Paano malutas ang mga sitwasyong pedagogical sa dow. Koleksyon ng mga sitwasyong pedagogical. Etikal na pag-uugali ng mga batang mag-aaral. Isaalang-alang ang ilang mga sitwasyong pedagogical

Nakikipag-ugnayan ang guro sa mga mag-aaral at mag-aaral, wastong niresolba ang mga sitwasyong pedagogical. Sa ganitong mga sitwasyon, ang pangunahing gawain ng guro ay idirekta ang aktibidad ng mag-aaral sa tamang direksyon. Ang pagpili ng isang angkop na solusyon, ang guro ay dapat na maunawaan ang punto ng pananaw ng mag-aaral at suriin ang kanyang pag-uugali. Nakikipag-ugnayan ang guro sa mag-aaral tungkol sa kanyang kilos. Nasa ibaba ang mga halimbawa ng mga sitwasyong pedagogical.

Depinisyon ng konsepto

Bago magbigay ng isang halimbawa ng mga sitwasyong pedagogical, kinakailangang tukuyin kung ano ang eksaktong ibig sabihin ng terminong ito. Ito ang kapaligiran na lumitaw sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki, na dapat isaalang-alang kapag nagpapasya kung paano maimpluwensyahan ang mga ito.

Maaari silang maging simple o kumplikado. Sa una, ito ay nalutas nang walang paglahok ng isang guro. Isang halimbawa ng sitwasyong pedagogical: dalawang estudyante ang nagtatalo sa nakataas na tono. Pagkatapos ay nagsimulang mag-away ang mga estudyante. Nakita ito ng guro at nagmamadaling makialam sa hidwaan. Ngunit isang hindi inaasahang tunog ang nakakagambala sa mga mag-aaral at nawala ang alitan. Kaya, ang tunog ay nagsilbing isang kaguluhan, sa gayon ay nalutas ang salungatan.

Sa mahirap na mga sitwasyong pedagogical, ang emosyonal na estado ng guro at mag-aaral at iba pang mga karagdagang kadahilanan ay napakahalaga. Sa kasong ito, ang salungatan ay maaaring malutas sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan ng mag-aaral at ng guro.

Isang halimbawa ng sitwasyong pedagogical: may bagong pinuno ang klase. Mabilis na nakahanap ang guro ng isang karaniwang wika sa lahat ng mga mag-aaral. Ngunit biglang, ang isa ay nagkaroon ng markang pagbaba sa akademikong pagganap. Nagsimulang lumitaw ang mga salungatan sa pagitan ng guro ng klase at ng mag-aaral. Nagpatuloy ito hanggang sa sinabi ng ina ng bata sa guro na madalas mag-away ang ama sa bahay. Pagkatapos nito, ang guro ay naging mas matulungin sa mag-aaral, at siya, na naramdaman ang kanyang pag-aalala, ay nagsimulang magbayad ng higit na pansin sa pag-aaral.

Sa aktibidad ng pedagogical mahirap gumuhit ng linya sa pagitan ng isang sitwasyon at isang salungatan. Ngunit ang guro sa anumang kaso ay obligadong suriin ang sitwasyon upang makagawa ng tamang desisyon.

Mga uri ng sitwasyong pedagogical

Kailangan mong malaman ang klasipikasyong ito upang makapili ng tamang solusyon. Ngunit lahat ng mga ito ay maaaring tawaging isang pedagogical na sitwasyon ng problema, dahil sila ay nagiging isang salungatan sa edukasyon.

1. Mga sitwasyon ng aktibidad na nagmumula sa proseso ng pagpapatupad ng mag-aaral
2. Mga sitwasyon sa pag-uugali - nauugnay ang mga ito sa isang paglabag sa mga alituntunin ng pag-uugali at gawain sa paaralan.
3. Mga sitwasyon ng mga relasyon na lumitaw sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Ang guro ay dapat gumawa ng pagsusuri sa sitwasyong pedagogical upang malutas ito nang hindi nilalabag o sinasaktan ang proseso ng edukasyon.

Mga natatanging tampok

Ang mga sikolohikal at pedagogical na sitwasyon ay may ilang mga tampok:

Mga paraan upang malutas ang sitwasyon ng pedagogical

1. Salit-salit na tinatanong ng guro ang mga kalahok sa sitwasyon at hinihiling na sabihin ang kakanyahan ng problema. Ang pangunahing bagay ay dapat ihinto ng guro ang anumang pagtatangka na magbigay ng emosyonal na pagtatasa ng iba pang mga kalahok. Nang matukoy ang mga katotohanan, tinawag ng guro ang mga mag-aaral at hinihiling sa kanila na ipahayag ang lahat ng iniisip nila tungkol sa isa't isa. Pagkatapos nito, gumawa ng desisyon ang guro.
2. Nag-aalok ang guro sa mga naglalabanang partido na magsalita sa kanilang mga claim sa pulong. At siya ay gumagawa ng desisyon pagkatapos ipahayag ng mga kalahok ng pulong ang kanilang opinyon sa isyu.
3. Kung hindi posible na mapayapang malutas ang sitwasyon, ang guro ay kukuha ng mga parusa kaugnay sa mga kalahok sa tunggalian.
4. Minsan sapat na para sa isang mag-aaral na magpahayag ng mga negatibong emosyon.
5. Dapat iwasan ng guro ang publiko (ito ay totoo lalo na kapag nagtatrabaho sa mga tinedyer) na mga kritikal na komento.
6. Ang guro ay hindi kailangang tumuon sa "negatibong" pag-uugali ng mag-aaral.
7. Ito ay kinakailangan upang hikayatin ang pagnanais ng bata para sa pagkamalikhain, karagdagang pag-unlad ng sarili.

Ngunit, una sa lahat, ang solusyon ng sitwasyon ng pedagogical ay depende sa sanhi ng paglitaw nito. Samakatuwid, kailangan itong maingat na pag-aralan ng guro.

Mga punto ng pagsusuri ng sitwasyon ng pedagogical

1. Mga katangian ng kalagayang panlipunan. Kabilang dito ang pagtukoy sa edad, katayuan sa lipunan, ang impluwensya ng pang-adultong kapaligiran sa bata. Ito ay mahalaga para sa pagpili ng tamang solusyon sa socio-pedagogical na sitwasyon.
2. Pagsusuri ng mga dahilan para sa mga aksyon ng mga kalahok sa sitwasyong pedagogical. Sa puntong ito, ang isang pagsusuri ay ginawa ng mga sikolohikal na katangian ng mga bata, magulang at guro; socio-psychological prerequisites para sa paglitaw ng sitwasyon; ano ang kaugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa tunggalian at pagtatasa ng pedagogical.
3. Maghanap ng isang solusyon sa kanilang pedagogical na sitwasyon, ibig sabihin, ang pagpili ng isang paraan upang makamit ang layunin at ang pagpaplano ng aktibidad ng pedagogical.

Isang halimbawa ng sitwasyong pedagogical at pagsusuri nito

Ang mga mag-aaral sa unang baitang ay naglaro ng panlabas na laro sa afterschool. Isang batang lalaki at isang babae ang hindi sinasadyang nabunggo. Tumakbo ang dalaga sa guro para ireklamo na sinaktan siya nito. Tinawag ng guro ang batang lalaki sa kanya at sinabi sa kanya na humingi ng tawad sa batang babae, dahil hindi mo maaaring masaktan ang iba. Tumanggi ang bata, pagkatapos ay sinabi ng guro na umupo sa bangko bilang isang parusa. Ang bata, nasaktan, ay hindi nakikipaglaro sa sinuman hanggang sa dumating ang kanyang ina.

Pagsusuri: sa kasong ito, hindi epektibong nalutas ng guro ang problema. Hindi niya sinilip ang kakanyahan ng sitwasyon nang hindi nakikinig sa ibang kalahok sa labanan. Ano ang pinakamagandang bagay para sa kanya?

1. Kailangang marinig ang bata.
2. Upang ipaliwanag sa mga bata na walang dapat sisihin - ito ay isang aksidente. At muling pag-usapan ang tungkol sa mga pag-iingat sa kaligtasan sa panahon ng mga laro sa labas.
3. Upang makagawa ng isang layuning desisyon na makapanayam ng ibang mga bata.

Ito ay isang halimbawa ng isang maikling pagsusuri ng sitwasyong pedagogical.

Si Tamara Ivanovna TAMBOVKINA ay isang kamangha-manghang tao at isang mahusay na guro na may mahusay na karanasan sa pagtuturo. Ano ang wala sa kanyang buhay sa mga nakaraang taon! Noong unang panahon, tumayo siya sa harap ng klase at ipinahayag sa mga mag-aaral ang kagandahan ng mahirap na wikang Ruso, binigyan sila ng pakiramdam na kabilang sa panitikang Ruso. Pagkatapos ay mayroong isang unibersidad na may mga mag-aaral - matanong at hindi masyadong. Parehong ang una at ang pangalawa ay patuloy na nakikipag-ugnayan sa kanilang minamahal na guro hanggang ngayon: tumatawag sila, sumulat, bumisita.
Si Tamara Ivanovna ay nagsimulang mangolekta ng iba't ibang mga sitwasyon ng pedagogical sa mahabang panahon, at sa mga senior na klase ay napakarami sa kanila. Ang gawaing mentoring kasama ang mga guro sa elementarya at mga mag-aaral ng Pedagogical University ay nagtaas ng tanong tungkol sa posibilidad na gumawa din ng gayong sample para sa mga mas batang mag-aaral. Si Tamara Ivanovna ay nagretiro nang mahabang panahon, ngunit hindi niya alam kung paano magpahinga. At ngayon ibinahagi niya ang kanyang napakahalagang karanasan.
Sa iminungkahing siklo, pag-uusapan natin ang tungkol sa iba't ibang mga sitwasyong pedagogical - parehong karaniwan na nakakaharap ng isang guro halos araw-araw, at mahirap na hindi pamantayan, na hindi mo agad naiintindihan kung paano lapitan.

Sa pagdating ng situational approach sa pagpapalaki, ang mga konsepto ng "pedagogical situation" at "pedagogical task" ay lumitaw sa ating buhay.

Pedagogical na sitwasyon- ito ay isang katotohanan, isang kwento ng buhay na nakatagpo ng tagapagturo sa pang-araw-araw na gawain at na siyang nagbunga mga gawaing pedagogical nangangailangan ng solusyon. Ang ilang mga pedagogical na sitwasyon (regular) ay karaniwan, pinapayagan nila sa proseso ng pagsusuri ng mga aksyon ng mga mag-aaral na mabilis na bumalangkas ng mga gawaing pedagogical, lutasin ang mga ito at alisin ang mga sitwasyong ito. Ang iba (hindi pamantayan) ay bihira, kumplikado, natatangi, nangangailangan ng mahabang panahon upang malutas, at kung minsan ay ganap na hindi malulutas.

Sa gitna ng bawat sitwasyon ng pedagogical ay namamalagi ang isang salungatan:

- kawalang-kasiyahan (negatibong saloobin sa isang tao o isang bagay);
- hindi pagkakasundo (kakulangan ng kasunduan dahil sa hindi pagkakatulad sa mga opinyon, pananaw);
– counteraction (isang aksyon na pumipigil sa isa pang aksyon);
- pagsalungat (paglaban sa pagkilos ng isang tao, isang bagay);
- break (pagkagambala ng komunikasyon, pagkakapare-pareho sa pagitan ng isang bagay, isang tao).

Ang gawain ng guro sa paglutas ng mga sitwasyong pedagogical ay binubuo ng ilang magkakaugnay na aksyon:

1. Pagtuklas ng isang katotohanan.
2. Paglalarawan (pagpapanumbalik, pagtatayo) ng isang tiyak na sitwasyon ng pedagogical.
3. Pagtukoy sa katangian ng nilalaman nito.
4. Pagsusuri ng sitwasyong pedagogical upang matukoy ang kakanyahan ng salungatan na pinagbabatayan nito.
5. Pagbubuo ng mga gawaing pedagogical, pagkilala sa mga pinakamahalaga.
6. Karagdagang teoretikal at praktikal na pagsasanay ng guro upang malutas ang mga umuusbong na problema sa pedagogical.
7. Ang pagpili ng mga paraan upang malutas ang mga problema sa pedagogical.
8. Self-analysis at self-assessment ng ginawang desisyon.

Ang mga nakaranasang guro sa karamihan ng mga kaso ay hindi nangangailangan ng gayong detalye ng kanilang mga aksyon; para sa mga batang guro, ang ganitong hakbang-hakbang na pamamaraan ay maaaring maging kapaki-pakinabang.

Tingnan natin ang bawat isa sa mga hakbang na ito, gamit ang isang partikular na sitwasyon bilang halimbawa.

1. Paghahanap ng katotohanan

Nalaman ng guro na sinira ng isang mag-aaral sa ika-2 baitang ang rehas sa hagdanan: pinutol niya ito gamit ang isang penknife.

2. Paglalarawan (pagpapanumbalik, pagtatayo) ng isang tiyak na sitwasyon ng pedagogical

Ang sitwasyon ay inilarawan sa buong detalye, na may pamagat (ang pamagat ay maaaring makatulong upang maunawaan ang kakanyahan ng salungatan), kung maaari, ang buong dialogue ay muling ginawa. Ang diyalogo ay palaging isang paghahanap para sa katotohanan, kadalasan ay isang pagtatalo, kaya mahalagang ihatid ito nang tumpak hangga't maaari. Halimbawa, isang sitwasyong pinangalanang:

IMPOSIBLE ITO!

“Bumaba ako sa hagdan at nakita ko: Pinuputol ni Volodya S. ang rehas ng hagdan gamit ang isang penknife. Nang marinig niya ang aking mga hakbang, mabilis siyang tumakbo, naiwan ang kanyang amerikana sa landing. Mahuli ang "manghihimasok" ay hindi mahirap. Sinabi ko sa aking ina ang tungkol sa nangyari, nagulat siya:
- Hindi pwede! Marahil isa sa mga lalaking kasama ng kanilang anak.
Nahihiya si Volodya...
Ang apartment na tinitirhan ng batang lalaki ay malinis, ang parquet ay pinakintab hanggang sa makintab, at ang mga kasangkapan ay maganda. Nararamdaman na sa bahay ay maingat nilang tinatrato ang nakagawian at mga bagay.
"Totoo bang sinira mo ang rehas?"
- Sinubukan ko lang kung paano pumutol ng kutsilyo ...
Nakikialam sa pag-uusap:
"Ngunit bakit sinisira ang rehas?" Dito, subukang gupitin ang isang upuan o ang iyong mesa sa bahay. Pareho ba kung ano ang gupitin - isang mesa o isang rehas ...
Ang batang lalaki ay may isang pipi na sorpresa sa kanyang mukha, at siya ay bumulalas ng galit:
- Imposible!
Ipinaliwanag ni Inay:
“Ito ang table niya... Binili ng tatay ko para sa kanya.”
Matapos maibalik ang sitwasyon, maaari kang magpatuloy sa pagsusuri nito.

3. Pagtukoy sa katangian ng nilalaman ng sitwasyong pedagogical

Ang bawat yugto ng edad ay may sarili nitong regular na mga sitwasyong pedagogical. Para sa mga batang mag-aaral ito ay:

Lumalaban. Ang agresibo, pagalit, madalas na malupit na pag-uugali ng isang bata na may kaugnayan sa iba ay ipinanganak at pinalakas sa edad ng elementarya para sa maraming mga kadahilanan: dahil sa pagnanais na igiit ang sarili, upang maakit ang pansin sa sarili, upang bayaran ang nagkasala, dahil sa hindi pagkakatugma ng mga paghatol sa halaga.

Mga reklamo, snitting, denunciations. Alam ng mga bata na ang pag-snitting at pagtuligsa ay hinahatulan ng kanilang mga kapantay. Gayunpaman, ang guro ay palaging kailangang makarinig ng mga reklamo: "Ngunit kinuha niya mula sa akin ...", "Ngunit siya ay nanloloko ...", "At sinaktan niya ako ..."

