3. Turuan ang iyong anak na gumamit ng pampublikong sasakyan. Upang makapagsimula, maaari kang sumakay sa bus o metro ng isang hintuan lamang. Ihanda ang iyong anak para sa paglalakbay sa pamamagitan ng pagsasabi nang maaga kung paano ito mangyayari, kung saan at bakit ka pupunta. Sa hinaharap, kumuha ng mga maikling biyahe; mabuti kapag ang layunin ng paglalakbay ay malinaw sa bata: "Pupunta tayo sa tindahan sa bus na ito para sa mga lapis. Kailangan nating magmaneho ng tatlong hinto. Sabay-sabay nating bilangin ang mga ito." Maaari mong dalhin ang iyong paboritong laruan: ang isang bagay na pamilyar sa isang hindi pamilyar na kapaligiran ay makakatulong sa kanya na huminahon. Sa daan, ipaliwanag sa bata ang mga patakaran ng pag-uugali sa transportasyon: "Kumapit sa handrail, kung hindi, ang bus ay liliko ngayon, maaari kang mahulog", "Kailangan mong magbayad para sa pamasahe", atbp.

4. Maingat na pumili ng mga lugar na bibisitahin. Upang magsimula, pumili ng isang bagay na mas malapit sa bahay at kung saan may mas kaunting tao. Unti-unting turuan ang iyong anak na maging sa mga kumpanya, at sa paglipas ng panahon ay titigil na siya sa pagkatakot sa mga pulutong.

5. Pagbisita sa mga bagong lugarkung saan matatagpuan ang hindi pamilyar na mga bata at matatanda - isang drawing circle, isang pool, -dalhin mo muna ang bata saglit, bigyan siya ng pagkakataong masanay sa bagong kapaligiran, sa pangkat ng mga bata, sa mga bagong nasa hustong gulang. Maaari kang sumang-ayon sa isang guro o coach at sa una ay dumalo sa mga klase kasama ang iyong anak, at kung gusto ng bata, lumabas kasama niya sandali. Ang pagkakaroon ng pahinga, ang bata ay maaaring bumalik sa mga klase. Ngunit kung gusto niyang umuwi, gawin ang hinihiling ng bata. Huwag kalimutan na ang isang sitwasyon na nangangailangan ng isang bata na aktibong makipag-ugnayan sa ibang tao ay isang malaking trabaho para sa kanya. Ngunit sa tamang organisasyon, ang pagbisita sa pangkat ng mga bata ay lubhang kapaki-pakinabang para sa bata, ay nagbibigay sa kanya ng isang napakahalagang karanasan sa buhay panlipunan at iba't ibang mga impression na naghihikayat sa pag-unlad.

6. Kumilos ayon sa sitwasyon: maging handa para sa katotohanan na ang bata ay maaaring kumilos nang iba. Kaya, maaaring gusto niyang magretiro anumang oras, dahil ang karamihan ng tao ay nagpapagod sa kanya - maghanap ng mas tahimik na lugar kung saan maaari kang magpahinga. At kung ang bata, nang hindi naghihintay para sa pagganap, ay nais na bumalik sa bahay - huwag labanan. Nangangahulugan ito na para sa ngayon ay nakatanggap na siya ng sapat na bilang ng mga impression. Huwag igiit sa anumang paraan, iwasan ang presyon, kung hindi, sa susunod na ang sanggol ay matakot na pumunta sa isang katulad na paglalakbay kasama mo.

7. Sa bahay, tandaan, talakayin ang iyong nakita, tikman ang mga kagiliw-giliw na detalye. Palakasin at palawakin ang mga bagong ideya gamit ang iba't ibang mga diskarte at posibilidad: gumuhit ng isang larawan, matuto ng isang tula, ayusin ang isang laro. Magtanong, ipaliwanag ang sanhi-at-epekto na mga relasyon, ang lohika ng mga kaganapan sa panahon ng pag-uusap, mahawahan ang bata ng iyong positibong emosyonal na saloobin.

Ang pagsasagawa ng pakikipagtulungan sa mga batang autistic ay nagpapakita na sa pamamagitan ng maayos na pag-aayos ng phased development ng mundo sa paligid, posible na malampasan ang mga limitasyon na dulot ng mga paghihirap ng bata. Huwag matakot sumubok. Tandaan na ang resulta ay makakamit lamang sa kurso ng pare-pareho, regular na pagsasanay.

Preview:

hinaharap unang baitang.

Kaya't ang solemne at kapana-panabik na araw na ito ay dumating: Ang iyong anak ay nasa unang baitang. Ano ang naghihintay sa kanya? Paano lalabas ang lahat? Nag-aalala ka, at ito ay normal at natural. Ngunit ang iyong likas na pagkabalisa ng magulang ay hindi dapat umunlad sa pagkabalisa sa paaralan ng bata mismo. Hayaan siyang pumasok sa paaralan nang may kumpiyansa na gusto niyang mag-aral, na marami siyang alam, at tiyak na matututuhan niya ang lahat ng iba pa.

1. Kalmado na gisingin ang iyong anak sa umaga, paggising, dapat niyang makita ang iyong ngiti at marinig ang banayad na boses. Huwag itulak sa umaga, huwag hilahin ang mga bagay na walang kabuluhan, huwag sisihin ang mga pagkakamali at oversights, kahit na "Kahapon ay binalaan ka nila."

2. Maglaan ng oras. Ang kakayahang kalkulahin ang oras ay ang iyong gawain, at kung ito ay hindi maganda, hindi ito kasalanan ng bata.

3. Huwag papasukin ang iyong anak sa paaralan nang walang almusal. Marami siyang trabaho bago mag-school lunch.

4. Sa anumang kaso huwag magpaalam "babala": "tingnan mo, huwag maglaro sa paligid", "behave well", "upang walang masamang grado."

5. Nais ang iyong anak na suwertehin, pasayahin siya, maghanap ng ilang mabubuting salita - mayroon siyang isang mahirap na araw sa hinaharap.

7. Kung nakikita mo na ang bata ay nagagalit, huwag magtanong, hayaan siyang huminahon, pagkatapos ay sasabihin niya ang lahat sa kanyang sarili.

8. Pagkatapos pakinggan ang komento ng guro, huwag magmadali sa pag-aayos ng isang pambubugbog. Subukang makipag-usap sa guro nang wala ang bata. Sa pamamagitan ng paraan, ito ay palaging hindi kalabisan upang makinig sa magkabilang panig at huwag magmadali sa mga konklusyon.

9. Pagkatapos ng paaralan, huwag magmadaling umupo para sa mga aralin, kailangan mo ng dalawa hanggang tatlong oras na pahinga (at sa unang baitang mas mainam na matulog ng 1.5 oras upang gumaling). Ang pinakamahusay na oras para sa paghahanda ng mga aralin ay mula 15 hanggang 17.

1. Huwag pilitin na gawin ang lahat ng mga aralin sa isang upuan, pagkatapos ng 15-20 minuto ng mga klase, 10-15 minutong pahinga ang kailangan, mas mabuti kung sila ay mobile.
2. Sa panahon ng paghahanda ng mga aralin, huwag umupo "sa iyong kaluluwa", bigyan ang bata ng pagkakataon na magtrabaho nang mag-isa, ngunit kung talagang kailangan mo ang iyong tulong, maging mapagpasensya. Ang mahinahon na tono, suporta ("huwag mag-alala, lahat ay gagana", "sabay-sabay nating alamin ito", "Tutulong ako"), papuri (kahit na hindi lahat) ay kinakailangan.
3. Kapag nakikipag-usap sa isang bata, subukang iwasan ang mga kondisyon: "kung gagawin mo, kung gayon ...", kung minsan ang mga kondisyon ay nagiging imposible, anuman ang bata, at maaari mong mahanap ang iyong sarili sa isang napakahirap na sitwasyon.

13. Maghanap ng hindi bababa sa kalahating oras sa araw kung kailan ka magiging pag-aari lamang ng bata, nang hindi ginagambala ng mga gawaing bahay, TV, komunikasyon sa ibang mga miyembro ng pamilya. Sa oras na ito, ang pinakamahalagang bagay ay ang kanyang trabaho, pangangalaga, kagalakan at kabiguan.

14. Bumuo ng isang pinag-isang taktika ng komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda sa pamilya kasama ang bata, lutasin ang iyong mga hindi pagkakasundo tungkol sa mga taktika ng pedagogical nang wala ang bata.

Kung ang isang bagay ay hindi gumagana, kumunsulta sa isang doktor, guro, psychologist.

