Paghihiwalay ng tunog sa background ng salita. Pagtatanghal "Pagtukoy sa posisyon ng tunog" Mastering ang mga operasyon ng sound analysis at

03.06.2022

Paksa . "Ang mga tunog ng pagsasalita ng tao bilang isang materyales sa pagbuo ng mga salita. Isang paraan upang i-highlight ang mga tunog sa isang salita."

Sa panahon ng mga klase

I. Pag-update ng kaalaman

Guro. Ano ang ginawa natin sa huling aralin?

Mga bata. Bumuo ng mga pangungusap mula sa mga salita.

Gumuguhit ang guro sa pisara.

U. At ano ang alam natin tungkol sa mga salita?

D. Maaaring pangalanan ng mga salita ang mga bagay.

Gumuguhit ang guro sa pisara.

– Ang mga salita ay maaari ding tumawag ng mga aksyon.

– Palatandaan!

Gumuguhit ang guro sa pisara.

– Mayroon ding mga "link" 2 mga salita - tinutulungan nila ang iba pang mga salita na magbigkis sa mga pangungusap.

Iginuhit ng guro sa pisara sa tabi ng iba pang mga icon ang icon ng salita ng serbisyo.

U. Sa tingin mo ba alam na nating lahat ang tungkol sa mga salita?

– Ano pa ang gusto mong malaman tungkol sa mga salita?

II. Pahayag at solusyon ng gawain ng aralin

U. Siyempre, hindi pa natin alam ang lahat tungkol sa mga salita. Ang aming mga kaibigan sa unang baitang na sina Masha at Alyosha ay hindi rin alam ang lahat tungkol sa mga salita. Minsan ay naglalakad sila sa kalye at nakakita sila ng dalawang bahay: ladrilyo at kahoy. Nag-isip si Masha at sinabi: "Tingnan, lahat ay gawa sa isang bagay. Ang bahay na ito ay gawa sa mga brick, at ang isa ay gawa sa mga troso. At ano ang mga salita na gawa sa?" Paano ninyo sasagutin ang tanong ni Mashin?

(Marahil: Ang mga salita ay binubuo ng mga titik.)

U. Mabuti. At ilan sa inyo ang may mga nakababatang kapatid na lalaki at babae na marunong magsalita? Itaas ang kamay. Ngunit isipin at sabihin: kapag ang isang maliit na bata ay nagsabi ng mga salita, ano ang binubuo ng mga salitang ito?

U. Ngunit kung tutuusin, ang mga maliliit na bata ay hindi pa nakakaalam ng mga titik. Ano ang mga salitang binibitawan nila?

Tayo'y mag isip. Dito ko ngayon sinasabi ang mga salita. Nakikita mo ba ang mga titik?

– Saan mo makikita ang mga titik? (Nasa libro).

– Naririnig mo ba sila? Ano ang binubuo ng mga ito: mga titik o tunog na iyong naririnig?

D. Mula sa mga tunog!

Zhenya. Ang mga salita ay binubuo ng "beech" 3 tunog, at hindi mula sa alinman.

U. Ang mga salita ay hindi binubuo ng anumang mga tunog. Sumasang-ayon ka ba?

Ang ilan sa mga lalaki ay sumasang-ayon - itinaas ang "+", at ang ilan ay hindi - itinaas ang tanda na "-".

– Guys, ang mga tunog, siyempre, ay iba. Dito makinig.

Binuksan ng guro ang audio. Nakikinig ang mga bata sa pag-awit ng mga ibon, tunog ng dagat, tunog ng kalakay, ingay ng mga sasakyan, pagbabasa ng tula.

– Anong mga tunog ang narinig mo?

D. Narinig namin ang pag-awit ng mga ibon.

– Paano maingay ang dagat kapag alon.

– Parang kalakay sa kagubatan na kumakatok sa puno.

– Paano nagmamaneho ang mga sasakyan sa kalsada.

– Bilang isang artista ay nagsasabi ng tula.

U. Paano naiiba ang mga tunog na bumubuo sa mga salita sa tula sa iba pang tunog - tunog ng alon sa dagat, tunog ng kalakay, pag-awit ng ibon, dagundong ng sasakyan?

D. Malinaw sila, naiintindihan natin sila.

U. At bakit natin sila naiintindihan? Sino ang nag-publish ng mga ito?

D. Tao.

U. Sinabi namin na ang mga salita ay binubuo ng mga tunog, ngunit hindi ng anuman. Mula sa kung ano?

(Ang mga salita ay binubuo ng mga tunog ng pagsasalita ng tao.

III. Pagmomodelo

U. At ngayon subukan nating ipakita ang ating konklusyon sa salitang modelo. Sumangguni sa isa't isa at bumuo ng isang modelo ng salita na magsasabi sa atin na ang salita ay binubuo ng mga tunog ng pananalita ng tao.

Ang guro ay nag-aayos ng gawain nang magkapares.

Modelong talakayan. Paghahanap ng + at - mga modelo.

Ang mga modelo ay maaaring:

U. Gumawa rin ng model ang kaibigan naming si Uncle Aga. Ipinakita niya na ang salita ay binubuo ng mga tunog tulad nito:

– Ano sa palagay mo ang ibig sabihin ng mga parisukat sa modelong ito?