Mga palitan. Laganap ang pagpapalit ng mga bata (“Ako ay para sa iyo, ikaw ay para sa akin…”). Sa karamihan ng mga kaso, ang mga patakaran sa palitan ay alam at sinusunod. Gayunpaman, mayroon ding isang palitan na hindi ayon sa mga patakaran, pagkatapos ay nakakatulong ito sa pag-unlad ng ambisyon, pansariling interes, at maaaring magdulot ng mga away.

Mga takot. Ang mga mag-aaral sa grade 1-4 ay patuloy na nakararanas ng takot. Takot sila sa mga magulang, guro, ilang kaklase, estranghero, hayop, kadiliman.

Mga palayaw at palayaw. Ang mga bata, bilang panuntunan, ay nakikipag-usap sa isa't isa hindi sa pamamagitan ng mga pangalan, ngunit sa pamamagitan ng mga palayaw, palayaw, at madalas - na may layuning mapahiya ang dignidad.

Mga nasira na bagay. Ang mga bata kung minsan ay walang ingat na tinatrato ang kanilang sarili at mga bagay ng ibang tao, sinisira ang mga ito.

Maaaring ipagpatuloy ang listahang ito. Parsed pedagogical na sitwasyon "Imposible!" maaaring partikular na maiugnay sa pangkat na "Mga sira na bagay".

4. Pagsusuri ng sitwasyong pedagogical upang matukoy ang kakanyahan ng salungatan na pinagbabatayan nito

Ang pagsusuri ay mangangailangan ng pagsagot sa mga tanong: sino ang kalahok ng kaganapan at diyalogo? ano ang katangian ng tunggalian? Ano ang motibo ng batang lalaki?

Sa sitwasyong isinasaalang-alang, ang pangunahing kalahok sa kaganapan ay isang batang lalaki. Tinatrato niya nang may pag-iingat ang kanyang mga ari-arian at, walang pag-aalinlangan, sinisira ang hindi pag-aari. Sa gitna ng sitwasyon ay hindi pagkakasundo-salungatan. Parang walang ginagawang masama ang bata. Samantala, kumikilos siya nang salungat sa pangangailangan na protektahan hindi lamang ang kanyang sariling mga bagay, kundi pati na rin ang mga bagay na kabilang sa lipunan. Nilabag niya ang mga alituntunin ng pag-uugali nang hindi sinasadya - sa kanyang pag-unawa, hindi saklaw ng panuntunang ito ang lahat ng kaso kung kailan dapat itong sundin.

Malinaw, ang ama, na iniaabot ang penknife sa kanyang anak bilang regalo, ay hindi nagturo kung ano ang layunin nito.

5. Pagbubuo ng mga gawaing pedagogical, pagkilala sa pinakamahalaga

Batay sa pagsusuri ng sitwasyon, nagiging posible na bumalangkas ng mga gawaing pedagogical (maaaring marami sa kanila). Dapat ayusin ng guro ang mga ito ayon sa kahalagahan, i-highlight ang pinakamahalaga at magpatuloy upang malutas ang mga ito. Kaya, sa aming sitwasyon, "Imposible!" lumitaw ang mga sumusunod na gawain:

upang matulungan ang mga magulang na mapagtanto kung ano ang ibig sabihin ng turuan ang kanilang anak na lalaki tulad ng isang kalidad tulad ng pagtitipid hindi lamang sa kanilang sarili, kundi pati na rin sa "hindi kanilang sariling" mga bagay;

humanap ng mga paraan upang maimpluwensyahan ang bata upang maunawaan niya ang kanyang pagkakamali at hindi na muling gagawa ng gayong maling pag-uugali;

sa pakikipagtulungan sa mga bata sa klase kung saan nag-aaral ang batang lalaki, huwag mag-iwan ng hindi napapansin na mga kaso kapag sinisira ng mga bata ang kanilang sarili o mga bagay ng ibang tao.

6. Karagdagang teoretikal at praktikal na pagsasanay ng guro upang malutas ang mga umuusbong na problema sa pedagogical

Kinakailangang alalahanin ang mga katulad na sitwasyon, pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan, kung saan ang papel ng mga sitwasyong pedagogical sa mga praktikal na aktibidad, ang kanilang pagsusuri at paglutas, iyon ay, ang solusyon ng mga problema sa pedagogical, ay binibigyan ng isang malaking lugar. Pangalanan natin ang pinakamahalagang gawa:

Burlachuk L.F., Korzhova E.Yu. Sikolohiya ng mga sitwasyon sa buhay. M.: Ros. ped. ahensya, 1998.

Godnik S.M., Spirin L.F., Frumkin M.L. at iba pa. Mga sitwasyong pedagogical sa edukasyon ng mga mag-aaral. Voronezh: VSU Publishing House, 1985.

Natanzon E.Sh. Sikolohikal na pagsusuri ng mga aksyon ng mag-aaral. M.: Edukasyon, 1991.

Petrochenko G.G. Mga sitwasyong gawain sa pedagogy. Minsk: Unibersidad, 1990.

Potashnik M.M., Vulfov B.Z.. mga sitwasyong pedagogical. Moscow: Pedagogy, 1983.

7. Ang pagpili ng mga paraan upang malutas ang problemang pedagohikal

Ito ang pinakamahirap na yugto. Ligtas na sabihin na ang modernong guro ang pinakamasama dito. Bagama't maraming karanasan sa paglutas ng mga problemang nauugnay sa mga regular na sitwasyon, ito ay hindi gaanong pinag-aralan at inilarawan.

Kung babalik tayo sa sitwasyong "Imposible!", Malalaman natin na ang mga magulang ay nagkamali sa pagpapalaki ng kanilang anak, na humantong sa kanyang paglabag sa mga patakaran ng pag-uugali: una, hindi nila maipaliwanag sa batang lalaki kung bakit ito kinakailangan. upang pangalagaan hindi lamang ang kanyang sarili, kundi pati na rin ang mga bagay ng ibang tao na hindi sa kanya; pangalawa, nang iharap sa anak ang isang penknife, hindi nila sinabi kung para saan ito at kung paano gamitin ito. Maaaring payuhan ng guro ang mga magulang na kausapin ang batang lalaki tungkol sa nangyari, tulungan siyang mapagtanto ang maling bagay na dapat gawin, sabihin sa kanya kung paano gumamit ng penknife, at makipagtulungan sa kanyang ama upang ayusin ang nasirang rehas.

8. Self-analysis at self-assessment ng ginawang desisyon

Depende sa kung gaano kabisa ang mga pamamaraan ng paglutas ng mga problema na ginamit ng guro, ang kanilang kawastuhan, ang mga karagdagang hakbang sa edukasyon ay nakabalangkas.

TUNGKOL SA EDUKASYON NI THRIAN

Kung titingnang mabuti ang mga bata, madali mong makikilala ang tatlong grupo nang may kondisyon: ang unang grupo ay magsasama ng malinis, matipid at hindi sakim na mga bata; sa pangalawa - maayos, bahagyang matipid (na may kaugnayan lamang sa kanilang sariling mga bagay o, halimbawa, lamang sa pera), mas madalas - sakim; sa pangatlo - palpak (sloppy), pabaya at karamihan ay aksaya.

Ang pag-iingat ay pagprotekta, paghuhugas, paglilinis, pagkukumpuni, pag-alis ng mga bagay, matalinong pag-iipon. Ang lahat ng ito ay ginagawa upang ang isang tao ay mamuhay na napapalibutan ng magandang kalikasan, sa isang maaliwalas, komportable at malinis na tahanan, lumakad sa maayos na damit, magkaroon ng paraan upang makabili ng mga kinakailangang bagay at pagkain, mabilis at madaling makahanap ng mga tool para sa pagsasagawa ng iba't ibang gawain, mamuhay nang naaayon sa mga tao sa paligid mo.

Ang pag-iimpok ay maaaring umunlad sa edad sa pagiging maramot, walang pag-iisip na pagkuha ng mga bagay. Ang klasikong imahe ng Plyushkin mula sa tula ni N.V. Ang "Mga Patay na Kaluluwa" ni Gogol ay naaalala kung ano ang maaaring mangyari sa isang tao kung isasailalim niya ang kanyang buhay sa pag-iimbak: "Hindi ito nakakatawa, ngunit malungkot; ito ay hindi isang simpleng kuripot, ngunit isang tao na dati ay namuhay ng disenteng pamumuhay, matipid lamang, ngunit nang maglaon, sa pagkawala ng kanyang asawa at mga anak, sa loob ng mga dekada ay hinihigop ng pagiging kuripot na nabuo noong panahong iyon, at umabot sa hindi kapani-paniwalang katangahan at kahalayan. ; nag-iipon lamang siya, nag-iipon - hindi na kailangan, na ang kanyang tinapay, dayami, tela, canvas ay nabubulok para sa sampu-sampung libo ... Siya ay nangongolekta lamang sa isang bunton ... "

Sa proseso ng praktikal na aktibidad, ang guro ay nag-iipon ng kaalaman tungkol sa nilalaman na bahagi ng sitwasyon ng pedagogical at isinasaalang-alang kung paano niya malulutas ang mga problema na lumitaw, na perpektong bumababa sa pagpapalaki ng maayos, matipid at mabait na mga bata at pagtagumpayan ang kawalang-ingat, kawalang-ingat, kawalang-ingat. at kasakiman kasama ang pamilya. Kumuha tayo ng ilang sitwasyon bilang halimbawa.

Sitwasyon 1. "Broken"

Ang pitong taong gulang na si Vadik ay umiiyak sa bakuran.
- Ano ang sinasabi mo?
Pinunasan ang kanyang mga luha gamit ang kanyang mga kamay, sinabi niya na hinayaan niyang maglaro ang mga lalaki sa makinilya, ngunit sinira nila ito ... Hindi na makakabili si Nanay ng isa pa, wala siyang pera ...

Sitwasyon 2. "Hindi ako nagsisisi"

Sa pamilya kung saan lumaki si Tanya, mayroong tatlong anak. Mag-isa silang pinalaki ng kanilang ina. Ang batang babae ay maingat na tinatrato ang kanyang mga bagay, mga aklat-aralin, mga kuwaderno ... Minsan nakita niya ang isang kaklase na si Petya na pinupunit ang mga blangkong sheet mula sa isang notebook at gumagawa ng mga eroplano mula sa kanila.
- Anong ginagawa mo? Bakit pumunit ng isang notebook, dahil ito ay nagkakahalaga ng pera?!
- Marami ako sa kanila ... Hindi ako naaawa sa ... Kung gusto ko, bibili pa ang tatay ko bukas ...

Sitwasyon 3. "Spoiled picture"

Anong ingay yan?
Sinabi nila kaagad:
Iginuhit niya ang larawan...
Sinira niya siya!
Oo, ngayon nakikita ko: ang batang lalaki ay nasa pisara, sa larawan na kakasuri lang namin sa aralin. Tumingala siya, tahimik. At huminga nang husto, mainit:
– Ako... hindi ko sinasadya, hindi ko sinasadya...
Sumigaw ng malakas ang bata...

Sitwasyon 4. "Kailangan nating magtipid ng papel!"

Pinagdikit ng mga bata ang mga libro: ang isa ay pumuputol ng mga piraso ng papel, dalawa ang dumikit sa mga pabalat. Vova, na sinubukan sa strip para sa libro, natagpuan na ito ay mas mahaba kaysa sa kinakailangan. Kaswal na inihagis ng bata ang libro at ang strip kay Masha, na pinutol ito.
- Bakit ka naghahagis ng libro, pupunitin mo! Galit na sabi ni Masha.
- At sino ang pumutol ng ganoon? Hindi ka nagtitipid ng papel, bigyan mo ako ng gunting, ako mismo ang maghihiwa!

Marami pang katulad na sitwasyon ang maaaring banggitin. Magbabago ang mga bagay, bagay, aktor, ngunit mananatili ang kahulugan. Ang isa sa mga bata ay sumisira, nasira, hindi nag-iipon. Minsan ito ay maaaring mangyari nang hindi sinasadya, dahil sa kawalan ng kakayahan o awkwardness, pagkatapos ay magkakaroon ng espesyal na karakter ang mga sitwasyon. Sa halos lahat ng kaso ay may mga matipid, malinis at masipag na bata. Nangangahulugan ito na maraming mga magulang at guro ang kayang lutasin ang problema sa edukasyon, at dapat pag-aralan ang kanilang karanasan.

1. Makipag-usap sa mga magulang: matipid ba ang kanilang mga anak? Hindi ba sila lumaking matakaw?

O.A. Naiintindihan ng aking anak na babae kung ano ang maaaring ibigay, ibigay, at kung ano ang hindi. Alam niya kung paano alagaan ang kanyang mga gamit. Dapat maunawaan ng mga bata na ang bawat bagay ay ibinibigay ng paggawa ng tao, na ang mga bagay ay kailangang protektahan. Nais ng mga magulang na bumili ng isang bagay para sa bata, upang masiyahan siya. At kung iniligtas niya ang kanyang mga bagay, kung gayon hindi ito kasakiman, ngunit pag-iimpok.

N.L. Ang taong sakim ay ang taong hindi sapat ang lahat. Ang gayong tao ay nag-aalala at nagmamalasakit lamang sa kanyang sarili. Ang kanyang gawain sa buhay ay pagkolekta, pag-iimbak. Wala siyang kaibigan. Ang kasakiman ay kadalasang nalilito sa pagtitipid. Yung bagay na mahirap makuha, ikaw na ang bahala. Hindi ito laging naiintindihan ng mga bata. Ang dami naming ginagawa, pero we take thrift for granted, hindi talaga namin nadedevelop ang ganitong quality sa mga anak namin.

I.V. Kung pag-uusapan natin ang tungkol sa kasakiman, dapat muna nating malaman ang mga sanhi na nagbubunga nito. Sa pamilya, ang mga nakababata ay kadalasang nagiging layaw, at ang mga sakim, makasariling mga bata ay lumalago sa kanila. Mabilis nilang nalaman na ang lahat ng miyembro ng pamilya ay nagmamalasakit lamang sa kanila, kaya naghahanap sila ng anumang mga paraan upang makuha ang itinatangi na bagay at makamit ang kanilang layunin. Ang pinaka-kamangha-manghang bagay ay wala silang nai-save na anuman.

I.Yu. Sinusubukan kong ipaliwanag at ipakita sa halimbawa ng malalapit na tao kung paano kumilos. Marami akong kausap pagkatapos manood ng mga pelikula. Inspirasyon kita na maging mabait, mapagbigay, matipid, tumulong sa mga tao.

Ang mga pakikipanayam sa mga magulang ay nagpapakita na ang mga problema ng pagpapalaki ng pagtitipid, kabaitan, at pagdaig sa kasakiman ay hindi nilalampasan ang mga ito. Naiintindihan nila na ang pag-save ng mga bagay ay hindi nangangahulugan ng pagiging sakim. Ang kasakiman sa mga bata ay napapagtagumpayan sa iba't ibang paraan sa mga pamilya, ngunit karamihan sa mga magulang ay pumili ng isang thesis - masama ang maging isang sakim na tao, dahil ang mga sakim ay palaging nag-iisa, sila ay madalas na hindi minamahal.

Isinasaalang-alang ng mga magulang ang kanilang sariling halimbawa at ang paglikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa edukasyon ng pag-iimpok bilang mga pangunahing. Ang mga bata sa edad ng elementarya ay lalong sensitibo sa kaayusan sa kanilang kapaligiran. Mula sa kung ano ang nakikita ng isang bata araw-araw sa isang pamilya - isang nakaayos na buhay (order sa isang apartment, isang regimen, ilang mga pundasyon ng pamilya) o isang gulo - depende sa kung ano ang kanyang natutunan. Sa kasamaang palad, hindi lahat ng mga magulang ay nakakamit ng tagumpay, kaya payo kung paano palakihin ang mga anak ay kailangan.

2. Kausapin ang mga bata tungkol sa kung paano nila naaapektuhan ang kanilang mga kabarkada na sakim at pabaya.

Zhenya A. Kakausapin ko sana sila para hindi sila matakaw... I always give them my games, but I still don't like to play with greedy kids.