Huwag isaalang-alang ang labis na panitikan para sa mga magulang, doon ay makakahanap ka ng maraming kapaki-pakinabang na impormasyon.

15. Tandaan na sa taon ng pag-aaral ay may mga kritikal na panahon kung saan mas mahirap mag-aral, mas mabilis na pumapasok ang pagkapagod, at nababawasan ang kapasidad sa pagtatrabaho.

Ito ang unang 4-6 na linggo para sa unang baitang (3-4 na linggo para sa mga mag-aaral sa baitang 2-4). Ang pagtatapos ng ikalawang quarter, ang unang linggo pagkatapos ng mga pista opisyal sa taglamig, ang kalagitnaan ng ika-3 quarter - sa mga panahong ito, dapat kang maging mas matulungin sa kalagayan ng bata.

16. Maging matulungin sa mga reklamo ng bata ng sakit ng ulo, pagkapagod, pakiramdam ng masama, kadalasan ito ay mga layunin na tagapagpahiwatig ng mga kahirapan sa pag-aaral.

17. Ang isang kuwento sa oras ng pagtulog, isang kanta, banayad na paghaplos ay magiging napapanahon - ito ay nagpapakalma, binabawasan ang stress. Walang paglilinaw ng mga relasyon, mga paalala ng mga problema bago matulog, isang paalala ng pagsubok bukas, atbp.

18. Maniwala ka sa bata! Magalak sa kanyang mga tagumpay, huwag gumawa ng mga trahedya mula sa mga kabiguan. Itanim sa kanya ang kumpiyansa na "kaya niyang gawin ang lahat, makamit ang lahat," sa lalong madaling panahon na gusto niya.

19. Panatilihin ang kanyang mga kuwaderno na may mga unang titik, mga guhit, mga problemang hindi nalutas nang tama, at kapag sumuko na ang bata, ilabas ang mga ito!

“Nakita mo, dati hindi ka marunong magsulat ng ganito kaganda, pero ngayon natuto ka na, tapos mas gaganda pa. Tutulungan kita!"

20. Kung mas mahirap at hindi matagumpay ang araw para sa iyong anak, mas dapat kang maging matulungin sa kanya. Siguraduhing makahanap ng isang bagay upang purihin ang bata at pagkatapos lamang na maaari mong tapusin ang pag-uusap sa kanya.

21. Huwag pilitin ang iyong anak na isulat muli ang takdang-aralin. Una, hindi ito kawili-wili, nakakapagod, kaya hindi kaaya-aya. Bilang karagdagan, huwag kalimutan na ang bata ay pagod, nagagalit, ang kanyang maliliit na kalamnan ng mga kamay ay hindi pa rin nabuo.

Ang muling pagsusulat ay humahantong sa labis na trabaho. Hayaan siyang matutong gawin ang kanyang takdang-aralin kaagad.

22. Ang mababang marka ay isang sikolohikal na trauma para sa isang bata. Upang maiwasan ang mga namarkahang pinsala, huwag parusahan ang mga masasamang marka. Parehong ikaw at ang bata ay dapat na maunawaan na ang pagtatasa ay tulad ng isang pulang ilaw, isang senyas ng alarma: hindi nila natapos ang kanilang pag-aaral dito, hindi nila ito naisip, hindi sila nagsikap nang husto; at hindi isang dahilan upang makaganti sa bata para sa iyong, sa pamamagitan ng paraan, kusang-loob na kinuha sa iyong sarili, anxieties.

23. Bigyang-pansin, bigyang-diin, mangaral: kailangan ng pagsisikap.

Ipaalam sa kanya na ang tagumpay ay kadalasang nakasalalay sa mga pagsisikap kaysa sa swerte, pagkakataon, sa iyong tulong. Magkaroon ng oras upang mapansin at tandaan ang anumang pagsisikap na humantong sa tagumpay ng bata o pinahusay ang kalidad ng trabaho. Iwasang magpahiwatig na ang pagkakamali o pagkabigo ay dahil sa kakulangan ng kakayahan.

24. Tandaan, ang isang bata ay may posibilidad na tanggapin ang alinman sa iyong mga pagtatasa sa buong mundo, sa paniniwalang sinusuri nila ang kanyang personalidad: "troika - masama ako."

25. Purihin ang gumaganap, punahin ang pagganap.

26. Huwag ihambing ang mga tagumpay ng iyong anak na lalaki, anak na babae sa mga tagumpay ng kanilang mga kaibigan, mga anak ng iyong mga kakilala. Ikumpara ang bata sa kanya lamang. Dati hindi mo kaya, ngayon kaya mo na.

27. Magtakda ng mga panandaliang layunin upang ang pakiramdam ng patuloy na tagumpay ay hindi umalis sa kanya. Ang madalas na tagumpay ay nagkakaroon ng pakiramdam ng karunungan, kahusayan, na nagbubusog sa motibasyon na matuto.

28. Tumaya sa tagumpay nang maaga: piliin para sa mga paliwanag ang dami ng materyal na tiyak na matutugunan ng bata (na may ilang pagsisikap, siyempre).

29. Kung ang mga bata ay mabagal, gumamit ng mga positibong saloobin upang "iangat sila": "Maaaring mukhang mahirap ang gawaing ito, ngunit sigurado akong kakayanin mo ito." mga bagay na nasuspinde sa itaas ng kuna at unti-unting natututong kumilos nang may layunin, wastong matukoy ang lugar ng isang bagay sa espasyo (direksyon at distansya), isaalang-alang ang hugis at sukat ng mga bagay sa kanilang mga aksyon. Kaya, nabubuo niya ang pang-unawa at koordinasyon ng kamay-mata.
Kasabay nito, bubuo ang manu-manong kasanayan,
koordinasyon ng mga aksyon ng magkabilang kamay (ang bata ay kumukuha ng maliliit na bagay gamit ang isang kamay, malalaking bagay gamit ang dalawang kamay), ang uri ng paghawak ay gamit ang isang kamao, isang kurot (tatlong daliri), hintuturo at hinlalaki nang magkasama (nagpahiwatig na uri ng paghawak) . Ang paggalaw ng mga daliri ay naiiba (natututo ang bata na ilagay nang maayos ang kanyang mga daliri,
pisilin, i-highlight ang isa, dalawang daliri).

Sa pagbuo ng mga manu-manong kasanayan sa motor sa mga maliliit na bata, ang mga correlative na aksyon ay may mahalagang papel, iyon ay, ang mga naturang aksyon kapag kailangan mong pagsamahin ang dalawang bagay o dalawang bahagi ng isang bagay. Ang prinsipyo ng mga correlative na aksyon ay sumasailalim sa mga gawain sa laro ng maraming didactic na mga laruan (turrets, nesting doll, pyramids, atbp.).
Ang paglalaro sa kanila, ang bata ay nagpapabuti ng manual dexterity, mata,
koordinasyon ng kamay.

Sa mga bata na may karamdaman sa pag-unlad, ang paghawak nang walang espesyal na impluwensya mula sa isang may sapat na gulang ay hindi nangyayari, na, na sinamahan ng physiological immaturity, ay humahantong sa hindi nabuong mga kasanayan sa manu-manong.
Samakatuwid, sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad, ang isang pangmatagalang sistematikong gawain sa pagwawasto ay kinakailangan upang bumuo ng koordinasyon ng kamay-mata upang maihanda ang mga bata para sa paaralan (para sa pagsusulat), pagsasagawa ng mga gawain sa trabaho, at sa
access sa hinaharap sa abot-kayang bokasyonal na pagsasanay. Ang mga larong didactic ay maaaring gumawa ng isang mahusay na kontribusyon sa pagbuo ng mga manual na kasanayan sa motor. Ang isyung ito ay aktibong pinag-aralan ni E.A. Strebeleva.

GRIP DEVELOPMENT

saluhin ang bola

Target. Matutong kunin ang malalaking bagay gamit ang dalawang kamay, pamamahagi ng mga daliri sa bagay; itakda nang tama ang distansya mula sa iyong sarili sa bola, ang direksyon sa espasyo (kanan, kaliwa, tuwid); bumuo ng koordinasyon ng kamay-mata sa parehong mga kamay.

Kagamitan. Inflatable na bola ng maliliwanag na kulay, lubid, linya ng pangingisda para sa pagsasabit ng bola.