D. Tunog!

U. Sa palagay mo ba ay maginhawang gumamit ng gayong modelo?

Ang mga bata ay nagpapakita ng mga palatandaan ng pahintulot.

– Pagkatapos ay isulat ang modelong ito sa iyong kuwaderno.

IV. Paglalahad ng suliranin sa pagpili ng mga tunog sa isang salita

U. Nalaman namin na ang salita ay binubuo ng mga tunog ng pagsasalita ng tao. Alam mo ba kung paano makilala ang mga tunog sa isang salita?

D. Oo, kaya natin.

– Natutunan namin ang mga patinig at katinig sa kindergarten.

U. Kahanga-hanga! Buksan ang Primer sa p. 26. Tingnan ang larawan sa gitna ng pahina. Ano ang iginuhit dito?

D. Ito ay larawan ng pamilya ng sasakyan.

U. Sabihin ang salitang "larawan". Bilangin ang mga tunog sa salitang ito. Ilang tunog ang nakuha mo?

D. Lima.

– Sampu.

– Walo.

Kinapanayam ng guro ang halos lahat ng mga mag-aaral: lumalabas na ang bawat isa ay may iba't ibang bilang ng mga tunog sa salitang ito.

U. Well, eto na! At sinabi nila na alam mo kung paano makilala ang mga tunog sa isang salita! Kaya alam mo ba kung paano o hindi?

U. Simple ba o mahirap?

D. Mahirap.

U. Gusto mo bang matutunan kung paano makilala at mabilang ang mga tunog sa isang salita nang tama, nang walang mga pagkakamali?

U. Pagkatapos ay ituturo ito sa iyo ni Lolo Us. Pinapayuhan niya na bigkasin ang bawat tunog sa isang salita sa mahabang panahon. Subukan natin?

V. Pagsusuri ng tunog: pagpili ng mga tunog sa isang salita batay sa isang ibinigay na modelo

Magpapakita ang guro ng larawan ng hito.

U. Sinabi sa atin ni Lolo Us na mayroong tatlong tunog sa salitang ito.

Gumuhit ang guro ng isang modelo:

– Kailangan nating marinig ang bawat tunog sa salitang ito at ilagay ito sa ating selda.

Binibigkas ng guro kasama ang mga bata: [s-s-s-s-s-s o m]. Habang hinahatak ng mga bata ang unang tunog, inililibing ng guro ang unang cell. Sa parehong paraan, gumagana ang guro at mga bata sa pangalawa at pangatlong tunog.

– Kaya't nakilala namin ang bawat tunog sa salitang ito. Ngayon gawin natin ang parehong sa salitang keso. Buksan ang iyong mga notebook at gumuhit ng three-sound word model.

Ang mga mag-aaral ay nagbukas ng mga notebook at gumuhit ng isang modelo:

Ang mga bata sa koro, sa ilalim ng gabay ng isang guro, ay binibigkas ang unang tunog sa salita: [s-s-s-s-s sy r]. Habang tinutugtog ang unang tunog [s], nili-shade ng mga mag-aaral ang unang cell sa kanilang mga modelo, at ang guro sa modelo sa pisara. Pagkatapos ay ang pangalawa at pangatlong tunog ay tono at may kulay.

Katulad nito, ang trabaho ay nangyayari sa mga salitang bola, ilong, poppy, beetle, kuyog (ayon sa Primer, p. 27).

VI. Nagsasagawa ng mga graphic na pagsasanay sa mga copybook

VII. Buod ng aralin

U. Ano sa palagay mo ang pinakamahalagang bagay sa aralin?

D. Natutunan nating ihiwalay ang mga tunog.

– Gumawa kami ng mga bagong modelo ng mga salita.

U. At tungkol saan ang mga modelong ito? Ano ang bagong natutunan mo tungkol sa salita ngayon? Ano ang mga salita na ginawa?

D. Mula sa mga tunog.

U. Tukuyin mula sa kung ano ang mga tunog.

U (nagtatama). Mula sa mga tunog ng pagsasalita ng tao. Ngayon ang aming gawain ay upang matutunan kung paano mahusay na makilala ang mga tunog sa iba't ibang mga salita. Salamat sa iyong trabaho.

Pagtukoy sa posisyon ng isang tunog

sa salita

TEACHER-SPEECH THERAPIST MKDOU D/S

Pinagsamang VIEW №25

SOROKINA OLGA BORISOVNA

Phonemic na perception - ito ay ang kakayahang makilala ang mga ponema ng katutubong wika at matukoy ang komposisyon ng tunog ng salita.

Ilang pantig ang nasa poppy? Ilang tunog mayroon ito? Anong katinig ang maririnig sa hulihan ng salita? Ano ang patinig sa gitna ng salita? Ito ay phonemic perception na tumutulong sa pagsagot sa mga tanong na ito.

Tungo sa mga simpleng anyo ng phonemic analysis isama ang kakayahang makilala ang isang tunog laban sa background ng isang salita at ang kakayahang makilala ang isang tunog mula sa isang salita.

Mga kumplikadong anyo ng phonemic analysis ay quantitative, sequential at positional analysis (I. A. Smirnova).