Olesya B. Sa ganitong mga bata kinakailangan na maglaro, kung gayon hindi sila magiging sakim.

Maxim S. Una kailangan mong kilalanin ang mga sakim na bata. Pagkatapos ay dapat silang tratuhin para sa kasakiman.

3. Basahin at talakayin ang mga sipi ng katha tungkol sa pagtitipid.

SARILING KAMAY

Tingnan mo ang iyong mga kamay, aking kaibigan... Tingnan mo, aking kaibigan, sa iyong mga kamay, tingnan mo sila nang may paggalang at pag-asa. Pagkatapos ng lahat, lahat ng bagay na nakapaligid sa iyo, lahat ng bagay na itinayo, itinayo, minahan sa mundo - at ang mesa kung saan ka nakaupo, at ang mesa sa silid-aralan kung saan ka nag-aaral, at ang bintana kung saan ka tumitingin sa puting liwanag, at ang bubong sa iyong ulo, at lahat ng bagay na iyong bihisan, at ang pahina kung saan nakalimbag ang mga salitang ito, at tinapay, kung wala ito ay hindi ka mabubuhay sa isang araw - lahat, tiyak na lahat, ay ginawa ng mga kamay ng tao. Ang mga ito ay kinokontrol ng panulat at martilyo. Hawak nila ang manibela ng mga barko at manibela ng mga sasakyan, pala at mikroskopyo. Maaari silang maingat na maglagay ng isang sugar cube sa iyong tasa ng tsaa at isang mabigat na brick sa pundasyon ng isang bagong bahay, kumuha ng perlas mula sa kailaliman ng dagat at isang splinter mula sa iyong daliri. At sa isang kalansing para sa isang sanggol, at sa isang rifle ng isang sundalo, ang mga kamay ng tao ay maaaring hawakan. Maaari silang tumama sa isang basketball hoop at isang rocket sa buwan.

Ang mga kamay ng tao, na sumusunod sa kanyang isip at kalooban, ay ginawang mayayamang bukid ang mga ligaw na lupain, pinilit ang ligaw na puno ng mansanas na magbunga ng matatamis na bunga. Pinaghiwa-hiwalay nila ang makapal na kagubatan, pinilit na maghiwalay ang mga bundok, pinatuyo ang mga latian ng lamok, dinidilig ang mga tuyong disyerto, hinarangan ang mga ilog upang ang malakas na puwersa ng tubig na umaagos sa mga turbina ay makapagdala ng malakas na agos sa libu-libong kilometro sa paligid.
Ang mga kamay ng isang tao, sa tawag ng kanyang puso, ay lumikha ng mga kamangha-manghang magagandang painting at estatwa na hahangaan ng mga tao magpakailanman.
Lahat kaya nila, lahat kaya nila, kaya ng kamay ng tao lahat.
Kailangan mo lang silang turuan na gumawa ng magandang trabaho. Upang sila ay maging magaling, mahusay, masunurin sa isang mabait na puso at isang tumpak na pag-iisip.
At upang igalang ng isang tao ang gawa ng kanyang sariling mga kamay at ang gawain ng ibang tao at hindi kailanman binabago ang "sense of the elbow", iyon ay, ang pakiramdam ng tunay na kapatiran, na alam ng bawat manlalaban, kapag nasa malapit na pormasyon, siko. ang siko sa isang kapitbahay, nararamdaman niya sa kanyang puso na sa lahat ay kasabay niya ang kanyang mga kasama.

(L. Kassil)

Tanong:

Bakit kailangang tingnan nang may paggalang at pag-asa ang mga kamay ng mga tao?

Yung table na inuupuan mo
Ang kamang tinutulugan mo
Notebook, bota, isang pares ng ski.
Plato, tinidor, kutsara, kutsilyo,
At bawat kuko
At bawat bahay
At isang tinapay -
Ang lahat ng ito ay ginagawa sa pamamagitan ng trabaho,
Hindi ito nahulog mula sa langit...

(V. Livshits)

Mga Tanong:

1. Posible bang bigyang-katwiran ang mga taong sumisira, sinisira ang nilikha ng iba sa pagsusumikap?

2. Ano sa palagay mo, ano ang iniisip ng taong hindi nagpoprotekta sa kanyang sarili o sa kabutihan ng ibang tao?

LOLO MAZAY AT HARES

Ang matandang Mazai ay lumuwag sa kamalig:
"Sa aming marshy lowland
Limang beses pang laro ang isasagawa,
Kung hindi nila siya nahuli ng lambat,
Kung hindi lang nila siya durugin ng mga patibong.
Hares, masyadong - sila ay paumanhin sa luha!
Tanging ang tubig sa tagsibol ay dadagsa
At kung wala iyon sila ay namamatay ng daan-daan,
Hindi! hindi marami pa! tumatakbo ang mga lalaki
Hinuli nila, at nalunod, at pinalo sila ng mga kawit.
Nasaan ang kanilang konsensya?
Sumakay ako sa isang bangka - marami sila mula sa ilog
Inabutan tayo nito sa baha sa tagsibol, -
Huhulihin ko sila. Paparating na ang tubig.
Nakikita ko ang isang maliit na isla -
Ang mga hares dito ay nagtipon sa isang pulutong.
Nang magkagayo'y umahon ako: nagbubulungan sila ng kanilang mga tainga,
Ang kanilang mga sarili mula sa lugar; Kumuha ako ng isa
Inutusan ko ang natitira: tumalon ka!
Tumalon ang aking mga liyebre - wala!
Ang pahilig na pangkat lamang ang nakaupo,
Nawala ang buong isla sa ilalim ng tubig...

(N. Nekrasov)

Mga Tanong:

1. Bakit "naawa si lolo Mazay sa mga luha" ng mga liyebre?

2. Paano siya nauugnay sa kapaligiran sa paligid niya?

TUNGKOL SA PAGDALI MATERN AT SA TIT NG PASYENTE

Ang nagmamadaling marten ay nagsimulang maggupit ng sutla na sundress para sa tag-araw. Bump! Pinutol niya ang lahat ng seda, pinutol ito. At hindi tulad ng isang sundress - isang scarf mula sa mga shreds na ito ay hindi maaaring tahiin.
Ang pasyenteng si Tit ay nagsimulang magputol ng apron mula sa canvas. Dito siya magtatantiya, doon siya magiging matalino, lilipat siya dito, liliko siya doon. Naisip niya ang lahat, kinakalkula ang lahat, iginuhit ang lahat, pagkatapos ay kinuha ang gunting. Nakakuha ng magandang apron. Wala ni isang pirasong nasayang.
Ang milagro ay ibinigay kay Kunitsa. Tumingin siya sa apron - naiinggit:
- Saan ka nag-aral ng pagputol at pananahi, Titmouse? WHO?
Tinuruan ako ng lola ko kung paano manahi.
Paano ka niya tinuruan?
- Oo, napakasimple. Inutusan niya akong tandaan ang limang magic words.
- Ano?
- Sukatin ng pitong beses - gupitin ang isa.

Mga tanong:

1. Bakit may magandang apron si Tit?

2. Ano ang ibig sabihin ng salawikain: "Sukatin ng pitong beses - putulin ang isa"?

Mabuti kung mula sa isang maagang edad ang mga bata ay pinalaki sa mga gawa tulad ng "Fedorino's grief" ni K.I. Chukovsky at "The Book of Books" ni S.Ya. Marshak.

4. Talakayin ang mga sitwasyon at alamin kung paano kumilos ang mga bata sa ganito o ganoong kaso.

Sitwasyon 5. "Alagaan ang mga libro"

Ang guro ay namamahagi ng mga aklat sa alpabeto sa mga bata. Tahimik na ibinalik ng isang estudyante ang libro sa guro. Ang guro, na nagpapakita ng panimulang aklat sa mga bata, ay nagtanong:

- Bakit ibinalik ni Igor ang panimulang aklat sa akin?
- Punit siya.
Ano ang kailangang gawin upang maging kaaya-aya ang panimulang aklat at upang magamit itong muli?
Kailangan itong ayusin at hawakan nang may pag-iingat.
– Sino ang dapat gumawa nito?

Tanong:

Sino ang nag-iisip ng iba? Sino ang magpapayo kay Igor kung ano ang gagawin?

5. Magkaroon ng etikal na pag-uusap.

Mga halimbawa ng paksa:

Ano ang ibig sabihin ng pagiging masinop, matipid, matipid?
- Paano dapat pangasiwaan ang pagkain?
Maingat ba tayo sa mga aralin sa paggawa?
Paano mo naiintindihan ang pagtitipid? Sino ang matipid sa klase natin? Ingat ka ha? Bakit, sa tingin mo?

"Ang salita ng guro," isinulat ni V.A. Ang Sukhomlinsky ay isang kailangang-kailangan na tool para sa pag-impluwensya sa kaluluwa ng isang mag-aaral. Siya ay kumbinsido na maraming mga salungatan ay maaaring hindi lumitaw kung ang guro ay maaaring makipag-usap sa mag-aaral.

6. Isali ang mga bata sa mga praktikal na bagay sa paaralan at sa tahanan.

Ang praktikal na aktibidad, na sinamahan ng sikolohikal na suporta mula sa mga matatanda, ay ang pangunahing kondisyon para sa edukasyon ng pag-iimpok sa mga bata. Ang mga sumusunod na aktibidad ay maaaring ihandog:

Pagdikit ng mga punit na libro, mga visual aid.

Pag-aaral ng mga tuntunin sa paggamit ng aklat-aralin:

- huwag yumuko sa mga sulok;
- huwag magsulat sa isang libro;
- huwag kulayan ang mga guhit;
- huwag punitin ang mga kumot;
- huwag kunin ang libro ng maruruming kamay.

Organisasyon ng kompetisyon-review "Paano ka nakatira, aklat-aralin?".

Pagpapanumbalik ng isang nasirang bagay (sa tulong ng mga matatanda).

Pagsasagawa ng pang-araw-araw na kompetisyon para sa pinakatumpak na notebook.

Maliit na pag-aayos ng mga damit (tahiin sa isang butones, coat hanger o jacket).

Makatuwirang paggamit ng papel, lapis, pintura, pandikit.

Nagtitipid ng baon.

Maayos na pagpapanatili ng lugar ng trabaho, mga laro at mga laruan.

Gumagamit ng libreng oras para gawin ang gusto mo.

Pagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na i-disassemble ang isang bagay upang masiyahan ang kanilang kuryusidad.

Ang may-akda ay natutuwa kung ang mga mambabasa ng pahayagan ay may ideya na mangolekta ng mga naturang kuwento sa kanilang pedagogical piggy bank, at handa rin na sagutin ang iyong mga katanungan na ipinadala sa address: Moscow, 121165, st. Kyiv, d. 24, tanggapan ng editoryal na "Primary School", para sa Tambovkina T.I.

PEDAGOGICAL SITUATIONS AT ANG KANILANG SOLUSYON

Sitwasyon 1.

Umaga. Ang silid ng grupo ay kakaibang buhay: may mga bagong laruan na lumitaw sa play corner. Lahat ng lalaki ay nakatingin sa kanila ng mabuti. Isang kawili-wiling laro ang binalak. Tanging si Vasya, liblib, ay nakatitig sa mga bata.

Bakit ka malungkot? Hindi ka ba nagkasakit? - tanong ng kanyang guro.

Hindi ... Ganyan ako, - bulong ng batang lalaki, lumingon sa dingding upang walang makakita sa kanyang mga luha na nangingilid sa kanyang mga mata. At biglang, inilibing ang kanyang sarili sa damit ng guro, humikbi siya:

I'm sorry for Mom... late na naman dumating si Dad at uminom ng wine kasama si Tiyo Tolya. At umiiyak ang nanay ko. Magdamag ang ingay ni Tatay.

Pag-aralan kung paano nakakaapekto ang pag-uugali ng ama ni Vasya sa kalagayan ng bata. Ano, sa iyong palagay, ang maitutulong ng isang kindergarten sa isang pamilya sa paglikha ng isang malusog na buhay?

Ang pag-uugali ng ama ni Vasya ay may negatibong epekto sa pag-iisip ng bata at nakakaapekto sa kanyang emosyonal na kagalingan. Bilang resulta, ang bata ay maaaring magkaroon ng neurosis, mental retardation, psychopathy, mga organikong sakit ng central nervous system, atbp. Ang kindergarten ay maaaring magbigay ng socio-psychological na tulong sa pamilya: mga konsultasyon sa mga magulang (sa partikular, ang ama) ang problema ng pagbuo ng isang malusog na pamumuhay, upang ipaalam sa mga magulang ang mga isyu ng sikolohiya ng bata, upang tulungan ang pamilya sa pagtaas ng potensyal na pang-edukasyon nito. Ang lahat ng ito ay kasama sa plano ng indibidwal na trabaho sa pamilya ng batang lalaki. Bilang karagdagan, ang indibidwal na gawain ay maaaring isagawa sa iba't ibang anyo: mga pag-uusap, pagsasanay, pagbabasa, paglutas ng mga sitwasyon ng problema, atbp. Upang magtrabaho kasama ang pamilya, ang tagapagturo ay dapat na may kasamang guro-psychologist. Tanging ang magkasanib na aktibidad ng mga tagapagturo at isang psychologist ang hahantong sa pinakamahusay na resulta.

Sitwasyon 2.

Inanyayahan ng tagapagturo ang lahat ng mga magulang sa subbotnik, na naglalagay ng impormasyon tungkol dito sa stand ng grupo. 2 tao ang dumating. Ang guro ay hindi nasisiyahan. Kinailangang ipagpaliban ang Sabado. Ano ang maaaring ipaliwanag kung ano ang nangyari? Ano ang susunod na gagawin.

Ang nangyari ay maaaring ipaliwanag pangunahin sa pamamagitan ng katotohanang walang direktang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng mga magulang. Nakita ng mga magulang (at marahil hindi lahat) ang impormasyon sa stand, at, malamang, nakita ang impormasyong ito bilang opsyonal. Malamang, hindi nakikipagtulungan ang guro sa mga magulang sa tamang halaga. Upang maiwasang mangyari muli ito sa hinaharap, kinakailangan na makipagtulungan nang malapit sa mga magulang, upang magsagawa ng iba't ibang anyo ng trabaho sa kanila: mga pagpupulong ng magulang, konsultasyon, isali ang mga magulang sa malikhaing gawain, magsagawa ng mga bukas na klase para sa mga magulang, mag-imbita ng mga magulang na lumahok. sa mga matinee, ayusin ang mga iskursiyon at paglalakbay kasama ang mga bata at kanilang mga magulang, atbp. Kung ipapatupad ng guro ang mga ito at ang iba pang anyo ng trabaho kasama ang mga magulang at ipahayag ito sa araw ng trabaho sa komunidad, una sa pagpupulong ng magulang, at pagkatapos lamang ilagay ang impormasyon sa stand, pagkatapos ay mas maraming mga magulang ang tutulong sa kindergarten.

Sitwasyon 3.

Ang guro ng pangkat ng paghahanda sa pulong ng magulang-guro ay nag-usap tungkol sa kung paano ihanda ang mga bata para sa paaralan, na nagpapaunlad sa kanila sa pisikal. Ang lola ng isang batang lalaki ay aktibong iginiit na ang kanyang apo ay hindi dalhin sa paglalakad at sa pool, dahil. madalas siyang nilalamig. Pinagtatalunan niya ang katotohanang ito sa pamamagitan ng katotohanan na hindi sinusubaybayan ng mga guro kung paano nagsusuot ang mga bata, ngunit sa edad na ito ay hindi nila ito magagawa sa kanilang sarili. Nang tanungin ng guro kung paano magbibihis si Seryozha sa paaralan, ipinaliwanag ng lola na siya, tulad ng sa kindergarten, ay tutulungan siya dito, kung saan siya ay espesyal na huminto sa kanyang trabaho.

Paano ayusin ang trabaho sa mga magulang ni Serezha? Ano ang maibibigay kay lola para masolusyunan ito?