Pag-unlad ng laro. Ang bata ay nakaupo sa isang upuan, ang isang bola ay ibinaba sa kanya, nakatali sa isang lubid, ang dulo nito ay hawak ng isang may sapat na gulang. Ang lubid ay itinapon sa ibabaw ng linya. Ang bola ay unti-unting ibinababa at ang sanggol ay hinihiling na saluhin ito nang hindi bumabangon sa upuan. Kung sinubukan niyang saluhin ang bola gamit ang isang kamay, ipinapakita ng may sapat na gulang kung paano ito gagawin, kung kinakailangan, namamahagi ng kanyang mga daliri sa kanyang sarili. Lumilitaw ang bola mula sa kaliwa at kanan sa layo na maaaring makuha ng bata gamit ang dalawang kamay.

mga kalansing

Target. Matutong kumuha ng maliliit na bagay gamit ang isang kamay, dahil sa laki at hugis nito; matukoy ang distansya mula sa iyong sarili at mga laruan, ang direksyon ng paggalaw sa espasyo; matutong mahigpit na hawakan ang kalansing sa panahon ng sayaw, hawakan ito sa iyong kamay nang mahabang panahon, gayahin ang mga aksyon ng guro.

Kagamitan. Mga kalansing, iba ang laki at hugis.

Pag-unlad ng laro. Ang bata ay nakaupo sa mesa sa isang distansya na maaari mong maabot ang kalansing gamit ang iyong kamay. Isa-isang ginagalaw ng matanda ang mga kalansing sa linya at hinihiling sa bata na saluhin ito. Kapag nakatanggap ang bata ng mga kalansing, ipinakita sa kanya kung paano hawakan ang kalansing sa pamamagitan ng hawakan, iangat ito.

Ilipat ang mga laruan

Target. Matutong kumuha ng maliliit na bagay sa isang kurot, bumuo ng mga aksyon sa koordinasyon ng parehong mga kamay.

Kagamitan. Maliit na bagay (chips, buttons, mosaic), trays, isang matataas na sisidlan, mas mabuti na transparent.

Pag-unlad ng laro. Ang bata ay nakaupo sa mesa, sa harap niya ay isang sisidlan, sa kanan niya sa isang maliit na tray ay mga maliliit na bagay. Ang parehong mga item ay nasa mesa ng isang matanda.

Siya ay nagpapakita ng mga daliri na nakatiklop sa isang pakurot, tumatagal ng maliit
mga bagay at itinapon ang mga ito sa sisidlan, na nakuha ang atensyon ng bata na hawak niya ang sisidlan gamit ang kanyang kabilang kamay. Pagkatapos ay hinihiling niya sa kanya na gawin din ito.

Kung kinakailangan, indibidwal na nagpapakita kung paano tiklop
mga daliri at kunin ang mga bagay. Matapos kolektahin ng bata ang mga bagay gamit ang kanyang kanang kamay, ibinubuhos ang mga ito sa isang tray at muling ayusin sa kanyang kaliwang kamay. Ngayon ang bata ay dapat magtapon ng mga bagay gamit ang kanyang kaliwang kamay, at hawakan ang sisidlan gamit ang kanyang kanan.

Pagulungin ang mga bola

Target. Bumuo ng koordinasyon ng visual-motor, ayusin ang paghawak sa isang kurot, bumuo ng mga ugnayang aksyon.

Kagamitan. Rolling chute, may kulay na mga bola sa isang kahon, basket.

Pag-unlad ng laro. Isang matanda ang nagpapakita kung paano kunin ang mga bola na may isang kurot at
ilagay ang mga ito sa tuktok na dulo ng kanal. Nakakakuha ng pansin sa katotohanang iyon
Ang bola ay gumulong pababa sa chute papunta sa basket. Pagkatapos, sa pamamagitan ng imitasyon, inuulit ng bata ang mga aksyon ng guro.

Pagulungin ang mga bola sa mga pintuan

Target. Pareho.

Pag-unlad ng laro. Ang matanda ay nakaupo sa isang dulo ng mesa, ang bata, sa kabilang banda, sa kabilang dulo. Ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng isang gate sa pagitan ng kanyang sarili at ng bata. Kumuha siya ng isang bola at ini-roll ito sa kwelyo patungo sa bata. Siya ay nahuhuli at bumabalik na may parehong paggalaw.
Ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin na ang bola ay dapat na kinuha sa isang pakurot.

PAGPAPAUNLAD NG MGA KAUGNAY NA PAGKILOS

Magtanim tayo ng kabute

Target. Matutong pagsamahin ang isang bagay sa isang butas (mga pagkilos na nauugnay); kumilos nang may layunin, tuloy-tuloy: mula kaliwa hanggang kanan, nang walang nawawalang mga butas; hawakan ang bagay na may isang pakurot; kumilos gamit ang nangingibabaw na kamay habang hawak ang kahon gamit ang kabilang kamay.

Kagamitan. Table (o kahon) na may mga butas, mushroom (ang diameter ng stem ng kabute ay tumutugma sa diameter ng butas).

Pag-unlad ng laro. Ang isang may sapat na gulang ay kumukuha ng isang kabute gamit ang isang kamay at ipinapakita kung paano
ipasok ito sa butas. Habang nakahawak sa kabilang kamay
mesa. Ang bata pagkatapos ay ginagaya. Kung ito ay nagiging mahirap, pagkatapos ay ang magkasanib na pagkilos ng isang may sapat na gulang at isang bata ay ginagamit.

slide ng kulay

Target. Bumuo ng pansin, may layunin na mga aksyon, matutong iugnay ang butas ng bola sa pamalo.

Kagamitan. May kulay (monochrome) na slide, maliliit na tray ayon sa bilang ng mga bata.

Pag-unlad ng laro. Tinatanggal ng may sapat na gulang ang lahat ng mga bola mula sa mga pamalo at hinihiling sa bata na gawin din ito. Ang isang may sapat na gulang ay kumukuha ng isang bola, sinuri ito at binibigyang pansin ang butas. Nakahanap ng butas ang bata sa kanyang lobo. Itinuro ng nasa hustong gulang ang pamalo at sinabing: "Ilalagay ko na ang bola sa patpat na ito," at ginagawa ang aksyon. Pagkatapos ay hiniling niya sa bata na ilagay ang lahat ng mga lobo sa mga stick. Gumagawa ang bata ng imitative actions. Kapag nag-string, kinakailangan upang matiyak na ang bata ay kumikilos gamit ang parehong mga kamay: sa isang kamay ay hawak niya ang slide sa pamamagitan ng base, at sa isa pa (nangunguna) ay kinukuha niya at kinu-kuwerdas ang mga bola. Kung nahihirapan siyang pagsamahin ang bola sa pamalo (pagkasira ng visual o motor), tinutulungan muna siya ng nasa hustong gulang sa pamamagitan ng paglalapat ng magkasanib na mga aksyon o kilos.

Mga piramide

Target. Upang matutong iugnay ang mga butas ng mga singsing na may baras, pagbuo ng visual-motor na koordinasyon kapag nagpapatakbo gamit ang dalawang kamay; upang bumuo ng purposefulness ng mga aksyon at katatagan ng atensyon.

Kagamitan. Mga pyramid na may iba't ibang laki at hugis.

Pag-unlad ng kurso. 1st option. Ang bata ay binibigyan ng isang pyramid
mula sa 4-5 singsing na may takip. Binaklas ng isang may sapat na gulang ang kanyang pyramid at inanyayahan ang bata na gawin din ito. Pagkatapos ay binibigyang pansin niya ang mga butas sa mga singsing at ipinakita kung paano ilagay ang mga ito sa pamalo. Ang bata ay kumikilos sa pamamagitan ng imitasyon: sa isang kamay ay hawak niya ang base ng pyramid, kasama ang isa pa (nangunguna) kinukuha niya ang mga singsing. Ang mga singsing ay binibitbit sa anumang pagkakasunud-sunod. Sa kaso ng mga kahirapan, ang isang may sapat na gulang ay tumutulong sa pamamagitan ng paggamit ng magkasanib na mga aksyon at isang pagturo ng kilos. Kapag ang laro ay paulit-ulit, ang posisyon ng mga kamay ay nagbabago: ang bata ay humahawak sa pamalo gamit ang nangungunang kamay, at ang iba pang mga string ay ang mga singsing.