Paghihiwalay ng tunog laban sa background ng salita - Ang paghihiwalay ng isang tunog mula sa isang salita, iyon ay, ang pagtukoy sa pagkakaroon ng isang naibigay na tunog sa isang salita (mayroong tunog sa isang salita o wala); - Kahulugan ng unang tunog sa isang salita; huling tunog sa isang salita - Pagtatatag ng lugar ng tunog (simula, gitna, dulo ng isang salita);

Upang makilala ang tunog sa isang salita: - mga naka-stress na patinig (sila ay binibigyang diin sa simula ng isang salita, pagkatapos ay binibigyang diin sa gitna ng isang salita); - mga tunog ng katinig (nagbibigay sila sa una upang hanapin lamang ang mga sonorant na katinig M, N, R, L, o mga bingi na katinig K, T, P, X, C, C, H, nakatayo sa dulo ng isang salita), at tininigan hindi ginagamit ang mga katinig, dahil sa dulo ng salita ay natigilan; - anumang mga tunog sa anumang posisyon sa isang salita (maliban sa iotated vowels, na maaaring maglaman ng dalawang tunog at samakatuwid ay hindi pa nasusuri).

Upang matukoy ang unang tunog sa isang salita: - may diin na mga patinig; - matunog na mga katinig; - mga slotted consonant C, 3, W, W, H, W; - iba pang mga katinig. Upang matukoy ang huling tunog: - Ang mga bingi na explosive consonant ay pinakamadaling namumukod-tangi mula sa dulo ng isang salita; - may diin na mga patinig; - matunog na mga katinig; - fricative consonants. Upang matukoy ang lugar (simula, gitna, dulo ng isang salita) Ang pangunahing gawain: upang ipaliwanag sa bata na ang simula ng salita ay ang unang tunog, ang dulo ng salita ay ang huling tunog, ang lahat ng iba pang mga tunog ay nasa gitna ng salita.

Ang pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng mga aksyon sa pag-iisip sa pagtuturo ng sound analysis ay ang mga sumusunod: - una, ang mga salita ay binibigkas sa bata at ang nais na tunog ay nakikilala sa pamamagitan ng boses, at ang bata ay nakikinig sa salita at itinataas ang nakakondisyon na signal kapag narinig niya ang salita na may nais na tunog; - higit pa, dapat niyang iisa-isa ang labis na binibigkas na tunog na ito at pangalanan ito nang hiwalay, sa labas ng salita; - pagkatapos ang aksyong pangkaisipan ay pumasa sa plano ng pagsasalita - ang bata mismo ang binibigkas ang salita at itinatangi ang ibinigay na tunog mula dito; - at, sa wakas, ang isang aksyon ay nagaganap ayon sa ideya, sa mental plane, kapag ang salita ay hindi binibigkas, at ang bata ay nagtatanggal ng mga larawan na may ibinigay na tunog o nag-imbento ng mga salita.

Madalas nalilito ng mga bata ang "simula", "gitna" at "katapusan" ng isang salita. Para matulungan sila, gumagamit ako ng mga chart card (“isda”) sa aking trabaho para matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita. Ang ulo ng isda ay ang simula ng salita, ang katawan ay ang gitna, ang buntot ay ang dulo ng salita. Ang "isda" ay kailangan para sa mga klase sa mas matandang grupo, at ang mga bata ng pangkat ng paghahanda ay ginagabayan sa istraktura ng salita, at maaari mong gamitin ang mga diagram card na walang "isda".

Hal. "Pangalanan ang unang tunog sa mga pangalan ng mga bata." Anya, Ulya, Olya, Osip, Ira, Igor, Elya, Edik.

Hal. "Tingnan ang mga larawan, pangalanan ang mga ito at tukuyin kung anong tunog ang nagsisimula sa kanilang pangalan"

Ang larong "Sino ang mas nakikinig?" Pumili mula sa mga salita sa kuwento na nagsisimula sa tunog [O]. Nagpunta sina Olya at Osip sa lawa upang mangisda. Ang mga bata ay nakahuli ng perch at bream. May nakita kaming ulap na parang asno.

Hal. "Makinig sa mga salita at pangalanan ang tunog na naririnig sa simula ng salita." Taglagas, asters, tainga, pangalan, hapunan, hukbo, echo.

Hal. "Kumuha ng mga salita na may tunog [A] para sa manika ni Ani, na may tunog [O] para kay Olya."

Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng mga manika na naglalarawan sa mga lalaki o babae, binibigyan sila ng mga pangalan depende sa paksa ng aralin. Ang bawat manika ay iniimbitahan na kunin ang mga regalo mula sa isang bilang ng mga item, upang ang mga unang tunog sa pangalan ng item at ang pangalan ng manika ay tumutugma.

Hulaan ang bugtong, pangalanan ang unang tunog sa bugtong.

Mahaba at nababaluktot

Pangangaso ng isda

Minsan walang laman na parang tubo

Pero hindi siya marunong kumanta...

(pamingwit)

Hal. "Hanapin ang nakatakas na tunog."

Ang speech therapist ay nagbabasa ng mga taludtod kung saan mayroong mga salitang nawawala ang unang tunog. Dapat hulaan ng mga bata kung aling salita ang nawawala, bigkasin ang salitang ito, at pagkatapos ay i-highlight at pangalanan ang tunog na “runaway.” Isang chip ang ibinibigay para sa bawat tunog na wastong pinangalanan.