Kinakailangan na magsagawa ng mga konsultasyon, pakikipag-usap sa mga magulang ni Serezha, inirerekomenda para sa pagbabasa ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan sa sikolohiya ng mga bata ng mas matandang edad ng preschool, panitikan sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay sa mga bata ng edad ng preschool. Kinakailangang linawin sa mga magulang at lola ng batang lalaki na ang bata ay dapat maging malaya. Doon lamang siya matututong magbihis kapag sinubukan niyang gawin ito nang walang tulong mula sa labas. Gayundin, dapat na maunawaan ng mga magulang ang kahalagahan ng paglalakad sa sariwang hangin at pagbisita sa pool, dahil pinatigas nito ang katawan ng bata, pinapalakas ang kanyang kaligtasan sa sakit. Upang makatrabaho ang pamilya ni Seryozha, ang tagapagturo ay dapat na may kasamang tagapagturo ng pisikal na edukasyon, isang nars at isang guro ng psychologist. Kasama ang mga espesyalistang ito, posibleng magsagawa ng indibidwal na konsultasyon sa pamilya ng bata. Ipapaliwanag ng tagapagturo ng pisikal na edukasyon na ang pisikal na aktibidad, swimming pool at paglalakad ay nagpapatigas sa katawan ng bata, nagpapataas ng kaligtasan sa sakit. Maaari ding anyayahan ng instruktor ang mga magulang na manood ng pool session. Maaaring isali ng guro ang mga magulang sa isang magkasanib na paglalakad kasama ang mga bata upang ipakita sa mga magulang na ang bata, salamat sa mga laro sa labas, ay hindi nagyeyelo sa kalye, na lumalakad ay tumitigas at lumaki nang pisikal. Dapat ding linawin ng nars sa mga magulang na ang isang bata na nasa hustong gulang ay mas malamang na magkasakit. Dapat tiyakin ng mga magulang na ang mga paglalakad ay hindi isinasagawa sa masamang panahon, na ang temperatura ng tubig sa pool ay hindi papayagan ang bata na mag-freeze, atbp. Ang guro-psychologist ay dapat magkaroon ng konsultasyon sa mga magulang sa paksa ng kalayaan ng bata. Ang layunin ng konsultasyon na ito ay upang maunawaan ng mga magulang na ang sobrang proteksyon ay hindi nagpapahintulot sa bata na lumaki at maging malaya. Pagkatapos ng lahat, bakit maging malaya kung ang lahat ay ginawa para sa iyo at sinenyasan kung ano at paano? At magiging mahirap para sa isang umaasa na bata sa isang setting ng paaralan, dahil walang gaanong inaasahan ng tulong mula sa sinuman. Ang lola, sa kanyang tulong, ay maaaring maging sanhi ng panunuya mula sa mga kapantay ng kanyang apo, na negatibong makakaapekto sa relasyon ng batang lalaki sa ibang mga bata.

Sitwasyon 4.

Ang ina ni Andrey ay nakikipag-usap sa kanyang anak na para bang mayroon na itong positibo, matibay na panig ng kanyang pagkatao at pagkatao. Samakatuwid, itinayo niya ang kanyang komunikasyon sa kanya tulad nito: "Bakit mo kinuha ang makinilya sa kindergarten? Alam kong mabait ka at tapat. Kaya dalhin ito sa mga bata bukas, gusto din nilang paglaruan ito." Ngunit ang ina ni Kolya sa isang katulad na sitwasyon ay nagsabi sa kanya: "Bakit mo kinuha ang kotse na ito sa kindergarten? masama ka! Magnanakaw ka!"

Ano ang pangunahing pagkakaiba sa pakikipag-usap sa kanilang mga anak sa mga inang ito?

Ang mga salitang iyon na tinatawag ng mga magulang sa kanilang anak ay nag-iiwan ng kanilang marka sa pagbuo ng mga positibo o negatibong katangian ng karakter. Sa kasong ito, ang ina ni Andrei ay nag-aambag sa pagbuo ng kanyang mga positibong katangian ng karakter, na tinatawag ang kanyang anak na may pagmamahal, na may magiliw na mga salita, na nagpapahiwatig ng kanyang mabubuting katangian. At ang ina ni Kolya, sa kabaligtaran, ay bumubuo ng mga negatibong katangian ng karakter, na tinatawag ang batang lalaki ng masasamang salita, sa gayon ay nag-uugat sa isip ng bata na siya ay "masama" at isang "magnanakaw". Kaya, sinusuri ng mga ina ang mga aksyon ng kanilang mga anak na lalaki (masama o mabuti), at, nang naaayon, ang bata ay lumaking "masama" o "mabuti". Sa hinaharap, ito ay magiging kung ano ang inilatag dito mula pagkabata. Ang lahat ng mga pagtatasa ng mga aksyon ng bata ay "naitala" sa panloob na sistema ng bata sa anyo ng pagpapahalaga sa sarili at ang kanyang emosyonal na estado.

Sitwasyon 5.

Gabi. Matatapos na ang iyong shift, at para kay Vanya, hindi dumating si nanay. Biglang sumulpot sa pintuan ang 15-taong-gulang na kapatid ni Vanya at nag-abot ng sulat mula sa kanyang ina na may pahintulot na kunin ang bata mula sa kindergarten. Ang iyong mga aksyon?

Kinakailangang tawagan ang ina ng batang lalaki at alamin ang dahilan kung bakit hindi siya makapunta sa kindergarten para sa bata. Kung ang dahilan ay mabuti (halimbawa, ang ina ay nasa ospital), pagkatapos ay kinakailangan na samahan ang mga bata sa bahay at siguraduhin na ang bunsong anak ay hindi maiiwan na walang nag-aalaga. Kung walang magandang dahilan, dapat igiit ng guro na ang ina o sinumang may sapat na gulang na kamag-anak ay pumunta para sa bata. Kung ang ina ay tumanggi na gawin ito at hinihiling pa rin na ibigay ang bata sa isang menor de edad, pagkatapos ay dapat na muling samahan ng guro ang mga bata sa bahay at pagkatapos ay iulat ang kilos ng ina sa pinuno ng kindergarten. Sa isang pag-uusap sa mga magulang ng batang lalaki, kinakailangan na magabayan ng Charter ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Upang maiwasan ang gayong pag-uugali ng mga magulang, kinakailangan na magsagawa ng isang pulong ng magulang sa paksang "Pag-familiarization ng mga magulang sa mga dokumento ng regulasyon".

Pag-unlad ng pulong:

1) Pamilyar sa mga magulang ang legal na dokumentasyon na namamahala sa proseso ng edukasyon: ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang Mga Modelong Regulasyon ng Preschool Educational Establishment, ang "Convention on the Rights of the Child", ang Charter ng Preschool Establishimentong pang edukasyon. Para dito, ginagamit ang isang multimedia presentation.

2) Ipamahagi sa mga magulang sa nakalimbag na anyo ng mga sipi mula sa dokumentasyon na direktang nauugnay sa mga magulang ng mga mag-aaral, samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, at pag-unlad ng mga bata.

3) Anyayahan ang mga magulang na sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng dokumentasyon.

4) Para sa independyente, mas detalyadong pag-aaral, mag-alok sa mga magulang ng metodolohikal na literatura sa paksang ito, mga link sa mga mapagkukunan ng Internet.

Sitwasyon 6.

Si Sasha ay nanginginig sa malakas na tunog at pag-uusap sa bawat oras, at kung sinubukan ng isa sa mga matatanda na yakapin ang bata, tinakpan niya ang kanyang sarili ng kanyang kamay, yumuko at nanginginig. Madalas na nakikita ng mga tagapagturo ang mga pasa at marka ng pambubugbog sa katawan ng bata. Ito ay malinaw, dahil ang batang lalaki ay mula sa isang dysfunctional na pamilya. Ang iyong mga aksyon.

Ito ay kagyat na ikonekta ang isang guro-psychologist upang magtrabaho kasama ang batang lalaki. Ang psychologist at mga tagapagturo sa kasong ito ay nagtutulungan. Kinakailangan din na ipaalam sa pinuno ng kindergarten, na dapat kumilos. Sa mga magulang ng bata, ang isang pag-uusap ay gaganapin kasama ang isang psychologist at ang ulo. Dapat ipaliwanag ng psychologist sa mga magulang na ang disfunctional na sitwasyon sa pamilya ay negatibong nakakaapekto sa psyche ng bata, at ang mga pambubugbog ay napilayan hindi lamang sa pisikal, kundi pati na rin sa moral. Ang gayong pag-uugali sa batang lalaki ay hindi magpapahintulot sa kanya na maging isang ganap na personalidad sa hinaharap. Dapat harapin ng tagapamahala ang mga magulang sa katotohanan na kung ang mga bagong pambubugbog ay lumitaw sa katawan ng bata, agad niyang ipaalam ito sa mga awtoridad sa pangangalaga, na, sa turn, ay gagawa ng karagdagang aksyon. Sa pangkalahatan, kinakailangan na gumawa ng mga hakbang sa pinakadulo simula, nang makita ng guro ang mga unang pasa sa bata. Sa kasong ito, maaaring naiwasan ang mga kasunod na pambubugbog. Kung ang sitwasyon sa batang lalaki ay hindi nagbabago, kung gayon ang lahat ng posible ay dapat gawin upang ang bata ay maalis sa pamilya. Nangangailangan ito ng tulong ng mga awtoridad sa pangangalaga (mga social worker at psychologist).

Sitwasyon 7.

Si Anton (6 na taong gulang) ay binigyan ng mamahaling remote-controlled na kotse para sa kanyang kaarawan. Dinala niya ang kotse sa kindergarten, ngunit nagbabala na hindi niya hahayaang paglaruan ito ng sinuman, dahil inutusan siya ng kanyang ina na huwag bigyan ang sinuman ng kotse. Tinanggihan ni Anton ang mga bata ng isang laruan, na nagbibigay ng iba't ibang mga paliwanag: "Ikaw ay isang batang babae - hindi ka maaaring maging isang driver", "At ikaw, Ilya (kanyang matalik na kaibigan), ay hindi alam kung paano pamahalaan ito."

Inalok ng guro na ipakita kung paano magmaneho ng kotse, at pagkatapos ay ibigay ito kay Ilya. Hindi sumang-ayon si Anton sa mungkahi ng guro, ipinaliwanag niya na si Ilya ay mabagal at hindi makayanan.

Ang mga bata ay hindi nawalan ng pag-asa, ngunit si Anton ay hindi maiiwasan. Napagod silang magtanong, at iniwan nila si Anton. Noong una, kumalma si Anton, ngunit pagkatapos ay sinimulan niyang sumulyap sa mga naglalarong bata. Dinala niya ang sasakyan sa locker. Pagkatapos ay hindi siya nakatiis at sinubukang makipag-ugnayan sa mga bata: "Maaari ba akong sumama sa iyo?"

“Netushki! Maging matakaw ka, maglalaro kami nang wala ka," sagot ni Ilya sa kanya.

Namumula si Anton, na may luha sa kanyang mga mata, sumigaw: "Hindi ako sakim na tao - bibigyan kita!" Ngunit sinimulang ilista ni Ilya ang iba pang mga bata, iniisip kung kukuha sila ng kotse. Tumakbo si Anton sa locker room, hinablot ang kotse at pinagdurog-durog. Ang ina ni Anton, nang malaman ang tungkol sa insidente, ay tinukoy ang kanyang saloobin sa ganitong paraan: "Alam ko ito, sinabi ko: huwag dalhin ang kotse sa kindergarten." Sinisi niya si Ilya sa lahat.

Suriin ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng mag-ina, sa kung ano ang kanilang batayan. Anong uri ng sikolohikal at pedagogical na tulong ang maibibigay ng tagapagturo sa pamilyang ito? Isipin ang isang indibidwal na konsultasyon sa ina ni Anton.

Ang batang lalaki ay natagpuan ang kanyang sarili sa magkasalungat na damdamin: sa isang banda, hinahangad niyang tuparin ang utos ng kanyang ina, at sa kabilang banda, upang manatili sa mga pakikipagkaibigan sa mga bata. Natatakot ang bata na hindi matupad ang utos ng ina at pinagbabawalan ang mga bata na laruin ang makina, kaya itinulak ang mga bata palayo sa kanya. Dahil dito, tinupad niya ang utos ng kanyang ina, ngunit hindi niya natupad ang kanyang kagustuhan (makipaglaro sa mga bata). Nasa sikolohikal na stress ang bata, sinubukan niyang tanggalin ito sa pamamagitan ng pag-alok ng laruan sa kanyang kaibigan, ngunit tumanggi siya at sa gayon ay pinagkaitan si Anton ng pagkakataong maibsan ang tensyon na lumitaw. At ang bata ay nakahanap ng isang paraan palabas - sinira niya ang kotse, na, malamang, ay hahantong sa isang salungatan sa kanyang ina. Mayroong awtoritaryan na istilo ng relasyon sa pagitan ng ina at anak. Pinipigilan ng ina ang batang lalaki, ipinataw ang kanyang opinyon sa kanya at inilalagay ang kanyang sarili sa posisyon na "Tama ako, ngunit hindi ka!". Kailangang kausapin ng guro ang ina tungkol sa nangyari. Dapat subukan ng ina na makinig sa opinyon ng kanyang anak, pahintulutan ang higit na kalayaan sa paggawa ng mga desisyon ng bata, kompromiso sa pakikipag-ugnayan sa kanyang anak. Sa isang indibidwal na konsultasyon sa ina, dapat pag-usapan ng tagapagturo ang tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng mga batang preschool, tungkol sa mga istilo ng relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak, maaari mo ring irekomenda ang literatura sa ina sa mga problema ng mga relasyon sa loob ng pamilya, mag-alok ng mga memo sa mga istilo ng relasyon para sa kanilang paghahambing (ihambing ang mga istilong awtoritaryan, demokratiko at mapagkunwari). Ang gawain ng tagapagturo sa sitwasyong ito ay upang mapabuti ang relasyon ni Anton sa mga bata.

Sitwasyon 8.

Pinagsabihan ng ina ang kanyang limang taong gulang na anak na babae dahil sa pagtulak sa kanyang nakababatang kapatid na lalaki palayo sa kanyang mesa:

Masama ang ugali mo. Kung tutuusin, mas maliit siya kaysa sa iyo, dapat siyang sumuko.

Lahat ay nagbubunga oo nagbubunga! Paano kung istorbohin niya ako? Kung sa drawing ko siya gumuhit ng scribbles?!

Anyway, mas matanda ka sa kanya!

Sa suporta ng kanyang ina, ipinagpatuloy ng bata ang kanyang trabaho.

Mabuti? - ang batang babae ay galit, - malalaman mo kung paano palayawin ang mga guhit ng ibang tao! Narito para sa iyo!

Tinutulak ng babaeng nasa puso ang kanyang kapatid. Ang salungatan ay lumalaki. Dahil dito, pareho silang umiiyak.

Sa pakikipag-usap sa guro, ang ina ay nagreklamo na ang mga bata ay hindi palakaibigan, hindi sila marunong makisama sa isa't isa.

Ano sa tingin mo ang dahilan ng hidwaan ng magkapatid? Bakit hindi natin naobserbahan sa pamilyang ito ang mga pagpapakita ng gayong sikolohikal na katangian ng batang babae bilang isang ugali sa pangangalaga?