2nd option. Ang bata ay binibigyan ng dalawang pyramid: ang isa ay may makapal
at ang iba pa - na may manipis na baras. Ang mga singsing ng parehong mga pyramid ay tinanggal at pinaghalo. Dapat na wastong iugnay ng bata ang mga butas ng mga singsing sa nais na baras. Ang isang may sapat na gulang ay nagtuturo na gumawa ng isang pagpipilian sa pamamagitan ng pagsubok, sa bawat oras na iniuugnay ang laki ng butas sa kapal ng pamalo.

isara ang mga kahon

Target. Upang magturo upang magsagawa ng mga ugnayang aksyon, bumuo ng katumpakan ng mga paggalaw ng kamay, koordinasyon ng visual-motor, koordinasyon ng mga aksyon ng parehong mga kamay; bumuo ng nakatutok na atensyon, matutong kumilos sa pamamagitan ng mga pagsubok; bigyang-pansin ang mga katangian ng mga bagay (hugis, sukat), na nagpapaliwanag na ang ugnayan ayon sa mga tampok na ito ay isang kondisyon para sa matagumpay na pagkumpleto ng mga aksyon.

1st option. Inaalok ang bata na isara ang mga kahon ng iba't ibang hugis (pagpipilian sa dalawa).

Kagamitan. Dalawang kahon ang bawat isa ay may mahigpit na pagkakabit
mga takip (bilog at parisukat) para sa bawat bata.

Pag-unlad ng laro. Binibigyan ng may sapat na gulang ang bata ng dalawang kahon at tinatanggal ang mga takip sa kanilang mga kahon, na hinihiling sa bata na gawin din ito. Pagkatapos
inilalagay ang mga takip upang hindi sila mahiga sa tabi ng kanilang mga kahon. Tinutulungan ng isang may sapat na gulang ang bata na gumawa ng tamang pagpili: binabalangkas ang mga takip at bukana ng mga kahon, nagtuturo kung paano subukan ang takip sa kahon. Kapag isinara ng bata ang kahon, sinabi ng matanda: "Tama, isinara mo ang bilog na kahon na may isang bilog na takip." atbp.

Kapag ang laro ay paulit-ulit, ang bilang ng mga kahon ay nadagdagan sa 3, at sa mga susunod na taon ng pag-aaral sa 4-5. Sa hinaharap, ang mga bagong hugis ay ipinakilala sa laro - hugis-itlog, hugis-parihaba, tatsulok.

2nd option. Isinasara ng bata ang mga kahon na may iba't ibang laki.

Kagamitan. Dalawang kahon ng parehong hugis
ngunit may iba't ibang laki na may mahigpit na saradong takip.

Pag-unlad ng laro. Isinasagawa ito sa parehong paraan tulad ng sa unang pagpipilian.

Roll matryoshkas

Target. Mag-ehersisyo sa mga pagkilos na may kaugnayan; patuloy na bumuo ng magkasanib na paggalaw ng parehong mga kamay; bumuo ng pansin at may layunin na mga aksyon; lumikha ng isang positibong saloobin sa mga laruan ng kuwento.

Kagamitan. Truck, nesting doll (doble)
para sa bawat bata.

Pag-unlad ng laro. Ang bata ay binibigyan ng apat na kalahati ng matryoshka. Tinupi ng isang may sapat na gulang ang kanyang pugad na manika, ipinakita ito sa isang bata,
hinahangaan siya, sabi kung gaano siya kaganda. Pagkatapos ay inilagay niya ang pugad na manika sa kotse, pinagulong ito, dinala ang kotse sa bata at nagtanong: "Gusto bang sumakay ng iyong pugad na manika?" Inaanyayahan ang bata na kolektahin ang kanyang pugad na manika at igulong ito. Kinokolekta ng bata ang isang pugad na manika at nilalaro ito, inilalagay ito sa kotse.

PAGGULA SA MGA GAWAS NG KAMAY

Tren

Target. Kumilos sa pamamagitan ng panggagaya. Bumuo ng mga paggalaw ng kamay, matutong arbitraryong ayusin ang bilis ng mga paggalaw.

Pag-unlad ng laro. Kinuyom ng isang may sapat na gulang ang kanyang mga kamay sa isang kamao, inilalagay ito sa mesa
at nagsabi: "Makinig, umalis na ang tren." Nagsisimula siyang dahan-dahang mag-tap sa mesa, na sinasabayan ang bawat suntok ng salitang "katok", at inanyayahan ang bata na gawin ang parehong mga paggalaw kasama niya - "ang mga bagon ay umalis na." Unti-unti, pinapabilis ng nasa hustong gulang ang bilis ng pagtapik at pagsasalita, na nag-udyok sa bata na gawin din ito.

teatro ng anino

Kapag natitiklop ang mga daliri sa isang tiyak na paraan sa dingding
maaari kang makakuha ng mga larawan ng iba't ibang mga hayop - isang kuneho, isang gansa, atbp.

Kagamitan. Screen, table lamp (light source).

Mga kuneho

Target. Paunlarin ang mga paggalaw ng mga kamay at mga daliri, ang kakayahang kumilos sa pamamagitan ng imitasyon; bumuo ng interes at isang positibong emosyonal na saloobin sa laro.

Pag-unlad ng laro. Ang isang may sapat na gulang ay nakatiklop ang kanyang mga daliri, nakakakuha ng isang imahe ng isang kuneho sa screen: ang maliit na daliri at singsing na daliri ay nakayuko at hinawakan gamit ang hinlalaki - "muzzle", at ang iba pang dalawang daliri ay tumaas - "mga tainga", ang kamay ay bahagyang sumandal pasulong. Tumalon ang kuneho sa screen. "Ito ay isang liyebre na ina na naghahanap ng kanyang mga kuneho. Nasaan sila?" - sabi ng matanda at inanyayahan ang bata na gumawa ng isang liyebre. Kailangang tulungan ang bata na itiklop nang tama ang kanilang mga daliri. Pagkatapos nito, itinaas ng bata ang kanyang kamay, inilalapit sila sa screen, ang mga kuneho ay tumalon sa paligid ng kuneho.

gansa

Target. Patuloy na bumuo ng pansin, imitasyon kapag gumagalaw ang mga kamay at daliri; matutong magsagawa ng mga paggalaw gamit ang parehong mga kamay sa parehong oras; bumuo ng interes sa laro.

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng may sapat na gulang na ngayon hindi mga kuneho ang bumisita sa amin, ngunit mga gansa. Pinipisil niya ang lahat ng apat na daliri, at ang malaking daliri ay dumidiin sa kanila mula sa ibaba, matalas na ibinaba ang brush "Ha-ha-ha, nasaan ang aking mga goslings?" - sabi niya at tinulungan ang bata
gumawa ng gansa gamit ang isang kamay. Ang gosling ay naglalakad kasama ang kanyang ina, tinawag siya nito.

Sa hinaharap, ang laro ay maaaring maging kumplikado. Ang bata ay naglalakad ng dalawang gosling, iyon ay, gumaganap siya ng mga figure gamit ang dalawang kamay.
mga gosling. Maaaring pumunta ang mga gansa sa tabi ng kanilang ina.

PAG-UNLAD NG MGA PAGGALAW NG DALIRI

Pagtugtog ng piano ng mga bata (piano)

Target. Bumuo ng maliliit na paggalaw ng daliri sa bawat kamay,
kumilos bilang panggagaya sa isang may sapat na gulang; patuloy na pukawin ang isang positibong emosyonal na saloobin sa mga laruan, isang pagnanais na makipagtulungan sa isang may sapat na gulang.

Kagamitan. Piano ng mga bata (piano), matikas na manika.

Pag-unlad ng laro. Isang matanda ang naglalagay ng piano ng mga bata sa mesa. Pagkatapos ay ipinakita niya ang manika at pinatugtog siya ng isang kanta. Sa una, tumutugtog siya ng isang simpleng himig na pamilyar sa mga bata, inaawit ito nang walang mga salita (“la-la-la”), hinihikayat ang bata na sumabay sa pag-awit. Pagkatapos nito, sa tulong ng isang guro, hinahampas muna ng bata ang mga susi ng piano gamit ang hintuturo ng kanang kamay, pagkatapos ay sa iba pang mga daliri.

Sa hinaharap, ang bata ay naglalaro para sa isang oso o iba pang laruan gamit ang parehong mga kamay, pagpindot sa mga susi gamit ang mga daliri ng parehong mga kamay.

Mosaic

Target. Turuan ang paghawak sa isang kurot, ipakilala ang index
uri ng paghawak, bumuo ng atensyon, imitasyon, ang kakayahang mag-analisa at magparami ng isang simpleng sample.

Kagamitan. Naka-on ang mosaic set (hexagonal shapes).
bawat bata, maliliit na laruan (matryoshka na mga manika, kuneho,
pupae, atbp.).