Halimbawang teksto para sa laro: Isang tao ang nabuhay sa mundo. Baluktot _... sungay, At lumakad siya ng isang siglo sa isang baluktot na _ ... sungay. At sa likod ng baluktot na ilog sa isang baluktot _ ... omishka Baluktot _ ... ums nanirahan sa tag-araw at taglamig. At may mga baluktot na puno ng abeto sa mga tarangkahan, Baluktot _...naglakad ang mga olk nang walang pag-aalala. At sila ay may isang baluktot _ ... bintana, At siya ngiyaw nakaupo sa bintana.

Kunin ang mga pangalan ng mga gulay, prutas, berry na nagsisimula sa isang ibinigay na tunog (nagtatapos sa isang ibinigay na tunog).

Mga gulay: zucchini, sibuyas;

Prutas: melokoton;

Berries: gooseberry.

Didactic game na "Say the sound"

Binibigkas ng speech therapist ang isang pangungusap nang hindi tinatapos ang huling tunog sa huling salita. Dapat tapusin ng bata ang nais na tunog. Kung ang tunog ay pinangalanan nang mali, ang kalahok ay wala sa laro. Ang pinaka matulungin, na hindi nakagawa ng isang pagkakamali, ay nanalo. Bilang speech material, maaari kang gumamit ng mga tula at nursery rhymes na kilala ng mga bata.

Ang isang ferret ay naglalakad sa kagubatan, isang mapanlinlang na maliit na hayop .... Ang ganda ng boses mo, ang sarap mong kumanta.... Sinusubukang maghabi ng isang tusong landas, isang liyebre ang tumalon sa mga snowdrift .... Ibuhos ang mainit na tsaa sa aking baso sa lalong madaling panahon....

Hal. "Sino ang mas malaki?"

Target: Matutong maghanap ng mga salita na may ibinigay na tunog sa isang larawan. Matutong matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita (simula, gitna, dulo ng salita). Kagamitan : mga larawan ng kuwento, na naglalarawan ng mga bagay na may ibinigay na tunog, mga chips. Ang mga bata ay inaalok ng isang balangkas na larawan, na naglalarawan ng mga bagay na may ibinigay na tunog. Kailangang sabihin ng mga bata sa pangalan kung aling mga bagay ang may ibinigay na tunog (sa simula, sa gitna, sa dulo). Para sa bawat wastong pinangalanang salita, isang chip ang ibinibigay. Ang sinumang mangolekta ng pinakamaraming chips ang mananalo.

Ang larong "Chain"

Panuntunan: ang unang salita ay tinutugma sa isang salita na nagsisimula sa tunog na nagtatapos sa unang salita, ang ikatlong salita ay dapat magsimula sa huling tunog ng pangalawang salita, at iba pa.

Laro "Magic beads".

Ang mga laro ay maaaring oral, na may paghagis ng bola,

Isa ito sa mga variant ng word chain game.

o maaari kang magsagawa ng board game na may mga larawan at magsanay sa mga bata sa paglalatag ng kadena nang hindi muna nagsasalita nang malakas, sa pamamagitan lamang ng pagtatanghal. Nagsisimula kami sa isang larawan na minarkahan ng isang espesyal na icon.

Sinimulan ng speech therapist ang laro, nag-attach muna siya ng isang tiyak na butil. Pangalanan ng mga bata ang larawan, i-highlight at matukoy ang huling tunog, pagkatapos ay makahanap sila ng isang larawan kung saan naririnig ang tunog na ito sa simula ng salita, at ilakip ang susunod na butil, at iba pa hanggang sa ang lahat ng mga kuwintas ay "strung". Pagkatapos ay binibigkas muli ng mga bata ang mga salita, malinaw na binibigyang-diin ang una at huling mga tunog.

Ang larong "Mag-isip, huwag magmadali."

Inaalok ang mga bata:

Pumili ng salita upang ang unang tunog ay [K], at ang huling tunog ay [T];
Sagutin kung anong salita ang makukuha mo kung magdadagdag ka ng isang tunog sa pantig [PERO].

Maghanap ng isang salita na nagsisimula sa huling tunog ng salita isang daan l ;
Alalahanin ang pangalan ng ibon, na magkakaroon ng huling tunog ng salita soro a ;

Magsanay "Hanapin ang lugar ng tunog"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita.

Ang kurso ng ehersisyo ng laro: binibigkas ng guro ang mga salita, tinutukoy ng bata ang lugar ng ibinigay na tunog sa salita at inililipat ang pigura sa simula (gitna o dulo) ng track.

Sa pamamagitan ng pagpindot sa clip, madaling ilipat ng mga bata ang figurine sa paligid ng card.

Laro "Kolektahin ang Gulong"

Pinipili namin ang mga larawan sa pangalan kung saan naririnig ang tunog [C]. Tukuyin ang posisyon ng tunog sa salita.

Laro "Aquarium"

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita.

Kung ang tunog [Ш] ay narinig sa simula ng salita, hayaan ang isda sa unang aquarium, sa gitna ng salita - sa gitna, sa dulo ng salita - sa huli ...

Ang larong "Maligayang maliit na tren".

Target: Matuto upang matukoy ang lugar ng isang naibigay na tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas), batay sa malakas na pagbigkas.

Materyal ng larawan: mga larawang may ibinigay na tunog sa simula, gitna at dulo ng salita.