Ang dahilan ng hidwaan sa pagitan ng magkapatid na babae ay ang mga bata ay nakakaramdam ng hindi pantay na pagtrato sa kanilang ina. Maling magbigay ng komento batay sa katotohanan na ang anak na babae ay ang panganay at samakatuwid ay dapat sumuko sa kanyang kapatid na lalaki. Ito ang nag-aambag sa paglaki ng hidwaan sa pagitan ng mga bata. Posible pala ang lahat para sa isang kapatid na lalaki, lahat ay pinapayagan, dahil siya ay maliit, at ang batang babae ay dapat sumuko sa kanya bilang panganay. Ang posisyong ito ng ina (ang posisyon ng hindi pagkakapantay-pantay) ay hindi tama. Sa pamilyang ito, hindi namin napapansin ang gayong sikolohikal na katangian ng batang babae bilang isang ugali sa pangangalaga, dahil ang ina, sa kanyang maling pag-uugali sa mga bata, ay inilagay ang batang babae sa posisyon na "Ikaw ang panganay, samakatuwid kailangan mo". Kaya, ang batang babae ay nakakaramdam ng pag-aalipusta, marahil ay nakakaramdam siya ng paninibugho at, nakakasakit sa kanyang kapatid, ibinuhos niya ang lahat ng negatibiti sa kanya. Upang mapangalagaan ng isang batang babae ang kanyang kapatid, kinailangan siyang ilagay ng kanyang ina sa posisyon na "Ikaw ang panganay, upang matulungan mo ang nakababata, dahil alam mo at magagawa mo ang higit pa kaysa sa kanya." Kailangang hilingin ng ina sa batang babae na tulungan ang kanyang nakababatang kapatid na lalaki, upang bumuo ng isang pag-uusap sa kanya nang medyo naiiba. Nang sirain ng batang lalaki ang kanyang pagguhit, kinailangan ng ina na pakalmahin ang batang babae at bigyan ang bawat bata ng isang blangkong sheet at sumang-ayon na ang bawat isa ay gumuhit lamang sa kanilang sariling sheet, at maaaring ipakita ng anak na babae sa kanyang kapatid kung paano gumuhit ng tama. Bilang karagdagan, dapat na purihin ng isang ina ang kanyang anak na babae nang mas madalas.

Ang isang grupong kaganapan upang magkaisa ang mga pamilya, mapabuti ang mga relasyon sa loob ng pamilya, ay maaaring isagawa sa anyo ng isang pagsasanay. Ito ay kinakailangan upang maakit ang isang guro-psychologist sa kaganapan.

"Pagsasanay para sa pagwawasto ng mga relasyon sa loob ng pamilya"

1) “Hello, naiisip mo ba…”

Ang layunin ay i-activate at pagsamahin ang grupo, mapawi ang tensyon, dagdagan ang tiwala sa sarili.

Kurso ng ehersisyo: ang mga magulang ay bumaling sa isa't isa, tinatapos ang parirala: "Kumusta, maiisip mo ba ..." at magsimulang ilarawan ang ilang uri ng nakakatawang insidente na nangyari sa kanya at sa kanyang anak, o isang hindi pangkaraniwang yugto mula sa pamilya buhay.

2) "Anong klaseng magulang ako?"

Ang layunin ay pagmumuni-muni sa sarili.

Kurso ng pagsasanay: ang bawat kalahok ay maaaring sumulat ng hindi bababa sa 30 katangian - mga sagot sa tanong na "Anong uri ako ng magulang?". Pagkatapos ay umupo ang mga magulang sa isang malaking bilog at humalili sa pagsasalita, nagkomento sa kanilang kuwento tungkol sa kanilang sarili at sumasagot sa mga tanong.

3) "Announcement ng Kasal"

Ang layunin ay upang bumuo ng pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili.

Kurso ng ehersisyo: ipakita ang teksto ng anunsyo ng kasal, kung saan dapat mo munang ipahiwatig ang iyong mga pangunahing bentahe, at tukuyin din ang iyong ideal sa ilang mga salita.

4) "Mapagmahal na pangalan"

Ang layunin ay muling ayusin ang arsenal ng mga paraan ng komunikasyon sa pamilya.

Kurso ng ehersisyo: ang mga magulang ay umupo sa isang bilog at sabihin kung anong mga mapagmahal na pangalan ang tinatawag nila sa kanilang anak, sa kanilang asawa (asawa). Kailan? Bakit?

5) "Ako ay sa pamamagitan ng mata ng pamilya"

Ang layunin ay maunawaan ang mga interpersonal na relasyon sa pamilya.

Kurso ng ehersisyo: dapat isipin ng kalahok ang kanyang sarili na napapalibutan ng mga taong malapit sa kanya at gumawa ng mga pagpapalagay. "Itinuturing ako ng anak...", "Iniisip ng asawa (asawa) na ako...".

6) "Sa totoo lang"

Ang layunin ay ipahayag ang mga damdamin.

Ang kurso ng pagsasanay: kailangan mong kumpletuhin ang mga pangungusap na ibinigay, sa gayon ay ipahayag ang iyong saloobin sa kung ano ang nangyayari.

Sa kurso, napagtanto ko na....

Sa tingin ko ang pinaka-epektibo...

Hindi ako maaaring maging mas prangka dahil...

Sa klase, hindi ko magawang...

Higit sa lahat nagustuhan ko kung paano ako nagtrabaho (a) ...

Kapalit ng pinuno ko...

Sitwasyon 9.

Tinanong ng ina ang guro:

Bakit naging naliligaw, malikot ang bata? Siya ay maliit - hindi nila alam ang kalungkutan sa kanya. At ngayon (malapit na sa paaralan!) Nag-iba na siya: pinupuna niya ang aming mga utos. Siya ay bastos sa lahat ng kanyang opinyon ... Ngunit kami ay palaging napakahigpit sa aming anak. Hindi tayo lumilihis sa ating salita: kung sinabi nila, nangangahulugan ito na dapat niyang ganap na tuparin ito. Walang konsesyon!

Suriin ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng mga nasa hustong gulang at kanilang anak, kung ano ang kanilang batayan. Bakit naging makulit ang bata? Maaari ka bang mag-alok ng tulong sa pamilyang ito?

Sa kasong ito, ang bata ay dapat na walang kondisyong sumunod sa kalooban ng mga matatanda. Malinaw na habang ang bata ay maliit pa, sinunod niya ang utos ng kanyang mga magulang, sinunod niya ang kanilang awtoridad nang walang pag-aalinlangan, ngunit ang bata ay lumaki na, mayroon siyang sariling opinyon sa lahat, na kanyang sinasalungat sa kagustuhan ng kanyang mga magulang. Ngunit, dahil hindi isinasaalang-alang ng mga magulang ang kanyang opinyon, na binibigyang diin na hindi sila kailanman lumihis sa kanilang salita, lumitaw ang isang salungatan sa pagitan ng mga may sapat na gulang at ang umuusbong na personalidad ng batang lalaki. At, samakatuwid, ang bata ay nagsisimulang magpakita ng sariling kalooban, tumitigil sa pagsunod sa kanyang mga magulang, bastos o hindi sumuko.

Ang pamilya ay dapat tulungan ng mga tagapagturo at isang psychologist. Maaari kang magkaroon ng isang indibidwal na pag-uusap sa mga magulang ng batang lalaki sa paksa ng pag-unlad ng bata bilang isang tao. Dapat maunawaan ng magulang na ang pagiging mahigpit sa pagpapalaki ay hindi palaging hinihingi sa bata at ang pagsusumite ng kanyang kalooban sa kanyang kalooban, ngunit isang kumbinasyon ng mga kinakailangan na may isang magalang na saloobin sa bata bilang isang umuusbong na personalidad. Dapat hikayatin ang mga magulang na gumugol ng maraming oras hangga't maaari kasama ang kanilang anak. Ang mga pinagsamang laro, pagbabasa ng mga libro, paglalakad ay magpapahintulot sa mga magulang na mas maunawaan ang kanilang anak, makinig sa kanyang opinyon. Lamang kapag ang mga magulang ay nagsimulang magbigay sa kanilang anak sa ilang paraan, upang makompromiso, pagkatapos lamang siya ay magbibigay, at kung hindi sa lahat ng bagay, kung gayon sa maraming paraan ay sumasang-ayon sa kanila.

Sitwasyon 10.

Isang limang taong gulang na batang babae, tumba ng isang manika, hinampas siya, iritadong sinabi:

Tumawa ka, wag ka lang matulog! Ngayon ipikit mo ang iyong mga mata! Ang guro, na napansin ito, ay nagsabi:

Hindi ganito ang pakikitungo ng mga ina sa kanilang anak na babae. Mas mabuting haplusin siya, kantahin ang isang kanta, at siya ay matutulog.

Ngunit ang batang babae ay hindi nakikinig sa kanya, tumutol:

At palaging ginagawa ito ng ina kapag ang kanyang nakababatang kapatid na babae ay hindi nakatulog ng mahabang panahon.

Paano ipaliwanag ang mga aksyon ng bata sa laro, batay sa mga sikolohikal na katangian ng batang babae? Pangalanan sila.

Ano ang dapat na sinabi ng guro sa batang babae? Anong uri ng pag-uusap ang mayroon ka sa iyong ina?

"Ang mga bata ang salamin ng kanilang mga magulang."

Sa kasong ito, ang batang babae ay nagsusumikap na maging katulad ng kanyang ina, upang maging "pang-adulto", kaya ginagaya niya ang kanyang ina, tumba ang manika at pinalo siya. Ginagawa niya ang ginagawa ng isang ina sa kanyang nakababatang kapatid na babae - inuulit niya ang mga kilos, salita at kilos ng kanyang ina sa laro kasama ang manika. Ang batang babae ay nagpapakita ng mga negatibong katangian, ngunit sa kanyang pag-unawa ay hindi ito itinuturing na masama (pagkatapos ng lahat, ang isang ina ay hindi makakagawa ng masasamang bagay).

Ang ina ay dapat matuto mula sa tagapagturo tungkol sa kung paano kinokopya ng kanyang anak na babae ang kanyang mga salita at kilos at sa gayon ay "makita" ang kanyang sarili mula sa labas. Dapat tulungan ng educator at psychologist ang ina na gawin ito. Dapat maunawaan ng ina na kung hindi niya babaguhin ang kanyang pag-uugali para sa mas mahusay, kung gayon ang imahe ng isang malupit at masamang ina ay mananatili sa isip ng batang babae. Para sa batang babae, ang guro ay kailangang magsabi ng ganito: "Tingnan, ang manika ay nagsimulang umiyak, akala niya hahalikan siya, kakanta sila ng isang kanta, ngunit sa halip ay natamaan siya sa puwit. Oh, kung paano ang manika ay nabalisa! Kaya, ang guro ay tumutuon sa kung ano ang "nararamdaman" ng manika, at malamang na iisipin ng batang babae kung ginawa niya ang tama o hindi. At sa anumang kaso hindi mo dapat pagalitan ang bata, sabihin "masama ka o mali ka."

Maaaring gamitin ang mga sumusunod na paraan upang masuri ang mga relasyon ng magulang at anak:

1) "Mukha ng pagmamahal ng magulang."

Ang talatanungan na ito ay makakatulong sa ama at ina na masuri ang batayan kung saan nabuo ang kanilang saloobin sa bata.

2) "Sukatin ang pangangalaga"

Maraming mga paglabag sa pag-uugali at pag-unlad ng bata ay nauugnay sa hindi sapat o labis na atensyon sa mga magulang. Tutulungan ka ng pagsusulit na ito na malaman kung gaano katama ang posisyong pang-edukasyon.

3) "Methodology para sa pagkilala sa mga bata na may mga magulang" (A.I. Zarova questionnaire).

Diagnostics ng kakayahan at prestihiyo ng mga magulang sa pang-unawa ng mga bata, at mga tampok ng emosyonal na relasyon sa mga magulang.

4) PARI technique (inangkop ni T. V. Neshcheret).

Idinisenyo upang pag-aralan ang saloobin ng mga magulang sa iba't ibang aspeto ng buhay ng pamilya (papel ng pamilya, sa bata: pinakamainam na emosyonal na pakikipag-ugnay, labis na emosyonal na distansya mula sa bata, labis na konsentrasyon sa bata).

5) "Mga diskarte para sa edukasyon ng pamilya"

Pagsusuri ng diskarte sa edukasyon ng pamilya.

6) "Ang laki ng komunikasyon sa pagitan ng isang magulang at isang anak" (A. I. Barkan)

Sa sukat na ito, maaari mong humigit-kumulang na maunawaan ang estado ng bata sa sandaling ito at sa oras na ito, alamin kung paano sila nakikipag-usap sa bata sa bahay, kung anong mga emosyon ang nananaig sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng bata at ng magulang.

7) Para sa isang bata, maaari kang gumamit ng projective techniques, tulad ng "Pagguhit ng pamilya" at "Non-existent animal". Ang mga pamamaraan na ito ay gagawing posible upang makagawa ng isang konklusyon tungkol sa mga relasyon sa pamilya, tungkol sa kung anong lugar ang sinasakop ng bata sa pamilya at kung ano ang ibig sabihin ng mga magulang sa kanya.

Ang sitwasyon ng pedagogical ay ang pakikipag-ugnayan ng isang guro sa isang pangkat ng klase o isang mag-aaral batay sa magkasalungat na interes, halaga at pamantayan, na sinamahan ng mga makabuluhang pagpapakita ng mga emosyon at naglalayong baguhin ang mga dati nang relasyon, kapwa para sa mas mahusay at para sa mas masahol pa.

Ano ang mga sitwasyong pedagogical?

Kahit na ang mga sitwasyong pedagogical ay maikli sa oras, kadalasan ay malalim ang nakakaapekto sa dalawang anyo ng aktibidad ng tao: nakikitang pag-uugali o pakikipag-ugnayan at mga relasyon - ito ay mga saloobin, emosyonal na reaksyon, mga inaasahan.

Ito ay kilala na kung mayroong isang talamak na sitwasyon ng pedagogical, kung gayon ang isang espesyal na uri ng relasyon at pakikipag-ugnayan ay pinakaangkop para sa paglutas nito - negosyo, organisado o relasyon ng pag-asa at subordination, mga relasyon ng responsableng pag-asa. Ang ganitong uri ng relasyon ay ang pinakamahirap para sa mga matatanda at mga mag-aaral, mahirap na magkaroon ng isang kasunduan sa kanila, upang makamit ang kooperasyon. Hindi nakakagulat na naniniwala si A. S. Makarenko na kinakailangang turuan ang mga mag-aaral sa dalawang kakayahan: ang kakayahang sumunod at ang kakayahang mag-order.

Mga yugto ng sitwasyon ng pedagogical

Ang unang yugto ay isang talamak na pagsisimula ng salungatan na may paglabag sa mga pamantayan at tuntunin sa halaga ng lipunan ng isang kalahok sa sitwasyon.

Ang ikalawang yugto ay ang tugon ng kalaban, ang nilalaman at anyo nito ay tumutukoy sa kinalabasan ng tunggalian at, higit sa lahat, ang mga kahihinatnan nito, iyon ay, ang direksyon ng mga pagbabago sa mga relasyon na nabuo noon. Ang ikalawang yugto ay ang sentral na link ng sitwasyon. Karaniwan ang pagdaan dito ay may kasamang stress, ito ay nagbabanta sa karangalan ng indibidwal sa kabuuan. Kadalasan ang kakulangan ng impormasyon at oras ay hindi nagpapahintulot ng isang disenteng sagot. Laging nasa ganitong mga sitwasyon sa proseso ng aktibidad ng pedagogical, pagiging maparaan, pagtitiis at karanasan na nakakuha ng mas maagang tulong. Samakatuwid, ang isang baguhan na guro ay dapat magbayad ng malaking pansin sa pagkakaroon ng karanasan sa paglutas ng mga sitwasyong pedagogical.

Ang ikatlong yugto ay isang radikal at mabilis na pagbabago sa umiiral na mga halaga at pamantayan (nangyayari na ang mga indibidwal na pamantayan ay nawasak) sa dalawang magkaibang direksyon - ang pagkasira o pagpapabuti ng mga relasyon na nabuo hanggang sa panahong iyon. Salamat sa ikatlong yugto, ang mga epekto ng pedagogical ay napakahalaga.

Bakit lumitaw ang mga sitwasyong pedagogical

Siyempre, parehong may karanasan na mga guro at ang mga nagsisimula pa lamang sa pagsasanay ay may mga sitwasyong pedagogical sa paaralan. Lahat ng mga ito ay nakapagpapakita ng malalim na sikolohikal na proseso sa mga mag-aaral, lalo na sa ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, pati na rin ng mga pangkat ng mag-aaral at pagtuturo.