Pag-unlad ng laro. Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita sa bata ng isang mosaic board, nakakakuha ng pansin sa mga butas. Kumuha ng isang elemento ng mosaic at pinapayagan kang isaalang-alang ang isang sumbrero at isang pin ("tulad ng isang kabute"). Ipinapakita kung paano magpasok ng amag sa butas ng board. Binibigyan ang bata ng isang set at nag-aalok na magpasok ng mga elemento sa mga butas.

Ang bata ay naglalagay ng isang landas para sa isang pugad na manika, at siya ay naglalakad kasama nito, pagkatapos ay isang bahay para sa isang kuneho, isang bulaklak para sa isang manika, atbp.

Kapag natutunan ng bata na gawin ang mga gawaing ito sa pamamagitan ng imitasyon, kumilos sila ayon sa modelo.

Tren

Target. Patuloy na bumuo ng mga paggalaw ng daliri, pagkurot at pagturo ng uri ng paghawak; bumuo ng koordinasyon kapag nagsasagawa ng sabay-sabay na magkaparehong mga aksyon sa parehong mga kamay;

Kagamitan. Mga elemento ng plastic designer.

Pag-unlad ng laro. Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang isang bata na bumuo ng isang tren, namamahagi ng mga elemento ng kadena mula sa tagabuo. Ang bilang ng mga elemento ay tumataas habang ang laro ay pinagkadalubhasaan (unang 4-5 elemento, pagkatapos ay 10-15). Sinabi ng nasa hustong gulang na ang pulang elemento ay isang lokomotibo, at ang mga dilaw ay mga bagon, at nag-uugnay sa mga elemento sa isang kadena. Ang pag-aayos ng kanyang mga aksyon sa bawat sandali, unang nagpapakita
na, pagkatapos - ang isang kamay ay gumagawa ng parehong mga kamay. Ginagaya ng bata ang guro.

maliit na bakod

Target. Magpatuloy sa pagtuturo kung paano tama ang pagkuha ng mga indibidwal na bagay at grupo ng maliliit na bagay; bumuo ng koordinasyon ng parehong mga kamay;
upang bumuo ng purposefulness ng mga aksyon at emosyonal na saloobin sa laro; gayahin ang kilos ng isang matanda.

Kagamitan. Handa nang mga maliliit na bahay mula sa mga taga-disenyo na "Bumuo ng isang nayon" at "Cone", maliit na laruang kuting.

Pag-unlad ng laro. Binibigyan ng matanda ang bata ng bahay at sinabi iyon sa
may nakatirang maliliit na kuting, dapat may bakod sa paligid ng bahay nila para hindi tumakbo ang aso sa bahay. Bumubuo ng isang bakod nang sunud-sunod, na nagkokonekta sa mga elemento ng constructor. Pagkatapos ay binibigyan niya ang mga elemento at ang bata ay gumagawa din ng isang bakod. Ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa kanya ng kinakailangang tulong.

Mga kuwintas para sa isang manika

Target. Bumuo ng mga correlative na aksyon, koordinasyon ng mga aksyon ng parehong mga kamay, emosyonal na saloobin sa resulta ng kanilang mga aktibidad.

Kagamitan. Malaking kuwintas, may kulay na kawad, linya ng pangingisda.

Pag-unlad ng laro. Ang isang may sapat na gulang ay nakakakuha ng pansin ng bata sa isang manika na nakaupo sa isang sulok ng paglalaro, sinabi na kailangan niya ng mga kuwintas. Binibigyan ang bata ng mga kuwintas, kulay na mga wire at ipinapakita na sa isang kamay kailangan mong kumuha ng isang butil, at sa isa pang isang wire, maghanap ng isang butas sa butil at i-thread ang wire sa pamamagitan nito. Tinutulungan ang bata na ilagay ang unang butil. Ang bata ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa. Ang mga dulo ng kawad ay konektado ng isang may sapat na gulang. Pagkatapos nito, ang mga kuwintas ay inilalagay sa manika.

Tulong Ewan

Target. Pagtuturo sa mga bata kung paano i-fasten ang mga pindutan; patuloy na bumuo ng maliliit na paggalaw ng kamay; upang bumuo ng isang positibong emosyonal na saloobin sa laro at layunin ng mga aksyon sa mga bagay.

Kagamitan. Cardboard sheet (oras-
sumusukat sa kalahati ng isang kuwaderno) na may larawan ng Dunno, sa ilang distansya mula sa Dunno isang malaking pindutan ang nakalakip, 4 na petals na gawa sa siksik na kulay na bagay
ang isang loop ng tela ay natahi sa bawat talulot (ang loop ay maaaring
hiwa sa mismong talulot).

Habang ang laro ay pinagkadalubhasaan, 2-4 na mga pindutan ay natahi sa karton,
tumataas din ang bilang ng mga talulot.

Pag-unlad ng laro. Ipinakita ng may sapat na gulang si Dunno at sinabi na gusto niyang mangolekta ng isang bulaklak mula sa mga petals, ngunit hindi niya alam kung paano, kailangan niya ng tulong. Pagkatapos ay ipinaliwanag niya sa bata kung paano, sa pamamagitan ng sunud-sunod na paglalagay ng mga loop ng mga petals sa mga pindutan at pamamahagi ng mga ito sa paligid ng pindutan, upang makagawa ng isang magandang bulaklak. Dunno nagagalak at salamat. Pagkatapos ang bata ay nakapag-iisa na nakakabit sa mga petals sa mga pindutan. Kung kinakailangan, ang mga resort sa magkasanib na pagkilos.

Galing sa paglalakad ang mga manika

Target. Turuan ang mga bata na i-unbutton ang mga pindutan; patuloy na bumuo ng maliliit na paggalaw ng kamay; upang bumuo ng isang interes sa mastering object-game aksyon.

Kagamitan. Isang manika na nakabihis para sa paglalakad (mga coat at button-down na sweater), mga kagamitan sa manika.

Pag-unlad ng laro. Isang manika ang lumapit sa bata at humiling na tulungan siyang maghubad, dahil hindi niya alam kung paano i-unbutton ang mga butones. Tumutulong ang isang may sapat na gulang na i-unbutton ang mga butones sa coat, sa jacket.
Pagkatapos ang bata ay nagsasagawa ng katulad na gawain.

Ang mga laro ay gaganapin: "Magbihis tayo ng isang manika (oso) para sa paglalakad" (mga pindutan pataas); "Patulogin natin ang manika" (i-unfastens ang mas maliliit na butones sa iba pang damit ng manika: dressing gown, sundresses, blouse o vests); "Tumayo ang manika"
(nagkakabit ng maliliit na pindutan).

Daanan ng kuneho

Target. Upang turuan kung paano i-thread ang isang tirintas sa isang butas upang gayahin ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang; patuloy na bumuo ng maliliit na paggalaw ng kamay, layunin ng mga aksyon; lumikha ng isang positibong emosyonal na saloobin sa gawain; upang bumuo ng visual-motor coordination at isang pakiramdam ng espasyo sa isang sheet ng papel.

Kagamitan: Isang sheet ng makapal na karton na may
ang imahe ng isang bahay (isang laso ay nakakabit sa ilalim ng karton, tungkol sa
butas ng bahay), karton na pigurin ng isang kuneho.
Para sa pangalawang bersyon ng laro, tatlong butas ang ginawa sa mga sheet ng karton upang ang track ay tumatakbo sa tamang anggulo.

Pag-unlad ng laro. Binibigyan ng matanda ang bata ng sheet at hinihiling sa mga bata na ipakita ang bahay. "Isang kuneho ang nakatira sa bahay na ito," sabi niya at ipinakita ang isang pigurin. "Gusto niyang umuwi, ngunit walang landas.
Tulungan mong gumawa ng landas para sa kanya." Ipinaliwanag ng isang may sapat na gulang kung paano gumawa ng isang landas, sinulid ang dulo ng tirintas sa isang butas: "Kaya lumabas ang landas patungo sa bahay." Inaakay niya ang kanyang kuneho sa daan patungo sa bahay. Gumagawa ang bata ng isang gawaing panggagaya. Sa kaso ng kahirapan, tinutulungan siya ng isang may sapat na gulang.