Pag-unlad ng laro: Sa bubong ng trailer mayroong isang diagram ng tatlong mga parisukat: sa unang trailer ang unang parisukat ay pininturahan, sa pangalawa - ang pangalawa, sa pangatlo - ang pangatlo. Kailangang ilagay ng mga bata ang mga larawan sa naaangkop na mga trailer. Kung ang ibinigay na tunog ay narinig sa simula ng salita, pagkatapos ay ang larawan ay inilalagay sa unang karwahe, at iba pa.

Ang laro "Russell mga larawan sa mga apartment."

"Settle" na mga larawan na may ibinigay na tunog sa tatlong pasukan: sa unang pasukan maglagay ng mga larawan sa pangalan kung saan naririnig ang tunog sa simula ng salita, sa pangalawa - sa gitna ng salita, sa ikatlong pasukan - sa dulo ng salita.

Paggawa gamit ang mga card.

Mag-isip ng isang salita para sa ibinigay na scheme.

larong "Kulayan ang bintana kung saan nakatira ang tunog"

Target: pagtukoy sa lugar ng isang tunog sa isang salita.

Ang larong "Kahanga-hangang bag".

Ang bata ay kumukuha ng isang laruan o isang larawan ng paksa mula sa bag, mga pangalan at tinutukoy ang lokasyon ng ibinigay na tunog sa salita.

Ang laro "Telebisyon".

Target: Tinutukoy ang lokasyon ng isang tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas). Kagamitan : "TV" at mga teyp na may mga larawan ng mga bagay (para sa panonood sa TV). Paglalarawan ng Laro : Ang mga larawan ng iba't ibang paksa ay lumalabas sa screen ng TV. Pinangalanan ng mga bata ang ipinapakita sa larawan at tinutukoy ang lugar ng tunog sa salita.

larong "Anglers"

Ang mga bata ay nagpapalitan sa paggamit ng magnetic fishing rod upang mahuli ang mga larawan ng bagay mula sa aquarium, pangalanan ang mga ito at tukuyin ang lokasyon ng ibinigay na tunog.

Larong "Hulaan"

Hulaan kung aling salita ang magmumula sa mga unang tunog na nangyayari sa mga pangalan ng mga larawan ng paksa.

Larong "Hares".

Target: Matutong kilalanin ang pagkakaroon ng isang naibigay na tunog sa isang salita.

Pag-unlad ng laro: Sa mga bubong ng mga trailer ay may mga larawan na nagsasaad ng mga tunog. Ang speech therapist ay naglalagay ng mga pasahero na may ibinigay na tunog sa mga sasakyan, ngunit ang isang larawan ay walang ibinigay na tunog. Ang bata - ang controller ay nakahanap ng isang "liyebre", i.e. dagdag na larawan.

Pag-unlad ng phonemic na pandinig

Inihanda ni:

N.N. Bulganina,

guro ng speech therapist

OGBOU "Mosolov boarding school"

Plano ng pagtatanghal:

Ano ang phonemic na kamalayan at paano ito nakakaapekto sa pag-unlad ng pagsasalita?
Paano normal na umuunlad ang phonemic na pandinig at paano matukoy ang paglabag nito sa isang bata?
Anong mga ehersisyo ang maaaring gamitin ng mga speech therapist

bumuo ng phonemic na kamalayan?

Ponemic na kamalayan -

banayad na sistematikong pandinig, na may kakayahang magsagawa ng mga operasyon ng pagkilala at pagkilala ng mga ponema na bumubuo sa sound shell ng isang salita.

Phonemic na perception -

ang kakayahang matukoy ang pagkakasunod-sunod at bilang ng mga tunog sa isang salita.

na naiimpluwensyahan

kamalayan sa phonemic:

Pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ng bata: mastering ang grammatical structure, bokabularyo, articulation at diction.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbabaybay.
Kahusayan sa pagbasa.
Mastering ang mga operasyon ng sound analysis at

synthesis.

na naiimpluwensyahan

kamalayan sa phonemic:

5. Mastering ang mga operasyon ng sound analysis at

synthesis.

6. Ang tagumpay ng pagtuturo ng literasiya.

Mga error na nangyayari

dahil sa kakulangan ng formation

phonemic na pandinig

Paghahalo ng mga tunog:

tinig - bingi ( b lakala - umiiyak);
sumisipol - sumisitsit (cha shea - panoorin);
matigas Malambot (mga berry at - berries);
matunog (t l at tatlo);
mga affricates ( h veta - bulaklak).

Mga error na nangyayari

dahil sa kakulangan ng formation

phonemic na pandinig.

2. Muling pag-aayos at pag-on ng mga indibidwal na tunog

(aming sa ki - headphones, sero zha - puddle).

Z. Nilalaktawan ang mga patinig at katinig, nilaktawan ang mga tunog kapag nagbanggaan ang ilang katinig

( araw - araw, sa pagitan - sa pagitan, letochka - martin).

Mga error na nangyayari

dahil sa kakulangan ng formation

phonemic na pandinig

4. Nilaktawan ang mga pantig, mga bahagi ng salita na walang diin, mga dagdag na pantig

( nagtatapon - walisin, tumahimik tayo sa - katahimikan).

5. Pagpapalit ng mga tunog

( t abako - aso, id Yu t - pupunta).

6. Nawawalang salita

( daga - daga).

Mga error na nangyayari

dahil sa kakulangan ng formation

phonemic na pandinig

7. Notasyon ng lambot na may b

( mga cornflower - mga cornflower).