Ito ay pinaniniwalaan na kung ang mag-aaral ay hinamon ang guro, kung gayon siya ay may ilang uri ng pangangailangan para dito. Kung tutuusin, ang isang estudyante ay parang litmus test, at kailangan mong mabilis na tumugon sa signal ng isang bata. At ang iba't ibang hindi makataong aksyon ng guro ay maaaring magdulot ng oposisyon.

Ang sitwasyon ng pedagogical ay nakakaapekto hindi lamang sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa mga guro. Para sa huli, nagiging napakahalagang makaalis sa salungatan nang may malikhaing kasiyahan at dignidad. Palaging may pagkakataon na ipagpaliban ang paghahanap para sa isang paraan sa isang matinding sitwasyon para sa isang hindi tiyak na panahon, ngunit ang bawat isa sa kanila ay isang matalim na senyales na nagsasalita ng problema sa pag-unlad ng isang bata o isang buong koponan.

Ang isang pagsusuri sa sitwasyon ng pedagogical ay nagbibigay-daan sa amin upang makita ang mga kumplikadong proseso ng aktuwalisasyon ng pagkatao at subukang makialam sa kanilang pag-unlad sa oras upang maalis ang hindi kanais-nais na mga kahihinatnan sa hinaharap.

Dapat tandaan na upang maunawaan sa unang sulyap ang isang maliit na katotohanan ng pedagogical, kinakailangan na gumugol ng maraming oras at magsagawa ng makabuluhang gawaing pananaliksik, lumikha ng isang pamamaraan para sa pag-aaral ng isang tao at isang pangkat sa kabuuan.

Magiging mas matalinong magsimula ng isang malalim na pagsusuri na may pagpapakita ng mga menor de edad na sintomas ng problema kaysa sa gawin ito kapag ang mga seryosong paglihis sa pag-unlad ng indibidwal at ng koponan ay naganap na.

Ang kahalagahan ng tamang desisyon

Ang iba't ibang mga sitwasyon ng pedagogical at ang kanilang solusyon ay isang kinakailangang elemento ng propesyonal na pagsasanay sa pedagogical ng hinaharap na guro. Sa sikolohikal na kasanayan ng guro, ang pangunahing bagay ay upang maiwasan ang paglitaw ng mga talamak na sitwasyon ng salungatan, na batay sa isang matalim at, marahil, walang taktikang reaksyon ng guro sa hindi naaangkop na pag-uugali ng mga mag-aaral. Ito ay lumalabas na ang mag-aaral ay kumikilos nang hindi karapat-dapat, at ang guro ay direkta at walang pakundangan na tumugon dito, at sa gayon ay nagpapakita ng kahinaan ng pedagogical. Ang resulta ng lahat ng ito ay ang mag-aaral at ang buong klase ay tumalikod sa guro.

Mga patakaran ng komunikasyon sa pedagogical

Upang ang mga sitwasyon ng pedagogical ay lumitaw nang bihirang hangga't maaari, ang guro ay dapat sumunod sa mga sumusunod na patakaran:

Hindi kinakailangang makita lamang ang mga negatibong motibo sa likod ng lahat ng mga negatibong aksyon ng mga mag-aaral.

Siguraduhing maghanda nang mabuti para sa paparating na aralin.

Ang mga mag-aaral ay mas mahusay sa pagsunod sa mga tagubilin ng guro.

Posibleng baguhin ang isang mag-aaral para sa mas mahusay sa tulong ng mga pamamaraan ng pagtatasa ng kanyang pagkatao.

Alam na ang magkasanib na mga aktibidad ay maaaring magsama-sama ng mga tao at madagdagan ang kanilang awtoridad, siyempre, kung ito ay maayos na nakaayos.

Ang kawastuhan at pag-iintindi ng pag-uugali ng guro ay maaaring mabawasan ang pag-igting sa komunikasyon.

Pagsusuri ng sitwasyon ng pedagogical

Upang maisaayos ang pagsusuri, kinakailangan:

1. Pumili ng isang pamamaraan na angkop para sa sitwasyon at magsagawa ng pag-aaral ng nais na katangian sa isang bagay na may kondisyon.

2. Suriin ang mga datos na natanggap.

Nasa ibaba ang mga halimbawa ng mga sitwasyong pedagogical at mga posibleng paraan upang malutas ang mga ito. Ang iminungkahing sample na solusyon ay dapat kunin bilang isang gabay.

Sitwasyon 1: kaunti tungkol sa pagpipigil sa sarili

Ang isang mag-aaral sa ika-7 baitang ay labis na lumalabag sa disiplina. Matapos makipag-usap sa kanya, tiniyak ng guro ng klase at ng administrasyon ng paaralan na hindi na ito mauulit. Pero paglabas mo ng pinto ng classroom, magsisimula ulit ang lahat. Ang pag-uugali na ito ay nangyayari sa loob ng mahabang panahon...

Ang isang halimbawa ng paglutas ng isang sitwasyong pedagogical ay isasagawa sa mga yugto.

Sa 1st stage, tinutukoy namin ang mga "node" ng conflict. Sa pag-asa sa profile ng personalidad ng mag-aaral, maaaring ipagpalagay na ang isa sa mga sanhi ng tunggalian ay ang mahinang pag-unlad ng kusang pagpipigil sa sarili ng mag-aaral.

Sa yugto 2, isinasagawa ang isang kondisyong psychodiagnostics ng mga katangian ng personalidad bilang mga sanhi ng salungatan. Upang gawin ito, kailangan mong pag-aralan ang isang palatanungan na nagpapahintulot sa iyo na makilala ang antas ng kusang pagpipigil sa sarili. Matapos makilala ang pamamaraan, isinasagawa ito sa isang kondisyon na bagay (maaari mong kumpletuhin ang lahat ng mga gawain sa iyong sarili o mag-alok ng isang kaibigan).

Sa ika-3 yugto, nagaganap ang interpretasyon ng empirikal na datos. Ang nakuha na data ay naproseso at ang mga konklusyon ay iginuhit tungkol sa antas ng pag-unlad ng estado ng kusang pagpipigil sa sarili.

Ang yugto 4 ay nagsasangkot ng pagwawasto ng mga katangian ng personalidad. Sa hindi sapat na pag-unlad ng kusang pagpipigil sa sarili ng mag-aaral, kinakailangan na mag-aplay ng iba't ibang paraan ng edukasyon at self-education ng kalooban.

Sitwasyon 2: "prompter"

Ang bata ay may napakahusay na memorya at madaling kabisaduhin ang anumang mga teksto, kanta, impormasyon. Sa panahon ng mga pista opisyal, hindi lamang niya ginagampanan ang tungkulin na itinalaga sa kanya, kundi pati na rin ang mga tungkulin ng ibang mga bata. Samakatuwid, pinipigilan nito ang iba na ipahayag ang kanilang sarili, ang buong kurso ng holiday ay nagambala.

Ang sitwasyong ito ng pedagogical ay maaaring malutas sa sumusunod na paraan: ang bata ay inaalok ang papel ng isang prompter. Ang kanyang gawain ay upang matiyak na ang natitirang mga bata ay hindi naliligaw sa panahon ng pagtatanghal, na nakakalimutan ang mga salita. Kung ang isang tao ay hindi naaalala ang kanyang pagsasalita, kailangan mong tulungan siya sa isang pahiwatig.

Maaari kang makipag-usap bago ang kaganapan sa paksang "Paano dapat kumilos ang isang tunay na artista."

May pagkakataon na mainteresan ang bata sa ibang bagay (trabaho sa bilog).

Magandang magtrabaho kasama ang mga magulang. Alamin kung ano ang kanilang saloobin sa gayong pag-uugali ng bata. Kung sakaling sumang-ayon ang mga magulang na umiiral ang problema, maaari silang anyayahan na dumalo sa mga klase ng psychologist kasama ang bata sa pagbuo ng volitional sphere ng personalidad. Mag-alok na maglaro ng chess, checkers, atbp. nang magkasama.

Kung hindi ito nakikita ng mga magulang bilang isang problema, kung gayon kinakailangan na makahanap ng karaniwang batayan tungkol sa pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili.

Sitwasyon 3: "pagsubok"

Sa isa sa 8 baitang ng paaralan ay may isang mag-aaral na hindi ang unang pagkakataon na siya ay nanatili sa ikalawang taon at mas matanda kaysa sa iba. Sa simula ng taon ng pag-aaral, nagpasya siyang subukan ang isa sa mga guro. Mula sa unang minuto ng aralin, sinimulang talunin ng binatilyo ang kumpas ng ilang melody, na nagpapahirap sa pagsasagawa ng aralin. Nagsalita ang guro, ngunit hindi ito gumana. Hindi siya tumigil. Nagsimulang tumawa ang klase. Maaaring maputol ang aralin. Pagkatapos ay hinila ng guro ang kanyang sarili at nagsimulang magsagawa ng kanyang aralin ayon sa plano, ang iba pang mga bata ay tahimik na nakaupo at natapos ang lahat ng mga gawain. Nagpatuloy ito para sa 3 aralin. Napagtanto na hindi na siya maghihintay ng anumang reaksyon mula sa guro, ang estudyante ay tumigil sa pagkatok sa mesa at hindi lumabag sa disiplina hanggang sa katapusan ng taon ng pag-aaral.

Sitwasyon 4: atleta o artista?

Mayroon ding mga sitwasyong pedagogical sa kindergarten, na, tulad ng sa paaralan, ay nangangailangan ng agarang paglutas.

Mula sa maagang pagkabata, ang isang batang lalaki (7 taong gulang) ay nagpapakita ng pagkahilig sa pagguhit, pagmomodelo, at pagtatayo. Siya ay mahusay na nagpapantasya, lumilikha ng hindi pangkaraniwang mga disenyo. Iminungkahi ng guro na ipadala siya ng kanyang mga magulang sa isang art school. Gayunpaman, nais ng mga magulang na makita ang kanilang anak sa seksyon ng palakasan. Sa kindergarten, kakaunti ang kaibigan ng batang lalaki. Kadalasan, ang mga sitwasyon ng salungatan ay lumitaw sa mga kapantay kung pinipigilan nila siyang gawin ang gusto niya. Kung ang isang tao ay nagpahayag ng pagnanais na maglaro nang magkasama, kung gayon ang batang lalaki ay hindi pinapayagan siya. Siya ay napaka-reserved, mabagal, napakahirap na i-distract siya mula sa aralin, maaari mong sabihin na siya ay "isang bata sa kanyang sarili."

Ang mga sosyo-pedagogical na sitwasyon ng ganitong uri ay maaaring malutas sa iba't ibang paraan:

1. Ang isang batang may malinaw na mababang pagpapahalaga sa sarili ay hindi kinikilala ng kanyang mga magulang. Kailangan mong subukang pataasin ang kanyang pagpapahalaga sa sarili sa pamamagitan ng pag-aalok na lumahok sa iba't ibang mga kumpetisyon, ilagay ang kanyang trabaho sa pampublikong pagpapakita upang ang mga magulang at mga anak ay pahalagahan ang kanyang tagumpay.

2. Kinakailangang magsagawa ng sociometry sa grupo. Upang matukoy kung saang mga bata matatagpuan ang bata, subukang ilapit sila sa pamamagitan ng pag-aalok ng magkasanib na mga gawain upang tapusin. Maaari mong bigyan ang bata ng isang espesyal na gawain, pagkatapos makumpleto ito, lubos na pinahahalagahan ito, purihin ito sa harap ng ibang mga bata, sa gayon ay madaragdagan ang pagpapahalaga sa sarili.

3. Dapat ka ring makipagtulungan sa mga magulang. Ito ay kinakailangan upang matulungan silang maunawaan at makita ang mga libangan ng bata. At anyayahan din silang isaalang-alang ang opinyon ng batang lalaki, pagpili ng karagdagang edukasyon para sa kanya, upang siya ay talagang masigasig tungkol dito. Ang sports ay maaaring gawin ng buong pamilya sa kanilang libreng oras.

Ang lahat ng mga halimbawa ng mga sitwasyong pedagogical ay nagpapahiwatig na walang solong paraan ng solusyon at hindi ito palaging nasa ibabaw. Minsan kailangan ng maraming pagsisikap at oras upang makaalis sa isang sitwasyon na may dignidad.

Pedagogical na gawain

Ang pedagogical na sitwasyon at ang pedagogical na gawain ay ang mga yunit ng proseso ng pedagogical. Bilang resulta ng pakikipag-ugnayan ng mga guro sa mga mag-aaral, karaniwang lumilitaw ang iba't ibang sitwasyon. Ang mga nauugnay sa layunin ng aktibidad, pati na rin sa mga kondisyon para sa pagpapatupad nito, ay ang mga gawaing pedagogical.

Sa anumang aktibidad sa pagtuturo mayroong mga sitwasyong pedagogical, at ang kanilang solusyon ay dapat palaging pabor sa mag-aaral, na nakatuon sa pag-unlad at pagpapabuti ng kanyang pagkatao sa hinaharap. Kaya, ang isang guro ay isang tao na hindi lamang dapat ganap na alam ang kanyang paksa, ngunit maging isang mahusay na psychologist.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

FEDERAL STATE BUDGET EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION

RUSSIAN STATE SOCIAL UNIVERSITY

Faculty ng Social Work, Pedagogy at Juvenology

Kagawaran ng Social Technologies

Papel ng pagsusulit

sa pamamagitan ng disiplina: Ang nilalaman at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical sa sistema ng gawaing panlipunan

sa paksa: mga sitwasyong pedagogical at ang kanilang pagsusuri

Nakumpleto ni: mag-aaral SRB-ZS-5-2

Alexandrova O.P.

Sinuri:

cand. ped. Sciences, Associate Professor Illarionov S.V.

Moscow-2014

PANIMULA

Sitwasyon ng pedagogical 1

Pagsusuri ng sitwasyong pedagogical 1

Sitwasyon ng pedagogical 2

Sitwasyon ng pedagogical 3

BIBLIOGRAPIYA

PANIMULA

Ang panlipunang pedagogy, tulad ng anumang agham, ay may sariling layunin at paksa. Ang layunin ng panlipunang pedagogy ay ang proseso ng pag-unlad ng tao sa lipunan batay sa kabuuan ng mga pakikipag-ugnayang panlipunan nito. Ang paksa ng panlipunang pedagogy ay panlipunang edukasyon, mga layunin, nilalaman, kakanyahan, prinsipyo, pamamaraan at anyo ng pagpapatupad nito.

Sa pagdating ng situational approach sa pagpapalaki, ang mga konsepto ng "pedagogical situation" at "pedagogical task" ay lumitaw sa ating buhay.

Ang sitwasyong pedagogical ay isang katotohanan, isang kwento ng buhay na nakatagpo ng tagapagturo sa pang-araw-araw na gawain at nagbunga ng mga gawaing pedagogical na kailangang tugunan. Ang pangunahing gawain ng panlipunang pedagogy ay ihatid sa mga darating na henerasyon ang karanasang panlipunan na naipon ng mga nakaraang henerasyon, sa buong sangkatauhan sa kabuuan. Ang ilang mga pedagogical na sitwasyon (regular) ay karaniwan, pinapayagan nila sa proseso ng pagsusuri ng mga aksyon ng mga mag-aaral na mabilis na bumalangkas ng mga gawaing pedagogical, lutasin ang mga ito at alisin ang mga sitwasyong ito. Ang iba (hindi pamantayan) ay bihira, kumplikado, natatangi, nangangailangan ng mahabang panahon upang malutas, at kung minsan ay ganap na hindi malulutas.

Tulad ng sa pangkalahatang pedagogy, ang pangunahing layunin ng panlipunang pedagogy ay upang bumuo ng naaangkop na mga pamantayan at mga patakaran ng pag-uugali, mga pamamaraan ng mga teknolohiya para sa katalusan, pagsasanay at edukasyon, sa tulong kung saan ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay nakuha. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga layunin at layunin ay nakasalalay sa likas na katangian ng mga pamantayan at panuntunang ito.

sangkatauhan.