Umuulan

Target. Patuloy na ituro kung paano i-thread ang tirintas sa butas, una sa pamamagitan ng imitasyon, pagkatapos ay sa pamamagitan ng modelo; bumuo ng maliliit na paggalaw, layunin ng mga aksyon; obserbahan ang direksyon ng paggalaw sa kahabaan ng dayagonal (sa kabila ng paghinto ng linya); patuloy na lumikha ng emosyonal na positibong saloobin sa gawain ng laro at ang resulta ng kanilang mga aksyon.

Kagamitan. Isang sheet ng karton na may imahe ng damo at fungus (tatlong braids ang naayos sa tuktok ng mga sheet, limang butas ang bumaba sa dayagonal ng sheet mula sa bawat isa, kung saan ang tirintas - "ulan" ay dapat na sinulid); ang lahat ng tatlong linya ay dapat na parallel, isang karton na kuneho figure.

Pag-unlad ng laro. Kinuha ng isang may sapat na gulang ang kanyang sheet ng karton at ipinakita kung paano naglalakad ang isang liyebre sa damuhan. “Oh, umuulan,” sabi niya, binaliktad ang papel at ipinakita sa mga bata kung paano i-stretch ang laso para umulan. Kasabay nito, binibigyang pansin niya ang katotohanan na ang ulan ay napupunta mula sa itaas hanggang sa ibaba nang pahilis - at ang bawat tirintas ay hinila sa mga puwang nito, lahat sila ay magkasya sa tabi. Pagkatapos ay binibigyan niya ang bata ng isang sheet ng karton at sa tulong ng isang may sapat na gulang ay nakumpleto niya ang gawain. Pagkatapos nito, binaliktad ng nasa hustong gulang ang kumot at sinabing: "Umuulan na naman, itago mo kaagad ang iyong kuneho." Itinago ng bata ang kuneho.

Ang larong "Dalhin ang manok sa inahin" ay nilalaro ayon sa parehong prinsipyo (liyebre sa liyebre, tuta sa aso, atbp.). Sa bawat kaso, maaari mong baguhin ang bilang ng mga puwang at ang direksyon sa lokasyon ng tirintas: patayo, pahalang, pahilis.

PAG-UNLAD NG MGA GALAW NG KAMAY

Ang pinaka magaling

Pag-unlad ng laro. Ipinakita ng isang may sapat na gulang sa bata ang mga bola sa kahon (sa una ay hindi hihigit sa tatlong bagay) at sinabing maaari silang maging
sa isang kamay ilipat ang lambat sa isa pang kahon, ay nagpapakita kung paano ito gawin. Pagkatapos ay inanyayahan niya ang bata na maging matalino at gawin ang parehong mga aksyon.

Manghuli ng isda

Kagamitan. Mga materyales mula sa larong "Mahuli ng isda", plastik na isda, aquarium, lambat.

Pag-unlad ng laro. Ang laro ay nilalaro sa parehong paraan tulad ng nauna. Nahuli ng lambat ng isda, ang bata ay lumipat sa aquarium. Sa una, ang lahat ng mga aksyon ay ipinapakita ng isang may sapat na gulang.

manok "(liyebre sa liyebre, tuta sa aso, atbp.). Sa bawat
kaso, maaari mong baguhin ang bilang ng mga puwang at ang direksyon sa lokasyon ng tirintas: patayo, pahalang, pahilis.

PAG-UNLAD NG MGA GALAW NG KAMAY

Ang pinaka magaling

Target. Upang bumuo ng flexion at extensor na paggalaw ng mga kamay sa mga bata.

Kagamitan. Dalawang karton na kahon, mga bola na may diameter na 2-3 cm, isang lambat para sa isang aquarium.

Pag-unlad ng laro. Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita sa bata ng mga bola sa isang kahon (sa una, hindi hihigit sa tatlong mga item) at sinabi na maaari silang ilipat gamit ang isang lambat sa isa pang kahon gamit ang isang kamay, ay nagpapakita kung paano ito gagawin. Pagkatapos ay inanyayahan niya ang bata na maging magaling at gumanap
ang parehong mga aksyon.

Manghuli ng isda

Target. Ang parehong, bumuo ng isang positibong saloobin patungo sa laro.

Kagamitan. Mga materyales mula sa larong "Catch a fish", plastic
masa isda, aquarium, lambat.

Pag-unlad ng laro. Ang laro ay nilalaro sa parehong paraan tulad ng nauna. kumanta-
Inilipat ng bata ang mga isda ng semolina sa aquarium. Lahat sa simula
ang mga kilos ay ipinapakita ng isang may sapat na gulang.

Ang tag-araw para sa mga bata ay isang pinakahihintay na holiday. Ang isang ganap na tag-araw ay maaaring magbigay sa mga bata ng supply ng enerhiya para sa buong susunod na taon. Nangangahulugan ito na sa tag-araw ay dapat magkaroon ng mga bagong impression, komunikasyon sa mga kapantay, wastong nutrisyon, at mga pamamaraan ng tempering.

Kasabay nito, hindi dapat kalimutan ng isa ang tungkol sa pag-aayos ng kaalaman at kasanayan na nakuha sa taon ng pag-aaral sa memorya ng bata. Ang pinaka-produktibong paraan ng pag-uulit ng materyal na sakop ay ang pagsama ng kaalaman at kasanayang natamo sa buong taon sa balangkas ng mga nakakaaliw na laro. Hindi kinakailangang pilitin ang bata na mag-aral lalo na sa tag-araw. Tanging ang laro at live na direktang komunikasyon! Narito ang ilang mga tip at isang seleksyon ng mga laro na makakatulong sa iyo na maunawaan ang mga prinsipyo ng "pag-aaral" ng tag-init.

Pag-unlad ng pagsasalita

1. Mga laro ng bola na "Edible - hindi nakakain", "Alive - inanimate", "Alam ko ang 5 pangalan (pangalan) ...", "Sa kabaligtaran" (para sa mga salitang may kabaligtaran na kahulugan: mataas - mababa, magaan - mabigat) - tumulong sa paggawa ng ritmo, bilis ng reaksyon, kakayahang mag-isip at magsalita nang sabay, dagdagan ang bokabularyo ng bata.

2. Mga larong salita. Maaari silang magpasaya ng isang mahabang paglalakbay sa transportasyon, isang boring na paglalakbay "sa negosyo" o mga gawain sa bansa, at sa parehong oras ay bumuo ng bokabularyo at pandinig na memorya nang napakahusay. Kasama sa mga larong ito ang:

Anong mga salita, mga kulay ang maaaring maglarawan sa panahon;

Pangalanan ang salita-bagay, salita-aksyon, mga salita-ugnay, salita-kulay, tanging nakakatawang salita;

Sabihin sa amin ang tungkol sa paksa: ano ito (pangalan ng maraming adjectives hangga't maaari): anong mansanas? - berde, malaki, matatag, makatas, mabango;

Ano ang magagawa nito (pangalanan ng maraming pandiwa hangga't maaari): ano ang ginagawa ng bulaklak? - lumalaki, namumulaklak, namumulaklak, kumukupas, atbp.

3. Maglaro ng mga salita kung saan isang tunog lang ang nagbabago: kidney - daughter - dot - bump ...

4. "Hanapin ang pagkakamali sa pangungusap." (Ang mga kabute ay tumutubo sa kagubatan. Ang mga kono ay tumutubo ... sa isang Christmas tree.)

5. Turuan ang iyong anak na gumawa ng kuwento mula sa isang larawan. Ipaliwanag na ang isang kuwento ay may simula (maikli tulad ng umaga), isang gitna (mahaba tulad ng hapon), at isang wakas (maikli tulad ng gabi).

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor

Kolektahin, ayusin ang mga berry;

· Mga damong kama;

Ilatag ang mga guhit mula sa mga bato, cones, posporo, cereal);

Maglaro ng luad, basang buhangin;

Maglaro ng mga bola at bola (ihagis, saluhin, tamaan ang target)

Ihagis at hulihin ang mga lumilipad na platito.

· Kolektahin ang mga mosaic, constructor, puzzle;

· Pagbukud-bukurin ang mga cereal;

Maglaro gamit ang mga daliri (mga katutubong laro tulad ng "Magpie");

· Pangkulay gamit ang mga kulay na lapis;

Tiklupin ang mga simpleng laruang papel (origami);

Magburda (malaking cross stitch);

Screw nuts (laruan at tunay);

Paghahabi mula sa kuwintas;

Sculpt mula sa plasticine, plastic, kuwarta.

Magbasa nang malakas sa iyong anak nang madalas. Inilalapit nito ang bata at ang nasa hustong gulang, nagkakaroon ng pansin sa pandinig, ginagawang gusto ng bata na matutong magbasa, at lumilikha ng mga kundisyon para sa karagdagang literate na pagsulat.