8. Mga error kapag nagbabasa:

pagtanggal ng mga titik, pantig, pang-ukol;
pagpapalit at muling pagsasaayos ng mga titik, pantig;
"Natigil" sa anumang titik, pantig, salita;

Mga error na nangyayari

dahil sa kakulangan ng formation

phonemic na pandinig

8. Mga error kapag nagbabasa:

underreading ang mga pagtatapos ng mga salita;
pagbaluktot ng mga salita;
pagdaragdag ng mga dagdag na titik, pantig at maging mga salita;
paghula ng salita.

Antas 1 -

pagkilala sa nonverbal

Laro "Hulaan kung ano ang tunog nito?"
Laro "Kahanga-hangang bag"
Pagtapik ng mga palad sa mesa
Nagpalakpakan

Level 2 -

diskriminasyon sa mga tunog ng pagsasalita

timbre, kapangyarihan at pitch

Larong "Meow", "Mu"
Tahimik-malakas na laro

Antas 3 -

pagkilala sa magkatulad na tunog

I-play ang "Makinig at pumili"

Larong "Tama o Mali"

megemot - begebot - digimot - hippopotamus - gibidot.

Antas 4 -

diskriminasyon sa pantig

Bilangin kung ilang pantig ang sinabi ng guro:

direktang: ma - ko - na - ry;
reverse: am - o - iv - bigote;
may mga katinig: isang daan - isang daan - isang daan - isang daan.

Mga larong kubo.
Pag-imbento ng isang pantig para sa scheme: SG, GS, GHS,

SSG, GSS.

Kahulugan ng dagdag na pantig: la - ma - ma - ma,

pa-pa-pa-ba.

Antas 5 -

tunog na diskriminasyon

Onomatopeya.

Mga singsing ng lamok: z - z - z

Ang salagubang buzz: well - well - well

2. Ang larong "Catch the sound."

Ipakpak ang iyong mga kamay kung makarinig ka ng tunog...

hanay ng tunog;
pantig;
ang mga salita.

Level 6 -

mastering ang mga kasanayan sa pagsusuri

at synthesis

Ang antas ng mga patinig sa isang malakas na posisyon.

Onomatopeya

Ang pasyente ay nagpapakita ng lalamunan sa doktor: a - a - a.

Umuungol na lobo: y - y - y.

Tukuyin ang unang tunog sa mga salita:

asno, pato, Anya.

3. Hanapin sa hating alpabeto ang titik na katumbas ng unang tunog ng salita.

Maghanap ng mga salita na nagsisimula sa isang naka-stress na patinig: a oh u .

Itugma ang titik sa larawan

ang unang tunog ng isang salita.

Level 6 -

mastering ang mga kasanayan sa pagsusuri

at synthesis

Ang unang yugto ay ang pagpili ng una at huling tunog mula sa salita

Ang antas ng mga katinig.

Kunin ang mga pangalan ng mga bulaklak, hayop, ibon, pinggan, atbp. na nagsisimula sa isang ibinigay na tunog.
Piliin lamang ang mga larawang paksa na ang mga pangalan ay nagsisimula sa isang ibinigay na tunog.
Baguhin ang unang tunog sa isang salita upang makagawa ng bagong salita. Panauhin - buto, card - desk

Level 6 -

mastering ang mga kasanayan sa pagsusuri

at synthesis

Pagtukoy sa lugar ng tunog sa isang salita:

may diin na patinig;
tunog ng katinig.

Level 6 -

mastering ang mga kasanayan sa pagsusuri

at synthesis

Ang ikalawang yugto ay ang pagsasama-sama ng kasanayan ng phonemic analysis at synthesis.

Pagtukoy sa lugar ng tunog sa isang salita

Maghanap ng mga salita kung saan ang ibinigay na tunog ay nasa simula (gitna, dulo) ng salita.
Pangalanan ang mga hayop, gulay, laruan, atbp. na may ibinigay na lugar ng tunog sa isang salita.
Benepisyo "Strip"

Level 6 -

mastering ang mga kasanayan sa pagsusuri

at synthesis

Ang ikatlong yugto ay ang pagbuo ng pagkilos ng phonemic analysis sa mental plane.

Kahulugan:

ang bilang ng mga tunog
pagkakasunud-sunod ng mga tunog;
lugar ng mga tunog.

Maghanap ng mga salita kung saan ang ibinigay na tunog ay nasa una, pangalawa, pangatlong lugar.

Upang galing, oh sa pero may sa

Kunin ang mga salita na may tiyak na bilang ng mga tunog.
Pag-convert ng mga salita sa pamamagitan ng pagdaragdag ng tunog:

sa simula: bibig - nunal, balahibo - tawa ;
Sa huli: side - boxing, ox - lobo.

Nagbabago ng mga tunog: nakita - linden, carp - parke
Ang salita ay isang bugtong sa….

Tukuyin ang bilang ng mga tunog sa pangalan ng mga bagay sa larawan at itaas ang kaukulang numero.
Tukuyin ang susunod at naunang mga tunog sa pangalan ng paksa sa mga larawan.