Naka-host sa Allbest.ru

Sitwasyon ng pedagogical 1

Sa tag-araw, nakikipagkita ang mga bata sa kanilang mga magulang sa palaruan. Bago dumating ang mga magulang, naglalaro ang mga bata ng "Catch-up". Sina Oleg at Vika, habang tumatakbo, nagbanggaan, nabangga sa isa't isa. Si Vika, umiiyak, ay lumapit sa guro at sinabi na sinaktan siya ni Oleg. Ang guro, na tinawag si Oleg sa kanya, ay nagsabi na imposibleng masaktan ang mga batang babae, at hiniling na humingi siya ng tawad kay Vika, kung saan sumagot ang batang lalaki:

Pero wala akong kasalanan, ano naman ang hihingi ng tawad sa akin?

Dahil ayaw mong humingi ng tawad, umupo ka sa bench at isipin ang iyong pag-uugali! - sagot ng guro.

Luhaang pumunta ang bata sa bench at umupo doon, hindi nakikipag-usap kahit kanino hanggang sa pagdating ng kanyang ina.

Pagsusuri ng sitwasyon ng pedagogical 1

Sa sitwasyong ito, hindi naabot ng pedagogical na impluwensya ng tagapagturo ang layunin nito. Hindi nalutas ng guro ang sitwasyong ito ng salungatan. Ang dahilan ng hindi epektibong pakikipag-ugnayan ay ang hindi pagpayag ng tagapagturo na maunawaan ang sanhi ng pag-aaway sa pagitan ng mga bata.

Ang pinagmulan ng pag-unlad ng problemang sitwasyon na ito ay ang mga kontradiksyon sa pagitan ng mga gawain ng edukasyon at mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit upang makipag-ugnayan sa mga bata.

Mula dito natukoy namin ang problema: anong mga pamamaraan at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata ang magiging epektibo para sa paglutas ng mga problema sa edukasyon.

Sa sitwasyong ito, sinubukan ng bata na ipagtanggol ang kanyang sarili mula sa paninirang-puri ng kanyang kasamahan, ngunit ayaw makinig sa kanya ng guro.

Pinarusahan lamang ng guro ang bata dahil hindi niya maintindihan kung ano ang kailangan niyang humingi ng tawad.

Ang guro ay hindi nais na harapin ang sitwasyon ng problema. Ayusin ang pakikipag-ugnayan, magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata. Ang guro ay walang pagpipigil sa sarili, kabaitan, disente, taktika ng pagtuturo, paggalang sa bata. Sa paglutas ng salungatan na ito, hindi siya nagpakita ng isang malikhaing diskarte, hindi nais na magkasundo ang mga bata. Bukod dito, ayaw ng guro na pumasok sa mga problema ng mga bata, at sinubukan niyang impluwensyahan ang batang lalaki, mabilis siyang huminahon, pinarusahan ang bata.

Batay sa katotohanan na nalaman ng guro ang sanhi ng hidwaan sa pagitan ng mga bata mula sa batang babae, hindi niya sila pinansin. Siya ay nag-udyok sa kanyang mga aksyon sa pamamagitan ng pagtatanggol sa mga interes ni Vika, ngunit sa pakikipag-usap sa ibang bata ay gumagamit siya ng isang kahilingan, panunumbat, parusa, na nag-ambag sa pagsugpo sa inisyatiba ng bata, ang paglitaw ng isang salungatan sa pagitan ng guro at ng bata, at ang paglala ng ang mood ng batang lalaki.

Upang makakuha ng pinakamainam na resulta, kinakailangan na maging pamilyar sa mga bata ang mga panuntunan sa kaligtasan bago ang laro, ngunit kung naganap ang isang banggaan, pagkatapos ay alamin ang bersyon ng mga kaganapan mula sa parehong Vika at Oleg. Kung sila ay magkasalungat, pagkatapos ay isali ang ibang mga bata sa paglutas ng sitwasyon ng salungatan, muling alalahanin ang mga patakaran ng pag-uugali sa panahon ng laro, at maglaro ng isang laro na naglalayong subukan sa mga magkasalungat na partido at mag-alok na makisali sa magkasanib na mga aktibidad.

Mula sa sitwasyong ito makikita na ang tagapagturo ay may awtoritaryan na istilo ng komunikasyon, ginagabayan sa karamihan ng mga kaso ng kakulangan ng kabaitan, sangkatauhan, pagiging sensitibo. Gumagamit ng utos, paninisi, parusa. Ang modelo ng pakikipag-ugnayan ay pang-edukasyon at pandisiplina, na pinatunayan ng komunikasyon at saloobin sa bata.

Sitwasyon ng pedagogical 2

Isang batang guro sa matematika ang nagtrabaho bilang isang guro sa klase sa ika-6 na baitang. Tila sa kanya ay may ganap na pag-unawa sa isa't isa sa mga lalaki, gumugol siya ng maraming oras sa kanila, at ang ilan sa mga batang babae ay literal na sumunod sa kanya, ngunit mayroong higit pang mga lalaki sa klase. Sa tanong na: "Paano siya nasanay sa klase?" - lagi niyang sinasagot na ayos lang siya, kasama ang mga lalaki ay may kumpletong pag-unawa. Noong Disyembre, ang guro ay dumating sa paaralan sa mataas na espiritu, sa silid ng mga guro sinabi niya na ito ay kanyang kaarawan. Sa ganoong emosyonal na pagtaas ng mood, nagpunta siya sa isang aralin sa kanyang klase, inaasahan na mapapansin ng mga lalaki ang kanyang kalooban at batiin siya (alam ng mga batang babae ang tungkol sa kanyang holiday). Ngunit ang inaasahan ay hindi makatwiran, ang mga lalaki ay tahimik. Sinimulan ng guro ang aralin, ngunit nang sinubukan niyang magsulat sa pisara, ang tisa ay nadulas - ang pisara ay nabasag ng kung ano. Biglang binago ng guro ang kanyang kalooban, at siya, galit, ay bumaling sa klase: "Sino ang gumawa nito?". Bilang tugon, katahimikan. “Walang utang na loob! Ginawa ko ang lahat para sa iyo, walang oras, at ikaw ... ". Ang administrasyon ng paaralan at mga magulang ay inanyayahan sa klase, at nagsimula itong malaman kung sino ang gumawa nito. Ngunit ang mga lalaki ay stubbornly tahimik. Pagkatapos ay sinabi ng guro na hindi sila magha-hike. Ang mga lalaki ay stubbornly tahimik. Pagkatapos ng bakasyon ay naging hindi makontrol ang klase at umalis ang guro sa paaralan.

Pagsusuri ng sitwasyong pedagogical 2

Ang salungatan ay nagsiwalat ng tunay na saloobin ng mga bata sa guro: naunawaan nila ang kanyang kawalan ng katapatan sa kanila at malupit na ipinakita ang kanilang hindi pagkakasundo sa kanya.

Ang ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral ay nagiging magkakaiba at makabuluhan, higit pa sa paglalaro, kung ang guro ay interesado sa mga mag-aaral, kanilang kalagayan sa pamumuhay, at mga aktibidad sa labas ng paaralan. Ginagawa nitong posible na mapagtanto ang halagang pang-edukasyon ng sitwasyon o salungatan. Kung hindi, posible ang isang pahinga sa mga relasyon.

Ang ilang mga tampok ng mga salungatan sa pedagogical. Kabilang sa mga ito ay ang mga sumusunod:

Ang propesyonal na responsibilidad ng guro para sa pedagogically tamang paglutas ng sitwasyon: pagkatapos ng lahat, ang paaralan ay isang modelo ng lipunan kung saan natutunan ng mga mag-aaral ang mga panlipunang kaugalian ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao;

Ang mga kalahok sa mga salungatan ay may iba't ibang katayuan sa lipunan (guro - mag-aaral), na tumutukoy sa iba't ibang pag-uugali sa salungatan;

Ang pagkakaiba sa edad at karanasan sa buhay ng mga kalahok ay nagbubunga ng kanilang mga posisyon sa tunggalian, na nagbubunga ng ibang antas ng pananagutan para sa mga pagkakamali sa kanilang solusyon;

Iba't ibang pag-unawa sa mga kaganapan at mga sanhi ng mga kalahok (ang salungatan "sa pamamagitan ng mga mata ng guro" at "mga mata ng mag-aaral" ay nakikita nang iba), kaya hindi laging madali para sa guro na maunawaan ang lalim ng bata mga karanasan, at para sa mag-aaral na makayanan ang kanyang mga damdamin, sa ilalim ng pangangatwiran;

Ang pagkakaroon ng ibang mga mag-aaral sa panahon ng salungatan ay ginagawa silang mga kalahok mula sa mga saksi, at ang salungatan ay nakakakuha din ng isang pang-edukasyon na kahulugan para sa kanila; ang guro ay dapat laging tandaan ito;

Ang propesyunal na posisyon ng guro sa salungatan ay nag-oobliga sa kanya na gumawa ng inisyatiba sa paglutas nito at upang mailagay ang mga interes ng mag-aaral bilang isang umuusbong na personalidad sa unang lugar;

Anumang pagkakamali ng guro sa pagresolba sa salungatan ay nagdudulot ng mga bagong sitwasyon at salungatan kung saan kasama ang ibang mga mag-aaral;
- ang salungatan sa aktibidad ng pedagogical ay mas madaling pigilan kaysa matagumpay na malutas.

Sitwasyon ng pedagogical 3

Sa isang aralin sa panitikan sa ika-7 baitang, kapag sinusuri ang araling-bahay, pinalaki ng guro ang parehong mag-aaral nang tatlong beses upang sagutin, ngunit siya ay tahimik. Sa pagtatapos ng aralin, inihayag niya na binibigyan niya siya ng "dalawa". Sa susunod na aralin, muling sinimulan ng guro ang pagtatanong sa estudyanteng ito at, nang tumanggi siyang sumagot, inalis siya sa aralin. Ang mag-aaral ay tumigil sa pagpunta sa mga susunod na klase sa paksa, pag-iwas sa mga pagpupulong sa guro sa lahat ng posibleng paraan, nagpatuloy siya sa matagumpay na pag-aaral sa iba pang mga paksa. Sa pagtatapos ng quarter, binigyan siya ng guro ng "deuce". Nang malaman ito, tuluyan nang tumigil ang estudyante sa pag-aaral.

Pagsusuri ng sitwasyong pedagogical 3

Sa unang aralin, ang mag-aaral ay tahimik, at ang guro ay kailangang maunawaan ang dahilan para dito pagkatapos ng aralin at alisin ang namumuong salungatan. Sa susunod na aralin, ang katahimikan ng mag-aaral ay isa nang pagpapakita ng protesta. Ang mag-aaral, na nakaranas ng presyur mula sa guro, ay nagpakita ng malabata na pagsunod sa mga prinsipyo at pagmamataas, ngunit sa hinaharap ay hindi niya makontrol ang kanyang mga aksyon (negativism ng tinedyer). Sa kanyang mga aksyon, ang guro ay gumawa ng napakaseryosong mga pagkakamali sa pedagogical: hindi niya naiintindihan ang dahilan ng pagtanggi na sumagot, hindi niya nakita ang isang "tao" sa mag-aaral. Kinabukasan, ipinakita ng guro ang kanyang hindi magiliw na saloobin sa mag-aaral at sa gayon ay pinalalim ang salungatan, hindi isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad at pagpapakita ng pagiging subject na may kaugnayan sa mag-aaral. Itinuring ng mag-aaral ang posisyon ng guro na may kaugnayan sa kanyang sarili bilang hindi patas, at ang mga normal na relasyon sa pedagogical ay nilabag sa pamamagitan ng kasalanan ng guro.

Siyempre, kinakailangan upang malaman ang dahilan ng hindi pagiging handa: pagkatapos ng lahat, ang mag-aaral ay nag-aral ng mabuti sa iba pang mga paksa. Ang kanyang pagtatanong sa susunod na aralin ay isang matinding paglabag sa relasyon ng guro at mag-aaral. Ang salungatan sa pamamagitan ng kasalanan ng guro ay naging matagal, emosyonal na matinding. Ang bawat sitwasyon ng pedagogical ay may epektong pang-edukasyon sa mga kalahok nito: ang mag-aaral ay pumapasok sa sitwasyon na may ilang mga saloobin, at iniiwan ito ng ibang pagtatasa ng kanyang sariling kilos, ang pagtatasa ng kanyang sarili at ang mga kalahok na nasa hustong gulang sa sitwasyon ay nagbabago.

Anong sasabihin? Kung paano sabihin? Kapag nakikipag-usap sa mga bata, kailangang malinaw na malaman ng guro kung ano ang sasabihin (pagpili ng nilalaman sa diyalogo), kung paano sasabihin (emosyonal na saliw ng pag-uusap), kung kailan sasabihin upang makamit ang layunin ng pagsasalita na hinarap sa bata (oras at lugar), kung kanino sasabihin at bakit sasabihin ( tiwala sa resulta). Naka-host sa Allbest.ru

Gaya ng ipinakita ng pakikipagtulungan sa mga guro, marami sa kanila ang nahihirapang magsagawa ng dialogue sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad. Ang pag-uusap sa pagitan ng guro at mga mag-aaral ay madalas na isinasagawa sa antas ng command-administrative at naglalaman ng isang set ng mga stereotyped na expression, pagsisi, pagbabanta, at kawalang-kasiyahan sa pag-uugali ng mag-aaral. Ang komunikasyong ito ay nagpapatuloy sa maraming taon ng pag-aaral, at sa edad ng senior school, marami sa mga mag-aaral ang nagkakaroon ng katumbas na istilo ng komunikasyon sa mga guro.

Sa ilang mga guro ang istilong ito ay may:

Pang-edukasyon at negosyo na karakter: "Sinasabi niya (ang guro) - Nakikinig ako", "Nagtatanong siya - Sinasagot ko kung ano ang inaasahan niya sa akin - at lahat ay maayos sa akin. At kung ano ang aking buhay at kung ano ang iniisip ko - ito ay hindi gaanong interes sa mga matatanda, hindi mo ba talaga naiintindihan ito? Kung tutuusin, gusto ng lahat na mamuhay nang payapa!”;

O walang malasakit. "Sabi niya - Nakikinig ako at ginagawa ko ito sa sarili kong paraan, malilimutan pa rin niya ang pinag-uusapan nila, kailangan lang niyang mahuli ang kanyang mata nang mas madalas";

O libre-personal: "Pag-usapan ang lahat ng bagay "habang buhay" - hindi nakikita ng maraming guro ang kahulugan sa kanila" (mula sa mga pag-uusap sa mga mag-aaral).

Ang pagsasaayos ng mga posisyon ng guro at mag-aaral, ang pagkakaunawaan sa isa't isa ay tutulungan ng ilang mga pamamaraan na hindi lahat ay ginagamit ng mga guro. Alalahanin natin ang ilan sa kanila. Subukang tawagin ang estudyante sa kanyang unang pangalan kahit na galit ka sa kanya. Magbibigay ito ng isang apela sa kanya na mapagmahal na hinihingi ng karakter, magkaisa ang mag-aaral. Dapat tandaan na ang mga teenager ay hindi madalas marinig ang kanilang pangalan. Sa paaralan, madalas silang tinutukoy ng kanilang mga apelyido. Ang mga kapantay sa edad na ito ay mas gusto na tawagan ang isa't isa ng mga palayaw, kalahating pangalan, at ang mga magulang ay madalas na bumaling sa mga tinedyer sa form na ito: "Makinig, nagawa mo na ba ang iyong takdang-aralin?", "Nakakahiya ka, kailangan mong palaging ipaalala sa iyo ang iyong mga tungkulin! ” atbp. Ngunit itinuturing ng lahat na ang kanyang pangalan ang pinakamahusay na salita sa kanyang bokabularyo, at, nang marinig ito, ang mag-aaral ay "awtomatikong" tumutugon sa isang kumpidensyal na komunikasyon sa isang tao.

Mga paraan, anyo, pamamaraan at pamamaraan ng paglutas ng salungatan

Non-verbal na komunikasyon at mga kasanayan sa pakikinig. Sa pakikipag-usap ng isang guro sa mga mag-aaral, hindi lamang ang nilalaman ng pagsasalita ay napakahalaga, kundi pati na rin ang mga ekspresyon ng mukha, tono, intonasyon ng pagsasalita, at kung, ayon sa mga eksperto, ang intonasyon kapag nakikipag-usap sa mga matatanda ay maaaring magdala ng hanggang 40% ng impormasyon, pagkatapos kapag nakikipag-usap sa isang bata, ang epekto ng intonasyon ay tumataas. Ang bata ay nakakagulat na tumpak na kinikilala ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa kanya sa pamamagitan ng intonasyon, mayroon siyang "emosyonal na pandinig", hindi lamang natukoy ang nilalaman, ang kahulugan ng mga salitang binibigkas, kundi pati na rin ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa kanya. Sa pag-unawa ng mga salita, una siyang tumutugon sa intonasyon na may isang aksyong tugon at pagkatapos ay inaasimila ang kahulugan ng sinabi. Sa intonasyon, ang mga karanasang iyon ay ipinakikita na kasama ng pagsasalita ng mga matatanda na hinarap sa bata, at siya ay tumutugon sa kanila. Ang pagsigaw at monotonous na pagsasalita ng guro ay inaalisan ng impluwensyang kapangyarihan dahil ang mga sensory input ng mag-aaral ay maaaring barado (sa pamamagitan ng pagsigaw) o hindi niya nahuhuli ang emosyonal na saliw, at ito ay nagdudulot ng kawalang-interes, gaano man kalinaw at tama ang mga salita at parirala. binibigkas. Ang ganitong pananalita ay hindi nagiging sanhi ng damdamin para sa mag-aaral, at ang guro ay nawalan ng isang tunay na maaasahang "tulay" sa kamalayan ng mag-aaral sa pamamagitan ng kanyang mga karanasan. Kailangan din ng guro na makinig sa estudyante at marinig siya. Ang pagiging epektibo ng pagsasalita ng guro ay higit na nakasalalay sa kanyang kakayahang makinig, "tune in to the wave" ng mag-aaral. Ito ay hindi napakadaling gawin para sa maraming mga kadahilanan: una, mahirap umasa ng isang maayos at magkakaugnay na pananalita mula sa isang mag-aaral, kaya naman ang mga matatanda ay madalas na nakakagambala sa kanya, na ginagawang mas mahirap sabihin ("Okay, everything ay malinaw, pumunta!"), kahit na siya at hindi sinabi ang pangunahing bagay para sa kanya. Pangalawa, ang mga guro ay madalas na walang oras upang makinig sa mag-aaral kapag kailangan niyang makipag-usap, at kapag ang guro ay kailangang malaman ang isang bagay, ang mag-aaral ay nawalan na ng interes sa pag-uusap, at bukod pa, hindi siya interesadong makipag-usap sa isang taong nakakaalam. hindi siya marinig. Huwag sisihin ang bata sa kanyang mga kamag-anak! Hindi mo dapat sisihin ang isang mag-aaral, lalo na ang isang tinedyer, para sa problema sa pamilya, para sa pag-uugali ng mga magulang, mga kapatid na lalaki, mga kapatid na babae - hindi pinatawad ng mga mag-aaral ang mga guro para dito! Ang guro ay gumawa ng isang malaking pagkakamali, nawawala ang katayuan ng parehong guro at ang nasa hustong gulang sa mata ng mag-aaral. Ngunit, sa kasamaang-palad, ang mga kaso ng paglabag sa panuntunang ito ay hindi nakahiwalay. Minsan pinag-uusapan ito ng mga guro sa isang partikular na masamang paraan! Ito ay hindi katanggap-tanggap sa parehong lawak na ang isang guro ay hindi katanggap-tanggap na gumamit ng masasamang salita. Ang bawat isa ay may sagradong damdamin para sa kanilang mga magulang, anuman sila.

"Pagbabalik ng Emosyon". Ang isang mahalagang paraan ng pagpigil at matagumpay na paglutas ng mga salungatan ay maaaring ang "pagbabalik ng mga emosyon" na pamamaraan. Ang kamalayan sa propesyonal na posisyon ng isang tao, ang kaalaman sa mga motibo ng kilos ng mag-aaral ay tumutulong sa guro na makaalis sa pagkabihag ng kanyang sariling mga damdamin (na hindi ganoon kadali at simple) at tumugon sa mga karanasan ng bata. Ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay "nabubuhay" sa bawat yugto ng edad ng pagbuo ng kanilang pagkatao, nakikiramay sa kanilang mga pagkabigo, nagagalak sa kanilang mga tagumpay, nagagalit para sa mga pagkagambala sa pag-uugali at trabaho, mapagbigay na nagpapatawad - lahat ng ito ay hindi binabawasan ang awtoridad. ng guro sa mga mata ng mga mag-aaral, ngunit emosyonal na pinalalapit ang kanilang mga posisyon, bumubuo ng empatiya at pag-unawa sa isa't isa, tumutulong upang mapupuksa ang mga stereotype sa mga relasyon sa mga mag-aaral. Kung wala ito, ang pagtutulungan ng pedagogical ay hindi maiisip, kapag nakikita ng guro ang mabuti sa "inveterate" na mag-aaral, ipahayag ang pag-asa para sa kanyang pagwawasto. Minsan, ipinakita ng isang guro sa matematika ang gawain ni Tolya (isang napaka-"mahirap" na bata) sa silid ng guro na may mga salita ng tunay na kagalakan at sorpresa: "Tingnan mo, si Tolya ang gumuhit ng isang graph sa aralin. At alam mo, hindi niya mahahalata na tumingin sa kanyang mukha: puro, kahit mabait at maganda. Sa sandaling ito, iba siya. Maaga sigurong "isinulat" natin ito sa "mahirap", ha? Pinahahalagahan ng mga mag-aaral ang magandang relasyon sa mga gurong maaaring ibahagi ang kanilang kagalakan. Sa ganitong mga relasyon, mayroon ding mga salungatan, ngunit mas madaling malutas ang mga ito, ang relasyon ay hindi umabot sa isang paghaharap. Sa mga salungatan sa pedagogical, walang "karapatan" at "nagkasala", nanalo at natalo hanggang sa wakas - sa bawat pagkabigo ng pedagogical, ang mahirap na kapalaran ng isang mag-aaral, mayroon ding kasalanan ng isang nabigong guro.

Parusa. Kapag nireresolba ang mga salungatan, itinuturing ng mga guro ang parusa bilang isang pangunahing paraan ng impluwensya. Naniniwala sila na makakamit nito ang hindi pag-uulit ng kilos, na matatakot nito ang mag-aaral. Gayunpaman, alalahanin natin mula sa ating pambansang kasaysayan na posibleng bumuo sa takot. Ang buong tanong ay anong bakas ng mga karanasan ang nananatili sa kaluluwa ng isang bata pagkatapos ng kanyang parusa: pagsisisi, galit, kahihiyan, takot, sama ng loob, pagkakasala, pagsalakay? Sumulat si A. S. Makarenko: “Gaano man kalubha ang parusa sa mag-aaral, ang ipinataw na parusa ay dapat palaging lutasin ang alitan hanggang sa wakas, nang walang anumang nalalabi. Sa loob ng isang oras pagkatapos ng pagpataw ng parusa, kailangan mong maging normal na relasyon sa mag-aaral.

"... Ang parusa ay dapat malutas at sirain ang isang hiwalay na salungatan at hindi lumikha ng mga bagong salungatan," dahil ito ay magiging mas mahirap na lutasin ang mga ito - pagkatapos ng lahat, ang mga salungatan ay nagiging matagal, mahaba, malawak. Ang isa sa mga paraan ng pagpaparusa, na kadalasang ginagamit nitong mga nakaraang panahon, ay ang pagtawag sa mga magulang at pagsisi sa kanila sa lahat ng maling pag-uugali ng estudyante. Sa isang pahinga sa silid ng guro, kinausap ng guro ng klase ang ina ng isang mag-aaral sa ika-7 baitang tungkol sa kanyang pag-aaral, pag-uugali, atbp. Tumayo siya nang nakayuko. Ang ina ay umiyak, na napagtanto kapwa ang kanyang pagkakasala sa harap ng mga guro at ang kanyang kawalan ng kakayahan sa kahit papaano ay ituwid ang pag-uugali ng kanyang anak. Ang mga guro, na pumapasok sa silid ng guro, ay nakita ang pag-uusap na ito, at sinubukan ng lahat na kumpletuhin ang listahan ng maling pag-uugali ng mag-aaral, upang alalahanin ang lahat ng kanyang "mga kasalanan". Wala sa mga guro ang nagpakita ng simpatiya, hindi nagsabi ng isang mabait na salita. Ibinaba ng binatilyo ang kanyang ulo nang pababa, ngunit wala nang kababaang-loob at pagsisisi sa kanyang mukha, ngunit sa halip ay pagkalito at galit. At nang magtanong ang guro ng klase: "Naiintindihan ko kung ano ang iyong pupuntahan, kung paano ka tinatrato ng mga guro, at ano ang dinala mo sa iyong ina?! Naluluha siya, pero anong gusto mo!”, galit na tumingin siya sa class teacher at tumakbo palabas ng teacher's room.

Upang malutas ang salungatan, kapag ang relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral ay nagkakaroon ng katangian ng paghaharap, kung minsan ang isang "ikatlo" ay iniimbitahan.

Kapag pumipili ng isang "ikatlong" dapat isaalang-alang ng isa na dapat siyang makisali sa paglutas ng sitwasyon na hindi sa opisyal na tungkulin. Siya ay dapat magkaroon ng parehong taos-pusong pagnanais na tulungan ang mag-aaral at isang malalim na pag-unawa sa mga sanhi ng salungatan. Ang "ikatlong" na ito ay maaaring parehong mga magulang at isa sa mga guro o mga kapantay. Ang pangunahing bagay ay ang "ikatlo" ay dapat na isang makabuluhang tao para sa magkasalungat na mag-aaral. Kadalasan, ang direktor ng paaralan o isang mula sa administrasyon ay napipilitang sumama sa paglutas ng sigalot.

"Kapag ang isang baguhang guro ay nakakaranas ng mga kahirapan tungkol sa paksang itinuturo o mga pamamaraan ng pamamaraan, tutulungan namin siya," sabi ng mga punong-guro ng paaralan, "ang paaralan ay palaging may karanasan na guro ng paksa, may mga pamamaraang pantulong. Ngunit kung hindi niya alam kung paano magtatag ng tamang relasyon sa kanyang mga mag-aaral, na patuloy na sumasalungat sa kanila, napakahirap na tulungan siya: pagkatapos ng lahat, ito ay nakasalalay sa kanya, sa kanyang posisyon, at tayo mismo ay may kaunting utos ng gayong mga pamamaraan.

BIBLIOGRAPIYA

1. Rybakova M. M. Salungatan at pakikipag-ugnayan sa proseso ng pedagogical. - M., 1991.

2. Mga pamamaraan at teknolohiya ng gawain ng isang guro sa lipunan: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga institusyon / B. N. Almazov, M. A. Belyaeva, N. N. Bessonova at iba pa; Ed. M. A. Galaguzova, L. V. Mardakhaeva. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 192 p. ISBN 5-7695-0844-2

3. Vasilkova Yu.V., Vasilkova T.A. Social Pedagogy: Proc. allowance para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa pedagogical. - M.: Publishing Center "Academy", 2000. - 440 p.

4. Sheptenko P.A., Voronina G.A. Mga pamamaraan at teknolohiya ng gawain ng isang guro sa lipunan Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas ped. aklat-aralin mga institusyon / Ed. V. A. Slastenina. - M.: Publishing Center "Academy", 2001. - 208s. ISBN 5-7695-0679-2

5. Social pedagogy: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas С69 na pag-aaral, institusyon / Ed. V.A. Nikitin. - ML: Makatao. ed. center VLADOS, 2000. - 272 p. JSBN, 5-691-00473-5.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Ang pagtitiyak ng propesyonal na aktibidad ng isang social pedagogue. Social pedagogy bilang isang agham at bilang isang globo ng praktikal na aktibidad, ang paksa at pamamaraan ng pananaliksik nito. Ang pag-unlad ng bata sa lipunan. Ang konsepto ng pamantayan at paglihis dito sa panlipunang pedagogy.

term paper, idinagdag noong 03/09/2011


Kultura ng paglutas ng mga salungatan sa interpersonal. Mga patakaran ng komunikasyon sa pedagogical. Ang mga pangunahing anyo ng pag-uugali ng salungatan ng mga mag-aaral. Mga tagapagpahiwatig ng nakabubuo na pag-unlad ng mga salungatan sa pedagogical. Hindi kanais-nais na mga kahihinatnan ng salungatan at mga paraan upang malutas ito.

abstract, idinagdag noong 03/16/2010


Ang konsepto ng "conflict", "conflict situation". Mapanirang at nakabubuo na mga tungkulin ng mga salungatan. Mga pinagmulan at sanhi ng mga salungatan. Mga kinalabasan ng mga sitwasyon ng salungatan. Mga pangunahing patakaran ng pag-uugali ng isang guro sa isang sitwasyon ng salungatan.

abstract, idinagdag 08/21/2005


Characterological, situational prerequisites at signal, mga uri ng salungatan. Mga sanhi ng mga sitwasyon ng salungatan sa aktibidad ng pedagogical. Mga sitwasyon ng aktibidad, pag-uugali, relasyon. Pag-underestimate sa kahalagahan ng pagbuo ng personal na indibidwalidad ng mga mag-aaral at guro.

pagtatanghal, idinagdag noong 08/22/2015


Kakanyahan, tampok at makasaysayang pagsusuri ng paglitaw ng antropolohikal na diskarte sa edukasyon sa pedagogy. Nilalaman, pamamaraan, prinsipyo at kundisyon ng pedagogical para sa pagpapatupad ng mga probisyon ng antropolohikal na diskarte sa halimbawa ng mga eksperimentong paaralan.

thesis, idinagdag noong 03/15/2011


Ang paksa at pamamaraan ng sikolohiya ay ang mga agham ng pangkalahatang mga pattern ng kaisipan ng pakikipag-ugnayan ng tao sa kapaligiran. Pedagogy: bagay, gawain, function, pangunahing kategorya; mga anyo at paraan ng pagsasaayos ng proseso ng pagkatuto; pamamahala ng mga sistema ng edukasyon.

cheat sheet, idinagdag noong 12/30/2010


Social pedagogy bilang isang sangay ng kaalaman, ang paksa nito at mga inilapat na gawain. Socio-pedagogical victimology. Ang gawaing panlipunan sa istruktura ng mga agham panlipunan, ang kakanyahan nito bilang isang agham. Ang ugnayan at pagkakaiba sa pagitan ng social pedagogy at social work.

term paper, idinagdag noong 12/18/2009


Kahulugan ng salungatan, nilalaman, mga uri at paraan ng daloy. Mga salungatan sa mga kondisyon ng aktibidad na pang-edukasyon. Mga salungatan sa pagitan ng mga mag-aaral sa paaralan. Mga tampok ng mga salungatan sa pedagogical. Ang mga detalye ng pag-aayos ng mga salungatan sa pedagogical.

term paper, idinagdag noong 11/23/2002


Ang pangunahing ideya ng diskarte sa aktibidad sa edukasyon ay konektado sa aktibidad bilang isang paraan ng pagbuo at pag-unlad ng subjectivity ng bata. Ang kakanyahan ng diskarte sa aktibidad sa pedagogy. Mga pangunahing konsepto at prinsipyo bilang mahalagang bahagi ng diskarte sa aktibidad.

kontrol sa trabaho, idinagdag 07/06/2008


Pedagogy bilang isang agham tungkol sa pagpapalaki at edukasyon ng isang tao, ang mga pattern ng pagbuo ng pagkatao sa proseso ng edukasyon. Ang sistema ng edukasyon bilang isang institusyong panlipunan. Didactics - mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Personal na nakatuon sa epekto sa pedagogy.