Talakayin kung ano ang iyong nabasa, tingnan ang mga ilustrasyon - hayaan ang bata na sanayin ang kanyang memorya at sabihin sa iyo kung ano ang naalala niya, kung ano ang pinakagusto niya sa isang fairy tale o kuwento. Hilingin sa kanya na ilarawan ang kanyang paboritong karakter. Kung ikaw ay tumitingin sa isang larawan, nagbabasa ng isang libro, nakikinig sa isang fairy tale - iguhit ang atensyon ng bata sa mga pagliko ng pagsasalita na bihirang makita sa pang-araw-araw na pag-uusap, tanungin kung ano ang ibig sabihin nito o ang salitang iyon.

Maging kaibigan at katulong sa pagkamit ng iisang layunin. Haharapin natin ang mahirap na gawaing ito sa magkasanib na pagsisikap, tiyaga at optimismo.

Dapat tandaan ng mga magulang:

1. Imposibleng pilitin ang isang bata na mag-aral, kinakailangan na interesado siya.

2. Ang mga klase ay dapat maganap sa anyo ng isang laro, magpatuloy sa susunod na ehersisyo pagkatapos lamang ma-master ang nauna.

3. Huwag tumuon sa mga pagkakamali, ngunit mataktikang itama ang bata

4. Patuloy na kontrolin ang pagsasalita ng mga bata, matutong bigkasin ang mga tunog nang tama sa mga salita, parirala.

5. Huwag hilingin sa bata na pangalanan o sabihin kung ano ang hindi magagamit sa kanya sa ngayon.

Sa pag-asa sa tag-araw, nais kong bigyan ang mga magulang ng ilang mga rekomendasyon kung paano gumugol ng oras sa mga bata para sa kapakinabangan ng kanilang pag-unlad. Ang isang ganap na tag-araw ay maaaring magbigay sa mga bata ng supply ng enerhiya para sa buong susunod na taon. Nangangahulugan ito na sa tag-araw ay dapat magkaroon ng mga bagong karanasan, komunikasyon sa mga kapantay, at wastong nutrisyon.

Kasabay nito, hindi dapat kalimutan ng isa ang tungkol sa pag-aayos ng kaalaman at kasanayan na nakuha sa taon ng pag-aaral sa memorya ng bata. Ang pinaka-produktibong paraan ng pag-uulit ng materyal na sakop ay ang pagsama ng kaalaman at kasanayang natamo sa buong taon sa balangkas ng mga nakakaaliw na laro. Hindi kinakailangang pilitin ang bata na mag-aral lalo na sa tag-araw. Ang pangunahing bagay na dapat tandaan ay ang pangunahing aktibidad ng bata ay ang laro, ito ay sa panahon ng laro na ang bata ay maaaring matuto ng bago o pagsamahin ang nakuha na kaalaman. Narito ang ilang mga tip at isang seleksyon ng mga laro na makakatulong sa iyo na maunawaan ang mga prinsipyo ng "pag-aaral" ng tag-init.

Mga larong bola na "Nakakain - hindi nakakain", "Nabubuhay - walang buhay", "Mga Pangalan", "Sa kabaligtaran" (para sa mga salitang may kabaligtaran na kahulugan: mataas - mababa, magaan - mabigat), "Ano sa paligid natin ang parang bilog, parisukat , tatsulok, parihaba?" Ang ganitong mga laro ay nakakaakit ng mga bata at nagdadala ng maraming positibong emosyon, na mahalaga para sa matagumpay na pag-unlad ng bata. Masaya ang mga bata na makilahok sa laro.

Mga laro ng salita. Maaari silang magpasaya ng isang mahabang paglalakbay sa transportasyon, isang boring na paglalakbay "sa negosyo" o mga gawain sa bansa, at sa parehong oras ay bumuo ng bokabularyo at pandinig na memorya nang napakahusay. Kasama sa mga larong ito ang:

Anong mga salita, mga kulay ang maaaring maglarawan sa panahon;

Pangalanan ang salita-bagay, salita-aksyon, mga salita-ugnay, salita-kulay, tanging nakakatawang salita;

Sabihin sa amin ang tungkol sa paksa: ano ito (pangalan ng maraming adjectives hangga't maaari): anong mansanas? - berde, malaki, matatag, makatas, mabango;

Ano ang magagawa nito (pangalanan ng maraming pandiwa hangga't maaari): ano ang ginagawa ng bulaklak? - lumalaki, namumulaklak, namumulaklak, kumukupas, atbp.

I-play ang mga salita kung saan isang tunog lang ang nagbabago: kidney - daughter - dot - bump ...

"Hanapin ang mali sa pangungusap." (Ang mga kabute ay tumutubo sa kagubatan. Ang mga kono ay tumutubo ... sa isang Christmas tree.)

Turuan ang iyong anak na magsulat ng isang kuwento mula sa isang larawan. Ipaliwanag na ang isang kuwento ay may simula (maikli tulad ng umaga), isang gitna (mahaba tulad ng hapon), at isang wakas (maikli tulad ng gabi).

Kausapin ang iyong anak sa lahat ng aktibidad gaya ng pagluluto, paglilinis, pagbibihis, paghuhubad, paglalaro, paglalakad, atbp. Pag-usapan kung ano ang iyong ginagawa, tingnan kung ano ang ginagawa ng bata, kung ano ang ginagawa ng ibang tao, at kung ano ang nakikita ng iyong anak.

Magsalita nang mahinahon, sa normal na bilis, nang may intonasyon.

Magsalita gamit ang TAMANG pagkakabuo ng mga parirala, pangungusap. Ang iyong pangungusap ay dapat na 1-2 salita na mas mahaba kaysa sa bata. Kung ang iyong anak ay nagsasalita lamang sa isang salita na mga pangungusap, ang iyong parirala ay dapat na binubuo ng 2 salita.

Magtanong ng OPEN. Hikayatin nito ang iyong anak na gumamit ng maraming salita upang sagutin. Halimbawa, itanong ang "Ano ang ginagawa niya?" sa halip na "Naglalaro ba siya?". Kung ang bata ay nahihirapang sumagot kapag nagtatanong, gamitin ang salitang "o". Halimbawa: "Ang bata ay tumatalon o tumatakbo."

Panatilihin ang isang pansamantalang paghinto upang ang bata ay magkaroon ng pagkakataon na magsalita at sumagot ng mga tanong.

Makinig sa mga ingay at ingay sa paligid natin. Sabihin sa bata: "Makinig sa aso na tumatahol, ngunit ang hangin ay gumagawa ng ingay," atbp. At pagkatapos ay itanong: "Ano ito?" Maaari itong maging isang tumatahol na aso, ang tunog ng hangin, isang makina ng eroplano, ang kaluskos ng mga dahon, ang ungol ng isang batis, atbp.

Magkwento, magkwento. Pagkatapos ay tulungan ang bata na sabihin ang parehong kuwento sa iyo o sa ibang tao. Kapag nag-aalinlangan, tanungin ang iyong anak na nagsusuri ng mga tanong.

Kung ang bata ay gumagamit lamang ng ilang mga salita sa pagsasalita, tulungan siyang pagyamanin ang kanyang pananalita sa mga bagong salita. Pumili ng 5-6 na salita (mga bahagi ng katawan, laruan, produkto) at pangalanan ang mga ito sa bata. Bigyan siya ng pagkakataong ulitin ang mga salitang ito. Huwag asahan na binibigkas ng iyong anak ang mga ito nang perpekto. Himukin ang iyong anak at patuloy na isaulo ang mga ito. Pagkatapos sabihin ng bata ang mga salitang ito, magpasok ng 5-6 na bagong salita. Ipagpatuloy ang pagdaragdag ng mga salita hanggang sa makilala ng bata ang karamihan sa mga bagay sa buhay. Maging abala araw-araw.

Kung ang bata ay nagsabi lamang ng isang salita, simulan ang pagtuturo sa kanya ng mga maikling parirala. Gumamit ng mga salitang alam ng iyong anak. Magdagdag ng kulay, laki, aksyon. Halimbawa, kung ang isang bata ay nagsabi ng "bola", turuan siyang sabihin nang sunud-sunod: "Malaking bola", "Bola ng Tannin", "bolang bilog", atbp.

Pag-unlad ng motor

* Kolektahin, ayusin ang mga berry;

* Mga damong kama;

* Ilatag ang mga guhit mula sa mga bato, cones, posporo, cereal);

* Maglaro ng luad, basang buhangin;

* Maghanap para sa isang "kayamanan" buried sa groats;

* Maglaro ng mga bola at bola (ihagis, saluhin, tamaan ang target);

* Itapon at hulihin ang mga lumilipad na platito;

* Kolektahin ang mga mosaic, constructor, puzzle;

* ayusin ang mga cereal;

* Maglaro gamit ang mga daliri (mga katutubong laro tulad ng "Magpie");

* Pangkulay ng mga pahina ng pangkulay na may kulay na mga lapis;

* Tiklupin ang mga simpleng laruang papel (origami);

* Screw nuts (laruan at tunay);

* Paghahabi mula sa kuwintas;

* Sculpt mula sa plasticine, plastic, kuwarta.

Magbasa nang malakas sa iyong anak nang madalas. Pinagsasama nito ang bata at ang matanda at umuunlad. Talakayin kung ano ang iyong nabasa, tingnan ang mga ilustrasyon - hayaan ang bata na sanayin ang kanyang memorya at sabihin sa iyo kung ano ang naalala niya, kung ano ang pinakagusto niya sa isang fairy tale o kuwento. Hilingin sa kanya na ilarawan ang kanyang paboritong karakter. Subukang gumuhit, kulayan, lilim ang mga bayani ng isang fairy tale, kuwento.

Dapat tandaan ng mga magulang:

1. Huwag pilitin ang bata na mag-aral, interesan siya. Ang interes ng bata ang susi sa tagumpay.

2. Ang mga klase ay dapat maganap sa anyo ng isang laro, magpatuloy sa susunod na ehersisyo pagkatapos lamang ma-master ang nauna.

3. Huwag pagagalitan ang bata sa mga pagkakamali. Maaaring sirain ng kritisismo ang interes ng bata. Tulungan ang iyong anak na itama ang mga pagkakamali, gawin ang lahat ng masaya, magkasama, nang walang pamimilit at pagsisisi.

4. Hikayatin ang aktibidad ng pagsasalita ng bata, pasiglahin ang pagsasalita.

5. Wag mong ipakita na mas umaasa ka sa kanya kung wala siyang magawa. Ang pangunahing bagay ay maging matiyaga at huwag gawing nakakainip na mga aktibidad ang mga nakakatuwang laro na may maraming pangangailangan. Kung interesado ang iyong anak at sumusubok, nasa tamang landas ka.

6. Tandaan na mayroon kang isang kahanga-hangang anak at magkasama ay marami kang kaya!

Ang materyal ay inihanda ni: Rybakova A.V. - guro-defectologist

I-download:

275 Kb

Ang tag-araw para sa mga bata ay isang pinakahihintay na holiday. Ang isang ganap na tag-araw ay maaaring magbigay sa mga bata ng supply ng enerhiya para sa buong susunod na taon.

Nangangahulugan ito na sa tag-araw ay dapat magkaroon ng mga bagong impression, komunikasyon sa mga kapantay, wastong nutrisyon, at mga pamamaraan ng tempering.

Kasabay nito, hindi dapat kalimutan ng isa ang tungkol sa pag-aayos ng kaalaman at kasanayan na nakuha sa taon ng pag-aaral sa memorya ng bata. Ang pinaka-produktibong paraan ng pag-uulit ng materyal na sakop ay ang pagsama ng kaalaman at kasanayang natamo sa buong taon sa balangkas ng mga nakakaaliw na laro. Hindi kinakailangang pilitin ang bata na mag-aral lalo na sa tag-araw. Tanging ang laro at live na direktang komunikasyon! Narito ang ilang mga tip at isang seleksyon ng mga laro na makakatulong sa iyo na maunawaan ang mga prinsipyo ng "pag-aaral" ng tag-init.

Pag-unlad ng pagsasalita

1. Mga laro ng bola na "Edible - hindi nakakain", "Alive - inanimate", "Alam ko ang 5 pangalan (pangalan) ...", "Sa kabaligtaran" (Sa mga salitang may kabaligtaran na kahulugan: mataas - mababa, magaan - mabigat) - tumulong sa paggawa ng ritmo, bilis ng reaksyon, kakayahang mag-isip at magsalita nang sabay, dagdagan ang bokabularyo ng bata.

2. Mga larong salita. Maaari silang magpasaya ng isang mahabang paglalakbay sa transportasyon, isang boring na paglalakbay "sa negosyo" o mga gawain sa bansa, at sa parehong oras ay bumuo ng bokabularyo at pandinig na memorya nang napakahusay.

Kasama sa mga larong ito ang:

Anong mga salita, mga kulay ang maaaring maglarawan sa panahon;

Pangalanan ang salita-bagay, salita-aksyon, mga salita-ugnay, salita-kulay, tanging nakakatawang salita;

Sabihin sa amin ang tungkol sa paksa: ano ito (pangalan ng maraming adjectives hangga't maaari): anong mansanas? - berde, malaki, matatag, makatas, mabango;

Ano ang magagawa nito (pangalanan ng maraming pandiwa hangga't maaari): ano ang ginagawa ng bulaklak? - lumalaki, namumulaklak, namumulaklak, kumukupas, atbp.

3. Maglaro ng mga salita kung saan isang tunog lang ang nagbabago: kidney - daughter - dot - bump ...

4. "Hanapin ang pagkakamali sa pangungusap." (Ang mga kabute ay tumutubo sa kagubatan. Ang mga kono ay tumutubo ... sa isang Christmas tree.)

5. Turuan ang iyong anak na gumawa ng kuwento mula sa isang larawan. Ipaliwanag na ang isang kuwento ay may simula (maikli tulad ng umaga), isang gitna (mahaba tulad ng hapon), at isang wakas (maikli tulad ng gabi).

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor

• Kolektahin, ayusin ang mga berry;
• Mga kama ng damo;
• Ikalat ang mga guhit mula sa mga bato, cones, posporo, cereal);
• Maglaro ng luad, basang buhangin;
• Maglaro ng mga bola at bola (ihagis, saluhin, tamaan ang target)
• Kolektahin ang mga mosaic, constructor, puzzle;
• Pagbukud-bukurin ang mga cereal;
• Maglaro gamit ang mga daliri (mga katutubong laro tulad ng "Magpie");
• Mga pahina ng pangkulay na may kulay na mga lapis;
• Tiklupin ang mga simpleng laruang papel (origami);
• Magburda (malaking cross stitch);
• Screw nuts (laruan at tunay);
• Maghabi mula sa kuwintas;
• Sculpt mula sa plasticine, plastic, kuwarta.

Magbasa nang malakas sa iyong anak nang madalas. Inilalapit nito ang bata at ang nasa hustong gulang, nagkakaroon ng pansin sa pandinig, ginagawang gusto ng bata na matutong magbasa, at lumilikha ng mga kundisyon para sa karagdagang literate na pagsulat.

Talakayin kung ano ang iyong nabasa, tingnan ang mga ilustrasyon - hayaan ang bata na sanayin ang kanyang memorya at sabihin sa iyo kung ano ang naalala niya, kung ano ang pinakagusto niya sa isang fairy tale o kuwento. Hilingin sa kanya na ilarawan ang kanyang paboritong karakter. Kung ikaw ay tumitingin sa isang larawan, nagbabasa ng isang libro, nakikinig sa isang fairy tale - iguhit ang atensyon ng bata sa mga pagliko ng pagsasalita na bihirang makita sa pang-araw-araw na pag-uusap, tanungin kung ano ang ibig sabihin nito o ang salitang iyon.

Maging kaibigan at katulong sa pagkamit ng iisang layunin. Haharapin natin ang mahirap na gawaing ito sa magkasanib na pagsisikap, tiyaga at optimismo.

Dapat tandaan ng mga magulang:

1. Imposibleng pilitin ang isang bata na mag-aral, kinakailangan na interesado siya.
2. Ang mga klase ay dapat maganap sa anyo ng isang laro, lumipat sa susunod na ehersisyo lamang pagkatapos ng mastering ang nauna.
3. Huwag ituon ang pansin sa mga pagkakamali, ngunit mataktikang itama ang bata
4. Patuloy na kontrolin ang pagsasalita ng mga bata, turuan silang bigkasin nang tama ang mga tunog sa mga salita, parirala.
5. Huwag hilingin sa bata na pangalanan o sabihin ang isang bagay na hindi niya magagamit sa ngayon.

Ang guro-defectologist na si Kuzmentsova A.S.