Pagbuo ng phonemic na kamalayan

Nagpapaunlad

gagawin mong mas madali para sa iyong anak na matutong magbasa at

Korzhaeva Elena Evgenievna

Speech therapist ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon

MKOU "Sekundaryong paaralan ng nayon ng Ptichnik"

Ang sistema ng mga klase sa pagwawasto upang maiwasan ang mga kahirapan sa pag-aaral na magsulat sa isang acoustic na batayan sa grade 1

Aralin 3:

Paksa: Tunog [to - to , ], [r – r , ].

Target: Paghihiwalay ng mga tunog [g - k] sa mga pantig at salita

Mga gawain:

Upang ayusin ang articulation at acoustic sign ng mga tinig at bingi na mga katinig.

Patuloy na matutong makarinig ng mga tinig at bingi na mga katinig[k - g],makilala sa pamamagitan ng tainga at pagbigkas.

Matutong kilalanin ang mga tinig at walang boses na katinig[k - d]sa materyal ng mga pantig at salita, batay sa articulation at acoustic features.

Bumuo ng lohikal na pag-iisip.

Upang linangin ang auditory at visual na atensyon sa mga tunog na ito, articulatory at finger motor skills.

Kagamitan: Zvukoznaikin, mga character na Tim, Tom, Boom, Pam, salamin, kampanilya, bola, Bukvograd, gupitin ang mga parisukat para sa bawat mag-aaral, mga scheme ng articulation exercises para sa pagbigkas ng mga tunog [k - g], isang larawan-imahe ng lungsod.

Pag-unlad ng aralin:

ako . Orgmoment

Artikulasyon gymnastics (ayon sa mga scheme):

"Smile", "Shovel", "Ring", "Stubborn asno"

II . Pangunahing bahagi

1. Isipin na ikaw at ako ay nasa isang nayon. Sinasalubong kami ng mga pato at gansa.

Paano ang mga itik? (quack-quack-quack)

Nahulaan mo na ba kung anong mga tunog ang gagawin natin ngayon?

2. Sabihin ang tunog [k] sa harap ng salamin, bigyan ito ng paglalarawan.

Sabihin ang tunog [r] sa harap ng salamin, bigyan ito ng paglalarawan.

Tukuyin kung sino sa mga kaibigan ni Zvukoznaykin ang makikipagkaibigan sa tunog [k], at alin sa tunog [g]. (Panimula ng mga karakter na Tim, Tom, Boom, Pam)

Paano magkatulad ang mga tunog na ito?

Paano sila nagkakaiba?

3. Nagpasya ang aming mga tunog na maglakbay. Naglakad sila at naglakad at nakarating sa Red Castle. Sino ang nakatira dito? (mga tunog ng patinig). Nagpasya silang makipagkaibigan sa mga tunog ng patinig at sabay na kumanta ng mga kanta. Noong una, ang tunog [r] ay kumanta, ang mga kanta ay naging matino, malakas. Ngayon ay ipapakita ko ang tunog ng patinig na may artikulasyon, at bibigkas mo ito at bibigkasin ang pantig na may ganitong tunog. (Salit-salit na binibigkas ng speech therapist ang mga tunog na a, o, u, e, s. Malakas na binibigkas ng mga estudyante ang mga pantig na ha, go, gu, ge, gy). Kinuha niya ang mga patinig at ang tunog [k], ngunit ang kanyang mga kanta ay naging medyo tahimik. Bakit? (muffled sound). Kumanta ng mga syllabic na kanta na may tunog [k], ngunit medyo tahimik. (Ayon sa pagsasalita ng speech therapist).

4. Nagpasya na i-play ang mga tunog"Leapfrog" (may bola)

Kung tawagin ko ang isang pantigha , tapos ikaw -ka at vice versa.

Ga, ku, ka, ge, gu, ky, ko, ke, gee, go

5. Ang mga tunog [g - k] ay nagpatuloy at nakarating sa lungsod ng mga salita (ang pagpapakilala ng isang larawan-larawan ng lungsod). Doon sila nagkakilala ng iba't ibang salita. Napakaraming salita na nagsimulang malito kung sino ang nangangailangan nito, ang tunog [g] o ang tunog [k]. Matutulungan ba natin silang malaman ito?

Ang laro"Tukuyin ang Tunog" (may mga kampana)

Pangalanan ko ang salita. Kung ang salita ay may tunog [g] - i-ring ang kampana, at kung ang tunog [k] - "huli" ang salita sa iyong palad.

Kamatis, aso, kabute, isda, ardilya, peras, salagubang, pusa, garahe, gitara, pipino, oso, baka.

6. Ang aming mga tunog ay nagalak na mayroong maraming mga salita kung saan naroroon ang mga ito. Inaanyayahan ka nilang bumuo ng mga salita sa kanila:

may tunog [g]

na may tunog [to]

Tukuyin ang lugar ng tunog sa salita.

III . Fizminutka "Rook"

IV . Magtrabaho sa pagkakaiba-iba ng mga tunog.

1. Makinig sa mga salita. Tukuyin kung paano sila naiiba sa isa't isa. Ipaliwanag ang kahulugan ng bawat salita.

Mga bisita - dice Caviar - laro

Burol - crust Stoke - haystack

Bumuo ng mga pangungusap gamit ang isang pares ng mga salita.

Nagbabago ba ang kahulugan ng isang salita kung ang tunog [g] ang ilalagay dito sa halip na ang tunog [k]?

PANUNTUNAN NI ZVUKOZNAIKIN: Upang hindi magkamali, anong uri ng tunog ang nasa isang salita, kailangan nating matukoy ang kahulugan ng salita at bigkasin ang salitang ito gamit ang ating palad sa leeg. Tutulungan tayo ng mga voice bell na maunawaan kung ano ang tunog [k] o [g] sa salitang ito.

2. Ang aming mga tunog ay umabot na sa pangunahing kalye ng lungsod, ngunit hindi na ito pinapayagan pa. Upang makarating sa kalyeng ito, kailangan nating sagutin ang tanong na: Sa anong tulong naitala ang mga tunog? (lit.)

Maghanap ng mga larawan sa Bukvograd na kamukha ng mga letrang K at G. Ilatag ang mga letrang ito sa mesa gamit ang mga cut square.

Magkatulad ba ang mga titik? Paano sila nagkakaiba?

3. Sa lungsod ng mga salita sa pangunahing kalye, kakailanganin nating kumpletuhin ang isa pang gawain. At ang mga pantig ay nag-aalok sa amin ng gawaing itoha atka .

Basahin ang mga salita sa pisara, ipasok ang tamang pantig sa halip na mga tuldok:

Ru.. Ma..zin..zeta

Pero.. Ru..va..reta

Isulat ang mga salitang ito sa iyong kuwaderno. Ngunit una, ihanda natin ang ating mga kamay para sa pagsusulat -laro ng daliri"Fingers friendly na pamilya"

4. Pagsusulat ng mga salita sa isang kuwaderno

V . kinalabasan: Ito ay nagtatapos sa aming paglalakbay sa lungsod ng mga salita. Nagsumikap ka nang husto at natapos ang lahat ng mga gawain nang tama at maayos. Sa tingin ko, talagang nagustuhan ni Zvukoznaikin ang paraan ng iyong pagtatrabaho ngayon. Ano ang nagustuhan mo sa aralin?

"Pagkita ng kaibhan ng mga tunog C, W" - Mag-ehersisyo para sa mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay. Pinuhin ang artikulasyon ng mga tunog. Paghahambing ng mga titik. Aralin sa unang yugto ng pagkakaiba-iba ng mga tunog. Kuwago-kuwago. Artikulasyon na himnastiko. Ang larong "Ang ikaapat ay kalabisan." Malambot. Mga ehersisyo sa paghinga. Subgroup speech therapy lesson. Pumupol. Basahin at lutasin ang mga bugtong.

“Automation of the sound R” - Ra-ra-ra - ... Automation ng sound [r] sa antas ng pantig. Ang titik na "P" - isang layag sa palo, Paglalayag sa malayo, hawakan ang kalangitan. Nakaupo sa bubong ... Namumulaklak sa kama ng bulaklak ... Automation ng tunog [r] sa isang nakahiwalay na anyo. Ru-ru-ru - ... Nanginginig ako sa takot Hanggang ngayon! - Ang log exclaimed, - Ang sulat ay mukhang isang palakol! V. Stepanov. Break na sigurado!

"Pagsusuri ng tunog na pagbigkas" - Isang hanay ng mga diagnostic technique. Ang antas ng pag-unlad sa mga bata ng tamang pagbigkas ng mga tunog ng tunog. Mga paraan ng pagsusuri ng tunog na pagbigkas sa mga bata. Ang antas ng pag-unlad sa mga bata ng tamang pagbigkas ng mga sumisitsit na tunog. Magbigay ng mungkahi para sa larawan. Ulitin pagkatapos ko. Pangalanan ang mga larawan. Ang antas ng pag-unlad sa mga bata ng tamang pagbigkas ng mga ioted na tunog.

"Articulatory gymnastics" - Sa gastos ng 1-2, halili na ipahinga ang iyong dila sa itaas at ibabang ngipin. Pagsasanay sa artikulasyon na "Comb". Sa isang swing ay umuugoy ako pataas at pababa, pataas at pababa. Pagsasanay sa artikulasyon "Turkey". Ngumiti, buksan ang iyong bibig. Mga tagubilin para sa pagsasagawa ng articulatory gymnastics. Pagsasanay sa artikulasyon na "Swing".

"Pagwawasto ng pagbigkas ng mga tunog" - Palaka. Proteksyon. Mga tunog ng patinig. sisiw. Sinasalamin ang pagbigkas ng mga pangungusap. Gumawa ng mga suhestiyon. Gull. Bulaklak. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic. Kahon. Ang kapal ng boses. Mailbox. Sagot. Ham. Pagwawasto ng mga tunog sa mga aralin sa literacy. Sipit at sipit. Sorrel. Ang mga tuod ay mayroon na namang limang kabute.

"Sound R" - Pagbutihin ang gawain ng mga articulatory organ. Gaano karaming mga lobo ang hindi nagpapakain, Lahat ng parehong, siya ay tumingin sa kagubatan. Exercise "kabayo" Layunin: upang maisagawa ang pagtaas ng dila. Mga layunin at layunin ng trabaho sa speech therapy. Mag-ehersisyo "manood" Layunin: upang makamit ang isang malinaw na pagpapatupad ng mga paggalaw. Ang loafer Fedorka ay palaging may mga dahilan. Pagbutihin ang suplay ng dugo sa mga articulatory organ.

Sa kabuuan mayroong 9 na presentasyon sa paksa

Mga katulad na artikulo: